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小学部编版一年级下册道德与法治《1、我们爱整洁》第二课时说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《1、我们爱整洁》第二课时下面我将从说教材、学情分析、教学目标、教学重难点、说教法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课作具体阐述。
一、说教材
从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自理能力较弱，一些孩子还没有掌握正确的洗脸刷牙等保持整洁的好方法。整洁干净的仪表在与人交往中的重要性，他们的感受和体会也几乎为零，因此很难保持仪表的整洁。尽管他们有做个干净、整洁的孩子的愿望，但在实际生活中还很难真正做到。如何引导学生养成爱整洁的好习惯，在活动后、劳动后及时整理自己，保持整洁；怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视讲卫生习惯等问题需要我们精心设计活动环节，正面引导，让学生在活动中掌握一些保持整洁的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。
二、学情分析
《我们爱整洁》一课，侧重培养儿童爱清洁、讲卫生的好习惯。整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。
本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评和共猜，提出仪表要求，引导学生反省自己整洁与否；在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，进一步打开学生思考的广度和深度，由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成，进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法；最后，通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行行为提升，提醒学生保持整洁，并不是不参加活动，相反，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累，尽情活动，认真做值日，从而凸现核心素养的实践创新之劳动素养的培养。
三、教学目标
根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标：
体会保持仪表整洁在人际交往中的重要性，养成良好的卫生习惯。
四、教学重难点
教学重点：重视自己的仪表，愿意做干净、整洁的孩子。
教学难点：知道保持整洁的方法，要保持整洁，并不是不参加游戏、劳动、体育锻炼等。
五、说教法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
六、说教学过程
活动一：做一做，爱整洁从清晨开始。
首先教师播放一段微视频，内容为每天早晨起床后我们要做好的日常的基本的整洁好习惯。视频还配有儿歌：闹钟响，起床啦！衣物穿整齐，被子要叠好。刷刷牙，洗洗脸，耳朵后面不忘记。梳梳头，洗洗手，指甲缝里也干净。看完视频以后，可以让全体学生一起来跟着视频做一做，也可以男生女生比赛做一做，教师在学生学做的过程中即时表扬又快又好的孩子。
此活动的设计意图旨在通过观看一段事先录好的“清晨整洁好习惯”的微视频，然后跟着学一学，做一做，强化每天早晨起床后要做好的日常的爱整洁的生活好习惯。
活动二：学一学，爱整洁从细节做起。
教师先用这样一段导语过渡到第二环节的活动：每天清晨，我们把自己整理得干干净净、穿戴整整齐齐去上学，多开心啊！可是，有个叫冬冬的孩子却很烦恼，我们一起来听听，看看他遇到了什么烦心事。紧接着，教师播放录音“冬冬的烦恼”：“每天早上出门的时候，我都是洗得干干净净的，穿得整整齐齐的。可是，放学回家就完全变了样，手黑了，头发乱了，衣服也脏了。妈妈总说我像只小脏猪。唉，我真不明白这是为什么？小朋友们，你们是不是也有过我这样的烦恼呢？”听完录音后，教师对有这样烦恼的学生人数做统计。然后，抛出问题：那你们有没有想过这是为什么呢？老师悄悄地对你们平时在学校的样子进行了观察，还画成了有趣的图画，你们看了之后就可能知道为什么了。此时，教师出示4幅图画，内容是孩子们平时不注意整洁的日常典型行为。根据本班孩子平日里的实际情况，我选取了以下4个镜头。镜头一：有个孩子正往课桌里胡乱地塞东西，抽屉非常地凌乱；镜头二：体育课下课，孩子从操场回来，满头大汗、衣服凌乱、鞋带散了、红领巾挂到了背后，身上有球印，手也黑黑的；镜头三：午餐后，一个孩子从食堂边吃食物边跑出来，不仅没有洗手，还把食物的油渍擦在了衣服上；镜头四：做作业的时候，鼻涕不知不觉地流了下来，孩子抬起手臂，把鼻涕擦在了衣服袖子上。这四个镜头都来自于本班学生实际生活，之所以没有用照片，而是采用图画的形式，是因为考虑到保护孩子们的自尊心。
图画出示后，教师提问：你找到原因了吗？交流分享。接着围绕“你有什么好办法来保持这一天的整洁呢？”先组织四人小组讨论，再全班交流。在交流过程中随机明白、知晓以下爱整洁的好方法：（板书：抽屉东西分类摆放整齐；体育课、活动课结束及时整理衣着；用餐前后要洗手；身边常备手帕或纸巾。）其中，体育课、活动课结束及时整理将加以重点指导。学完这几个好办法后，再请学生说说：除了这些，你还知道生活中哪些保持整洁的好办法？教师可将孩子想到的好办法一一板书出来。
这个板块的教学是本课的重点，先用冬冬的烦恼来激发学生主动思考，探究早晨出门整洁，放学回家不能保持整洁的原因。然后选取学生日常生活中不注意保持整洁的典型镜头，联系学生生活实际，讨论并学习掌握保持整洁的好办法。
活动三：辨一辨，爱整洁也不怕脏。
这个板块的教学主要是用好教材第四部分的三张图，其中图一和图二的情境是相似的，都是表现孩子因为怕弄脏衣服而放弃游戏或学习活动的。根据本班实际情况，我选用图二做讨论典型：小女孩红红非常爱整洁，可是因为怕弄脏手和衣服，不愿意做泥工。你觉得这样是爱整洁吗？提出问题后，先同桌讨论，再全班交流。然后，给教材上另外两张图中的孩子贴贴笑脸或哭脸，并说说为什么。此时应及时表扬班中爱劳动，不怕脏不怕累的同学。最后教师小结：“不整洁”和“不怕脏、不怕累”，是不一样的。在劳动、游戏等活动中，弄脏了，能及时清洗干净就是爱整洁的表现。
此板块的教学是通过辨析、讨论，并联系班中学生实际，深化教学，引导学生说出真实的想法，避免他们陷入爱整洁的误区。
活动四：念一念，爱整洁常记心间。（PPT15）
教师将爱整洁的好方法编成一首儿歌，让孩子们一边拍手一边读记：手脸头发洗干净，衣服鞋子穿整齐。桌子抽屉和地面，平时注意常整理。爱整洁，讲卫生，良好习惯早养成。
全课结束时，（PPT16）用朗朗上口的儿歌帮助孩子总结、归纳爱整洁的方法，巩固所学本领，实用、有效，又不失童趣。
七、说板书设计
此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，便于掌握。
以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！
2 / 3小学部编版一年级下册道德与法治《1、我们爱整洁》第一课时说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《1、我们爱整洁》第一课时下面我将从说教材、学情分析、教学目标、教学重难点、说教法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课作具体阐述。
一、说教材
人教版《道德与法治》教材一年级下册第一单元第1课《 我们爱整洁》是根据课程标准“健康，安全的生活”中第二条“养成良好的饮食和个人卫生习惯”而编写的。本单元的单元主题是《我的好习惯》。《我们爱整洁》是第一单元第一课，本课侧重树立孩子的整洁的观念，认识到什么真的整洁，整洁卫生的好处，养成整洁的好习惯，侧重外在基本文明形象的塑造，培养儿童爱清洁、讲卫生的良好习惯。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。
二、学情分析
乡下的一年级学生年龄偏小，而且父母大多在外务工，爷爷奶奶年龄大，或者本身也不是很注重孩子的整洁培养，所以很邋遢。并不明白整洁是文明生活方式的外在表现。整洁反映的是人的精神面貌和生活态度，只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。老师需要通过正面以及不断地通过各种活动，结合书本一步步引导学生真正理解整洁，养成整洁好习惯，积极乐观的面对生活。
三、教学目标
根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标：
1.充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步。
2.初步认识到整洁是什么样子的，形成爱整洁的观念。
3.建立保持整洁利于身体健康的观念。
四、教学重难点
教学重点：指导学生掌握清洁手、脸、牙、头发等身体各部位的方式方法，做一个整洁的孩子。
教学难点：引导学生在参加各种运动或者活动后，能够及时整理自己的卫生，能够保持整洁。
五、说教法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
六、说教学过程
活动一：照照镜子，我是爱整洁的小学生。
首先，出示绘本1-2图，将不洗脸不梳头不爱整洁的脏皮皮形象展现在学生面前，然后抛出问题：你喜欢这样的皮皮吗？为什么？孩子们讨论交流后，接着马上用第二个问题联系到我们自己：那么你是爱整洁的孩子吗？赶紧拿出带来的镜子照一照吧。此时孩子们拿出带来的镜子，边听老师念儿歌，边自查自己的仪表：照照小镜子，脸儿可干净？头发有没有乱？衣服是否穿整齐？照完镜子，老师又问：看到镜子里的自己干干净净，穿得整整齐齐，你的心情怎样？（板书：穿戴整齐）孩子们定会说“很高兴、很喜欢自己”，所以，我们要做爱整洁的孩子。由此，顺其自然地揭示课题《我们爱整洁》。（板书《我们爱整洁》）
此板块的设计意图是用绘本里的小猪皮皮脏兮兮的形象引入，通过视觉冲击和伙伴讨论，初步感受到不爱整洁的人让人看着不舒服。从而马上联系到我们自己，赶紧用镜子照一照，自己检查一下自己的仪表，看到镜子里的自己干净、整洁，心情很愉悦，让孩子产生“我要做爱整洁的孩子”的念头。
