资源简介

中考语文三轮复习备考：
2022年上海十六区初三一模语文作文审题分析
壹
文题总览
1、闵行区：《有路，就不会遥远》
2、静安区：《就在一瞬间》
3、宝山区：《常常想起这首歌》
4、徐汇区：《终于能够勇敢面对》
5、杨浦区：《你，让我学会了思考》
6、虹口区：《我很_____》
7、金山区：《那一刻，我没有回头》
8、奉贤区：《掌声又一次响起》
9、嘉定区：《这件事，值得回味》
10、松江区：《换了个角度》
11、普陀区：《一直有希望》
12、长宁区：《你懂世界我懂你》
13、崇明区：《再一次遇见你》
14、黄浦区：《平凡中的美》
15、浦东新区：《这风光，真好！》（精选其一）
16、青浦区：《这不正是成长吗？》
贰
各区分析
1、闵行区：《有路，就不会遥远》
（1）“有”、“就”：
“有”指事物的存在，可以引申为“找到”“发现”“”，该语境下和后边的“就”构成条件关系，构思之时注意体现两者之间的内部逻辑关系。事件发展要表现出“有”之事物或情感对理想目标“不会遥远”的近乎决定性的促进作用，切记哦~

（2）“路”：
实际之词，就要“实词虚化”，这里可拓展为“方法”、“目标”、“理想”、“信心”、“关爱”、“支持”、“执着”、“热爱”等等有利于成功的积极因素，是一种脚踏实去一步一步努力积累前进的精神~
（3）“不会”：
毫无疑问表示否定，但我们明白理解“不会遥远”的过程并非一蹴而就，若是能欲扬先抑，于起初体现出理想之看似“遥远”，经历具体事件或瞬间，获得感悟，明白只要有信心、方法、持之以恒的决心等等因素，理想就不会“遥远”~
（4）“遥远”：
意为触不可及，体现为由视觉到心理上的距离，是我们对事物的初步认知，是未积跬步之时，便被吓到的自我感受，是一种假象。任何遥远的事物在路面前都“近在咫尺”，而路在何方？小时候我们就知道，路在脚下哦~
（5）整体感知：
今年闵行初三一模也是采用上海中考习惯格式“逗号隔开”与突出强调词语的使用，例如之前的“没想到，真没想到”“就这样，埋下一颗种子”等等。考察学生在生活中面对未知结果的理想目标采用何种态度去面对去解决的能力，隐含了育人思想。因此，该题目虽然在命题形式上未有创新，但考察方向和思维深度都有较高的要求。

2、静安区：《就在一瞬间》
（1）“就在”：
着重体现事件发生的当下性和紧迫性，指的是虽然重点情节只是事件中的一个瞬间片段，但是其重要性却足以左右整个事件的走向，甚至决定此事的成败。因此要着重分析，“就在”两个字。
（2）“一”：
数词仍然是限定素材的数量。在事件进程中，会有很多个重要瞬间，但这个一的素材限定决定了我们所选取的这个事件发生发展过程中的瞬间，是具有决定性的、代表性的，最能够表情达意，体现我们成长感悟，引发出个体思考的部分。

（3）“瞬间”：
形容刹那间，须臾，一眨眼的工夫。因此，我们要抓住在那极短的时间内发生的人、事、物的具体变化。比方说人物的动作、肖像、语言。比方说环境描写。再比如说极短时间内我的心绪的变化成熟等等。以上情节都可以在瞬间完成，并给我们很大的启示。“瞬间”虽是关于时间，但无时无刻不身处其中的我们对于单纯的时间流逝的感知是不具体的，私以为，所谓时间觉乃是来自于我们对于外界事物的变化的感知，而后映射为时间流逝，因此，本文重点仍然是写事。
（4）整体感知：
在上海市的中考语文作文当中，所有关于瞬间的作文命题都是在难度上达到上层的。因为孩子们普遍缺乏细节描写的能力，因此。若是描写多个事件，如春暖花又开，可以通过事件的堆叠来达到字数的要求。而一旦要求写瞬间的话，就对孩子在选材当中细节的把控和瞬间的提炼，以及描写的细致性，包括环境描写和人物描写要求都是很高的，因此，该事件素材当中，这一个瞬间，要采用定格式的慢镜头推进，细致刻画。

