资源简介

教 案
NO：23
课 题 我们小点儿声 授课时间
主备教师 课型 新授 课时 1 授课人
教学目标 知识技能 知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话， 逐步养成文明的说话习惯。
过程方法 知道在公共场所小声说话是讲文明懂礼貌的行为。
情感态度价值观 初步了解在公共场合具有保持安静的意识，改变不良说话习惯的同时，改善生活环境。
教学重点 体验在安静环境中的愉悦和嘈杂环境中的不适。
难点关键 在活动中切身体会到小点儿声的必要性和重要性。
学情分析 二年级学生对在公共空间保持安静已有一定的了解，但对其重要性认识不深刻，公共空间意识也满未完全养成。再加上这个年龄的学生自律意识还不强，在集体中易受周边影响，因此行为落实也不易到位。教师可以利用低年级学生形象思维的特点，将学生置于喧闹和安静两种环境中，通过对比让学生亲身体会到喧闹的环境给自己带来的不悦，以及安静的环境给自己带来的愉悦。然后再组织学生小组合作学习，让他们自己去发现、讨论、交流。
教学准备课程资料 资料
教 学 流 程 设计意图要求程度 动态调整
一、感知1、同学们，老师想请大家认识一位小朋友，出示一个小男孩的图片。大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！ 2、聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？ 3、有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？ 4、学生根据生活经验给出建议：在走廊里要小声说话，或者不说话。 上课回答问题时要大声说话。 5、小结：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？ 今天我们先来研究一下啊什么时候需要小声说话 。揭示课题《我们小点儿声》二、明理:教室里面有点吵 1.出示情景视频，学生重重的关门，大声喧哗，挪动桌椅，下课跑闹 、吵嚷……2.这样的教室给你什么感觉？ 3.你觉得怎样做才是对的，为什么？ 4.我们班级里有没有这样的现象？请你说一说我们班级里让你不喜欢的声音。5、教室里吵闹的环境让人心里不舒服，让人不悦，是不文明的行为，需要禁止。6、教师总结：出示书页下小故事 风声小了，听得见流水的声音； 雨声小了，听得见小鸟的声音，我们的声音小了，听得见心灵的声音。三、行动：做个小小调音师 班级里的大声现象确实有点让人烦恼，同桌或四人小组之间讨论：你想怎么做来减少这样的大声呢？ 想一想：除了做警示贴提醒自己和他人，互传纸条代替语言交流、设置声音控制员提醒大家这些方法之外，还有其他好办法吗？ 3.这样的做法对不对？ （1）就我一个人大声没关系的，不会影响大家 （2）他们大声说话，我要大声告诉他们不许说了 （3）大家都在学习呢，我们不要说话了，嘘 。4、小结：在班级里，同学之间可以相互监督控制自己说话的音量。低声说话。给自己学习创造了安静的形境，也给其他同学学习营造了良好的氛围。四、拓展：故事，《关闭大嗓门》片段五、总结检测：不可以大声说话的时候，举例说明。 根据课堂情节，适当创设一定的道德情境，“晓之以理，动之以情”，让学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华。把握了教材思路，以学生熟态的教室为背景，分别展现很吵闹这四个场景。旨在让学生亲身感受到在安静的教室里出现这些杂音的不和谐，也切身感受到吵间的环境不宜学习。让学生感受到在公共场所低声说话、保持安静的重要性，并引起了学生的情感
作业
板书设计 12 我们小点儿声。
教学反思

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