活动二：互照“镜子”，你是爱整洁的小伙伴。
接着刚才的绘本先来一个故事猜想：皮皮不仅在家不爱整洁，他还打算这个样子去山羊家做客见朋友呢，你们猜会发生什么事呢？朋友们会怎么说呢？孩子们进行猜想后，教师顺势出示绘本3-4图：你们看，果真被你们猜到了，朋友们见到脏皮皮都躲开了，小羊还让它坐一边去呢。看来，爱整洁不光是我们自己的个人卫生问题，（板书：个人卫生）还是大家共同的感受，一个讲卫生、爱整洁的孩子，谁都愿意和他交朋友。（板书：受人欢迎）而且，外出做客，衣着整洁也是对主人的一种礼貌和尊重。（板书：礼貌尊重）现在，和我们的小伙伴一起来玩玩“照镜子”的游戏，看看小伙伴对我们可满意？此时，教师先找一位学生示范玩照镜子的游戏，再让同桌玩玩照镜子游戏。玩的时候，用手指搭成镜子的形状，边念儿歌边玩：我是小镜子，我来照照你，你的脸儿很干净，衣服很整齐，嘴角眼角也没有脏东西，我愿和你交朋友……玩的过程中，教师提出相应的仪表要求，鼓励孩子们表扬爱整洁的同伴，给对方一个拥抱或者握握手。如果发现伙伴疏忽的地方，比如嘴角眼角、耳朵后面、指甲缝里等地方不够干净，要友好地提醒。）
此板块的教学设计意图是通过同伴玩“照镜子”的游戏，引导学生细致观察，关注嘴角眼角、脖子、耳朵后面、指甲缝等这些容易忽视的地方，通过同学间的互相鼓励和帮助，为对方找出在整洁方面做得好和还需要改进的地方，认识到什么样子是真正整洁的，同时感受到爱整洁的孩子很受伙伴的欢迎。
活动三：帮帮伙伴，我们都是爱整洁的好孩子。
先出示“这样做好不好”栏目的三张图，教师引言：你们看，有这么三个伙伴，你觉得他们这样做好不好？为什么？学生四人小组展开讨论，再全班交流，教师可以追问：除了这些，你还见过哪些不整洁的行为呢？在孩子充分交流讨论后，教师小结：爱整洁不光是要注意个人卫生、衣物穿戴整洁，还包括要养成及时整理、及时清洁的好习惯。（板书：良好习惯）最后，出示绘本5-6图：皮皮刚才悄悄听了我们的课，他也马上回家刷牙洗澡换衣服去了，瞧，整洁的皮皮多帅气！大家夸赞讨人喜。皮皮从此和我们一样，也成了爱整洁的好孩子。
这个板块的活动设计重在提醒学生对日常生活的观察，通过辨析、判断，引导学生从个人仪表整洁的认识，转换到日常行为习惯也要保持整洁的认识。绘本中脏皮皮的改变，让孩子们再次坚定“我要养成爱整洁的好习惯”。
这三个活动板块的设计，就是通过自查——互查——共情这样的过程来达到本课时的教学目标。
七、说板书设计
1、我爱整洁
洗脸　刷牙 　洗手　 洗脚　 穿戴整洁
洗头 理发 洗澡 剪指甲 换衣服
此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，便于掌握。
以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！
2 / 3小学部编版一年级下册道德与法治《1、我们爱整洁》第一课时说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《1、我们爱整洁》第一课时下面我将从说教材、学情分析、教学目标、教学重难点、说教法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课作具体阐述。
一、说教材
人教版《道德与法治》教材一年级下册第一单元第1课《 我们爱整洁》是根据课程标准“健康，安全的生活”中第二条“养成良好的饮食和个人卫生习惯”而编写的。本单元的单元主题是《我的好习惯》。《我们爱整洁》是第一单元第一课，本课侧重树立孩子的整洁的观念，认识到什么真的整洁，整洁卫生的好处，养成整洁的好习惯，侧重外在基本文明形象的塑造，培养儿童爱清洁、讲卫生的良好习惯。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。
二、学情分析
乡下的一年级学生年龄偏小，而且父母大多在外务工，爷爷奶奶年龄大，或者本身也不是很注重孩子的整洁培养，所以很邋遢。并不明白整洁是文明生活方式的外在表现。整洁反映的是人的精神面貌和生活态度，只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。老师需要通过正面以及不断地通过各种活动，结合书本一步步引导学生真正理解整洁，养成整洁好习惯，积极乐观的面对生活。
三、教学目标
根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标：
1.充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步。
2.初步认识到整洁是什么样子的，形成爱整洁的观念。
3.建立保持整洁利于身体健康的观念。
四、教学重难点
教学重点：指导学生掌握清洁手、脸、牙、头发等身体各部位的方式方法，做一个整洁的孩子。
教学难点：引导学生在参加各种运动或者活动后，能够及时整理自己的卫生，能够保持整洁。
五、说教法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
六、说教学过程
活动一：照照镜子，我是爱整洁的小学生。
首先，出示绘本1-2图，将不洗脸不梳头不爱整洁的脏皮皮形象展现在学生面前，然后抛出问题：你喜欢这样的皮皮吗？为什么？孩子们讨论交流后，接着马上用第二个问题联系到我们自己：那么你是爱整洁的孩子吗？赶紧拿出带来的镜子照一照吧。此时孩子们拿出带来的镜子，边听老师念儿歌，边自查自己的仪表：照照小镜子，脸儿可干净？头发有没有乱？衣服是否穿整齐？照完镜子，老师又问：看到镜子里的自己干干净净，穿得整整齐齐，你的心情怎样？（板书：穿戴整齐）孩子们定会说“很高兴、很喜欢自己”，所以，我们要做爱整洁的孩子。由此，顺其自然地揭示课题《我们爱整洁》。（板书《我们爱整洁》）
此板块的设计意图是用绘本里的小猪皮皮脏兮兮的形象引入，通过视觉冲击和伙伴讨论，初步感受到不爱整洁的人让人看着不舒服。从而马上联系到我们自己，赶紧用镜子照一照，自己检查一下自己的仪表，看到镜子里的自己干净、整洁，心情很愉悦，让孩子产生“我要做爱整洁的孩子”的念头。
活动二：互照“镜子”，你是爱整洁的小伙伴。
接着刚才的绘本先来一个故事猜想：皮皮不仅在家不爱整洁，他还打算这个样子去山羊家做客见朋友呢，你们猜会发生什么事呢？朋友们会怎么说呢？孩子们进行猜想后，教师顺势出示绘本3-4图：你们看，果真被你们猜到了，朋友们见到脏皮皮都躲开了，小羊还让它坐一边去呢。看来，爱整洁不光是我们自己的个人卫生问题，（板书：个人卫生）还是大家共同的感受，一个讲卫生、爱整洁的孩子，谁都愿意和他交朋友。（板书：受人欢迎）而且，外出做客，衣着整洁也是对主人的一种礼貌和尊重。（板书：礼貌尊重）现在，和我们的小伙伴一起来玩玩“照镜子”的游戏，看看小伙伴对我们可满意？此时，教师先找一位学生示范玩照镜子的游戏，再让同桌玩玩照镜子游戏。玩的时候，用手指搭成镜子的形状，边念儿歌边玩：我是小镜子，我来照照你，你的脸儿很干净，衣服很整齐，嘴角眼角也没有脏东西，我愿和你交朋友……玩的过程中，教师提出相应的仪表要求，鼓励孩子们表扬爱整洁的同伴，给对方一个拥抱或者握握手。如果发现伙伴疏忽的地方，比如嘴角眼角、耳朵后面、指甲缝里等地方不够干净，要友好地提醒。）
此板块的教学设计意图是通过同伴玩“照镜子”的游戏，引导学生细致观察，关注嘴角眼角、脖子、耳朵后面、指甲缝等这些容易忽视的地方，通过同学间的互相鼓励和帮助，为对方找出在整洁方面做得好和还需要改进的地方，认识到什么样子是真正整洁的，同时感受到爱整洁的孩子很受伙伴的欢迎。
活动三：帮帮伙伴，我们都是爱整洁的好孩子。
先出示“这样做好不好”栏目的三张图，教师引言：你们看，有这么三个伙伴，你觉得他们这样做好不好？为什么？学生四人小组展开讨论，再全班交流，教师可以追问：除了这些，你还见过哪些不整洁的行为呢？在孩子充分交流讨论后，教师小结：爱整洁不光是要注意个人卫生、衣物穿戴整洁，还包括要养成及时整理、及时清洁的好习惯。（板书：良好习惯）最后，出示绘本5-6图：皮皮刚才悄悄听了我们的课，他也马上回家刷牙洗澡换衣服去了，瞧，整洁的皮皮多帅气！大家夸赞讨人喜。皮皮从此和我们一样，也成了爱整洁的好孩子。
这个板块的活动设计重在提醒学生对日常生活的观察，通过辨析、判断，引导学生从个人仪表整洁的认识，转换到日常行为习惯也要保持整洁的认识。绘本中脏皮皮的改变，让孩子们再次坚定“我要养成爱整洁的好习惯”。
这三个活动板块的设计，就是通过自查——互查——共情这样的过程来达到本课时的教学目标。
七、说板书设计
1、我爱整洁
洗脸　刷牙 　洗手　 洗脚　 穿戴整洁
洗头 理发 洗澡 剪指甲 换衣服
此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，便于掌握。
以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！
小学部编版一年级下册道德与法治《1、我们爱整洁》第二课时说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《1、我们爱整洁》第二课时下面我将从说教材、学情分析、教学目标、教学重难点、说教法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课作具体阐述。
一、说教材
从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自理能力较弱，一些孩子还没有掌握正确的洗脸刷牙等保持整洁的好方法。整洁干净的仪表在与人交往中的重要性，他们的感受和体会也几乎为零，因此很难保持仪表的整洁。尽管他们有做个干净、整洁的孩子的愿望，但在实际生活中还很难真正做到。如何引导学生养成爱整洁的好习惯，在活动后、劳动后及时整理自己，保持整洁；怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视讲卫生习惯等问题需要我们精心设计活动环节，正面引导，让学生在活动中掌握一些保持整洁的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。
二、学情分析
《我们爱整洁》一课，侧重培养儿童爱清洁、讲卫生的好习惯。整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。
