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七年级语文下册同步课堂（部编版）
18 《紫藤萝瀑布》学习流程导览图
2
1.本文题目有什么作用？
【合作交流】题目点出本文的描写对象——紫藤萝，以 “瀑布”喻“紫藤萝”，生动地写出了紫藤萝开花的繁盛景象，也隐含着生命的长河无休止的意蕴，暗示主旨。
2. “我不由得停住了脚步”独立成段，有什么作用？
【合作交流】“不由得”三个字，突出了作者的惊讶程度。“停住了脚步”是因为作者被紫藤萝花盛开的美景深深地吸引了，这句话从侧面烘托出紫藤萝花的美丽，为下文写紫藤萝花的盛开设下悬念，引起读者的阅读兴趣。
3.赏析“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这句话。
【合作交流】运用比喻的修辞手，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂气势盛大。
4. “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”这句话写出了紫藤萝花什么特点。
【合作交流】形象、生动地写出紫藤萝色彩的亮丽。
5.“仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”品析“挑逗”一词的好处。
【合作交流】“挑逗”一词运用拟人的修辞手法，形象地写出了紫藤萝花在阳光下盛开的风姿，把紫藤萝花的活泼、顽皮、可爱表现了出来，表达了作者对紫藤萝花的喜爱之情。
6.品析“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”这句话。
【合作交流】以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
7. “‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”这句话有什么作用？
【合作交流】这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
8. “每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的.”这两句话运用了什么修辞方法？有怎样的表达效果？
【合作交流】作者将“花”喻为“帆”，将“萼”喻为“舱”，形象地描绘了花的外形，富有动感；又将“花”喻为“笑容”，用“忍俊不禁”拟写花朵的情态，生动形象地表现了花儿的美丽可爱。两个比喻细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，展示了其生机勃勃的特征。
9.如何理解“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
【合作交流】这里运用了通感。这句话将无形的“香气”化作可见的“浅紫色”，把嗅觉之感用视觉形象地表现出来，调动了读者的想象力，巧妙地写出了花香给作者带来的缥缈轻柔的感受，也照应了上段作者感受到的精神的宁静和生的喜悦。
10. “那时的说法是，花和生活腐化有什么必然联系”这一句要如何理解？
【合作交流】含蓄地写出了花谢架毁的原因：观念的陈腐与社会的动荡。这里要联系当时的社会背景理解，这是在当时狭隘的社会思潮影响下，人们做出的一种极端的判断。
11.课文第8、9两段运用了什么写法？有什么作用？
【合作交流】运用了对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇与眼前这一片紫藤萝花的生逢其时进行比较，从中曲折地反映出时代发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出下文作者的深入思考作了铺垫。
12.如何理解这句话中“生命的长河是无止境的”？对你有什么启示？
【合作交流】把花和人遇到的不幸放到生命的长河中去认识，立意高远，人和花都会遇到各种不幸，而不幸终究是有限的、暂时的，而生命的繁衍发展是无限的、永恒的，生命长河的流淌是永无止境的。
这句话点明主旨，由花及人，启示我们要珍惜生命，对生命的美好要保持坚定的信念，要以积极乐观的态度迎接挑战，创造美好的生活。
13. “我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里装满生命的酒酿,张满了帆,在这闪光的花的河流上航行.”这句话流露出作者什么情感？
【合作交流】写“我”抚摸花舱后的感受，表露了“我”的开朗达观，对生命的无限赞叹和对未来充满希望的健康情怀。
14.结尾处：“我不觉加快了脚步”为什么这样写？有什么作用？
【合作交流】“加快了脚步”是因为“我”从花中感悟到了生命的永恒，心中的失落、悲痛、焦虑化为精神的宁静和前进的动力。首尾呼应，使文章结构完整，并深化了主题，引人深思。
15. 作者主要是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？
【合作交流】四个方面：从视觉形象上描写紫藤萝花辉煌的颜色、形态和光彩：像一条瀑布，从空中垂下，深深浅浅的紫，闪光、繁茂地盛开，一串串一朵朵挨着推着挤着，“遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干”，花朵似张满了的小小的帆，“花舱”鼓鼓的。
从味觉、嗅觉的感应上描写：“那里装的是什么 仙露琼浆”，“那里满装生命的酒酿”；“除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。
从听觉上写：“我在开花”，它们“在笑”、在“嚷嚷”。
