资源简介

(共31张PPT)
用表格呈现信息
--项目：助力农民伯伯我能行
设计背景
教材分析
学情分析
教学目标
教学策略
教学过程
目录
设计背景
一
教学目标
3
时代背景
信息时代，人人都是自媒体
原始信息
有用信息
发布、传递信息时如何有效表达？
加工处理
提升信息表达效果
设计背景
要具备一定的信息加工表达能力
课程标准
设计背景
普通高中信息技术课程标准 （2017版）
学科核心素养培养目标
在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据。
能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息。
掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造，助力终身学习能力的提高。
在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，既能有效维护信息活动中个人的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全。
培养学科核心素养
教学目标
实际生活
设计背景
学生参加社区助农活动
疫情期间微信群接龙订购水果蔬菜
当时正值常态化疫情防控时期。
许多学生参加了社区开展的助农活动，需要对滞销农产品进行宣传。
许多居民通过微信群接龙订购水果蔬菜，需要统计订货信息。
基于以上实际生活情境，我挖掘到可以将本课制作表格的学习与当下真实情境结合，通过学习知识来解决实际问题。
生活中常用表格表达信息解决问题
教材分析
二
教材分析
教学内容 三层结构 制作表格内容分析
思想价值 (为何做的技术) 将有规律的文字信息有条理地呈现，让人一目了然。
方法过程 (如何做的技术) 1.分析发现文字段落内容的规律（介绍事物类别）2.提取关键信息3.规划设计（确定行标列标和行数列数）4.插入表格5.输入内容6.如有需求再进一步美化表格。
操作技能 (动手做的技术) 0.打开文字处理软件1.输入表头2.插入表格3.输入内容4.修改完善表格：追加/删除行列，调整行高列宽等5.美化表格及内容。
根据李艺、钟柏昌教授的教学内容三层架构，思考为何做、如何做、动手做后对本课内容进行分析：
学情分析
三
教学目标
3
学情分析
通过生活实践和数学学科学习对表格有一定认识但理解并不系统，运用表格表达信息的意识不强。
具有初步的解决实际问题的能力，但过于关注操作的完成，而忽略问题分析和方法的归纳；
已经掌握了“WPS文字”软件中文本编辑和图片编辑的基本方法；
对信息技术课有浓厚的兴趣，乐于实践，但操作水平参差不齐；
教学目标
四
教学目标
3
教学目标
01
认识表格，能够合理规划表格，掌握表格插入、美化的方法。（数字化学习与创新、计算思维）
02
03
了解表格建立的一般过程，能从文字段落中提取关键信息并将其以表格的形式呈现出来。（信息意识、计算思维）
通过项目活动，运用表格解决实际问题。认识表格在学习生活中的应用价值，理解用表格方式解决问题的优势。（信息意识、信息社会责任）
教学重点
教学难点
基于学科核心素养和以上对教材和学情的分析，制定如下教学目标：
教学策略
五
教学目标
3
教学策略
为了达成教学目标，更好地帮助学生理解表格在信息表达上的特点，能够根据需求合理设计表格，解决实际问题。我结合社区助农活动，设计了助力农民伯伯我能行项目。
项目：助力农民伯伯我能行
项目活动1：制作果蔬宣传表
项目活动2：制作果蔬订货表
学习新知
规划设计
创建表格
编辑美化
巩固提升
理解根据具体问题需求合理设置表格行列。
教学策略
教学资源
教学文档
学习单
微视频
教学过程
六
教学目标
3
教学过程
问题分析引入项目：助力农民伯伯我能行（约4分钟）
一
巩固提升完成活动2：制作果蔬订货表（约8分钟）
三
项目总结延伸拓展：交流表格更多应用（约3分钟）
四
学习新知完成活动1：制作果蔬宣传表（约25分钟）
二
教学过程
四
三
二
问题分析引入项目：助力农民伯伯我能行
一
两位学生向师生介绍其参加的社区助农活动并提出问题
目的：帮助农民伯伯宣传滞销的农产品
方法：让爸爸妈妈转发调查报告
结果：宣传效果不佳
绿色农产品调查报告
1.话题引入，提出问题
教学过程
四
三
二
2.小组讨论，分析问题
问题分析引入项目：助力农民伯伯我能行
一
学生快速浏览调查报告内容
小组讨论并填写学习单
(1)学生快速浏览调查报告内容
(2)小组讨论并填写学习单
(3)师生交流得出结论
大段文字人们不愿去看，也不易从中获取关键信息，因而无法有效宣传。
教学过程
四
三
二
3.研究解决，引入项目
问题分析引入项目：助力农民伯伯我能行
一
大量信息
提取
