资源简介

《歌唱二小放牛郎》教学设计
【课型】
以欣赏教学为主的音乐综合课。
【课时】
1课时
【教材分析】
《歌唱二小放牛郎》这首歌曲创作于1942年。是一首以发生在抗日战争时期的真实故事为题材而创作的叙事歌曲。它扣人心弦的故事情节，优美而富于表现力的曲调很吸引学生。这首叙事歌曲是在民间分节歌的基础上发展起来的，它用一个起承转合四句体结构的旋律来咏唱多段歌词，颂扬了一个放牛娃大智大勇、诱敌就歼并为之献出自己生命的英雄事迹。歌曲的音调富有民歌风味，清纯朴实，旋律婉转起伏，情感容量大，使人百唱不厌。歌曲有独唱和合唱两个版本，在演唱中根据各段词意采用不同的音乐表现手段（速度、力度等）进行表情处理以及多声部的和声效果，使这首合唱曲产生了更强的艺术感染力。本课通过这两种演唱形式的对比聆听，感受不同的效果。
【学情分析】
五年级的学生已经有了一定的演唱能力和欣赏能力、分析表现音乐的能力。但是随着年龄增长，他们的性格也逐渐开始内化，内心心理活动更加丰富，同时也不敢表现自己。和教唱课相比，欣赏课更难调动他们学习的积极性。
【教学目标】
情感态度价值观：激发学生对抗日英雄的崇敬和缅怀之情，增强民族自尊心和爱国主义情怀。感悟今天幸福生活来之不易的同时，明白实现中华民族伟大复兴的目标需要英雄精神；
2、过程与方法：引导学生积极参与音乐情景剧的编创活动，在表演中投入情感；并能哼唱《歌唱二小放牛郎》的主题旋律，培养学生表现能力和创作能力；
3、知识与技能：了解歌曲的时代背景，词曲作者和歌曲体裁，并了解王二小的英雄事迹。
【教学重难点】
1、重点：欣赏合唱版《歌唱二小放牛郎》，能结合速度、力度、演唱形式、情绪等各音乐要素对各段进行分析，准确掌握各段所表达的内容和情感。
2、难点：分角色表演音乐情景剧《歌唱二小放牛郎》及第六段的创作声响。
【教具准备】
多媒体课件、电子琴、人物角色道具、纸、笔
【教学方法】
欣赏法、演示法、讨论法、创作教学法
【教学过程】
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
一、情景导入（看一看） （播放革命英雄抗战视频。）师：“同学们，你们喜欢革命英雄人物的故事吗？”师：“今天老师给同学们带来一段视频，让我们一起来看吧！”（师播放视频。）师：“同学们，看了这段视频，你的心情怎么样？”师：“是啊，视频把我们带入了战火纷飞的年代，当年涌现出许许多多的英雄。今天就让我们踏上红色之旅，去寻找一位抗日小英雄的足迹。一路上山风呼啸、鸟儿嘤鸣，让我们静静地聆听《歌唱二小放牛郎》。”（师播放独唱版本的《歌唱二小放牛郎》，并写课题板书。） 生：“喜欢！”（看视频，感受真实的战争画面。）生：“沉重！”（完整聆听） 用真实的战争画面，把学生代入战火纷飞的年代，渲染课堂气氛。
二、教授新课（听一听）1.完整聆听（独唱版） 师：“这首歌曲，讲述了一个什么样的故事？”师：“讲述了抗日小英雄王二小，为了干部和老乡的安全，把敌人带进了埋伏圈，最后自己却牺牲了的感人事迹。”师：“为歌颂、赞扬一个历史故事或者事件，而创作的歌曲叫做叙事颂歌。常用第三人称来演唱。”（师板书：叙事颂歌） 生：“……”。 音乐是听觉艺术，让学生从听着手来了解歌曲内容，并了解叙事颂歌的概念。
完整聆听（合唱版）3.分段聆听（合唱版本） 师：“这首歌曲是由方冰作词劫夫作曲。刚才我们聆听的是独唱形式，后来又由钟维国把它改编成了合唱演唱形式，这节课主要来学习合唱版的。让我们来听听独唱和合唱有什么不同的效果呢！”（师完整播放合唱版《歌唱二小放牛郎》）第一段：情景再现师：“让我们把时间再次回到1942年9月16日的早上。二小是个放牛郎，他的家乡是在河北省涞源县上庄村，那里也是八路军抗日根据地。抗日战争时期，经常受到日本鬼子的“扫荡”，二小是村里的儿童团团员，他常常一边在山坡上放牛，一边给八路军放哨。可是，有一天……”（师播放第一段音乐）师：“歌曲第一段告诉我们故事的主人公是谁？音乐的速度？力度？演唱形式？情绪？”第二段：敌人进村师：“放牛的王二小为何会弃自己的牛不顾，发生了什么吗？让我们来继续往下听。”（师播放第二段音乐）师：“原来是敌人进村了。这段歌曲的速度？力度？演唱形式？情绪？”第三段：二小被抓师：“敌人进村后想干什么呢？让我们来继续往下听。”