3、宝山区：《常常想起这首歌》
（1）“常常”：
常常表示频率之高。 在作文写作的过程之中，素材事件发展之时，需要体现到这个常常。也就是歌声的出现一般要求在两次以上，以三次为佳，才能体现出常常二字的审题要求。
（2）“想起”：
想起，隐含主语是我。在作文写作时要体现出想起的语境和时间点，并不是生硬的完全主观的想起，而是客观事件发展到一定阶段某个瞬间，某些具有相关联性的内容、场景出现的时候，我们才想起，这样写起来会比较自然一点。
（3）“这首歌”：
这首歌代表着一种具体事物，肯定是要由表及里点题。那么对于这首歌，具体是哪一首？是关于什么主题的歌曲？其实我们在选择之时，就已经能够确定整篇文章的情感表达的内涵了。因此还是建议作文当中出现实际的这首歌，出现名字，而后这首歌的名字，这首歌的歌词跟我们核心的事件，跟我们身边的人事物有着怎样的映衬的关系？而这种相互的连接，又给我们留下了怎样的记忆，给我们怎样的成长感悟？是这首歌背后所隐含的内容。
（4）整体感知：
宝山区今年作文题目还是有一些难度的，首先在核心事件发生的频率上，用常常加以限制，而后在作文题目当中出现了具体的意象，这也就打破了一些所谓的万能素材的运用。当然这也并不意味着我们作文的备考就完全的陷入迷茫。其实“歌”作为这是个作文题目中的意象，也可以通过后期构思的添加完成，当然这需要孩子有比较强的临场应变的能力。

4、徐汇区：《终于能够勇敢面对》
（1）“终于能够”：
终于能够，限定了勇敢面对这一个动作得来的过程，也就是如今我们能够勇敢面对，是下了很大的决心，走了很长的一段路才行至此处。在这个过程中，可能是自己一次又一次的失败，而后一次又一次的重新拾起信心去坚定的追求。抑或是面对失败和挫折，之前的自己由于内心不够强大，并不能够坦然的去接受，而是出现了逃避和畏惧。而在如今的一个当下，我们或是因为内心的成长，或是因为他人的鼓励，我们做了很多改变，才能够点明题目中的终于能够。

（2）“勇敢面对”：
“勇敢”意思是指不怕危险和困难，有胆量，不退缩。在这里要着重写出到底是哪一件事、哪一个动机，使我们转变了原本的态度，也就是勇敢的对立面——一种不积极的，害怕危险和困难的，没有胆量的，退缩的处事态度。而经历此事，我们能够完全的转变，选择换一种方式去面对，更加勇敢更加积极的去应对，而这份勇敢也并不是匹夫之勇，是建立在自己心智的成熟，建立在自己能力的提升，建立在自己理想的坚定和信心的树立之上的，这样的勇敢才是真正的勇敢。
“面对”这里也有直面的意思，不再逃避直面困难，直面挫折。在这个语境下，我们需要面对的可能是曾经那个犯过错误的自己，我们在犯错之后，始终用过去的错误来惩罚现在的自己，而后当下的某件事儿给予我们的感悟，让我们释怀放下，也放过现在的自己，勇敢的去面对自己的错误，并且承担责任。当然面对的对象，也可能是现如今迎面而来的困难和挑战，我们由刚开始的自我怀疑，到经历某事坚定信心，努力奋斗，勇敢面对，也是一个方向。

（3）整体感知：
“终于能够勇敢面对”这个作文题目，相比较于“有一种甜”，“这件事，值得回味”，个人感觉更加的具有抒情上的深度和情感上的波澜。它考查的是现如今的青少年，在面对这个快速变化的世界和内心的风云激荡之时，在主观认知和客观世界的鸿沟之间苦苦挣扎，而后并未沉沦，而是选择了从其中的泥淖中攀爬而起，去勇敢面对，下定决心突破自我或寻找自我，这个过程，就叫做成长。

5、杨浦区：《你，让我学会了思考》

（1）“你”：
限定人称，第二人称更加有利于作者与读者之间建立对话沟通，运用得体，可具娓娓道来之感。

（2）“让我”：
“让”乃是动词，应通过“你”在具体事件中的独特表现使我学会思考也就是得出成长感悟的过程。

（3）“学会了”：
表示已经掌握，思考的“方式”“方法”“角度”在当下或事后已经被我们掌握并能够运用，对我们已经产生了影响。

（4）“思考”：
在这个语境下，个人认为“思考”并非指进行分析、综合、推理、判断等思维活动这么深刻，（当然，笔力不凡的同学可以尝试。）而是指向“反思”“感悟”“转变”“通透”等等词汇的含义，更加符合“成长感悟”的命题内涵。