从紫藤萝花盛开的“神采”上写：“仿佛在流 动，在欢笑，在不停地生长”，“在和阳光互相挑逗”，“好不活泼热闹”，充满了盎然生机。
16. 作者在赏花的过程中，思想感情发生了怎样的变化？
【合作交流】本来心中的“焦虑和悲痛”，在看到繁盛的紫藤萝花后，获得了“精神的宁静和生的喜悦”，后来又联想到紫藤萝由衰而盛的遭际，自己从中获得生活的勇气和动力，重新对生活充满信心。中小学教育资源及组卷应用平台
18《紫藤萝瀑布》教学设计
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，理清文章脉络，理解课文内容，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的，梳理作者的情感变化。
2、揣摩文中写景状物语句的妙处，学习托物言志的写作技巧，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
3、联系学习和生活，体会作者对生命深沉而独特的感受，思考人生，感悟生命。
【教学重点】
1、有感情地朗读课文，理清文章脉络，理解课文内容，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的，梳理作者的情感变化。
2、揣摩文中写景状物语句的妙处，学习托物言志的写作技巧，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。【教学难点】
揣摩文中写景状物语句的妙处，学习托物言志的写作技巧，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第二课时
一、新课导入
上节课我们通过“赏花”具体分析了紫藤萝独具美韵的风貌，作者那卓越细腻的笔触让我们折服。这节课让我们继续一起来品读文章，感受文章的手法美。
二、合作探究
（一） 请同学们阅读7-9自然段，并思考下列问题。
1.找出最能体现作者感情基调的语句。
【明确】它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。
2. 结合第8段中的“忽然记起……”，说一说：由眼前的藤萝转入回忆，作者运用了什么手法来写苦难的过去？
对比手法，十多年前紫藤萝花的衰颓稀落与现在流光溢彩的繁盛形成对比。
象征手法，写花的遭遇，实际上是运用象征手法写人，暗示了作者家人遭遇的不幸。
3.文中第8段中插叙一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝有什么作用？
【明确】用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比（象征人的不幸遭遇），说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
为下文抒发人生感悟做铺垫。
4.如何理解第7自然段 “觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”？
【明确】作者睹物释怀，她看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟到生命的顽强与美好，从而使心中的悲痛焦虑等化为精神的宁静。
（二）请同学们阅读10-11自然段，并思考下列问题。
1.找出能体现作者对生命的感悟和赞美的语句，说说你对这句话的理解。
【明确】花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
这句话是全文的点睛之笔，由花及人，点明了文章的主旨。漫漫人生长河中，总会有许多困难和挫折，我们要正视困难和挫折，不向命运低头；要保持对美好生命的坚定信念，勇于战胜困难，创造美好的生活。表现了作者豁达的胸襟。
2.通观全文，说一说:从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，作者在观赏紫藤萝花的过程中，情感是如何变化的？
【明确】作者感情的变化：
悲痛疑惑——宁静喜悦——振奋向前。
3.开头说“停住脚步”，结尾说“加快脚步”，各有什么含义和作用？
【明确】 从内容上看，开头因为“我”不由自主地被盛开的紫藤萝花所吸引而停住了脚步，设下悬念。结尾因为“我”看花、忆花进而到思花，感悟到生命的美好与永恒，受到紫藤萝花生命力的感染，作者始终围绕着紫藤萝花抒发感情。
从结构上看，首尾呼应，使文章更加严谨，升华主题。
（三）作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？
【明确】将花喻为“瀑布”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。
（四）本文通过对盛开的紫藤萝花的描述以及对过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个怎样的道理？
【明确】 生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，用顽强的意志与不屈的精神与命运抗争，让我们的生命之花摇曳多姿。
三、拓展延伸
赋予花木以某种象征意义，并搜集花木的诗句。
莲：象征纯洁、高尚。
牡丹：象征宝贵。
梅：象征隐逸、坚贞自守。
兰：象征高尚。
竹：未出土时先有节，已到凌云仍虚心。—— 郑板桥
梅：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
松：咬定青山不放松，立根原在破岩中。—— 郑板桥
四、文章主旨
