资源简介

海洋生物
【教材分析】：
这节课通过介绍海洋生物的形状、花纹、色彩等，培养学生敏锐的观察力和个性的表现力；让学生再畅游海底世界的同时感受美、发现美、创作美，从而增强学生的环境保护意识。
【教学目标】：
1、认知目标：引导学生欣赏奇异的海洋生物，初步认识海洋生物的形状、花纹和色彩等。
2、操作目标：用自己喜欢的绘画方式来表现海洋生物，能大胆的表达自己的想法。
3、情感目标：激发学生的好奇心，对人类生态环境的保护意识，增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感。
【教学重点】：引导学生欣赏海洋生物，表现生物，感受海底世界的美妙。
【教学难点】：表现海洋生物的同时能针对海洋生物某个特征着重描绘。
【教学准备】：
教师：《海底总动员》视频、课件图片。
学生：水彩笔、油画棒、彩色铅笔、彩纸、吹塑纸等工具。
【教学过程】
一、导入：
1、 师：“同学们，你们喜欢大海吗？”（喜欢）
2、 师：“能不能用一个词来形容大海给你的感受？”（神秘、广阔、浩瀚、汹涌、美丽……）
3、 师： “老师也有同感，那海底又是怎样的一番景象呢？你们想不想去看看？”
4、 师：“那就让我们跟随镜头去探索神秘又美丽的海底世界。”
教师播放《海底总动员》的精彩片段，学生欣赏。
〖设计意图：通过观看影片，让学生从中观察和体会海洋中的奇妙景象，激发学生学习的兴趣。〗
5、交流：
师：“同学们，刚才这个动画片你们看过吗？知道叫什么名字吗？在影片中你看到了哪些海洋生物呢？”
6、 师：“海底真美啊，那里生活着数不尽的海洋生物，这节课就让我们一起走进奇妙的海底世界，去认识神奇的海洋生物。”（板书课题）
二、欣赏
1、师：“今天我给大家请来了许多朋友，大家瞧瞧，它们都是谁？”（出示范画）
生：“有海星、鲨鱼、海豚、海马、乌贼……”
师：“我们刚才欣赏了一些美丽、可爱的海洋生物，那么你们还知道哪些其他的海洋生物呢？”（生：“水母，还有海狮。” ）
师：播放课件
（1）（美人鱼图片）“大家都知道“美人鱼”的故事吧，其实海洋里有种生物常被人称作“美人鱼”，这就是儒艮，它属于国家一级保护动物。儒艮与海牛皆为草食性动物，但栖息地 ( http: / / baike. / view / 788956.htm" \t "_blank )不尽相同，和海牛不同，儒艮的尾鳍近似于海豚的Y型尾，突出嘴外的长牙则近似其远亲大象。”
（2）（章鱼图片）“不是鱼类，而是软体动物，章鱼体呈短卵圆形，无鳍。头上生有8条腕，故又称“八带鱼”。章鱼有8个腕足，腕足上有许多吸盘 ( http: / / baike. / view / 30060.htm" \t "_blank )，有的体内有墨囊，帮助逃跑。”
（3）（刺豚图片）“刺豚，又称小硬颚鱼。这种身子只有90厘米长的小鱼，和大家熟悉的河豚是近亲，腹部有一大大的气囊，体表的鱼鳞变成了长长的硬刺，大多生活在热带的近海处。”
（4）（海葵图片）“虽然海葵看上去很像花朵，但其实是捕食性动物。这种无脊椎动物没有骨骼 ( http: / / baike. / view / 52890.htm" \t "_blank )，锚靠在海底固定的物体上，如岩石 ( http: / / baike. / view / 10226.htm" \t "_blank )和珊瑚 ( http: / / baike. / view / 1137.htm" \t "_blank )。它们可以很缓慢的移动。海葵非常长寿。寄居蟹 ( http: / / baike. / view / 9313.htm" \t "_blank )有时会把海葵背在背上作为伪装。
（5）（水母图片）“水母，是海洋中重要的大型浮游生物 ( http: / / baike. / view / 780378.htm" \t "_blank )。水母寿命很短，平均只有数个月的生命。水母是无脊椎动物 ( http: / / baike. / view / 3868.htm" \t "_blank )，属于腔肠动物门 ( http: / / baike. / view / 228966.htm" \t "_blank )中的一员。全世界的海洋中有超过两百种的水母，它们分布于全球各地的水域里。”
（6）（海狮图片）“海狮是一种应用价值很高的动物，无论在科学还是军事上都占有重要的角色，但海狮也是一种濒危物种，是国家二级保护动物。海狮 ( http: / / baike. / view / 43269.htm" \t "_blank )因它的面部长得像狮子 ( http: / / baike. / view / 17211.htm" \t "_blank )而得名。海狮生活在海里，以鱼 ( http: / / baike. / view / 2661.htm" \t "_blank )、蚌 ( http: / / baike. / view / 38379.htm" \t "_blank )、乌贼 ( http: / / baike. / view / 66331.htm" \t "_blank )、海蜇 ( http: / / baike. / view / 41641.htm" \t "_blank )等为食，也常吞食小石子。”