本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评和共猜，提出仪表要求，引导学生反省自己整洁与否；在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，进一步打开学生思考的广度和深度，由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成，进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法；最后，通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行行为提升，提醒学生保持整洁，并不是不参加活动，相反，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累，尽情活动，认真做值日，从而凸现核心素养的实践创新之劳动素养的培养。
三、教学目标
根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标：
体会保持仪表整洁在人际交往中的重要性，养成良好的卫生习惯。
四、教学重难点
教学重点：重视自己的仪表，愿意做干净、整洁的孩子。
教学难点：知道保持整洁的方法，要保持整洁，并不是不参加游戏、劳动、体育锻炼等。
五、说教法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
六、说教学过程
活动一：做一做，爱整洁从清晨开始。
首先教师播放一段微视频，内容为每天早晨起床后我们要做好的日常的基本的整洁好习惯。视频还配有儿歌：闹钟响，起床啦！衣物穿整齐，被子要叠好。刷刷牙，洗洗脸，耳朵后面不忘记。梳梳头，洗洗手，指甲缝里也干净。看完视频以后，可以让全体学生一起来跟着视频做一做，也可以男生女生比赛做一做，教师在学生学做的过程中即时表扬又快又好的孩子。
此活动的设计意图旨在通过观看一段事先录好的“清晨整洁好习惯”的微视频，然后跟着学一学，做一做，强化每天早晨起床后要做好的日常的爱整洁的生活好习惯。
活动二：学一学，爱整洁从细节做起。
教师先用这样一段导语过渡到第二环节的活动：每天清晨，我们把自己整理得干干净净、穿戴整整齐齐去上学，多开心啊！可是，有个叫冬冬的孩子却很烦恼，我们一起来听听，看看他遇到了什么烦心事。紧接着，教师播放录音“冬冬的烦恼”：“每天早上出门的时候，我都是洗得干干净净的，穿得整整齐齐的。可是，放学回家就完全变了样，手黑了，头发乱了，衣服也脏了。妈妈总说我像只小脏猪。唉，我真不明白这是为什么？小朋友们，你们是不是也有过我这样的烦恼呢？”听完录音后，教师对有这样烦恼的学生人数做统计。然后，抛出问题：那你们有没有想过这是为什么呢？老师悄悄地对你们平时在学校的样子进行了观察，还画成了有趣的图画，你们看了之后就可能知道为什么了。此时，教师出示4幅图画，内容是孩子们平时不注意整洁的日常典型行为。根据本班孩子平日里的实际情况，我选取了以下4个镜头。镜头一：有个孩子正往课桌里胡乱地塞东西，抽屉非常地凌乱；镜头二：体育课下课，孩子从操场回来，满头大汗、衣服凌乱、鞋带散了、红领巾挂到了背后，身上有球印，手也黑黑的；镜头三：午餐后，一个孩子从食堂边吃食物边跑出来，不仅没有洗手，还把食物的油渍擦在了衣服上；镜头四：做作业的时候，鼻涕不知不觉地流了下来，孩子抬起手臂，把鼻涕擦在了衣服袖子上。这四个镜头都来自于本班学生实际生活，之所以没有用照片，而是采用图画的形式，是因为考虑到保护孩子们的自尊心。
图画出示后，教师提问：你找到原因了吗？交流分享。接着围绕“你有什么好办法来保持这一天的整洁呢？”先组织四人小组讨论，再全班交流。在交流过程中随机明白、知晓以下爱整洁的好方法：（板书：抽屉东西分类摆放整齐；体育课、活动课结束及时整理衣着；用餐前后要洗手；身边常备手帕或纸巾。）其中，体育课、活动课结束及时整理将加以重点指导。学完这几个好办法后，再请学生说说：除了这些，你还知道生活中哪些保持整洁的好办法？教师可将孩子想到的好办法一一板书出来。
这个板块的教学是本课的重点，先用冬冬的烦恼来激发学生主动思考，探究早晨出门整洁，放学回家不能保持整洁的原因。然后选取学生日常生活中不注意保持整洁的典型镜头，联系学生生活实际，讨论并学习掌握保持整洁的好办法。
活动三：辨一辨，爱整洁也不怕脏。
这个板块的教学主要是用好教材第四部分的三张图，其中图一和图二的情境是相似的，都是表现孩子因为怕弄脏衣服而放弃游戏或学习活动的。根据本班实际情况，我选用图二做讨论典型：小女孩红红非常爱整洁，可是因为怕弄脏手和衣服，不愿意做泥工。你觉得这样是爱整洁吗？提出问题后，先同桌讨论，再全班交流。然后，给教材上另外两张图中的孩子贴贴笑脸或哭脸，并说说为什么。此时应及时表扬班中爱劳动，不怕脏不怕累的同学。最后教师小结：“不整洁”和“不怕脏、不怕累”，是不一样的。在劳动、游戏等活动中，弄脏了，能及时清洗干净就是爱整洁的表现。
此板块的教学是通过辨析、讨论，并联系班中学生实际，深化教学，引导学生说出真实的想法，避免他们陷入爱整洁的误区。
活动四：念一念，爱整洁常记心间。（PPT15）
教师将爱整洁的好方法编成一首儿歌，让孩子们一边拍手一边读记：手脸头发洗干净，衣服鞋子穿整齐。桌子抽屉和地面，平时注意常整理。爱整洁，讲卫生，良好习惯早养成。
全课结束时，（PPT16）用朗朗上口的儿歌帮助孩子总结、归纳爱整洁的方法，巩固所学本领，实用、有效，又不失童趣。
七、说板书设计
此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，便于掌握。
以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！
2 / 3小学部编版一年级下册道德与法治《2、我们有精神》第一课时说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《2、我们有精神》第一课时下面我将从说教材、学情分析、教学目标、教学重难点、说教法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课作具体阐述。
一、说教材
　本课内容是统编教材《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习惯”中的第二课，本单元旨在引导学生“养成良好的生活习惯，形成良好的精神面貌”，是根据课程标准“健康、安全地生活”中第2条“养成好习惯”而编写的。本课教材内容分三个栏目：这样真精神、有精神才好、我们天天有精神。第一个栏目“这样真精神”呈现了学生生活中典型的五个场景，旨在引导学生理解在正式场合和日常生活中“有精神”的状态。第二个栏目“有精神才好”，通过两组对比图，让学生体会有精神与身体健康、精神面貌之间的关系。第三个栏目“我们天天有精神”意在让学生结合自己已有经验，讨论怎样才能做到天天有精神，让有精神成为一种生活常态。教材副本《谁精神？》以绘本的形式引导学生理解“精神”不仅仅指外表，而是外在表现和内在精神的结合。本节课为第一课时，主要学习第一个栏目的内容。
二、学情分析
　通过观察、访谈后发现,一年级学生对于“有精神”的理解比较单一，局限于对外在精神的感受，往往认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了。而对内在精神的理解比较欠缺，如他们会认为读书只要读正确就好了，不需要大声朗读；有些学生读书、做作业时姿势做好了，但不够用心；唱歌只要会唱就行，不需要感情投入等。
通过家长问卷调查，发现大部分家长认为自己的孩子在生活中比较懒散，精神面貌不佳。如认为孩子写字时坐姿不够端正；阅读时注意力不够集中；孩子不能长时间保持“有精神”的状态，需要家长提醒等。
三、教学目标
根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标：
1.认识在正式场合、日常生活中有精神的状态；初步了解有精神是外在表现与内在精神的结合。
2.喜欢自己有精神的样子，产生良好的自我认同感。
四、教学重难点
重点：认识在正式场合、日常生活中有精神的状态；初步了解有精神是外在表现与内在精神的结合。
难点：1.理解“内在精神气质”的表现，初步了解有精神有外在表现与内在精神的结合。2.喜欢自己有精神的样子，产生良好的自我认同感。
五、说教法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
六、说教学过程
活动一：绘本学习《谁精神》。教学过程如下：
第一环节，教师出示森林王国图，创设一个情境：“小朋友们，森林王国里马上要举行一个‘看看谁精神’的比赛了，让我们一起走进森林王国去看看这场比赛吧！”
第二环节，师生一起欣赏视频《谁精神？》，教师组织互动交流：“你觉得小动物们谁有精神？”对于这个问题，孩子们的回答基本来自于对故事内容的了解，如：孔雀长得漂亮有精神；猴子眼睛明亮也精神……这时候，教师根据学生的回答呈现相应的图画，并小结：“像小动物们一样，漂亮、眼睛大又明、声音响亮、姿势美都是有精神的表现。”（板贴：有精神）
本活动的设计旨在利用有趣的绘本故事引导学生初步感受“有精神”的状态。根据教学目标需要，教师将绘本故事作为本课时的导入内容，引导学生初步感受“有精神”的具体表现可以是漂亮、眼睛大、声音响亮、姿势优美等，唤醒学生的已有经验。同时，通过创设情境让绘本故事动起来，能更好地激发学生的学习兴趣。
活动二：这样真精神。教学过程如下：
第一环节，视频呈现校园生活中学生升旗仪式时特别有精神的照片，让学生观察照片中哪些同学有精神，他们的精神表现在哪里，并夸一夸有精神的同学，在师生充分交流的基础上小结提炼：“在升旗仪式上‘服装洁、站姿挺、脚步正、眼神亮’这些都是有精神的状态。”（板贴：服装洁、站姿挺、脚步正、眼神亮）
榜样学习是一年级学生道德学习的一种重要方式。第二环节，呈现天安门国旗班升旗时的视频，引导学生欣赏视频、交流观看感受，并进一步讨论：“为什么国旗班的战士们能这么有精神？”通过这一教学引导学生向榜样学习并初步理解：真正的“有精神”是外在表现与内在精神的结合。
第三环节，创设情境，模拟升旗仪式。教师创设情境：“同学们，雄壮的国歌即将奏响，鲜艳的国旗即将升起，让我们一起用最饱满的热情参加升旗仪式吧！”真正 “有精神”的同学，能获得一枚“有精神章”。然后课件呈现鲜艳的国旗，在雄壮的国歌声中学生参加模拟升旗仪式。教师即时点评，颁发“有精神章”，引导学生做到“有精神”的知行合一。
第四环节，让学生说一说：还有哪些正式的集会场合也很有精神？引导学生进一步理解在正式场合都要做到有精神地参加活动。
