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《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
第二课时
教材分析:
《真理诞生于一百个问号之后》是一篇精读课文，属于议论文。课文题目“真理诞生于一百个问号之后”，就是课文的主要观点，课文主要用三个事实论述了只要善于观察、不断发问、不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律——真理诞生于一百个问号之后，从而感受、领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神；二是学习课文用具体事例说明观点的写作方法。
学情分析：
小学高年级的学生年龄相对较高，心理也更加成熟，他们已有了一定的自学能力，能够运用各种不同的形式读懂课文，且往往有自己独到的见解，并愿意自由表达独特的感受。本节课将淡化文体知识的教学，把科学精神的培养及学习方法的指导定为学习的重点。
学习方法：
以文为本，抓朗读，重方法，理解感悟。
以生为本，多交流，重合作，扎实和谐。
设计理念：
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念。因而本人在整节课里秉承着“引导学生悟法——得法——用法”的教学理念进行设计。进行了“读思说写结合训练”的实践，引导学生将在阅读中思考问题，探讨交流中领悟写作方法并运用于习作中，实现读说与思写结合的自然衔接。
教学目标：
1、知识与技能：
（1）能有感情地读通、读准课文。
（2）能联系上下文理解含义深刻的词语和句子。体会文本语言及标点符号生动，准确的特色。
2、过程与方法：
（1）组织学生研究三个具体事例，引导学生自读自悟，认识凡事多问几个为什么的重要性。体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
（2）结合生活实际，要求学生能用具体事例说明一个道理的写作方法。
3、情感与态度：
教育学生懂得“只要善于观察，不断发问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理”的科学规律，增强自己发现真理的信心和勇气。
教学重难点：
1、能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2、培养学生善于观察，善于发问、不断探索的科学精神。体会并运用课文用事例说明道理的写法。
课前准备：
1、教师准备与本文相关的课件。
2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料，做好预习。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1、有很多同学特别崇拜科学家，请同学们来看看这些人物，说说你对他们了解有多少？选择一个简单地介绍一下。（师做简单补充）
爱迪生：举世闻名的发明家，一生约有两千多项创造发明；
爱因斯坦：物理学家，被美国《时代周刊》评选为世纪伟人；
牛顿：发现了万有引力，被誉为人类历史上最伟大，最有影响力的科学家；
袁隆平：杂交水稻之父，获奖无数；
华罗庚：世界数学大师、中国现代数学之父，开创中国典型群学派、中国解析数论学派。
……
2、那你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）
3、教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题并读题）
接下来让我们共同来学这篇课文，了解了课文，相信你对这句话会有更深刻的理解。
〔设计意图〕从学生已有知识的实际出发，激活学生的思维，引导学生针对课题质疑，培养学生的问题意识。
二、初读课文，整体感知。
小组自由朗读课文，读通顺，读准确，并思考：
1、作者通过这篇文章要说明一个什么观点？
2、作者用哪些事例来说明自己的观点？
〔设计意图〕引导学生初读课文，整体把握课文主要内容，既符合学生阅读规律，又为后面的进一步学习奠定基础。
三、精读事例，找出规律
1、请同学们每六人为一组，自由朗读三、四、五自然段，然后任选一个事例，在小组中，讨论交流你的所得。
（1）自由朗读，小组练说。
（2）交流反馈，代表汇报。
完成以下表格：
人物 司空见惯的现象 “？” “！”
谢皮罗 洗澡水的漩涡 为什么水的漩涡总是朝逆时针方向旋转？ 水的漩涡的旋转方向与地球的自转有关。
波义耳 紫罗兰的变色 这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这对化学研究有什么样的意义？ 发明了酸碱试纸
奥地利医生 睡觉时眼珠的转动 眼珠转动会不会与做梦有关呢？ 当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。
2、了解了三个事例，再看看这个表格，你发现了什么？
（1）写法相同：都是“发现问题 反复研究 得出结论”
（2）都证明了“真理诞生于一百个问号之后”这一观点。
〔设计意图〕当学生通过对比阅读，进一步明白了三个事例的作用后，及时引导他们理出全文的层次，点出全文的写法，顺理成章、水到渠成的交给了他们写作方法。
四、回归整体，学习第二自然段
1、三个事例，都在告诉我们“真理诞生于一百个问号之后”，文中有段话，向我们详细地解说了这个观点，那就是课文第二自然段。
（1）请一位同学为我们读一读。
（2）联系三个事例，说说你对这段话的理解。
（3）这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？
？的含义是：发现的问题，不断的追问
！含义是：通过探索，解决了疑问，发现了真理。
（4）由问号变成感叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者叶永烈用它形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”
2、我相信，现在你们对这段话一定有了更深刻地理解，也一定能读好这段话。谁来试一试？
3、小结：这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的，那是什么呢？
设计意图：抓住“标点”的借喻用法，引导学生理解这种用法的好处，通过换符号培养学生深入思考问题的习惯。
五、学习六、七、八自然段。
（1）自读六、七、八自然段。
（2）小组交流对自己有启发的语句。
ａ全班重点研讨“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系。
ｂ理解最后一句：明白发现真理的条件是“有准备”、“善于独立思考”、“锲而不舍精神”。
〔设计意图〕让学生明白发现真理的易与难，树立正确的科学观，增强发现真理的信心和勇气。
六、拓展延伸、总结收获。
1、利用句式说说你了解到的其他科学家的事例。(课件展示)
例：（ ）因为（ ），通过反复研究，最终（ ）。
2、概述课文的主题思想及写作方法。
〔设计意图〕既通过预习搜集到科学家事迹的概述，激发学生对发现真理的兴趣。又有对本节课内容的总结。
七、作业布置、随文练笔
仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。
〔设计意图〕文以载道，学以致用。让学生把学到的用具体典型的事例说明观点的方法，运用的写作中，既加深了学生对所学课文的理解，又培养了学生的写作能力。
板书设计：

真理诞生于一百个问号之后
（观点）
讲道理：见微知著 追根求源 锲而不舍
举事例：发现问题 研究问题 解决问题
6

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