（5）整体感知：
和以往大多数中考作文题目相同，杨浦区用标点符号隔开去突出了“你”的重要性，但一定要注意的是中考作文仍然以我为主，“你”虽然是“我”转变，获得成长感悟的重要人物，但本篇文章重点表现的还是我的经历，我的感受。“你”很重要，但“你”只是推动“我”学会思考，反思自我，感悟转变的一个动力而已。切记，切记。不要失去自我。

6、虹口区：《我很_____》

（1）“我”：
明确主体，“以我为主”。第一人称叙事，表现我的成长感悟。但切记行文不可完全“自我化”，“我”要在与他人发生之事之中树立形象。

（2）“很”：
修饰限定，突出强调。表明感受、情绪、认知发展程度之深，要求素材本身与引发的思考感悟要有一定深度，并且对我的影响很大。

（3）“ ”：
半命题作文在补题之时，首先注意的便是要符合基本的语法规范和文章体裁的要求。其次要注意的是补充的题目内容，不可过于宽泛，容易造成大而无物的虚空感，后边结尾也不好收束。第三点要注意的是新颖性，题好一半文，一个好的题目，尤其是在半命题的作文考试当中，会让批卷老师眼前一亮，从而对后边的内容深入感知。

（4）整体感知：
半命题作文相比较于命题作文而言，虽然在选材的限定性上有所放宽，但是在补充题目的难度上和点题的要求上是有所提高的。因此，在主语“我”已经明确的前提下，“很”这个副词之后正常可以接的是形容词或动词，这是比较常规的补题方法。当然也可以后边补充一个短语来提升题目的质感，从而和文章内容有更多内容上的呼应。

7、金山区：《那一刻，我没有回头》

（1）“那一刻”：
要写出“是什么”。具体事件发展的一个关键瞬间，是“矛盾冲突”激化爆发的时刻。

（2）“我没有”：
要写出“为什么”。作为主语的我为何没有回头，前边经历怎样的故事铺垫。

（3）“回头”：
毫无疑问，对于这个“回头”二字的理解，是本文构思和选材的重中之重。它除了指表层的动作之外，也有两个适用的内涵，一种便是往后退，一种则是悔悟，改邪归正。因此在这个语境中，还是建议把它可以理解为是一种妥协，面对挫折不敢勇敢直面的无奈的选择。而没有回头，则是坚定的选择，勇往直前。哪怕是风萧萧兮易水寒，但仍然有衣带渐宽终不悔的执着和坚韧。回头，顾名思义，意为向后看。而没有回头，则是向前看。因此这个作文题目总体上来说，还需要从积极的、奋斗的、突破自我的角度去进行诠释。

（4）整体感知：
金山区作文命题的特色在于通过否定词语的使用，从反面去强化积极勇敢面对问题，解决问题的人生选择。在众多正向写作要求的作文题目当中，比如有一种甜，这事真带劲，比看上去更有意思等等，还算是独出心裁，别具一格。需要注意的是，“没有回头”应该是基于自身的努力和积累的理性判断，从而坚定的选择不回头，勇往直前，并不是少年的一时任性冲动，意气用事哦。

8、奉贤区：《掌声又一次响起》

（1）“掌声”：
掌声，顾名思义，指外界对我们个人或我们所做行为的一种积极的认可，还是应该由表及里的点题。

（2）“又一次”：
又一次表明，我们并不是第一次获得掌声。但一定要注意第二次事件的经历和第一次事件经历，虽然可以写同一性质的事，但事件的发展一定是要有递进的。不可以是完完全全相同事件的重复，获得两次掌声。第二次掌声的获得要和第一次掌声的获得有所区别，在重要性和深层意蕴上有所递进。

（3）“响起”：
这个词要着重体现出为何响起。究竟是为我们突破自我的勇气，还是坚守原则的执着，还是锐意创新的思维，还是团结友爱的情感，要写出响起的原因哦。

（4）整体感知：
奉贤区作文题目，相比较于之前的“春暖花又开”，都是从写作素材的递进性上降低了孩子们在细节描写方面的要求，从而可以通过事件的反复发展去达到字数的要求。但需要注意的是，要写出事件的递进性，也要注意其中掌声响起的限定性也是比较强的，要注意在素材之中体现。

