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教学设计 第十六课繁荣的宋元文化
教学目标
知识与能力：知道《资治通鉴》的作者和体例，并能识别《史记》和《资治通鉴》的不同体例；通过对苏轼、李清照、辛弃疾及其代表作的学习，了解中国古代的文学成就。
过程与方法：明确纪传体和编年体两类史书的编撰特点，初步培养比较问题的能力；对优秀宋词作品进行分析，提高对作品的鉴赏能力。
情感态度价值观:宋元文化的繁荣集中体现了我国古代人民的聪明才智，也是一笔难能可贵的精神财富，如司马光严谨治学的精神，李清照和辛弃疾忧国忧民的爱国情怀以及关汉卿同情人民疾苦的情结。
教学方法：分析比较、情境研讨、小组探究
教学重难点
重点：《资治通鉴》的作者、内容及体例；知道两宋时期杰出的词人以及他们的代表作、词风；了解关汉卿及其代表作《窦娥冤》
难点：学会对宋词和元曲这两种文学形式进行赏析
课时安排:一课时
教学过程
（一）导入新课
课前播放动画歌曲《但愿人长久》
优美的宋词将我们的思绪带到了繁荣的宋元文化时期。
教学过程
司马光与《资治通鉴》
出示司马光的画像 让学生讲有关他的小故事
问：今天应学习司马光哪些品质?
（过渡）司马光正是从小养成好的学习习惯加上自己的勤奋刻苦完成了巨著《资治通鉴》
出示《资治通鉴》图片 要求学生看书后讨论了解哪些有关《资治通鉴》的知识？
师做小结（作者、目的、内容、体例、影响）
回忆以前的知识 列表概况《史记》与《资治通鉴》的异同
（过渡）了解了史学后，再去领略宋代独特的文学魅力
意境悠远的宋词
请学生说几句宋词中的名句并结合以前学过的唐诗，简单比较宋词与唐诗有何不同？（突出唐诗句式固定，宋词句子长短不一即可）
给学生介绍宋词并引出宋代几位杰出的词人
出示苏轼的代表作《念奴娇 赤壁怀古》（配乐）
师：让学生集体朗读上阕，之后简单介绍苏轼及其写作背景，再一起听下阕的配乐朗诵
问：苏轼的这首词有什么特点？
接下来再来欣赏另一首宋词《声声慢》（听上半段）
问：请学生谈这首词带给你什么感觉？与什么有关？（作者的生活环境）
师：简单介绍作者，并联系北宋后期的历史介绍词的写作背景
找位学生读词的第二段（配乐）
问：欣赏了苏轼和李清照的代表作，比较他们的词风有什么不同？
（引出豪放派和婉约派，由此过渡到另一位豪放派词人辛弃疾）
欣赏辛弃疾的《破阵子 醉里挑灯看剑》（配乐）
可结合辛弃疾的生活环境以及当时的历史加深学生对本首词感情基调的了解
问：这首词中流露出作者什么样的思想感情？词风有什么特点？与谁的词风更接近？
列表小结：三位杰出的词人、词风、作品（让学生完成）
（过渡）宋代文学的主要成就是词，元朝文学的主要形式是元曲
三、“感天动地”的元杂剧
元杂剧和散曲称元曲
了解什么是元杂剧？
出示：旦、末、净、丑图片加深对元杂剧角色的理解
观察：元代戏曲演出壁画，找出末角和旦角，并讨论从壁画中可得出哪些信息？（反映元代戏曲艺术的发展）
（过渡）元杂剧作家中最负盛名的是谁？代表作是什么？
要求学生讲述《窦娥冤》的故事
欣赏《窦娥冤》片段加深对元杂剧的了解，体会关汉卿想揭露什么社会现实？
要求学生阅读课文总结什么是散曲？有哪些特点？出示图：描绘的是演奏散曲的情
（三）教学小结
（四）巩固练习
（五）布置作业：列表总结宋元时期史学、文学方面的成就
（六）板书设计
一、司马光与《资治通鉴》
1、司马光
2、《资治通鉴》
二、意境悠远的宋词
1、词
2、杰出的词人、代表作、词风
三、“感天动地”的元杂剧
1、元杂剧
2、关汉卿和《窦娥冤》
3、散曲

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