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课件23张PPT。七年级下册《历史与社会》第六单元第三四课教材的理解理解内容六、教学困惑三、明确课程标准和学习目标四、定准重点难点，实现有效教学五、典型教学设计例说二、把握区域地理学习方法一、熟悉教材的变化与内容1、实验版和新版教材中相关内容2个区域+1个城市1个区域+1个城市第五单元第三课四大地理区域第六单元第三四课典型区域和城市继承和补充旧版：
七上
第四单
元各具
特色的
区域生
活一、解析教材旧版：
七上
第三单
元第三
课一方
水土养
一方人职能与位置
发展经济的有利条件
人文地理特征2、内容简介三、西北地区1、丝路明珠
（新疆）
2、草原风情
（内蒙古）3、向西开放的
重要门户
（乌鲁木齐）自然环境
丝绸之路
坎儿井
生产：绿洲农业位置：
地形：
气候：
水文：分布
发展条件（有利、不利）
主要农产品自然环境
生产：畜牧业
生活位置：
地形地势：
气候：
植被：衣：
食：
住：
行：位置：
气候：
宗教：2、内容简介四、青藏地区1、海拔最高
的牧区
（青藏高原）
高原圣城——拉萨位置范围
自然环境
生产：畜牧业
生活地形：
气候：
土地
植被：衣——藏袍
食——牛羊肉
住——帐篷
行——青藏铁路、牦牛、公路要求：理顺几组关系
1、位置、地形、气候、水文等自然环境
因素之间的关系？
2.生产与生活之间的关系？
3、自然环境与生产、生活之间的关系？ 主要指以人类为中心的环境。由地形、气候、水文（河流、湖泊等）、生物、土壤、资源等自然要素组成。 自然环境 ——是指社会环境和人文生活。
社会环境——是指在自然环境的基础上，人类通过长期有意识的社会劳动，加工和改造了的环境。包括人口、城市、经济活动（农业生产、工业生产、交通、旅游和商业活动）等。
人文生活——是指人们的衣、食、住、行、文化娱乐、风俗习惯等方面的情况。 人文环境（社会生活环境）3、概念解读1.了解区域的地理位置
2.分析区域的自然条件
3.分析区域的人文特色
4.归纳区域的人地关系
二、把握区域地理学习方法1.了解区域的地理位置
前提新疆在中国的位置内蒙古自治区在中国的位置2.分析区域的自然条件
基础例1：青藏高原：高寒牧业的条件例2：内蒙古高原牧业的条件3.分析区域的人文特色
核心4.归纳区域的人地关系
落脚点自然
环境生产
方式生活
方式人地关系三大主题：生活的
时空社会变迁与文明演进发展的
选择2011年版课标的逻辑关系专题二 生活在不同区域里 内容目标三、明课程标准1-2-6描述我国不同
地区的自然条件和人
文环境特征，比较人
们社会生活和风土人
情等方面的特点。1.课程标准比较2-5利用典型实例，
比较我国不同地区
在各自的自然环境
条件下，人们社会
生活和风土人情等
方面的特点，以及
人地关系方面的主
要问题。老课标新课标1-3尝试从不同种
类的地图和图表中
获取所需要的社会信息。2-4-2运用各种不同的
地图和图表，描述区域
的自然环境和人文环境
的特点。描述：可以转化了解、知道、明白、指出、说出等行为动词，
方式有口头表达、动手指图、绘图或纸笔作答等，对学习者
的学习水平要求偏低； 注重地理现象的表述新标准容易操作，把握1．比较哪些区域差异，无具体要求，自主性强。
可按照四大地理单元进行比较（南方、北方、西北、青藏地区）；
可根据不同区域的发展特色比较，如：珠江三角洲地区、长三角地区、黄土高原地区、西北地区、西南地区、东北地区、青藏高原等。
2．选择的区域可以是同一级别的，也可以是不同级别的。都以区域人们社会生活和风土人情方向的特点为标准。
3．各区域的自然条件和人文环境特征要求体现区域人们的社会生活和风土人情特色，应突出重点。自然条件只作为区域生活背景展示。说明：三、清学习目标（例：丝路明珠）1-2-6 描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。▲学习内容：1、了解新疆的自然环境特征，并能分析其形成的主要原因。
2、了解新疆主要的农产品，并分析其发展农业的自然条件。
3、比较不同地区人们的社会生活和风土人情等方面的特点。
4、分析、归纳具体的自然环境与生产生活之间的关系。了解
知道
比较
分析
归纳
▲过程和方法：运用地图等资料
比较、分析、归纳、综合▲情感态度与价值观目标：1．感受区域的差异与独特性。
2．体会自然和人文环境对社会生活和风土人情的影响。1-2-1 考察本地（县、乡、村或城市社区）的自然环境和社会生活的主要特点，探究两者之间的关系以及本地在人地关系方面的主要问题。▲学习内容：1．本地的自然环境和社会生活的
主要特点；
2．自然环境和社会生活之间关系；
3．本地人地关系方面的主要问题；说明：自然环境和社会生活之间的关系，不必面面俱到， 只需结合本地具体的自然条件，突出重点即可。例：综合探究六——如何开展社会调查自然环境人文环境地形
气候
河流
湖泊
植被
土壤
动物
资源
……
农业
工业
民族
人口
交通
文化
民俗
城市
产业
……
分析影响 描述特征 阐述观点人地和谐
因地制宜重 点难 点四、定准重点难点，实现有效教学培养学生从各类图表中获取有用信息的能力描述区域自然、人文环境特点分析自然、人文环境之间相互影响人地关系、因地制宜、可持续发展理念难点：蒙古族牧民衣、食、住、行、娱乐等生产、生活方式与草原的关系。
建议：教学光盘课例中，张老师将学生分成五组，发放五个问题，这五个问题分别是探究（1）蒙古包与草原的联系（2）蒙古族的传统服饰与草原的关系（3）蒙古族饮食与草原的关系（4）蒙古族风俗习惯与草原的关系(5)蒙古族的传统交通工具与草原的关系。探究活动深入而细致，探究材料丰富，有图有文，归纳交流全面，五条线索聚焦人地和谐发展的观念。例：草原风情难点：了解牧区文化与自然的和谐关系，认识到人地和谐发展的重要性
建议：播放视频《青藏牧区》，在回答以上问题的基础上，组织学生开展探究活动。活动具体要求：请学生根据课本和探究材料，分五小组思考：这种畜牧方式是怎样影响了牧民们的生活的？请从衣、食、住、行、燃料、娱乐等方面选则一方面展开思考和讨论，从自然环境和牧业生产等方面简要分析其原因、影响和作用。例：海拔最高的牧区五、典型教学设计例说六、教学困惑
1.教学容量大，课堂教学中预习、讲评作业、读图、标注、做笔记，每一堂课教学节奏很紧张。重点知识如何落实与巩固？
2.四单元，重点多，课时少，学期短，整个学期教学节奏很紧张。
3.人教社网站下册电子稿未更新，给课件的制作带来麻烦，不知有没有网站提供与书本配套的地图等资料。
4.教材补充延生到何种程度？如作业本中的拓展提升内容
5.建议降低第七单元知识在考试中的比重。1.学习对生活有用的地理。
2.学习对终身发展有用的地理。
3.让学生成为学习的主人。理想的地理课堂

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