活动二的教学，从学生真实生活场景导入，通过观察辨析、榜样学习、情景模拟、讨论互动等方法，以点带面、层层深入，促进学生理解在正式场合“有精神”的状态并愿意努力做到，产生良好的自我认同感。
活动三：亮眼睛找“精神”。具体教学过程如下：
第一环节，亮眼睛找找照片中的“有精神”。课件出示日常生活中的一组学习活动时有精神的照片，让学生从照片中找一找，谁的样子有精神？并说说为什么。在交流的基础上，聚焦学生“认真读书”“高兴唱歌”的照片，通过“仔细观察，互动交流”的方式让学生知道读书不仅仅要“拿好书、坐端正、声音响”，更要注意力集中，边读边思考；唱歌时不仅要大声地唱，更要唱得高兴，如脸上有笑容等都是“高兴地唱”的表现。
第二环节，亮眼睛找找课堂中的“有精神”。教师先引导：“小朋友们，认真读、高兴唱（板贴：认真读、高兴唱）是有精神的样子，现在在我们的课堂上也有很多同学很有精神呢！你找到了吗？”引导学生就在现场找找课堂上谁的样子有精神？哪儿有精神？通过“讨论交流——现场示范——颁发奖章”系列活动，引导学生明白坐姿挺拔、积极举手发言、说话声音响亮、认真听课等都是有精神的表现。（板贴：响亮说、仔细听）
第三环节，亮眼睛找找其他地方的“有精神”。教师引导学生发散思考：“在我们的日常生活中，还有哪些样子也很有精神？让我们一起走进校园、家庭、社区找找有精神的样子吧！”这时课件出示表格，表格中显示校门口问好、家庭亲子阅读、假日小队活动照片，这三个不同场合常见的场景提示学生生活中处处可以做到“有精神”。另外，也要考虑到其他场合，以省略号提示学生还可以有更多不同的思考。
活动三的三个教学环节紧紧围绕“找精神”展开，找的领域和形式不同，从过去的生活到现在的生活，从观察照片到现场体验再到发散性思考，由点及面，层层深入，引导学生深入理解日常生活中有精神的样子，从而对“有精神”产生积极的情感体验。通过营造“有精神”的氛围，鼓励孩子突破自我，乐于展示自己“有精神”的一面。
活动四：诵读儿歌《有精神》，过程展开如下：
本活动第一环节，在结合已有板书的基础上，通过师生的进一步对话完善儿歌的创编。教师指着板书引导：“同学们，通过刚才的学习，我们知道：服装洁、脚步正、姿势挺、眼神亮，这些都是——（教师停顿，引导学生接下去说）升旗仪式时有精神的样子。”（教师板贴：升旗集会真精神！）“认真读，高兴唱，响亮说，仔细听，这些是——（教师停顿，引导学生接下去说）读书学习时有精神的样子”。（教师板贴：读书学习精神好！）最后形成一首有趣的儿歌：
　　有精神
　　服装洁，脚步正；
　　姿势挺，眼神亮。
　　升旗集会真精神！
　　认真读，高兴唱；
　　响亮说，仔细听。
　　读书学习精神好！
这时，教师指着板书说：你们看，我们刚才边学边创编了一首儿歌，这首儿歌，如果能有精神地诵读，一定很好听，而且对我们做到有精神很有帮助哦！“怎样才能做到诵读儿歌时有精神呢？我们一起来商量一下吧！”师生共同讨论得出：声音响亮、坐姿端正、面带笑容等等这些都是诵读儿歌时有精神的表现。之后，教师继续引导：“那我们按照大家一起商量的诵读规则有精神地读一读这首儿歌吧。”在音乐声中，师生集体诵读儿歌《有精神》。
活动四通过学生喜闻乐见的儿歌作为课堂总结。一方面突出了本节课的教学重点与难点，帮助学生梳理巩固已学内容；另一方面再次引导学生通过情境学习，同时共商诵读规则，进一步引导学生做到“有精神”的知行合一。
我的说课到此结束,谢谢！
七、说板书设计
2、我们有精神
有精神
服装洁、站姿挺、脚步正、眼神亮
响亮说、仔细听
此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，便于掌握。
以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！
2 / 3小学部编版一年级下册道德与法治《2、我们有精神》第一课时说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《2、我们有精神》第一课时下面我将从说教材、学情分析、教学目标、教学重难点、说教法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课作具体阐述。
一、说教材
　本课内容是统编教材《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习惯”中的第二课，本单元旨在引导学生“养成良好的生活习惯，形成良好的精神面貌”，是根据课程标准“健康、安全地生活”中第2条“养成好习惯”而编写的。本课教材内容分三个栏目：这样真精神、有精神才好、我们天天有精神。第一个栏目“这样真精神”呈现了学生生活中典型的五个场景，旨在引导学生理解在正式场合和日常生活中“有精神”的状态。第二个栏目“有精神才好”，通过两组对比图，让学生体会有精神与身体健康、精神面貌之间的关系。第三个栏目“我们天天有精神”意在让学生结合自己已有经验，讨论怎样才能做到天天有精神，让有精神成为一种生活常态。教材副本《谁精神？》以绘本的形式引导学生理解“精神”不仅仅指外表，而是外在表现和内在精神的结合。本节课为第一课时，主要学习第一个栏目的内容。
二、学情分析
　通过观察、访谈后发现,一年级学生对于“有精神”的理解比较单一，局限于对外在精神的感受，往往认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了。而对内在精神的理解比较欠缺，如他们会认为读书只要读正确就好了，不需要大声朗读；有些学生读书、做作业时姿势做好了，但不够用心；唱歌只要会唱就行，不需要感情投入等。
通过家长问卷调查，发现大部分家长认为自己的孩子在生活中比较懒散，精神面貌不佳。如认为孩子写字时坐姿不够端正；阅读时注意力不够集中；孩子不能长时间保持“有精神”的状态，需要家长提醒等。
三、教学目标
根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标：
1.认识在正式场合、日常生活中有精神的状态；初步了解有精神是外在表现与内在精神的结合。
2.喜欢自己有精神的样子，产生良好的自我认同感。
四、教学重难点
重点：认识在正式场合、日常生活中有精神的状态；初步了解有精神是外在表现与内在精神的结合。
难点：1.理解“内在精神气质”的表现，初步了解有精神有外在表现与内在精神的结合。2.喜欢自己有精神的样子，产生良好的自我认同感。
五、说教法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
六、说教学过程
活动一：绘本学习《谁精神》。教学过程如下：
第一环节，教师出示森林王国图，创设一个情境：“小朋友们，森林王国里马上要举行一个‘看看谁精神’的比赛了，让我们一起走进森林王国去看看这场比赛吧！”
第二环节，师生一起欣赏视频《谁精神？》，教师组织互动交流：“你觉得小动物们谁有精神？”对于这个问题，孩子们的回答基本来自于对故事内容的了解，如：孔雀长得漂亮有精神；猴子眼睛明亮也精神……这时候，教师根据学生的回答呈现相应的图画，并小结：“像小动物们一样，漂亮、眼睛大又明、声音响亮、姿势美都是有精神的表现。”（板贴：有精神）
本活动的设计旨在利用有趣的绘本故事引导学生初步感受“有精神”的状态。根据教学目标需要，教师将绘本故事作为本课时的导入内容，引导学生初步感受“有精神”的具体表现可以是漂亮、眼睛大、声音响亮、姿势优美等，唤醒学生的已有经验。同时，通过创设情境让绘本故事动起来，能更好地激发学生的学习兴趣。
活动二：这样真精神。教学过程如下：
第一环节，视频呈现校园生活中学生升旗仪式时特别有精神的照片，让学生观察照片中哪些同学有精神，他们的精神表现在哪里，并夸一夸有精神的同学，在师生充分交流的基础上小结提炼：“在升旗仪式上‘服装洁、站姿挺、脚步正、眼神亮’这些都是有精神的状态。”（板贴：服装洁、站姿挺、脚步正、眼神亮）
榜样学习是一年级学生道德学习的一种重要方式。第二环节，呈现天安门国旗班升旗时的视频，引导学生欣赏视频、交流观看感受，并进一步讨论：“为什么国旗班的战士们能这么有精神？”通过这一教学引导学生向榜样学习并初步理解：真正的“有精神”是外在表现与内在精神的结合。
第三环节，创设情境，模拟升旗仪式。教师创设情境：“同学们，雄壮的国歌即将奏响，鲜艳的国旗即将升起，让我们一起用最饱满的热情参加升旗仪式吧！”真正 “有精神”的同学，能获得一枚“有精神章”。然后课件呈现鲜艳的国旗，在雄壮的国歌声中学生参加模拟升旗仪式。教师即时点评，颁发“有精神章”，引导学生做到“有精神”的知行合一。
第四环节，让学生说一说：还有哪些正式的集会场合也很有精神？引导学生进一步理解在正式场合都要做到有精神地参加活动。
活动二的教学，从学生真实生活场景导入，通过观察辨析、榜样学习、情景模拟、讨论互动等方法，以点带面、层层深入，促进学生理解在正式场合“有精神”的状态并愿意努力做到，产生良好的自我认同感。
活动三：亮眼睛找“精神”。具体教学过程如下：
第一环节，亮眼睛找找照片中的“有精神”。课件出示日常生活中的一组学习活动时有精神的照片，让学生从照片中找一找，谁的样子有精神？并说说为什么。在交流的基础上，聚焦学生“认真读书”“高兴唱歌”的照片，通过“仔细观察，互动交流”的方式让学生知道读书不仅仅要“拿好书、坐端正、声音响”，更要注意力集中，边读边思考；唱歌时不仅要大声地唱，更要唱得高兴，如脸上有笑容等都是“高兴地唱”的表现。
第二环节，亮眼睛找找课堂中的“有精神”。教师先引导：“小朋友们，认真读、高兴唱（板贴：认真读、高兴唱）是有精神的样子，现在在我们的课堂上也有很多同学很有精神呢！你找到了吗？”引导学生就在现场找找课堂上谁的样子有精神？哪儿有精神？通过“讨论交流——现场示范——颁发奖章”系列活动，引导学生明白坐姿挺拔、积极举手发言、说话声音响亮、认真听课等都是有精神的表现。（板贴：响亮说、仔细听）
第三环节，亮眼睛找找其他地方的“有精神”。教师引导学生发散思考：“在我们的日常生活中，还有哪些样子也很有精神？让我们一起走进校园、家庭、社区找找有精神的样子吧！”这时课件出示表格，表格中显示校门口问好、家庭亲子阅读、假日小队活动照片，这三个不同场合常见的场景提示学生生活中处处可以做到“有精神”。另外，也要考虑到其他场合，以省略号提示学生还可以有更多不同的思考。
活动三的三个教学环节紧紧围绕“找精神”展开，找的领域和形式不同，从过去的生活到现在的生活，从观察照片到现场体验再到发散性思考，由点及面，层层深入，引导学生深入理解日常生活中有精神的样子，从而对“有精神”产生积极的情感体验。通过营造“有精神”的氛围，鼓励孩子突破自我，乐于展示自己“有精神”的一面。
