资源简介

(共30张PPT)
中学历史
特色课程构建
以2022版新课标为基准的———
指导思想
2022版新课程标准 课程实施理念
指导思想
2022版新课程标准 课程实施理念
（一）教学建议
4.设计有助于核心素养形成和发展的教学过程
要将传统教学设计中基于知识授受的教学过程，转变为基于学生核心素养发展的教学过程，这就不仅要考虑教学内容的逻辑、教学过程的环节和学生的认知特点等，还要在教学理念上以学生的学习与发展为本，注重学生的自主探究活动，调动和发挥学生学习历史的积极性、主动性和创造性。
新课标中多次聚焦中国学生发展核心素养，凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，突出了历史学科对培养学生成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的正确价值观、必备品格和关键能力完善的重要意义。
指导思想
指导思想
"任何体制都不能把人的相对自由完全扼杀掉，一个好的老师要善于拓展和运用这个自由，带着镣铐把舞跳的最好。
——周国平《我心目中的好老师》
课程实施
（一）教学建议
课程实施
（一）教学建议
我的思考
让全班学生都在听的历史课
注意自身内涵的修养
欲求教好书，
先做读书人。
课程实施
（一）教学建议
课程内容
教学活动建议
一、组织小型辩论会
我的思考
让全班学生都在说的历史课
案例：在学习七年级下册第2课时，对于“如何评价唐玄宗”可以展开一次小型辩论会。唐玄宗前期重用贤臣,励精图治,社会经济继续发展，出现了封建社会前所未有的盛世景象。但他在位的后期，沉湎酒色,荒淫无度,重用奸臣,政治腐败,终于爆发了安史之乱，唐朝由盛转衰。可以对唐玄宗的功与过展开辩论
组织小型辩论赛
哥伦布发现美洲大陆对美洲是曙光还是灾难
圆明园遗址该不该重建
百家争鸣主要学术派别思想碰撞
洋务运动的作用是正面的还是负面的
二、讲述历史小故事
我的思考
让全班学生都在说的历史课
案例：让学生通过查找图书,网络等的信息，用所学的理论，观点或基础知识,对人物和事件做出简单的评议。例如,我在讲七年上册第6课动荡的春秋时期一课时把全班分成四个学习小组，把书中涉及到的历史小故事：公子小白登上王位、管鲍之交、一鸣惊人、退避三舍、卧薪尝胆等小故事让学生在课前查阅资料，在课上每个小组派出优秀代表讲解小故事，然后由群众评委现场打分，通过学生的讲解既学会了知识，又锻炼了学生的口头表达能力，还激发了学生学习历史的兴趣。
讲述历史故事，举行擂台赛
《土地改革》引用白毛女的故事
商鞅变法 立木为信
工业革命 瓦特改良蒸汽机
二
采访亲历抗日战争、解放战争、抗美援朝战争的老人，讲述战争中小故事
三、表演历史小短剧
我的思考
让全班学生都在说的历史课
案例1：在讲授七年级下册第6课北宋的政治一课宋太祖赵匡胤为巩固其统治，通过“杯酒释兵权”解除了大将兵权，并将地方的政治权、财权、军权,收归中央,对于这一目内容可以鼓励学生在课前自编自导历史剧，课堂上由学生现场表演历史剧,由于学生必须先读教材,理解教材,查阅相关资料，再动脑编,动笔写，动情演。整个过程，不仅使学生了解历史、认识历史，还学会获取知识，表达情感。更重要的是激发了学生强烈的求知欲,创造力。
表演历史小短剧
三
案例2:秦朝建立中央集权制度的原因和内容，对于学生难度较大，运用历史小品剧进行学习。
小品剧内容:
师:俗话说，打江山容易，守江山难。秦灭六国可以说从军事上完成了统一大业，怎样做才能够现巩固统一呢 仿效西周的分封制，是不是明智之举 请大家观看小品朝会》，看看秦王赢政是怎么做的。(学生表演历史小品《朝会》)
四、图说历史
四、图说历史
我的思考
让全班学生都在说的历史课
四
图说历史
五、图说历史
课程实施
（一）教学建议
我的思考
让全班学生都在看的历史课
在互联网日益普及的情况下，多媒体成为教学的重要辅助手段。海量的历史纪录片、视频资料可供选择，所以教师一般可以播放有代表性的多媒体资料供学生观看。在观看结束后，可以让学生讨论发言，从而迅速找出学生理解的不足，并进行补充性讲解。
案例：在讲解七年级下册第6课北宋的政治一课时，提到北宋采取重文轻武的政策，对于积极影响在教材的大字部分学生很容易理解，但消极影响在书上相关事实部分，而且非常零散学生不容易理解，所以我通过插入一段小视频帮助学生理解重文轻武政策的消极影响，学生理解起来就非常容易了，轻而易举的概括出重文轻武政策的三点消极影响。
课程实施