9、嘉定区：《这件事，值得回味》

（1）“这件”：
近指代词，一般指称比较近的人或事物；因此，在作文素材选取上需要是“当下”或“近期”发生的“身边”之事，体现“以我为主，成长感悟”的考察原则；“这件”限定素材的数量，明确为一件整体之事。

（2）“事”：
体现默认的记叙文体裁限制，需要事件结构完整、内涵意蕴丰富、贴近自身生活。

（3）“值得”：
意为有价值，有意义。作为关键动词“回味”的限定词语，表明此事意义之深，对今日之我影响（一般积极方向）之大；因此在选材的新颖性和立意的深度上就要注意，普通的家庭亲情类与自我挑战类就不建议写了；当然，若是素材有值得推敲的“细节”，以小见大表现“值得”也是可以的哦。

（4）“回味”：
意为在回忆中细细体会、玩味。前有“值得”保驾护航，此处的“回味”便顺理成章。当下之事立刻便能打动自我，是我明确这件事在未来定是值得回味的。亦或是“回忆”，但却不能割裂其和当下的联系，一定是当下之“我”所经历之情况引发了我对“这件事”的回忆，而这件事，我们通过或是“以小见大”、或是“欲扬先抑”、或是“层层递进”的方式使得此事“值得”在此时被“我”“回味”。
“回味”一词也连接着两个主体——表层之“事”和深层之“理”，回味的内容由事及理，才能由表及里地点题，诠释题目内涵。

（5）整体感知：
采用上海中考习惯格式“逗号隔开”与突出强调词语的使用，例如之前的“没想到，真没想到”“就这样，埋下一颗种子”等等。“回味”考察学生在生活中发现感知美好的能力。故而，该题目在命题形式与考察方向上均未进行创新，为孩子们庆幸。

10、松江区：《换了个角度》

（1）“我”：
隐含主语，以我为主，我是观察事物、体味人生的主体，因而，“换了个角度”的行为人也应是我哦；

（2）“换”：
改变、替换、转换。但其中包含了为何而换？换为什么？结果如何？这三个问题，这些问题的解答便是本题的关键，直接关系到内容与中心的评分哦；

（3）“了”：
注意！！！很重要！！！表示动作已经完成，本文写作重点并非换之前的犹豫不决，而是换了之后的全新感悟；

（4）“个”：
本语境下具体指一个，限定素材数量，孩子们应该不会在此犯错；

（5）“角度”：
我们每个人都有属于自己的观察、评判事物的角度，习惯上称之为“世界观”，少年时期对于事物有自己初步的表象上的认知很正常，但实际经历此事，在具体的实践之中，打破刻板印象，跳出信息茧房，得到对于事物本质性的深入性的客观认知与体悟，乃是本文的核心主旨；

（6）整体感知：
此题目符合我之前的作文改革方向的预判，将辩证哲思引入叙事性的思考，引导学生多角度辩证地看待身边存在的问题，答案不止一个。或许理学会告诉你什么是对的，而文学会告诉你什么是好的、美的。

11、普陀区：《一直有希望》

（1）“一直”：
强调发现、追逐“希望”的过程的持续性，需要不同素材的叠加体现或者是同一素材事件的分层递进式发展去诠释题目中的“一直”；

（2）“有”：
原则上可从内外两方面体现“希望”之有，就是说既可以是外部世界给予的希望，也可以是自身转变认知发现希望，但从体现学生成长感悟而言，我个人更倾向于后者哦；

（3）“希望”：
乃是人们对于所做之事朝着符合主观意愿（多为积极方向）发展的愿望，在作文中是一种强调积极性、昂扬性、开拓性、进取性的具有乐观精神处事之道；

（4）整体感知：
此题目符合我之前的作文改革方向的预判，一改往日浓重抒情的套路，去引导孩子们激扬青春，抒发青春蓬勃朝气之美。重在表现学生在生活中遇到挑战与阴霾之时能够不怯懦、不妥协，勇敢向前追逐梦想和希望，素材结尾事件成功与否不重要，希望一直都在即可哦。