活动四：诵读儿歌《有精神》，过程展开如下：
本活动第一环节，在结合已有板书的基础上，通过师生的进一步对话完善儿歌的创编。教师指着板书引导：“同学们，通过刚才的学习，我们知道：服装洁、脚步正、姿势挺、眼神亮，这些都是——（教师停顿，引导学生接下去说）升旗仪式时有精神的样子。”（教师板贴：升旗集会真精神！）“认真读，高兴唱，响亮说，仔细听，这些是——（教师停顿，引导学生接下去说）读书学习时有精神的样子”。（教师板贴：读书学习精神好！）最后形成一首有趣的儿歌：
　　有精神
　　服装洁，脚步正；
　　姿势挺，眼神亮。
　　升旗集会真精神！
　　认真读，高兴唱；
　　响亮说，仔细听。
　　读书学习精神好！
这时，教师指着板书说：你们看，我们刚才边学边创编了一首儿歌，这首儿歌，如果能有精神地诵读，一定很好听，而且对我们做到有精神很有帮助哦！“怎样才能做到诵读儿歌时有精神呢？我们一起来商量一下吧！”师生共同讨论得出：声音响亮、坐姿端正、面带笑容等等这些都是诵读儿歌时有精神的表现。之后，教师继续引导：“那我们按照大家一起商量的诵读规则有精神地读一读这首儿歌吧。”在音乐声中，师生集体诵读儿歌《有精神》。
活动四通过学生喜闻乐见的儿歌作为课堂总结。一方面突出了本节课的教学重点与难点，帮助学生梳理巩固已学内容；另一方面再次引导学生通过情境学习，同时共商诵读规则，进一步引导学生做到“有精神”的知行合一。
七、说板书设计
2、我们有精神
有精神
服装洁、站姿挺、脚步正、眼神亮
响亮说、仔细听
此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，便于掌握。
以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！
小学部编版一年级下册道德与法治《2、我们有精神》第二课时说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《2、我们有精神》第二课时下面我将从说教材、学情分析、教学目标、教学重难点、说教法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课作具体阐述。
一、说教材
《我们有精神》是统编教材《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习惯”中的第二课，本课旨在引导学生“养成良好的生活习惯，形成良好的精神面貌”，是根据课程标准“健康、安全地生活”中第2条“养成良好的饮食习惯和个人卫生习惯”而编写的。
本课主版教材内容分三个栏目：这样真精神、有精神才好、我们天天有精神。第一个栏目“这样真精神”呈现了学生生活中典型的五个场景，旨在引导学生理解在正式场合和日常生活中“有精神”的状态。第二个栏目“有精神才好”通过两组对比图，让学生体会有精神与身体健康、精神面貌之间的关系。第三个栏目“我们天天有精神”意在让学生结合自己已有经验，讨论怎样才能做到天天有精神，让有精神成为一种生活常态。教材副本《谁精神？》以绘本的形式引导学生理解“精神”不仅仅指外表，而是外在表现和内在精神的结合。
本节课为第二课时，主要学习主版教材第二个栏目的内容。
二、学情分析
　通过第一课时的学习，学生已经认识到在正式场合和日常生活中有精神的状态，初步知道“有精神”是外在表现与内在精神的结合，是一种良好的习惯。但学生对于“内在精神”的理解还不够透彻，对于养成有精神的习惯还需要进一步引导。经过观察、访谈发现，有部分学生在上课时不能保持良好的坐姿，行走时不能做到昂首挺胸，需要不断提醒；阅读、听讲时专注度不够等。主要是因为学生对“有精神”的重要意义还缺乏认识，对保持“有精神”的状态缺乏一定的技巧和方法。
三、教学目标
根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标：
1.知道有精神能使身体好，面貌好。
2.了解保持每天有精神的方法和技巧。
3.乐于展示自己良好的精神面貌，并愿意天天坚持。
四、教学重难点
教学重点：知道有精神能使身体好，面貌好；了解保持每天有精神的方法和技巧
教学难点：乐于展示自己良好的精神面貌，并愿意天天坚持。
五、说教法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
六、说教学过程
环节一、导入新课：有精神才好
（一）情景导入
1.观看图片，比较哪个孩子做的好并说明理由。
2.学生观察图片并分组交流讨论，说出自己的观点。
3.全班代表汇报。
（二）提示：
第一幅图画中两个小男孩在看书，右边那个小男孩身体坐的很直，看起来非常有精神。左边的小男孩趴在桌子上看书，这样是不好的。趴着看书不仅对我们的眼睛不好，容易导致近视，而且对我们的身体也不好，容易导致脊椎骨变形。
第二幅图：两个女孩在走路，右边的小女孩走路时挺胸抬头，眼睛也特别有神，让人一看就很有精神，充满朝气。左边的小女孩走路时弯着腰，弓着背，眯着眼睛低着头，一副没睡醒的样子。
（三）教师小结：有精神不仅身体好，面貌也好。
环节二、我们天天有精神
（一）活动：师导入孩子们这节课表现非常棒，每个同学都非常有精神，那精神是怎样表现出来的呢？下面我们以小组为单位来展示一下我们的精神劲。
学生分小组商量用什么活动来展示我们的精神劲，并一一展示自己组的精神劲。
一组：合唱国歌。[]
二组：齐读课文。
三组：踢毽子。
四组：宣读班级宣言。
.......
（二）交流讨论
师：大家展示的非常好，每一组都非常有精神，那么我们怎样才能每天都有精神呢？
学生小组讨论，交流汇报。
学生汇报。
生1：上课时身子坐直，回答问题声音要响亮。
生2：走路时要挺胸抬头。
生3：写字时身子坐直，不趴着。
教师小结：大家这节课精神劲真足，我们知道了有精神既对我们的身体好又对我们精神面貌好，也知道了怎样才能每天有精神。我希望以后你们每天都能做一个有精神的小学生。
七、说板书设计
2、我们有精神
走路 抬头挺胸
上课：坐端正 ，回答问题声音要洪亮
站立：身子站直 ，挺胸抬头。
此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，便于掌握。
以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！
2 / 3小学部编版一年级下册道德与法治《3 、我不拖拉》第一课时说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《3 、我不拖拉》第一课时下面我将从说教材、学情分析、教学目标、教学重难点、说教法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课作具体阐述。
一、说教材
这是人教版《道德与法治》一年级下册第第一单元第3课的内容。“我不拖拉”这个主题，通过“讲故事”、“了解拖拉的含义”、“七嘴八舌话拖拉”、“体验活动”、“经验分享”等一系列的活动，旨在让学生了解什么是拖拉、拖拉的害处，体验做事不拖拉的快乐，克服小学生常犯的拖拉毛病，养成抓紧时间、掌握时间的好习惯。
二、学情分析
虽然一年级下学期的孩子们与以前相比是长大了，他们有一定的自理能力，并渴望有新的学习生活目标，但是毕竟他们还是小孩，自我控制力不强，经常有拖拉的现象发生。
三、教学目标
根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标：
1、使学生了解做事拖拉的危害, 教育学生珍爱生命要从抓紧时间开始；
2、培养学生珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的态度。
四、教学重难点
学习重点：了解拖拉的害处，学会珍惜时间
学习难点：了解拖拉的害处，学会珍惜时间
五、说教法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
六、说教学过程
（一）课前导入，猜谜激趣
1、很高兴认和平路小学的小朋友们，听说你们很会猜谜语，今天老师给大家带来了一个谜语，看哪个小朋友最聪明！
出示谜语：滴答滴答，声音急，催我早早睡，叫我早早起。（打一物品） 你们知道这是什么吗？
对啦，它是小闹钟。出示闹钟。小朋友们，嘘（故作神秘）你们听。 2、播放“滴答滴答声”。小闹钟在催我们呢。时间就像流水一样一去不回头，因此我们要珍惜-----时间。要珍惜时间首先要学会做事不拖拉。（师板书课题）
3、理解课题：什么是拖拉呢？（做事慢悠悠的，不能按时完成。）
（二）、小小故事会
我们的好朋友盼盼就是一个拖拉的小朋友，小朋友们听。
1、课件播放，盼盼做事磨磨蹭蹭，做做玩玩，像他这样，就是——（做事拖拉）可有个地方很欢迎他。
2、听故事《梦游拖拉国》
你看今天，时钟都已经指向6：50了，可他还躲在被窝里不肯起来，结果又进入了梦乡。这一回他梦见自己被邀请参加了拖拉国的运动会，他可高兴了，那盼盼在拖拉国的运动会上会发生什么事呢？打开书本，看图发挥想像，我们进行编故事比赛。（四人一小组）
3、推荐学生上台前来讲故事。
你们怎么能编出这么多拖拉的事情呀？原来呀，我们周围有很多人身上也有盼盼的影子。对不对？
（三）、七嘴八舌话拖拉
1、播放课件，出示一同学饭未吃多少，其他同学已经吃好了；一同学边做作业边玩学具。说一说他们在干什么，这样做有什么后果？
2、你做事拖拉吗？选一件你拖拉给你带来麻烦的事，告诉我们好吗？ （学生谈自己拖拉的情况）教师适当延伸，带领学生体验拖拉的害处。 3、拖拉真是令人讨厌的坏习惯，据科学家研究发现，拖拉还是一种疾病。这病说大好象不大，但是说小也不小。老师这儿有个案子播放《寒号鸟的故事》，同学们寒号鸟为什么会悲惨的死去呀？
生交流：因为寒号鸟拖拉时间，没有珍惜时间造好新房。
（四）小小讨论会
1、看来，染上拖拉病，可真要倒大霉呀！如果说我们小时候做事拖拉会影响自己的学习、生活，给我们带来许多麻烦，但是长大以后，做事拖拉也许就会造成非常严重的后果。大家来看看，下面的情况如果拖拉了会造成怎样的后果呢？
（1）听（出示图片，播放救护车的声音）看，有病人来了，还伤势不轻呢！此时如果医生拖拉了呢？（ 生说）
是呀，医生要是拖拖拉拉，病人就会失去生命，怪不得医生说“时间就是——”（生命）
（2）瞧，（出示图片，播放火烧的声音）熊熊的大火烧起来了，火越烧越旺，此时消防员叔叔拖拉了呢？（ 生说）
水火无情，如果消防叔叔拖拖拉拉，就会造成更大的损失，人的生命和财产就会被火魔伤害，因此，消防叔叔说：“时间就是——”（胜利）