（一）教学建议
（一）教学建议
我的思考
让全班学生都在读的历史课
首先课本才是备考之本。如何读课本呢 罗宾逊提倡的SQ3R学习法提出“浏览准备细谈的章节时要反复琢磨其中某些观点，并同自己已掌握的有关知识相联系，相比较，及时记下所思考的问题。”所以在课堂中要求学生:首先，依据学习目标带着问题通读，对每节内容有个初步的整体了解，掌握总体框架。然后进行细读。讨论分析掌握知识、解决问题。抓住重点、突破难点，加以精读，或圈字。或加点、或划横线，对重点句段和人名、地名、历史事件甚至时间要反复阅读、重点记忆，正所谓“书读百遍，其义自见”。其次，细读与精读时不但要注意大字部分，更要注意对大字进行解释的小字内容，重要事件和历史概念的注释。地图和插图等内容。第三能读出课本中的隐性知识。在读课本时要重点放在结论性的语句上。因为结论性的语句是对具体知识的提炼，包含了许多隐性的知识。
我的思考
让全班学生都在合作交流的历史课
小组合作学习应是一种相互信任、相互沟通，相互配合的学习状态，教师根据学习内容，结合学生的学习基础、能力，性格等因素，本着组内异质、组间同质的原则将班内学生分到各组。这种分组方式可以通过竞争调动组内每-个成员的积极性，形成组内学习的合力。通过交流,学生获得丰富体验，最后形成小组的共识，解决了单靠个人能力所不能解决的问题。
我的思考
让全班学生都在思考的历史课
我的思考
教学活动的类型应丰富多样，还可以进行诗歌朗诵会、课前五分钟演讲，历史主题演讲比赛，成语比赛、讲座、专题论坛、读书交流会、学习经验交流会等，进行历史方面的社会调查，参观博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，制作历史文物模型，撰写小论文，编写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编写历史题材的板报、通讯等，举办小型历史专题展览，设计历史学习园地的网页等形式让历史鲜活生动起来
谢谢大家今天我和大家分享一节 ：以2022版新课标为基准的———中学历史特色课程构建，我提前把课录好了，大家听听有没有声音。
图片一：今天我和大家分享一节 ：以2022版新课标为基准的———中学历史特色课程构建
图片二：首先我说一下我这堂课的指导思想：2022版新课程标准中的课程实施理念，教学建议总纲提出：见图片文字
图片三：2022版新课标中课程实施理念教学建议第4点提出：设计有助于核心素养形成和发展的教学过程：见图片文字
图片四：见图片文字直接读
图片五：周国平在《我心目中的好老师》一书中提到：见文字直接读。在当今体制下，一个好老师的责任和本事就在于，一方面帮助学生用最少的时间、最有效的方法对付应试，另一方面最大限度的拓展素质教育的空间”。老师要承担起引导学生实现课堂效益的更大化的责任。以激发学生兴趣为先导，力求实现课堂教学的有效性、学科特色的发扬，提高学生的历史素养和综合能力。
图片六：新课标中课程实施的第一部分教学建议的第5方面提出：见图片文字直接读
图片七：第五方面的第一小点：见文字直接读
图片八：一堂并不生动的历史课难以让学生坚持听到最后。所以在此特别要强调教师应极力打造让全班学生都在听的历史课。这就要求我们历史老师注意以下问题:首先要注意自身内涵的修养。教学实际上是一个教师内在文化的外化，如果腹中空空，教学永远无法进入游刃有余的。欲求教好书，先做读书人。教师应用自己的学识和魅力提高学生学习历史的兴趣。
图片九：教书之人爱读书，多读书，不仅是职业需要，更应该成为教师的一种习惯，一种生活方式。在此给大家推荐几本个人比较中意的历史书籍，大家可根据自己的兴趣爱好选择书籍，丰富我们的历史知识内涵。
图片十：大家还可以选择观看历史纪录片:在这里推荐世界历史、中国通史、大国崛起，图片十一：其实在央行网上有非常丰富的历史记录片可供大家选择。
图片十二：新课标中课程实施的第一部分教学建议第五点采用多种多样的历史教学方式方法的第二小点：见图片直接读出来
图片十三：新版课标中将初中历史课程内容分成六个板块，每个板块都增设了教学提示，取代了2011版课标的教学活动建议。所以下面结合新课标的教学活动建议为基础，谈谈我对特色历史课堂的构建看法。
图片十四：新课标提出，在历史课堂教学可以组织小型辩论会，如九下世界现代史部分的教学建议中提出：见文字直接念
图片十五：对此我的思考是：打造让全班学生都在说的历史课，比如一：组织小型辩论赛。具体案例：见左边图片直接读。我再举几个可以作为课堂小辩论的例子：见右边黄色字直接读。