5种对象：黄瓜 西红柿 苹果 红薯 葡萄
3种属性：品种 功效 市场价
关键信息
(1)教师引导学生观察文本从中提取关键信息（提取整理信息）
(2)借助希沃白板拖拽出关键信息，提出运用表格解决问题（思考信息内在联系）
行
列
学生拖拽出关键信息
可以通过制作表格利用行列将规律信息清晰呈现，直观又有条理。
教学过程
四
三
二
问题分析引入项目：助力农民伯伯我能行
一
设计意图：
本环节通过在真实情境中提出问题，分析问题和研究解决方案，自然引入学习内容和项目活动主题。尤其是让学生从大量信息中提取关键信息思考其内在联系发现规律，既内隐了表格价值的学习，分散了难点的突破，也是培养学生信息意识和计算思维的过程。
教学过程
四
三
一
学习新知完成活动1：制作果蔬宣传表
二
1.规划设计，认识表格
手绘表格学习单
(1)学生小组合作手绘果蔬宣传表
(2)投影展示设计方案分析确定表格行列
设计方案1
行
列
行
列
设计方案2
两种设计方案均可行
动手做前先思考
(3)师生总结表格的构成
教学过程
四
三
一
学习新知完成活动1：制作果蔬宣传表
二
2.自主学习，创建表格
(1)学生自主学习完成表格创建
(2)学生演示操作，教师强调关键点和易错点
参考学习单
组内互助组间竞赛
教师巡视指导
学生演示讲解
教师强调补充
学生作品
（已运用前面所学知识设置文字颜色）
教学过程
四
三
一
学习新知完成活动1：制作果蔬宣传表
二
3.美化表格，互评推优
设置表格样式美化表格
设置文字属性
调整行高列宽
美化表格样式
(1)展示已美化文字的学生作品，提出美化需求
(2)教师讲解运用表格样式美化表格的方法
表
格
制
作
评
价
标
准
锦囊2美化表格的方法
微视频
微视频更多美化方法
(3)学生参照评价标准，参考学习单微视频编辑美化表格
学生作品集
(4)小组推优，全班展评
教学过程
四
三
一
学习新知完成活动1：制作果蔬宣传表
二
设计意图：
本环节是本课的重难点，通过讨论、探究、互助学习等形式让学生在完成项目活动1制作果蔬宣传表中，认识了表格及其建立的过程，掌握了表格的插入美化方法。其中手绘表格的过程，是对学生进行有意识地规划设计的引导，旨在培养学生在“动手做”前先进行“动脑思”。而表格评价量规和表格制作过程的梳理也是在学生实践基础上，师生共同分析得出，使得量规的“指引”性和过程的内化更具有实效性。由此，较好地突破了教学重难点。
教学过程
四
一
二
巩固提升完成活动2：制作果蔬订货表
三
1.提出新问题，引入项目活动2
2.学生快速浏览订货信息发现规律
发现规律：订货信息呈现了
8位居民的果蔬订购数量
提取
8位订货人
5种果蔬
关键信息
订货信息
3.学生设计制作果蔬订货表
如何快速统计接龙订货信息呢？
4.师生探讨如何根据需求合理设计行列
序号 订货人 黄瓜 西红柿 苹果 红薯 葡萄
1 相信自己 2 5
2 小楠鱼 2 2 4
3 周春梅 2 4 5
4 梓涵奶奶 2
5 茶 5 2 2 5 3
6 张国萍 2 3 5
7 吴敏 4 2
8 以柔克刚 5 5 1
相信自己 小楠鱼 周春梅 梓涵奶奶 茶 张国萍 吴敏 以柔克刚
黄瓜 2 5 2 5
西红柿 2 2 2
苹果 2 4 2 3 4
红薯 4 5 5 5 5
葡萄 5 2 3 2 1
。
。
。
方案一：每一行显示一位订货人的订货信息
方案二：每一列显示一位订货人的订货信息
思考：哪种方案更便于统计订货信息？
5.教师总结活动2并延伸铺垫
协作文档
快速计算
教学过程
四
一
二
巩固提升完成活动2：制作果蔬订货表
三
设计意图：
本环节通过完成项目活动2，将微信群接龙的订购信息制作为果蔬订货表，还原了真实问题的解决过程，体现了表格更具实际意义的应用价值。一方面巩固了本课所学知识，进一步感受计算机表格表达信息的优势，另一方面引发学生对于如何根据具体问题规划表格，设计行列进行更加深入的思考，也是教学难点的另一个分散点。
教学过程
一
二
三
项目总结延伸拓展：交流表格更多应用
四
项目总结
1.回顾项目活动通过制作表格解决实际问题
2.借助板书梳理本课所学内容
教学过程
一
二
三
项目总结延伸拓展：交流表格更多应用
四
延伸拓展
天气预报表
楼层索引
数据统计
版面设计
3.学生谈收获说应用，教师延伸表格的更多应用场景
教学过程
一
二
三
项目总结延伸拓展：交流表格更多应用
四
设计意图：
本环节一方面梳理本课学习内容，帮助学生建立知识体系；另一方面在两个项目活动总结中，让学生理解表格适用特点及其价值。最后的延伸表格应用场景，则是有目的地引导学生发现生活中更多不同类型的表格，培养学生运用所学表格知识解决更多实际问题的意识。
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