12、长宁区：《你懂世界我懂你》

（1）“你”：写作对象~主体角度可拓展为身边之人与陌生之人~甚至是人与“非人”~

（2）“世界”：客观存在的外部世界~可以引申为实际生活与人生体验~也就是“你”所专注的那个“天地”~小天地亦可折射出大世界~

（3）“懂”与“懂”：前者强调为对于外部世界的具体技能和人生经验的熟练掌握与透彻理解~后者应由浅入深体现为心灵的走近与共鸣~

（4）整体感知：“你懂世界”与“我懂你”之间貌似为平行关系~实际上需要提醒的是中考作文“以我为主~成长感悟”~重点应在“我懂你”的或是层层深入的递进式过程~或是欲扬先抑的反转式突变~都要强调出我懂了“你”的什么精神内核~而这就是本文的核心主旨——学生的成长感悟~

13、崇明区：《再一次遇见你》

（1）“再一次”：
再一次，表明此前的我们，我和你已经有过一次相遇，有过相互的了解，共同从事过某项工作或一期经历了某个事件。当时的我和你是什么关系？你给我怎样的启发？和如今再一次遇见你之后，你的变化，我的变化，我们之间关系的变化。你给我的道理启示到如今对我产生的影响是什么？都是再一次遇见你的时候，可以去着重体现出来的。当然，在叙事之时也可以在结构上进行创新，通过插叙的内容补充交代之前的情节，更加体现出题干当中的再一次。

（2）“遇见”：
遇见更多的指向为一种不期而遇。也就是说，是在偶然的情况下的一种重逢。并不是在已知的既定计划之中的，但恰恰是这份茫茫人海中的偶然性才更能够有利于我们去抒发情感。

（3）“你”：
你，第二人称，在叙述之时初次见面的你和这次再次遇见的你是否会有不同，又分别给了我怎样的感悟？还是说你体现的一种初心未改执着坚守的毅力，这都是可以去写作的方向。

（4）整体感知：
崇明区作文题目以写人的“你”为核心，通过再一次和遇见去进行事件发生层次性和偶然性的限定，对于素材准备比较单一的同学们而言，还是比较有难度的。在具体写作时遇见的原因和遇见的地点，以及所给我们的感悟，既要贴近生活，又要写出一定的美感和成长感悟，总体而言是比较难的。

14、黄浦区：《平凡中的美》

（1）“平凡”：

“平凡”一词，指代表品质不高傲，不崇高，简单的能力和普通的价值等意思。对于该词的理解，可以从以下几个方面来进行。

首先便是平凡这个词形容很简单或者是很寻常的价值。它并不是那么艰深晦涩、束之高阁，而是每个人都明白，但却不一定能够有的一种心态。

第二点便是平凡也就是大众化，它不是刻意的特立独行，而是自然而然的选择留在自己心灵舒适的领域，同大众融为一体。

第三点便是形容没有什么波折的事物发展过程，体现为一种顺其自然的事物发展的理念和期待。

尤其需要注意的还有平凡这个词和普通与碌碌无为是不同的。平凡却不普通，平凡却不碌碌无为。平凡是在自己的能力范围内，按照客观事物发展的规律，做自己应该做的事情。平凡当中蕴含着一种积极的但却不张扬的内在生命力。

（2）“中”：

该词在这个题目中可以解释为蕴含的意思。就是在对具体的一件事，具体的一个人的描绘之中，慢慢的感受到这个人本身，或者是其所做之事当中包含的、体现出的“美”。

（3）“美”：

“美”即是美好。往往给人愉快的感觉，所以“美”有令人满意的意思，“美”有时也作动词使用，指赞美。

对于美的理解，其实有表层和深层之分。表层便是事物具体形态的表象之美，但是按照题干当中的提示，我们应该在审题时选取第二种，也就是美的深刻内涵——事物中蕴含的哲理之美，人性中蕴涵的道德之美。这些能够给人以美的感受的人、事、物是根植于我们内心中善良的沃土，滋润着我们成长的过程。

要想表现美的内涵，有两个方面。首先是正面，就是以上所谈的内容。其次，如果语言表现力不错的话，文学功底稍微强一些，也可以使用反弹琵琶之法，也就是说以所谓的“丑”为美，该人、该事在原本我们的印象当中，其实并不算真正的美，甚至和美不沾边。然而在我们与之相处过程中，实际体会的过程中读懂了其中也是一种别样的美，对比来看，矛盾冲突更加强烈，素材可能会更加新颖，也有利于后边的集中抒情。

（4）整体感知：

今年黄浦区作文命题的独到之处，便是在限定的语境之下，通过“平凡”和“美”这一对在现实生活中，在世俗世界的衡量体系之下，貌似相互对立的两个词，而后通过一个“中”字，将两者进行连接，去考察孩子们在平常生活当中的对于美的事物的感知，当然这里指的是深层内涵。