图片十六：新课标提出，在历史课堂教学中还可以组织和开展历史小故事讲述。例如在:见图片文字直接说
图片十七：对此我的思考是：打造让全班学生都在说的历史课。二，讲述历史故事，举行擂台赛。具体案例：见左边文字直接读，我再举几个可以在历史课堂中加入的小故事：商鞅变法 立木为信 的小故事；《土地改革》引用白毛女的故事。让学生查找和讲述《白毛女》的故事，则可以吸引学生的注意力，提高参与度以及当地的地主欺压和剥削农民的真实故事，明确土地改革的必要性；解放战争、抗美援朝战争的老人，讲述战争中小故事；工业革命中 瓦特改良蒸汽机的小故事
图片十八：根据新课标的教学提示还提出：见图片文字直接读
图片十九：对此我的思考是：表演历史小短剧。案例1，案例2.针对问题，利用历史小短剧来帮助学生理解教材内容，但历史课知识内容较多，在课上无论是历史小故事还是历史小短剧都要限定时间，在不增加学生记忆负担的情况下提高学生历史学习兴趣，积极参与历史课堂活动。
图片二十：图说历史。新课标的每个教学提示板块都强调了图说历史的重要性。直接读。
图片二十一：直接读
图片二十二：对此我的思考是引导学生绘制历史书上的路线图，示意图并进行讲解，建立时空观和历史观。以及通过漫画引导学生进行历史解读，锻炼学生的语言表达能力。我最近很喜欢引用漫画中国史的一些图片，卡通图片可以激起学生历史学习兴趣
图片二十三：新课标课程实施，教学建议的第五点的第三小点：直接读
图片二十四：对此我的思考是：打造让全班学生都在看的历史课，读文字和黄色文字
图片二十五：第四小点：见图片读出来
图片二十六：新课标提倡引导学生梳理历史教材。对此我的思考是：打造让全班学生都在读的历史课。见图片全读
图片二十七：新课程标准很多版块的历史课程内容教学提示都提出，开展项目式学习和自主、合作、探究理念。对此我的思考是打造让全班学生都在合作交流的历史课。见图片右边全读。
图片二十八：针对新课标提倡指导学生阅读有关历史资料,解析历史概念，概括所学的历史事实，对历史进行分析，初步形成自己的历史认识。我的想法是：打造让全班学生都在思考的历史课。在此给大家介绍一节特色历史课程。这是广东东莞张悦老师主创、授课，莞外历史科组全体历史教师精心打造的游戏化教学最新力作，采用了剧本杀的形式，首次将剧本杀这一当前最前沿的社交游戏引入到历史课堂教学中,在课前老师给学生提供了大量的史料，让学生在历史课上通过查看手中历史史料，回答和辨析老师设置三个思考问题：1.是谁杀死了路易十六？老师将全班同学分成了六个小组，每个小组分别代表玛丽王后、路易十五、布罗伊公爵二世、伏尔泰、马尔泽布、罗伯斯庇尔。各自根据手中的"剧本”通过对话,寻找、推断杀死路易十五的"凶手”，同时又要自我辩护，摆脱嫌疑。同学们与角色融为一体，语气与姿态语言都与人物形象十分契合,课堂充满了无尽的乐趣。
2.据教师提供的线索,运用犯罪心理画像技术,确定杀死马拉的凶手,推断凶手的作案手法和杀人动机。在对比了同样题材的另一幅《马拉之死》之后,师生共同揭开了马拉之死的秘密。
3: 500万人的坟墓。张悦老师与同学们共同分析《跨越阿尔卑斯山圣伯纳隘道的拿破仑》的细节,对比了拿破仑与马拉之间的差别。
我无意中看到这节课的课堂实录让我十分震惊，我心里想这简直是一次全新的课堂革命。情境教学，任务驱动式教学，创新教学，整个课堂是生动活泼的,学生在展开激烈辩论的过程中提升了史料实证素养，以及对史料真假的辨析能力，获得沉浸式的体验，以及对教科书及历史人物有了更深入而全面的理解。有机会大家可以去网上搜搜这节课的课堂实录。
图片二十九：教学活动的类型应丰富多样，还可以进行诗歌朗诵会、课前五分钟演讲，历史主题演讲比赛，成语比赛、讲座、专题论坛、读书交流会、学习经验交流会等，进行历史方面的社会调查，参观博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，制作历史文物模型，撰写小论文，编写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编写历史题材的板报、通讯等，举办小型历史专题展览，设计历史学习园地的网页等形式让历史鲜活生动起来，以此激发学生的学习兴趣，使学生能够在愉快中学,学得愉快。
以上就是我以2022新版课标为基础，浅谈中学历史特色课堂构建的一些不太成熟的想法，如有不足之处请大家批评指正，或者私信我，我们一起探讨和交流，谢谢大家！

展开更多......

收起↑