本文通过对紫藤萝花盛开景象的描绘以及对过去遭遇的回忆，告诉人们一个这样的道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。
五、写作特色
托物言志,含蓄地表达情感。
这篇散文首先从紫藤萝引人入胜、炫人眼目的美丽写起,盛开的紫藤萝花色调错落有致,在阳光下跳跃闪烁,给人一种“在流动,在欢笑,在不停地生长”的感觉。接着,作者从细处落笔,描写了神奇的紫藤萝瀑布中的每一朵小花。在驻足沉思中,作者通过回忆十多年前家门外“稀落”“伶仃”的紫藤萝花,隐喻家庭曾遭受的不幸、灾难及“一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚”。这样，作者借用紫藤萝暗示自己的情思,托物言志,含蓄地表达了自己的情感。
运用了大量的比喻和拟人的修辞手法。
如“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极” 运用了比喻的修辞手法，形象、生动、具体地写出了紫藤萝生长繁茂的样子。“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花” 运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了紫藤萝色彩上的特点。“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长”运用了拟人的修辞手法，写出了紫藤萝花的生机勃勃。
六、课堂小结
同学们从花开的声音中听出了乐观的生活态度。我想，这就是这篇文章的花之神吧。的确，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。让我们微笑着面对生活吧。因为，微笑面对生活的人失去的只是自己的烦恼，赢得的则是整个世界。好文章像一杯香茗，更像一枚橄榄，需要我们用心去听，用心去品。
七、课堂检测
1.下列加线字的注音完全正确的一项是(　 C 　)
A.伫立(zhù) 　 迸裂(bìnɡ)　 绽开(dìnɡ)
B.沉淀(diàn)　 花苞(bāo)　 酒酿(liànɡ)
C.树梢(shāo) 　 遗憾(hàn)　 辉煌(huánɡ)
D.揣摩(chuài) 　 花穗(suì)　 稀落(xī)
2.下列各句运用的修辞手法不同于其他三项的一项是( B　)
A.只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
B.花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
C.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。
D.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。
3.下列各句中,加线的成语使用不恰当的一项是(　A　)
A.从繁华、喧嚣的市中心来到这山清水秀的避暑胜地,我们感到心安理得。
B.在党的百年华诞这个特殊的日子里,回顾党所走过的历程,我真是百感交集。
C.他说了一句幽默话,我们一听都忍俊不禁。
D.戏演到精彩处,台下的观众不约而同地鼓掌欢呼起来。
4.对“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过”这句话的含义理解最恰当的一项是( C　)
A.“我”不只是看到,也在心中真切地感受到了紫藤萝瀑布的美丽。
B.紫藤萝瀑布不只是让“我”大饱眼福,也让“我”干渴的心田得到了滋润。
C.紫藤萝瀑布的美丽让“我”赏心悦目,它那顽强不息、流动不止的生命力更引发了“我”对生命本质的思考。
D.紫藤萝花就像美丽的瀑布一样长流不息。
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语文部编版 七年级下册
第五单元
第二课时
宗 璞
第18课 紫藤萝瀑布
新课导入
上节课我们通过“赏花”具体分析了紫藤萝独具美韵的风貌，作者那卓越细腻的笔触让我们折服。这节课让我们继续一起来品读文章，感受文章的手法美。
学习目标
1、有感情地朗读课文，理清文章脉络，理解课文内容，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的，梳理作者的情感变化。
2、揣摩文中写景状物语句的妙处，学习托物言志的写作技巧，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
3、联系学习和生活，体会作者对生命深沉而独特的感受，思考人生，感悟生命。
合作探究
（一） 请同学们阅读7-9自然段，并思考下列问题。
1.找出最能体现作者感情基调的语句。
2. 结合第8段中的“忽然记起……”，说一说：由眼前的藤萝转入回忆，作者运用了什么手法来写苦难的过去？
3.文中第8段中插叙一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝有什么作用？
4.如何理解第7自然段 “觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”？
忆 花
合作探究
1.找出最能体现作者感情基调的语句。
【明确】它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。
“我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么？
指小弟身患绝症，生命垂危的悲伤。
合作探究
2.结合第8段中的“忽然记起……”，说一说：由眼前的藤萝转入回忆，作者运用了什么手法来写苦难的过去？
