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第8课.故都的秋教案
课题 故都的秋 学时：2 课堂笔记
学 习 目 标 1.体会作者紧扣“清”、“静”、“悲凉”，寓情于景，情景交融的写法； 2.学生反复诵读，品味语言，增强语言感受力； 3.理解南国之秋与北国之秋对比的用意
学习重点 学习以情驭景，以景显情的艺术手法
学习难点 理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合，体会作者对古都的秋的赞美之情。
学习要求： 学习作者以情驭景的写法，理解作者是怎样以景显情的 二、继续分析课文 （一）导入：上节课我们从作者的直接抒情以及与南国之秋的对比中感受到秋的清、静、悲凉的特点，可能大家会疑问：为什么郁达夫对古都北京的秋的感受和我们不一样甚至截然相反呢？这是因为，在诗人眼中，一切景物都是有情有义的的活物，于是他们将自己的情缕织入了景的彩秀，情语成了景语，景语也就是情语了，他们以景抒情达意，传给读者，把人们引入景的世界，情的天地。下面我们一起来研读。 （二）课文分析 1．文中哪些段落是描绘故都的秋的？ 明确： 2．速读3——9段，找一找作者选取了哪些景物或意象？怎样表达“清、静、悲凉”的特点的？ （1）第三段选取哪些意象？这些意象能否体现古都的秋“清、静、悲凉”的特点？ 明确： 小结： 学生齐读第三段，感受作者写这段文字时他的内心世界是怎样的？ 总结： 　（2）第四段选取哪些意象？如何体现“清、静、悲凉”的？ 明确： 小结： （3）第五段选取哪些意象？如何体现“清、静、悲凉”的？ （4）第六、七、八段，分析研究选取哪些意象，来体现“清、静、悲凉”的？ 小结： （5）第九段选取了哪些意象？ （6）为了突出故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点，作者主要从哪些角度展开对景物的描写？这些景物有什么特点？ 明确： 小结： 3.讨论：作者对北平秋天那些著名的风景，只是点到为止，而主要描写普遍存在于家家户户街头巷尾的那些景象，原因是什么？ 明确： 4.讨论：读第12自然段，你认为本段的中心句应该是哪一句？这一段有何作用？ 明确： 5.探究：你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？ 明确： 6.探究：故都的秋景可谓色彩丰富，可作者为什么只赞美清、静、悲凉的故都之秋呢？ 三、主旨探讨(C级) 四、课堂总结(C级) 【拓展延伸】 写给秋天 宋慧敏 寂然的夜万籁无声，将睡未睡之际，窗外忽然想起了“唧唧”的虫鸣，不似白昼的蝉鸣那么尖锐，也不像傍晚的蛙鼓那么嘈杂。“唧唧”、“唧唧”的虫声此伏彼起，婉转柔和富有节奏，它们是属于秋天的精灵。 暗夜中我想象不出它们的模样，据说这种秋虫生命十分短暂，朝生暮死。若真是这样，今夜的鸣叫，该是一曲挽歌了。这些小可爱让人无端生出怜惜和一丝敬意，它们唱着歌和这个世界告别，同时用歌声告知这个世界，秋天到了。 万物有灵，而这灵一定是被一颗心包裹着，即使小小的如微芥一般的秋虫，也有属于自己的心灵。 是秋天了。清晨的风带着怡人的清爽，阳光不似前些日子火辣辣亮晃晃让人四处躲闪，而是蜜一般透过窗户上的栅栏涂抹在雪白的墙壁上，给人亲近的愿望。洗漱间被这金色的阳光照彻的通体透亮，顺流直下的发梳底端，几根落发挂在肩头，摇摇欲坠，它们是另一个秋天的见证。林阴小道上，一片落叶和落发同样的姿势飘摇而下，借着风力不偏不倚落在我的手上。落叶锯齿的边缘是枯褐色，像痊愈过后细细的伤痕。 杂志上一个中年人的感悟短文十分漂亮、隽永。中年的心境其实就像这浅浅的秋，热烈中有一抹妥协和内敛。像一条出了山涧的溪流，注入平原的河道，不再跌跌撞撞不再奔突跳跃。视野变得很宽，心胸变得豁达。行走在秋天，对于生活和事业，有了一份释怀的从容。对于心爱的人，不求全责备，惟在心里祈祷平安幸福。对于所得不求完美，对于付出不问结果。 不是每一棵秋天的树都有果实，沉甸甸记忆以及哪怕不是十分明晰的觉悟不也一样属于秋天，不也一样是收获吗？记忆一朵荷在夏日池塘打开的惊喜，记忆漂泊的云朵在心湖投影的甜蜜。和智者一起体会真和善的含义。知人之艰难却不退化为物，知神之无所不能却不梦想成为仙。让爱和思念在心头燃烧，用理性把它置换成温暖，走在秋意蔓延的长路上，不言后悔也不诉离殇。

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