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浙教版劳动四年级下册《制作小布袋》作业案例
从作业到作品展示，凸显实践育人的劳动教育作业设计
——浙教版劳动四年级下册《制作小布袋》作业案例
劳动是一切幸福的源泉，劳动素养是当代青少年的必备素养。通过劳动课程，可以进一步让学生树立正确的劳动观念、形成必备劳动能力、养成良好劳动习惯和品质、培育积极劳动精神。对此，劳动教育应该怎样开展？在学校教育实践中，我们可以尝试拓展劳动教育的实施形式，通过劳动教育作业管理，建构劳动教育作业清单，沉浸劳动教育体验，利用互联网+平台，展示劳动作业，从而让学生从被动完成老师布置的“劳动作业”走向快乐完成“劳动作品”，凸显劳动教育实践育人的功能。
笔者选取了浙教版劳动四年级下册《制作小布袋》这一劳动项目，在日常生活中，布袋使用便捷环保，结实耐用，是购物、收纳的好帮手。通过学生参与手缝劳动，自己设计制作精致的小布袋，从课堂到操作实践进行了劳动作业设计：
任务一：缝香袋
我的香袋设计方案，考虑香袋形状、封口方式，选择合适的布料和装饰物。
任务二：布袋的设计，根据用途设计造型，选择布料、缝线和针法，使布袋美观又实用。
任务三：根据任务一或任务二的设计方案，选择其中一个，认真裁剪、缝制，制作一个精美的布袋。并借助相机拍下你的制作过程照片或小视频，完成劳动任务评价。
二、作业目标
1.依托身边资源，通过“制作小布袋”项目化学习，让孩子收集香袋、小布袋，了解成品制作方法；通过对针线的缝制方法欣赏，加深认识布袋缝制过程，学会观察布艺品的实用性和美观性。
2.通过小组活动，讨论并设计自己喜欢的小布袋样式，亲身体验制作布艺品的乐趣，加深对针线缝法的认识，从而能从技术和文化的角度欣赏并评价传统布艺品设计的案例。
3.通过制作小布袋活动，激发学生的学习热情和实践热情，提高学生的文化艺术素养、审美能力、创新能力。
三、作业编制与设计说明
《大中小学劳动教育指导纲要》指出：学校、家庭、社会三方在劳动教育中发挥着不可替代的作用，学校要协同多方教育力量，整体设计规划劳动教育内容，组织课程实施，制定多元评价标准。
对此，我们要打破劳动教育的时空壁垒。在劳动教育的实施途径上应多元化，通过主题实践、项目学习等方式实现劳动教育的综合性建构。主题实践活动以主题统筹劳动教育内容，打破课上课下、课内课外的壁垒，实现生活、生产和服务性劳动的并行发展；项目式学习与劳动实践相融合，经历任务驱动（发现问题）、合作实践（解决问题）、成果分享（评价反思）、创新应用（拓展延伸）等阶段，打破学科边界，将学科教学融入劳动教育。
由此，在浙教版劳动课程中如何有效实施项目化学习，我选取了四年级段的制作小布袋这一劳动内容，围绕着“如何传承手缝技术制作布艺品”这个话题，展开了积极而有成效的谈论，大家信心十足，开展一次“制作小布袋”劳动实践学习活动。
四、学生作业成果
五、作业成效
1.观察生活，明确作业目标
新时代劳动教育的关键和首要任务是转变学生对于劳动的观念，使其认识到劳动对生活的改变，自愿参与劳动。真实生活场域的情境重现使学生拥有沉浸式体验，理解通过有创意的劳动可以改造生活。例如：设计一个用于收纳零散小物、文具的小布袋，甚至可以是单纯的布艺装饰品。“模糊的任务路径、明确的结果”极大程度地刺激了学生的探索欲望，提升了他们的高阶思维和问题解决能力。
2.手脑并用，设计创意作品
《劳动教育意见》中关于劳动教育的基本理念强调学生身心参与，注重手脑并用。在项目活动中学生依据自主 制定的设计目标，手脑并用，将创意物化为实体。
手脑并用完成作品设计：根据选定目标挑选制作过程所需的材料（布料需自行裁剪，独立完成有困难时可找人协助）；利用针法讲解视频，自行缝制布袋，在实践中根据需要反复修改作品；肯定自身作品的同 时悦纳他人创意，为他人提供力所能及的帮助。
劳动和教育本具有同一性，随着时代变革二者逐渐分离，当下我国要求“教育与生产劳动相结合”， 而维系这种结合的重要方式就是让劳动教育面向真实生活，回归真实生活。“缝制小布袋”的项目式学习使学生脱离纯粹的脑力劳动，将知识学习与动手实践结合起来，淡化并转变劳动教育与个体奖惩的关联，在手脑并用的实践中建立劳动幸福感，在团队合作、协商交流中提升个体的社会属性和人际交往能力。
3.交流评价，反思改进设计
《纲要》中提到劳动教育的关键环节包含交流分享劳动的体验和收获、反思与改进。项目式学习的活动过程亦强调成果展示，这既能使效益最大化，又有助于提升学生的人际交往能力。项目式学习的组织方式不同于传统的课堂教学，学生的活动场域不局限于课堂，而是延伸到全部的生活中。学生将自己的作品带回家中跟长辈交流，吸纳长辈的意见并将其转化为自身创意，在长辈的帮助下用数字化方式记录自己的制作过程。学生的项目活动计划书、评价表、数字化记录都可以纳入学生的成长记录袋，并作为总结性评价的依据。
劳动教育是沟通传统学校教育和学生真实生活场域的桥梁。在项目活动中可以明显感受到学生对于劳动态度的改变。在作品完成的过程中，学生更愿意与同伴分享自己的作品创意，更能打开心扉接纳他人意见。活动中有的学生在妈妈的包上找到灵感，搭配塑料袋设计了防湿布袋，有的采用十字绣的针法缝制了卡通装饰图案，有的与同伴设计制作了“联名款”布袋。
劳动教育应是以促进学生形成劳动价值观和养成良好劳动素养为目的的教育活动。项目式学习活动转变了学生的劳动价值观，由“要我做”转变为“我想做”，真正实现了作业到作品展示的过程。

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