2、知识探究。
师：“通过欣赏真实的海洋世界，我们认识了许多海洋生物朋友。可是，同学们，你们了解海洋吗？”（播放课件）
在远古时期，地球表面大部分面积被海洋覆盖。后来陆地逐渐扩大。现在，海洋面积仍占地球面积的71%，差不多3/4的地球表面仍然是海洋。
海洋最深处可达11公里，超过了珠穆朗玛峰的高度。因海洋不同深度的光照不同，生物种群也不一样，所以海洋生物千奇百怪。
小结：“浩瀚的海洋是孕育生命的摇篮。它哺育着形形色色的海洋生物。”
师：“其他的生物老师就不一一介绍了，请同学们边欣赏边思考：你最喜欢哪种海洋朋友，它们有什么特点？色彩如何？”（其他海洋生物图片）
3、师：“通过欣赏你找到你最喜欢的海洋朋友了吗？它有什么特点？你看到了它身上哪些迷人的色彩呢？”（生汇报）
〖设计意图：运用欣赏、谈话、讲授等教学方法，培养学生的发散思维，发挥他们的想象力、创造力并培养其动手能力。在欣赏的基础上介绍海洋生物的形状、特点，进一步感受海洋生物的绚丽多姿。〗
4、师：“我们欣赏了那么多的海洋生物，想不想把他们给表现出来呀？你们想用什么形式来表现这些海洋生物呢？”
生：“绘画、泥塑、剪贴……”
5、师：“老师这有一些同学的作品，大家来欣赏一下，谁来说说你最喜欢哪幅？它采用了哪种表现方法？”（生汇报）
〖设计意图：在形象感知海洋生物后，再欣赏其表现方法，目的让学生了解可以用多样的手法来表现海洋生物。这样不仅了解了海洋中许多海洋生物的形态特征，增长了见识，也让学生自己进行尝试用多种方法描绘自己喜爱的海洋生物。〗
三、创作
1、师：“如果让你来画一幅海洋生物，你想怎样来画呢？”
2、师：“没错，我们只需抓住海洋生物的特征，画出外形，添上细节，再涂上鲜艳的颜色，美丽的海洋生物就呈现在我们面前了。”（师边画边板演）
3、师：“老师发现，许多同学都已经迫不及待了，赶紧拿起你手中的画笔，选择自己喜欢的表现形式来描绘海洋生物，可以描绘一个单独的海洋生物形象，也可以画出整个争奇斗艳的海洋世界。”教师巡视，个别指导。（生创作：播放海底画面、背景音乐。）
〖设计意图：在绘画练习过程中，让学生运用多种方法来表现 。学生从中了解并初步掌握了各种方法的相关知识，体验到了美术造型的乐趣，享受美术带来的快乐。〗
四、展示，评价
1、师：“画好了吗？谁来介绍一下你的海洋朋友？”
2、学生自评：说说你画得是哪一种海洋生物，你是通过什么方法来表现它的？（线条、色彩、形态）
3、学生互评 ：你最喜欢哪一幅作品？为什么喜欢？哪里吸引你？
4、教师总评：浩瀚的海洋是孕育生命的摇篮，它哺育着形形色色的海洋生物。同学们，将你们的作品贴到“海洋世界”里。（生剪画、贴画，播放背景音乐）
〖设计意图：完成作品后对学生的作品采用全班展评、自我评价、相互评价、教师总评的方式，使学生从中感受到学习的乐趣，同时也培养了他们保护自然生态环境的良好意识。〗
五、拓展延伸
1、师：“同学们，刚才我们欣赏到的海洋生物是那样的神奇而美丽，但是，在现实生活中，由于环境污染的日益严重，很多海洋生物濒临灭绝。”
（欣赏图片） “一些化学物品、人们的日常生活垃圾倒入大海、赤潮对大海的影响造成了严重的污染，我们将永远失去这些美丽的海洋朋友。那么你认为我们应该怎么做呢？”
2、小结；“是的，大海是大自然赋予我们人类的瑰宝，我们在感受大海美丽的同时更有责任去保护它。让我们一起来保护环境、保护海洋、保护海洋生物。”
3、师：“课后请同学们将自己好的构思巧妙地利用各种材料，运用其他表现方法创作表现出更神奇的海洋生物。”
六、板书设计
海 洋 生 物
抓特征（形状、颜色）
画（剪贴、泥塑）外形
添细节（景、物）
涂色彩
【教学反思】
这节课通过介绍海洋生物的形状、花纹、色彩等，培养学生敏锐的观察力和个性的表现力；让学生在畅游海底世界的同时感受美、发现美、创作美。对五年级学生来说，虽然已经具备了一定的观察能力和想象能力，但对大海的了解还是知之甚少，这就造成了学生素材少，缺乏将海洋生物表现出来的能力。基于以上考虑，在设计过程中我注意了以下几点：
创设情境，激发兴趣
我在课件的设计中充分考虑到了美术教学的本质，创造出了一个具有人文关怀，追求动态生成，让学生有一个相对开放的自由想像的创作空间。以《海底总动员》的动画片导入新课，让学生先激发学习的兴趣，创造一个良好的人文环境，学生学习起来会更加的轻松。
欣赏图片，归纳方法
由于学生缺乏相关素材，我利用多媒体课件向学生呈现出争奇斗艳的海底世
界，丰富了学生对海洋生物的感知，并提问；“找到你最喜欢的海洋生物了吗？它有什么特点？它身上有哪些迷人的色彩？它们都用了哪些表现方法？”
三、指导表现、鼓励创作
新课程标准强调美术教学要重视学生的体验，因而在这一环节中，我没有直接教学生怎样画，而是让学生根据刚才的观察和以往的经验自己尝试着总结画法，然后再由我适当点拨。学生掌握了海洋生物的表现方法后，最急切的是想动手自己画一画，在绘画过程中，学生的创造能力以及个性思维得到了发展。

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