我觉得其中的意义在于，在学校教育普遍缺乏审美领域的引导的现实状况之下，语文学科从一种精神领域的视角去提出对于美的感知，在一定程度上超越具象化的审美，引导孩子们去体悟人性之美，这也许也是一种审美上的补偿。

而这也恰恰是所谓的“大语文”能够去包罗的内涵。语文是文学的一部分，甚至是基础，而文学即人学，因此在初中语文作文的考察当中，一定不会缺失的便是对人的描绘和书写，以及人本身对外界事物的价值判断与衡量体系。

15、浦东新区：《这风光，真好！》

1、“这”：

“这”指的是眼下事物之场景。也就是素材中所展现的是主人公正在经历之事，当下事物给我们的震撼与其展示出来的别样的风光，让我们发由内心感慨——真好。

2、“风光”：

风光一词，按照文中的提示，指自然景观、人文景观或是繁华景象。自然景观就是山川河流等非人为的自然存在的景致，这些自然而然的景物之中，蕴涵着自然的智慧，可以给人以审美的感受和心智的启迪，因此可以从这个角度去进行诠释。

但是，我个人更加推荐的是人文景观当中的风光，人文景观可以牵涉到历史文化，传统技艺等等方面，去由表及里阐述风光的内涵和带给我们的感悟，从而点明真好的题目要求。

当然也可以从繁华景象当中，去展示出时代发展，时代进步，去诠释民族自豪感，感慨祖国繁荣昌盛。

3、“真”：

这个字在上海中考阶段作文命题当中，可以说是反复出现。其限定性作用体现为突出强调，也就是说，无论前面风光从哪种途径去进行诠释，其给我们的内心震撼一定是非常深入的，由表及里的。也就是说，平常的触动和感受，并不能够评定为是真好。在这里，对素材的新颖性，对素材立意切入的角度和深度，都有着比较高的要求。

4、“好”：

“好”以及其后的“！”，在素材选择和自我情感表达上限定了色彩，是一种积极的，带有赞扬态度的评价方向。而无论眼前的风光呈现为自然景物，抑或是人文景观，我们透过事物的表象去给我们的内心以震动，从而在一定程度上改变我们过往的认知，让我们获得一些或是对美的感知，或是真诚的感动，或是对自我的启迪，以上都体现为一个好字，只要风光能给我们积极的感悟，其实最后都可以归结到一个好字当中，在选材的区间性上，这个字并没有做更多的限制，还是比较开放的。

5、整体感知：
浦东区这个作文题目的特色在于通过对风光一词的意象的解析，去引导孩子对现实生活当中，对无论是自然还是人文的一些景观去进行探索，从而得出感悟。将现实世界的景观与内心世界的感受联系在一起，将两者有机的结合，从而构建出内部与外部和谐统一的审美境界，就是这一题目体现出来的内涵。

16、青浦区：《这不正是成长吗？》
（1）“这”：
近指代词，指我们正在经历之事，可能是某个瞬间，可能是我们的某种认知的提升，某种感悟的深入，或者是某人给我们的感动，或者是某事给我们的震撼。都是这这个代词背后可以去表现的丰厚含义。

（2）“不正是”：
不正是。其实隐含的要点是在此之前，我们可能苦苦寻觅成长，可能苦苦期待发现感悟，然而在历尽千帆之后，发现普通平凡之事中，或者是身边琐碎的细节当中，都可以给我们成长感悟，都可以是我们成长的印记，因此，体现出“不正是”，有恍然大悟之感。可以通过欲扬先抑，可以通过前后对比的手法去突出这个要点。

（3）“成长吗”：
通过反问的修辞手法，更加强化了这件事给我的成长感悟，就是真正的成长，就是我们一直所追寻的成长，当然这一成长并不是指生理上的成长，更多的是心理上、情感内涵上的丰富和内心世界的宽广，或者是自己对于挫折的重新认识，自己对于身边亲情的珍视，这都是可以体现成长的方向。
（4）整体感知：
青浦区作文题目，通过反问的修辞手法和标点符号的运用，更加强化并且直白地点明了作文考察的核心的方向，那便是成长感悟。但特殊之处在于启发孩子从身边琐碎的平凡细节，去认真的感悟，去发现美好，从而去表现出自己的成长。这是这个作文命题的创新之处。

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