对比手法，十多年前紫藤萝花的衰颓稀落与现在流光溢彩的繁盛形成对比。
象征手法，写花的遭遇，实际上是运用象征手法写人，暗示了作者家人遭遇的不幸。
合作探究
3.文中第8段中插叙一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝有什么作用？
【明确】用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比（象征人的不幸遭遇），说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
为下文抒发人生感悟做铺垫。
合作探究
4.如何理解第7自然段 “觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”？
【明确】作者睹物释怀，她看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟到生命的顽强与美好，从而使心中的悲痛焦虑等化为精神的宁静。
合作探究
（二）请同学们阅读10-11自然段，并思考下列问题。
1.找出能体现作者对生命的感悟和赞美的语句，说说你对这句话的理解。
2.通观全文，说一说:从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，作者在观赏紫藤萝花的过程中，情感是如何变化的？
3.开头说“停住脚步”，结尾说“加快脚步”，各有什么含义和作用？
悟 花
合作探究
1.找出能体现作者对生命的感悟和赞美的语句。说说你对这句话的理解。
这句话是全文的点睛之笔，由花及人，点明了文章的主旨。漫漫人生长河中，总会有许多困难和挫折，我们要正视困难和挫折，不向命运低头；要保持对美好生命的坚定信念，勇于战胜困难，创造美好的生活。表现了作者豁达的胸襟。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
学习托物言志
合作探究
托物言志，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。由于作者将个人的“志”依托在具体的“物”上，于是这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。托物言志的“物”可以是景物，还可以是某种事物；托物言志的“志”不仅包含感情，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。
合作探究
托 物 言 志
《陋室铭》：
《爱莲说》：
《紫藤罗》：
陋室
高洁傲岸，安贫乐富
莲
洁身自好，不慕名利
藤萝
人都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是无止境的
合作探究
托物言志——就是借某一具体事物来表达某种情操、志向或思想感情。
描绘紫藤萝花的衰与盛的转变。
物
志
赞美生命的顽强和蓬勃，感悟生的美好和生命的永恒，表达对生命的热爱与珍惜。
志趣意愿
紫藤萝花
合作探究
2.通观全文，说一说:从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，作者在观赏紫藤萝花的过程中，情感是如何变化的？
开始：悲痛和疑惑
“这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”
后来：宁静和喜悦
“别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”
最后：重拾生活的信心，振奋精神
“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”
作者感情的变化：
悲痛疑惑——宁静喜悦——振奋向前。
想一想：为什么会有这种转变？
合作探究
1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。
本文写作的时候，又正值宗璞唯一的弟弟不幸身患绝症。“小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方。也是每个人都会去，而且不能回来的地方。”但现在却轮到了小弟，他刚刚五十岁。
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合作探究
合作探究
小弟是作者最钟爱的弟弟，也是父亲最器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。宗璞在间断叙述了小弟的身前身后之后，写了如下的话：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。”
资料链接
合作探究
3. 开头说“停住脚步”，结尾说“加快脚步”，各有什么含义和作用？
从结构上看，首尾呼应，使文章更加严谨，升华主题。
【明确】 从内容上看，开头因为“我”不由自主地被盛开的紫藤萝花所吸引而停住了脚步，设下悬念。结尾因为“我”看花、忆花进而到思花，感悟到生命的美好与永恒，受到紫藤萝花生命力的感染，作者始终围绕着紫藤萝花抒发感情。
（三）作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？
【明确】将花喻为“瀑布”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。
合作探究
合作探究
（四）本文通过对盛开的紫藤萝花的描述以及对过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个怎样的道理？