（师播放第三段音乐）师：“可怜的二小被敌人抓去带路了。歌曲的速度？力度？演唱形式？情绪？”第四段：敌入埋伏圈师：“被敌人抓去带路了，如果你是王二小，你会怎么做？二小又是怎么做的？让我们来听一听。”（师播放第四段音乐）师：“原来二小把敌人带入了八路军的埋伏圈。歌曲的速度？力度？演唱形式？情绪？”第五段：愚蠢的敌人（演一演）师：“愚蠢的敌人被二小带入了埋伏圈后，又表现出了怎样的可笑模样呢？”（师播放第五段音乐）师：“此段歌曲稍快的速度、力度、情绪？”师：“敌人胆小如鼠。这里出现了几个角色？谁能来上台表演？”（师请生上台表演这段情景剧，各角色人物特点稍作提示。用纸张和弹舌模拟风声和马蹄声。）第六段：歼灭敌人（奏一奏）师：“愚蠢可笑的敌人放心大胆地往前走着，突然间……”（师播放第六段音乐）师：“突然间，游击队的埋伏兵四面八方放枪炮，打的敌人鬼哭狼嚎无处逃，真是大快人心啊！”师：这段歌曲速度、力度、情绪有什么变化？师：“这段歌曲采用的是哪种演唱形式？轮唱这种演唱形式更好的描绘了游击队歼灭敌人的痛快场面。”师：让我们也来当一回游击队员！（模拟枪声：X X ．｜ X— ｜ X X X X X X X X ｜ X X X X X X X X ｜）第七段：二小牺牲师：“这场仗打得真是痛快啊！咦，二小呢？”（师播放第七段音乐）师：“二小被敌人挑在枪尖，摔死在大石头上面！歌曲的力度、情绪有什么变化？”第八段：歌颂二小（唱一唱）师：“战争胜利了，可我们的二小却牺牲了。”（师播放第八段音乐）师：“歌曲的速度？力度？演唱形式？情绪？让我们用歌声来表达对二小的无限崇敬和怀念之情。”（师带生学唱第八段歌曲旋律。）第九段：事迹传扬师：这感人的英雄事迹传遍了每个村庄，让我们再次聆听感受这动人的旋律！比较第九段和第八段有什么不同？ 生：“……”（生聆听）生：“王二小。”生：“稍慢、中强、领唱加合唱、平静地。”（生聆听）生：“稍慢、中强、领唱加合唱、讲述地。”（生聆听）生：“稍快、中强、合唱、紧张地。”（生聆听）生：“变快、强、领唱加合唱、自信地。”（生聆听）生：“……”。生：“二小、敌人。”（部分学生上台表演。）（生聆听）生：……生：“轮唱。”（生用笔敲击纸张模拟枪声）生：“强、无限悲愤地！”（生聆听）生：“中速、稍弱、悲伤地、颂扬地。”（学唱第八段旋律。）生：音高、力度、情绪……） 以故事情景再现的形式开始，让学生更好的融入到故事中。带着问题分段聆听，比较各段音乐要素的变化，更深入地理解内容和情感。用情景剧的表演形式，表现歌曲，更好的融入角色。用模拟声响伴奏的形式，师生、生生合作，培养合作意识。通过对比聆听八、九两段，激发学生对抗日英雄的崇敬和缅怀之情。
三、拓展延伸（说一说） 过渡语：“十三岁的二小虽然身躯是那么的弱小，可是他的举动却是那么的伟大！其实在新中国的道路上还有许多这样的英雄，你还知道哪些抗日英雄吗？”师：“有舍身炸碉堡的董存瑞，有毅然走向敌人铡刀的刘胡兰，还有誓死不屈的狼牙山五壮士，及我们的抗日小英雄王二小，他们都是为了人民的解放，为了我们今天的幸福生活献出了自己宝贵的生命。”师：“什么样的人才是英雄呢？”师：“这些人是不是英雄？”（师举例）师：“英雄，就是普通人拥有一颗伟大的心！”师：“在如今的和平年代，还需要英雄吗？”师：我们国家主席，习爷爷曾满怀深情地说：“中华民族从站起来、富起来到强起来，经历了多少坎坷，创造了多少奇迹。’在他看来，今天，中国正在发生日新月异的变化，我们比历史上任何时期都需要英雄，需要英雄精神！不管什么工作、什么岗位，只要我们“平常时候看得出来、关键时刻站得出来、危急关头豁得出来”，每个人都有机会成为这个时代的英雄！” 生：“……。”生：“……。”生：“……。” 激发学生对抗日英雄的崇敬和缅怀之情。通过对英雄的讨论，让学生的情感得到升华，领悟时代需要英雄，英雄就在身边，人人都有机会成为英雄！
四、课堂小结 师：“同学们，少年强则国强！习爷爷对我们少年儿童这样说，让我们齐读。师：“最后，让我们在国旗下宣誓：为共产主义事业而奋斗！” 生：“……！”生：“时刻准备着！” 增强学生民族自尊心和爱国主义情怀。
板书设计 《歌唱二小放牛郎》叙事颂歌词： 方冰曲： 劫夫合唱改编：钟维国
【教学反思】
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