(五)、总结
时间对每个人都是公平的。不管什么行业，做任何事都不能拖拉。大家在课上都知道了做事不拖拉，这是不够的。课后我们可以请教爸爸、妈妈、或者是老师，看看有什么好方法可以克服做事拖拉的缺点，下节课我们再和朋友们分享。
七、说板书设计
3、我不拖拉
“等一下”与“还没完”
拖拉一下没关系吗？
和“拖拉”说再见
此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，便于掌握。
以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！
2 / 3小学部编版一年级下册道德与法治《3 、我不拖拉》第一课时说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《3 、我不拖拉》第一课时下面我将从说教材、学情分析、教学目标、教学重难点、说教法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课作具体阐述。
一、说教材
这是人教版《道德与法治》一年级下册第第一单元第3课的内容。“我不拖拉”这个主题，通过“讲故事”、“了解拖拉的含义”、“七嘴八舌话拖拉”、“体验活动”、“经验分享”等一系列的活动，旨在让学生了解什么是拖拉、拖拉的害处，体验做事不拖拉的快乐，克服小学生常犯的拖拉毛病，养成抓紧时间、掌握时间的好习惯。
二、学情分析
虽然一年级下学期的孩子们与以前相比是长大了，他们有一定的自理能力，并渴望有新的学习生活目标，但是毕竟他们还是小孩，自我控制力不强，经常有拖拉的现象发生。
三、教学目标
根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标：
1、使学生了解做事拖拉的危害, 教育学生珍爱生命要从抓紧时间开始；
2、培养学生珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的态度。
四、教学重难点
学习重点：了解拖拉的害处，学会珍惜时间
学习难点：了解拖拉的害处，学会珍惜时间
五、说教法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
六、说教学过程
（一）课前导入，猜谜激趣
1、很高兴认和平路小学的小朋友们，听说你们很会猜谜语，今天老师给大家带来了一个谜语，看哪个小朋友最聪明！
出示谜语：滴答滴答，声音急，催我早早睡，叫我早早起。（打一物品） 你们知道这是什么吗？
对啦，它是小闹钟。出示闹钟。小朋友们，嘘（故作神秘）你们听。 2、播放“滴答滴答声”。小闹钟在催我们呢。时间就像流水一样一去不回头，因此我们要珍惜-----时间。要珍惜时间首先要学会做事不拖拉。（师板书课题）
3、理解课题：什么是拖拉呢？（做事慢悠悠的，不能按时完成。）
（二）、小小故事会
我们的好朋友盼盼就是一个拖拉的小朋友，小朋友们听。
1、课件播放，盼盼做事磨磨蹭蹭，做做玩玩，像他这样，就是——（做事拖拉）可有个地方很欢迎他。
2、听故事《梦游拖拉国》
你看今天，时钟都已经指向6：50了，可他还躲在被窝里不肯起来，结果又进入了梦乡。这一回他梦见自己被邀请参加了拖拉国的运动会，他可高兴了，那盼盼在拖拉国的运动会上会发生什么事呢？打开书本，看图发挥想像，我们进行编故事比赛。（四人一小组）
3、推荐学生上台前来讲故事。
你们怎么能编出这么多拖拉的事情呀？原来呀，我们周围有很多人身上也有盼盼的影子。对不对？
（三）、七嘴八舌话拖拉
1、播放课件，出示一同学饭未吃多少，其他同学已经吃好了；一同学边做作业边玩学具。说一说他们在干什么，这样做有什么后果？
2、你做事拖拉吗？选一件你拖拉给你带来麻烦的事，告诉我们好吗？ （学生谈自己拖拉的情况）教师适当延伸，带领学生体验拖拉的害处。 3、拖拉真是令人讨厌的坏习惯，据科学家研究发现，拖拉还是一种疾病。这病说大好象不大，但是说小也不小。老师这儿有个案子播放《寒号鸟的故事》，同学们寒号鸟为什么会悲惨的死去呀？
生交流：因为寒号鸟拖拉时间，没有珍惜时间造好新房。
（四）小小讨论会
1、看来，染上拖拉病，可真要倒大霉呀！如果说我们小时候做事拖拉会影响自己的学习、生活，给我们带来许多麻烦，但是长大以后，做事拖拉也许就会造成非常严重的后果。大家来看看，下面的情况如果拖拉了会造成怎样的后果呢？
（1）听（出示图片，播放救护车的声音）看，有病人来了，还伤势不轻呢！此时如果医生拖拉了呢？（ 生说）
是呀，医生要是拖拖拉拉，病人就会失去生命，怪不得医生说“时间就是——”（生命）
（2）瞧，（出示图片，播放火烧的声音）熊熊的大火烧起来了，火越烧越旺，此时消防员叔叔拖拉了呢？（ 生说）
水火无情，如果消防叔叔拖拖拉拉，就会造成更大的损失，人的生命和财产就会被火魔伤害，因此，消防叔叔说：“时间就是——”（胜利）
(五)、总结
时间对每个人都是公平的。不管什么行业，做任何事都不能拖拉。大家在课上都知道了做事不拖拉，这是不够的。课后我们可以请教爸爸、妈妈、或者是老师，看看有什么好方法可以克服做事拖拉的缺点，下节课我们再和朋友们分享。
七、说板书设计
3、我不拖拉
“等一下”与“还没完”
拖拉一下没关系吗？
和“拖拉”说再见
此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，便于掌握。
以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！
小学部编版一年级下册道德与法治《3 、我不拖拉》第二课时说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《3 、我不拖拉》第二课时下面我将从说教材、学情分析、教学目标、教学重难点、说教法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课作具体阐述。
一、说教材
《我不拖拉》通过系列活动，旨在让孩子们了解拖拉的害处，体验做事不拖拉的快乐，学习抓紧时间，掌握时间，克服小学生常犯的拖拉毛病。
学习本课的一年级的学生在生活自理方面常常出现做事拖拖拉拉、没有计划性的毛病，这些坏毛病已经影响到不少学生的学习和生活，所以，有必要指导学生了解拖拉的害处，让他们知道抓紧时间和珍惜时间的重要性，并交给他们把事情做得又快又好的方法，弥补自己的不足，进而体验抓紧时间的喜悦，促使他们在以后的生活中逐步养成做事不拖拉的好习惯，积极愉快的健康生活。
二、学情分析
经过上一课时的学习活动，学生对于“拖拉”的危害有了初步的认识。他们已发现自身的拖拉行为，但苦于缺乏方法，来改变做事拖拉的坏习惯。
三、教学目标
根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标：
基于教材和学情分析，确立这一课时的教学目标为：
1.引导学生寻求做事不拖拉的方法与技巧。
2.体验做事不拖拉的愉悦，初步养成做事不拖拉的好习惯。
四、教学重难点
引导孩子寻求做事不拖拉的方法技巧，初步养成良好的行为习惯。
五、说教法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
六、说教学过程
活动一：好榜样来示范
首先，以上节课中改正缺点的“拖拉鸟”为引子，创设情境：拖拉鸟改掉坏习惯后，做事变得可麻利了，后来它还交上了一个同样做事麻利的朋友。此时，出示“做作业的小明”，请学生观察并说说：小明在干什么 小明以前做作业可不是这样的，听一听小明的故事。听完故事后，请学生说一说：小明做作业拖拉的原因是什么 (做作业时老爱玩)他是用什么办法改掉了自己拖拉的习惯 (贴上妈妈的头像)
再问：你做作业时会拖拉吗 是什么原因 有什么好办法让自己做作业时不拖拉呢 (讨论交流)
接着，播放班里一个学生在家做作业“用小时钟计时”的视频，让学生感受到这个办法很实用，值得学习。此处进行拓展：小时钟除了能在我们做作业时帮助我们，其他什么时候也能提醒我们要抓紧时间，做事不拖拉。请学生讨论交流(比如：起床穿衣、洗脸刷牙、吃饭、整理物品等时候都可以采用“倒计时”的方法)。总结得出做事不拖拉的方法1：有计划(板贴)
那小朋友们在学校里是否也能做到“做事有计划”呢，下面来考考大家：同桌一起合作，根据老师的提问，亮出相应活动的题板。
教师出示时间题板，同桌商量出示活动题板。
8：00早上到校了………………………… 拿出书本阅读
9：10集会铃响了………………………… 离开座位赶紧排队
10：50下课了，下节课是美术课…………准备美术用品
12：15午睡预备铃响了………………… 准备小毯子和小枕头
15：30放学铃声响了………………………收拾好书包去排队
教师总结：做事有计划，能把事情安排得井井有条，不会手忙脚乱来不及，不会丢三落四一团糟，这是告别拖拉的一个好方法。
心理学研究表明，7岁是儿童时间观念发生飞跃变化的时期。这个时期，学生遇到的最大问题往往是时间观念不强，专注力差。本环节以“小明的变化”为榜样，意在帮助学生寻求做作业不拖拉的好办法，更重要的引导发现“小时钟”的作用，帮助学生树立一定的时间观念，克服拖拉的坏习惯。最后安排的是同桌合作活动的环节，这既是体验，也是对孩子们日常的校园生活不拖拉进行针对性的指导。
活动二：小主人来体验
在这个板块中，我安排了三个“我做时间的小主人”游戏，从三个活动中得出做事不拖拉的三种具体方法：
【游戏一】连点成图画闹钟
游戏方法：每人一张纸，把点连成一幅画。在学生绘图过程中，播放鸟叫声予以一定的干扰，看看大家的反应，游戏时间2分钟。
游戏时间到了，看看哪些同学完成了，哪些速度比较慢。指出专心致志绘图的学生做得就比较快，从而得出做事不拖拉的方法2：做事要专心(板贴)
【游戏二】一寸光阴一寸金
　游戏方法：照样子端正书写七个字，游戏时间1.5分钟。
　游戏时间到了，教师展示几个写得又快又漂亮的作业本，采访一下：一直不停地写累不累 有些累了怎么办 从而得出做事不拖拉的方法3：做事能坚持(板贴)
【游戏三】小手巧系红领巾
游戏方法：自己佩戴红领巾，游戏时间2分钟。
游戏时间到了，请佩戴整齐又迅速的几个孩子上台亮亮相，说说自己佩戴的方法。全班一起念念如何戴红领巾的小窍门(披在肩上边，左尖压右尖，右尖绕一圈，圈里抽出尖。)从而得出做事不拖拉的方法 4：做事找窍门(板贴)
最后，请学生再结合实际生活说说，跟“拖拉”说再见你还有什么其他好方法。
教师总结：要想做事不拖拉，其实也不难，平时多想想今天学的这些方法，我们都能养成做事不拖拉的好习惯。