生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，用顽强的意志与不屈的精神与命运抗争，让我们的生命之花摇曳多姿。
赋予花木以某种象征意义，并搜集花木的诗句。
莲：象征纯洁、高尚。
牡丹：象征宝贵。
梅：象征隐逸、坚贞自守。
兰：象征高尚。
竹：未出土时先有节，已到凌云仍虚心。—— 郑板桥
梅：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
松：咬定青山不放松，立根原在破岩中。—— 郑板桥
拓展延伸
生命长河是永无止境的，一朵一朵的花构成了万花灿烂的流动的瀑布。这是作者从花那里得到了启示和感悟，也正是花在对作者说话。我们也来唤醒心灵的耳朵，倾听花对我们“说”了什么。
写一写花之语：可以说阳光、亲情、生死、得失，幸与不幸，理想与现实，昨天、今天与明天等。
拓展延伸
拓展延伸
我听到花说，生命长河如此生生不息，昨天已流逝，无法更改，何不用一颗乐观、进取的心把握今天呢？
例：（幻灯展示）
我听到花说， 。
我听到花说， 。
我听到花说， 。
文章主旨
本文通过对紫藤萝花盛开景象的描绘以及对过去遭遇的回忆，告诉人们一个这样的道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。
写作特色
托物言志,含蓄地表达情感。
这篇散文首先从紫藤萝引人入胜、炫人眼目的美丽写起,盛开的紫藤萝花色调错落有致,在阳光下跳跃闪烁,给人一种“在流动,在欢笑,在不停地生长”的感觉。接着,作者从细处落笔,描写了神奇的紫藤萝瀑布中的每一朵小花。在驻足沉思中,作者通过回忆十多年前家门外“稀落”“伶仃”的紫藤萝花,隐喻家庭曾遭受的不幸、灾难及“一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚”。这样，作者借用紫藤萝暗示自己的情思,托物言志,含蓄地表达了自己的情感。
写作特色
运用了大量的比喻和拟人的修辞手法。
如“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极” 运用了比喻的修辞手法，形象、生动、具体地写出了紫藤萝生长繁茂的样子。“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花” 运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了紫藤萝色彩上的特点。“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长”运用了拟人的修辞手法，写出了紫藤萝花的生机勃勃。
课堂检测
1.下列加线字的注音完全正确的一项是(　　)
A.伫立(zhù) 　 迸裂(bìnɡ)　 绽开(dìnɡ)
B.沉淀(diàn)　 花苞(bāo)　 酒酿(liànɡ)
C.树梢(shāo) 　 遗憾(hàn)　 辉煌(huánɡ)
D.揣摩(chuài) 　 花穗(suì)　 稀落(xī)
【解析】A项中,“迸”应读bèng,“绽”应读zhàn；B项中,“酿”应读niànɡ；D项中,“揣”应读chuǎi。
C
课堂检测
A.只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
B.花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
C.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。
D.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。
【解析】B项中的句子运用的是拟人的修辞手法,其他三项运用的都是比喻的修辞手法。
B
2.下列各句运用的修辞手法不同于其他三项的一项是( 　)
课堂检测
A.从繁华、喧嚣的市中心来到这山清水秀的避暑胜地,我们感到心安理得。
B.在党的百年华诞这个特殊的日子里,回顾党所走过的历程,我真是百感交集。
C.他说了一句幽默话,我们一听都忍俊不禁。
D.戏演到精彩处,台下的观众不约而同地鼓掌欢呼起来。
【解析】A项中,“心安理得”指自信事情做得合理,心里很坦然,不符合语境。
A
3.下列各句中,加线的成语使用不恰当的一项是(　　)
课堂检测
4.对“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过”这句话的含义理解最恰当的一项是( 　)
A.“我”不只是看到,也在心中真切地感受到了紫藤萝瀑布的美丽。
B.紫藤萝瀑布不只是让“我”大饱眼福,也让“我”干渴的心田得到了滋润。
C.紫藤萝瀑布的美丽让“我”赏心悦目,它那顽强不息、流动不止的生命力更引发了“我”对生命本质的思考。
D.紫藤萝花就像美丽的瀑布一样长流不息。
【解析】分析句子的含义时，要注意考虑“我”伫立凝望的原因,同时明确是什么让这条瀑布在“我”心上缓缓流动。
C
课堂小结
同学们从花开的声音中听出了乐观的生活态度。我想，这就是这篇文章的花之神吧。的确，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。让我们微笑着面对生活吧。因为，微笑面对生活的人失去的只是自己的烦恼，赢得的则是整个世界。好文章像一杯香茗，更像一枚橄榄，需要我们用心去听，用心去品。
紫藤萝瀑布
赏花：整体→局部 化静为动
多感官互通 物我交融
忆花：遭遇不幸，又现生机→象征
悟花：生命永恒，美好顽强
珍惜生活热爱生命
板书设计
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