本环节教学目的既是让孩子体验抓紧时间完成任务后的成就感，也是寻找做事不拖拉的方法。这里，我设计了3个“我做时间的小主人”的游戏环节，给孩子一定的时间，让他们大多数人能在这个时间内都能完成某项任务，从而对自己树立信心：我可以成为一个做事不拖拉的孩子。而对于少数来不及完成的学生来说，也是进行了可操作的实践指导。最后让学生结合自己实际生活谈谈告别拖拉的方法，注重在实践活动中指导学生探究知识，认识生活，实现知行合一。
活动三：请家长来监督
意识需要培养，行为需要养成。良好的行为习惯不是光靠嘴上说的，而是要落实在行动上。研究表明：一个良好行为习惯的养成需要21天的时间。因此，我设计了这样一份“好习惯伴我成长”的记录单，家校合作，将教育真正落实在学生的行动上。
回家请爸爸妈妈做监督员，看看谁能每天做到“不拖拉”，一周后，比比谁得的小兔子多。
活动四：和“拖拉”说再见
最后，我以儿歌《 不拖拉 人人夸 》来总结本课，引导学生一起学唱儿歌。
《 不拖拉 人人夸 》
小朋友，要牢记，不拖拉，有方法。
有计划，要专心，能坚持，不偷懒。
找窍门，不磨蹭，好习惯，人人夸。
这既是对本节课的收尾，也是对今后做事不拖拉的方法指导，既是巩固教学内容，也是凸显教学目标，激励学生养成做事不拖拉的好习惯。
七、说板书设计
3、我不拖拉
有计划
做事要专心
做事能坚持
做事找窍门
此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，便于掌握。
以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！
2 / 3小学部编版一年级下册道德与法治《4、不做“小马虎”》第二课时说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《4、不做“小马虎”》第二课时下面我将从说教材、学情分析、教学目标、教学重难点、说教法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课作具体阐述。
一、说教材
《不做“小马虎”》一课，重点在于培养学生认真细致、不马虎的好习惯。使学生懂得要做到不马虎，首先要把自己要做的事放在心上，才能做到学习、做事不马虎。
本课设计了两个主题，从学生实际生活中的马虎现象，了解马虎的危害，到学会不马虎的方法，围绕“不做小马虎”这一话题循序渐进的展开。教科书以第一个绘本“小马虎添麻烦”的故事导入，引导学生回味自己在生活中是不是个“小马虎”，达到讲真话的目的。深入挖掘和贯穿学生的“马虎事例”这条主线，在充分调查的基础上对“马虎”的现象进行分类，对学生进行具体的行为引导，让学生学会不马虎的好方法，养成认真细致的好习惯。最后，通过“马虎危害大”这一绘本的阅读和拓展，提醒学生不仅学习中的马虎会给我们带来麻烦，生活中的马虎也会带来非常严重的危害，因此，从小养成不马虎的好习惯非常重要。
二、学情分析
本课的教学对象为一下年级学生，通过学生问卷、家长访谈和任课教师询问等方式，了解到学生在学习和生活中的马虎现象非常普遍，主要是因为责任心缺乏，没有掌握克服不良习惯的方法，又没有养成学习和做事认真、细心的良好习惯。针对学生中存在的这些问题，按照一年级学生的认知规律，需要渗透责任心的教育，使学生认识到做事马马虎虎会给自身和他人造成一定的危害，并且需要通过有意识的引导和训练，养成学习、做事时认真、细心的良好习惯。
三、教学目标
根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标：
1.能认识到做事马虎的危害，端正态度，初步养成认真细致的做事习惯。
2.能掌握克服做事马虎的一些技巧，并在生活学习中有所运用。
四、教学重难点
如何让学生能初步地养成做事认真细致的好习惯。
五、说教法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
六、说教学过程
环节一、导入新课
1、斌斌的日记。
2、说一说：你觉得斌斌的日记写得怎么样？
3、导入语：斌斌的马虎行为，不仅让斌斌被老师批评了，还遭到了同桌的笑话，让自己难过了好久。马虎还会带来哪些麻烦呢？
环节二、讲解马虎的危害
1、播放视频《小马虎，添麻烦》
2、想一想，说一说：小马虎小明给谁带来了麻烦呢？带来了怎样的麻烦？
3、图片故事：马虎危害大。
4、总结：马虎不仅会给自己带来麻烦，还会给他人带来麻烦。
5、头脑风暴：请你根据下面的提示，想一想，说一说，马虎还会带来怎样的麻烦？
假如列车检查员马虎，列车可能会翻车，车上的乘客会造成很大的伤亡。
假如________马虎，___________________。
6、举例：
（1）假如护士马虎……
（2）假如司机马虎……
（3）假如飞行员马虎……
7、一起来朗诵：马虎真可怕。
环节三、讲解不马虎，有办法
1、开动小脑筋：马虎不仅会给自己和他人带来麻烦，有时候甚至会带来巨大的危害，伤及自己和他人的生命。马虎的危害这么大，那我们怎样才能不马虎呢？
2、火眼金睛：请你在下面两幅图中找到不同的鸡蛋，并说说是哪里不同，看谁找得又快又准。
3、小采访：你为什么能够找得又快又准呢？有什么秘诀呀？
4、不马虎，有办法：不马虎的办法很多，结合身边的例子说一说，你还有哪些办法在生活中、学习上做到不马虎？
（1）生活中不马虎的方法。
（2）学习上不马虎的方法。
5、归纳：告别马虎有办法。
6、活动：细心之星。
7、归纳：告别马虎小秘诀。
8、试一试：我是细心小医生。
9、一起来朗诵：不做小马虎。
七、说板书设计
4、不做“小马虎”
1、小马虎，危害大
2、告别马虎有办法
此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，便于掌握。
以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！
2 / 3小学部编版一年级下册道德与法治《4、不做“小马虎”》第一课时说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《4、不做“小马虎”》第一课时下面我将从说教材、学情分析、教学目标、教学重难点、说教法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课作具体阐述。
一、说教材
《不做“小马虎”》一课，重点在于培养学生认真细致、不马虎的好习惯。使学生懂得要做到不马虎，首先要把自己要做的事放在心上，才能做到学习、做事不马虎。
本课设计了两个主题，从学生实际生活中的马虎现象，了解马虎的危害，到学会不马虎的方法，围绕“不做小马虎”这一话题循序渐进的展开。教科书以第一个绘本“小马虎添麻烦”的故事导入，引导学生回味自己在生活中是不是个“小马虎”，达到讲真话的目的。深入挖掘和贯穿学生的“马虎事例”这条主线，在充分调查的基础上对“马虎”的现象进行分类，对学生进行具体的行为引导，让学生学会不马虎的好方法，养成认真细致的好习惯。最后，通过“马虎危害大”这一绘本的阅读和拓展，提醒学生不仅学习中的马虎会给我们带来麻烦，生活中的马虎也会带来非常严重的危害，因此，从小养成不马虎的好习惯非常重要。
二、学情分析
低年级学生在学习中常常因马虎而抄错题、算错数，在日常生活中也常因马虎做错事、耽误事。这一方面是由于一年级学生年龄小，生活中多数事情由父母或长辈代劳，对于马虎的危害基本没有认识，在学习中还没有重视“小马虎”产生的问题；另一方面则是由于缺乏责任心，没有形成学习、做事认真、细心的良好习惯。教学中，为避免学生谈话显得空泛，需要时刻抓住孩子的事例，步步深入，分析马虎的原因，让孩子有切身的感受，同时注意对学生进行有针对性的引导，丰富评价语言和手段，让学生敢说话、说真话，渗透责任心的教育，使学生懂得马虎危害大，学习、做事时不能马虎，要认真、细心。
三、教学目标
根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标：
1.做事情有认真负责的态度。
2.初步养成做事认真细致的习惯。
3.知道要认真完成自己承担的任务。
4.学习使用交流、讨论等方法，体验探究的过程。
四、教学重难点
1.重点：知道要认真完成自己承担的任务
2.难点：初步养成做事认真细致的习惯。
五、说教法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
六、说教学过程
1、介绍新朋友——引出“小马虎”
（1）师：小朋友，今天老师给大家带来了一个新朋友，看看他是谁呢？（课件出示马小虎）向马小虎打个招呼吧！　
（2）师：你们想知道他为什么被称为小马虎吗？
（3）师：这个要从一个故事说起
（课件出示马虎国邀请小马虎的故事情境图）
（4）师：听完故事后，谁来说说小马虎在马虎国里遇到了哪些事呢？
（5）师：从马虎国回来后马小虎就想到了自己曾经做过的马虎事，我们一起来看看吧。
（6）师：马小虎做过那么多的马虎事，那你们有没有做过什么马虎事呢？请你们说一说自己做过的马虎事。
（7）师：那我们一起想想，如果生活中在这些岗位上工作的叔叔阿姨也出现了小马虎，会变得怎么样呢？
2、探究活动
活动一：找原因
（1）师：为什么我们会出现小马虎呢？
（2）师：你们能找到马虎的原因，那你们还会不会马虎呢？
活动二：克马虎
（1）师：小朋友，嘴上说说做事不马虎是很容易的，但真的要改掉马虎这个小毛病却很难，下面我们来做个游戏“传悄悄话”，老师要考考你们，看你们是不是真的做到不马虎了。（学生分组玩游戏）
（2）师：老师想知道你们说了什么悄悄话，其他组的小朋友也想知道。请每组最后听的小朋友来说说你们说的悄悄话。
（3）师：小朋友们想想：什么原因使我们游戏失败了呢？（引导学生说出不仔细、不认真）
（4）师：请胜利的小组说说怎样才能做好这个游戏。
（5）师：做游戏时，听的时候一定要认真地听。还要记住，说的时候要说清楚。还想再玩一次吗？有没有信心胜利？希望大家能向胜利的小组学习，做到“听仔细、说清楚”，相信你们也会成功。（再玩说悄悄话的游戏）
【设计意图：让学生通过游戏的方式加深印象，记住不能马虎要认真】
3、总结收获，感悟提升
师：通过刚才的游戏，现在谁可以说说我们怎样才能不马虎呢？
师：小朋友们，马虎的危害可真不小啊！马小虎找到了做事不马虎的秘诀，他编了首儿歌送给我们，提醒小朋友以后做事可千万不能再马虎了，大家一起跟老师读一读吧。（师拍手读后，师生再读一遍）师：只要记住认真、仔细，我们一定能行。
4、拓展延伸，指导生活——巩固好习惯
（1）师：小朋友，刚才我们做游戏时要想做到不马虎就感觉很难了，要想养成不马虎的好习惯那就更难了，如果小马虎再跑出来找我们做朋友，你们还会理他吗？
（2）师：老师有个好主意，今天老师送大家一朵“七色花”，你们可以请爸爸妈妈帮忙，把你以前的小马虎填写在花瓣上，如果你改掉了这个坏毛病，就在这个花瓣上涂上你喜爱的颜色，等你把小马虎全都改掉了，那你的花就变成了神奇的“七色花”。然后把花拿到学校里来，我们把它贴在教室的墙上，看谁的“七色花”开得最早，开得最艳。
七、说板书设计
4、不做“小马虎”
不做
认真、负责
做事、学习
此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，便于掌握。
以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！
2 / 3小学部编版一年级下册道德与法治《4、不做“小马虎”》第一课时说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《4、不做“小马虎”》第一课时下面我将从说教材、学情分析、教学目标、教学重难点、说教法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课作具体阐述。
一、说教材
《不做“小马虎”》一课，重点在于培养学生认真细致、不马虎的好习惯。使学生懂得要做到不马虎，首先要把自己要做的事放在心上，才能做到学习、做事不马虎。
本课设计了两个主题，从学生实际生活中的马虎现象，了解马虎的危害，到学会不马虎的方法，围绕“不做小马虎”这一话题循序渐进的展开。教科书以第一个绘本“小马虎添麻烦”的故事导入，引导学生回味自己在生活中是不是个“小马虎”，达到讲真话的目的。深入挖掘和贯穿学生的“马虎事例”这条主线，在充分调查的基础上对“马虎”的现象进行分类，对学生进行具体的行为引导，让学生学会不马虎的好方法，养成认真细致的好习惯。最后，通过“马虎危害大”这一绘本的阅读和拓展，提醒学生不仅学习中的马虎会给我们带来麻烦，生活中的马虎也会带来非常严重的危害，因此，从小养成不马虎的好习惯非常重要。
二、学情分析
低年级学生在学习中常常因马虎而抄错题、算错数，在日常生活中也常因马虎做错事、耽误事。这一方面是由于一年级学生年龄小，生活中多数事情由父母或长辈代劳，对于马虎的危害基本没有认识，在学习中还没有重视“小马虎”产生的问题；另一方面则是由于缺乏责任心，没有形成学习、做事认真、细心的良好习惯。教学中，为避免学生谈话显得空泛，需要时刻抓住孩子的事例，步步深入，分析马虎的原因，让孩子有切身的感受，同时注意对学生进行有针对性的引导，丰富评价语言和手段，让学生敢说话、说真话，渗透责任心的教育，使学生懂得马虎危害大，学习、做事时不能马虎，要认真、细心。
三、教学目标
根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标：
1.做事情有认真负责的态度。
2.初步养成做事认真细致的习惯。
3.知道要认真完成自己承担的任务。
4.学习使用交流、讨论等方法，体验探究的过程。
四、教学重难点
1.重点：知道要认真完成自己承担的任务
2.难点：初步养成做事认真细致的习惯。
五、说教法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
六、说教学过程
1、介绍新朋友——引出“小马虎”
（1）师：小朋友，今天老师给大家带来了一个新朋友，看看他是谁呢？（课件出示马小虎）向马小虎打个招呼吧！　
（2）师：你们想知道他为什么被称为小马虎吗？
（3）师：这个要从一个故事说起
（课件出示马虎国邀请小马虎的故事情境图）
（4）师：听完故事后，谁来说说小马虎在马虎国里遇到了哪些事呢？
（5）师：从马虎国回来后马小虎就想到了自己曾经做过的马虎事，我们一起来看看吧。
（6）师：马小虎做过那么多的马虎事，那你们有没有做过什么马虎事呢？请你们说一说自己做过的马虎事。
（7）师：那我们一起想想，如果生活中在这些岗位上工作的叔叔阿姨也出现了小马虎，会变得怎么样呢？
2、探究活动
活动一：找原因
（1）师：为什么我们会出现小马虎呢？
（2）师：你们能找到马虎的原因，那你们还会不会马虎呢？
活动二：克马虎
（1）师：小朋友，嘴上说说做事不马虎是很容易的，但真的要改掉马虎这个小毛病却很难，下面我们来做个游戏“传悄悄话”，老师要考考你们，看你们是不是真的做到不马虎了。（学生分组玩游戏）
（2）师：老师想知道你们说了什么悄悄话，其他组的小朋友也想知道。请每组最后听的小朋友来说说你们说的悄悄话。
（3）师：小朋友们想想：什么原因使我们游戏失败了呢？（引导学生说出不仔细、不认真）
（4）师：请胜利的小组说说怎样才能做好这个游戏。
（5）师：做游戏时，听的时候一定要认真地听。还要记住，说的时候要说清楚。还想再玩一次吗？有没有信心胜利？希望大家能向胜利的小组学习，做到“听仔细、说清楚”，相信你们也会成功。（再玩说悄悄话的游戏）
【设计意图：让学生通过游戏的方式加深印象，记住不能马虎要认真】
3、总结收获，感悟提升
师：通过刚才的游戏，现在谁可以说说我们怎样才能不马虎呢？
师：小朋友们，马虎的危害可真不小啊！马小虎找到了做事不马虎的秘诀，他编了首儿歌送给我们，提醒小朋友以后做事可千万不能再马虎了，大家一起跟老师读一读吧。（师拍手读后，师生再读一遍）师：只要记住认真、仔细，我们一定能行。
4、拓展延伸，指导生活——巩固好习惯
（1）师：小朋友，刚才我们做游戏时要想做到不马虎就感觉很难了，要想养成不马虎的好习惯那就更难了，如果小马虎再跑出来找我们做朋友，你们还会理他吗？
（2）师：老师有个好主意，今天老师送大家一朵“七色花”，你们可以请爸爸妈妈帮忙，把你以前的小马虎填写在花瓣上，如果你改掉了这个坏毛病，就在这个花瓣上涂上你喜爱的颜色，等你把小马虎全都改掉了，那你的花就变成了神奇的“七色花”。然后把花拿到学校里来，我们把它贴在教室的墙上，看谁的“七色花”开得最早，开得最艳。
七、说板书设计
4、不做“小马虎”
不做
认真、负责
做事、学习
此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，便于掌握。
以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！
小学部编版一年级下册道德与法治《4、不做“小马虎”》第二课时说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《4、不做“小马虎”》第二课时下面我将从说教材、学情分析、教学目标、教学重难点、说教法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课作具体阐述。
一、说教材
《不做“小马虎”》一课，重点在于培养学生认真细致、不马虎的好习惯。使学生懂得要做到不马虎，首先要把自己要做的事放在心上，才能做到学习、做事不马虎。
本课设计了两个主题，从学生实际生活中的马虎现象，了解马虎的危害，到学会不马虎的方法，围绕“不做小马虎”这一话题循序渐进的展开。教科书以第一个绘本“小马虎添麻烦”的故事导入，引导学生回味自己在生活中是不是个“小马虎”，达到讲真话的目的。深入挖掘和贯穿学生的“马虎事例”这条主线，在充分调查的基础上对“马虎”的现象进行分类，对学生进行具体的行为引导，让学生学会不马虎的好方法，养成认真细致的好习惯。最后，通过“马虎危害大”这一绘本的阅读和拓展，提醒学生不仅学习中的马虎会给我们带来麻烦，生活中的马虎也会带来非常严重的危害，因此，从小养成不马虎的好习惯非常重要。
二、学情分析
本课的教学对象为一下年级学生，通过学生问卷、家长访谈和任课教师询问等方式，了解到学生在学习和生活中的马虎现象非常普遍，主要是因为责任心缺乏，没有掌握克服不良习惯的方法，又没有养成学习和做事认真、细心的良好习惯。针对学生中存在的这些问题，按照一年级学生的认知规律，需要渗透责任心的教育，使学生认识到做事马马虎虎会给自身和他人造成一定的危害，并且需要通过有意识的引导和训练，养成学习、做事时认真、细心的良好习惯。
三、教学目标
根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标：
1.能认识到做事马虎的危害，端正态度，初步养成认真细致的做事习惯。
2.能掌握克服做事马虎的一些技巧，并在生活学习中有所运用。
四、教学重难点
如何让学生能初步地养成做事认真细致的好习惯。
五、说教法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
六、说教学过程
环节一、导入新课
1、斌斌的日记。
2、说一说：你觉得斌斌的日记写得怎么样？
3、导入语：斌斌的马虎行为，不仅让斌斌被老师批评了，还遭到了同桌的笑话，让自己难过了好久。马虎还会带来哪些麻烦呢？
环节二、讲解马虎的危害
1、播放视频《小马虎，添麻烦》
2、想一想，说一说：小马虎小明给谁带来了麻烦呢？带来了怎样的麻烦？
3、图片故事：马虎危害大。
4、总结：马虎不仅会给自己带来麻烦，还会给他人带来麻烦。
5、头脑风暴：请你根据下面的提示，想一想，说一说，马虎还会带来怎样的麻烦？
假如列车检查员马虎，列车可能会翻车，车上的乘客会造成很大的伤亡。
假如________马虎，___________________。
6、举例：
（1）假如护士马虎……
（2）假如司机马虎……
（3）假如飞行员马虎……
7、一起来朗诵：马虎真可怕。
环节三、讲解不马虎，有办法
1、开动小脑筋：马虎不仅会给自己和他人带来麻烦，有时候甚至会带来巨大的危害，伤及自己和他人的生命。马虎的危害这么大，那我们怎样才能不马虎呢？
2、火眼金睛：请你在下面两幅图中找到不同的鸡蛋，并说说是哪里不同，看谁找得又快又准。
3、小采访：你为什么能够找得又快又准呢？有什么秘诀呀？
4、不马虎，有办法：不马虎的办法很多，结合身边的例子说一说，你还有哪些办法在生活中、学习上做到不马虎？
（1）生活中不马虎的方法。
（2）学习上不马虎的方法。
5、归纳：告别马虎有办法。
6、活动：细心之星。
7、归纳：告别马虎小秘诀。
8、试一试：我是细心小医生。
9、一起来朗诵：不做小马虎。
七、说板书设计
4、不做“小马虎”
1、小马虎，危害大
2、告别马虎有办法
此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，便于掌握。
以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！
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