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《声学》课程资源
1. 文具盒弹出的乐音
用一根橡皮筋和一个文具盒，就可以做成一个简单悦耳的音乐盒，让学生在实验探究中认识乐音的特征，融知识性、趣味性于一体，有效地调动了学生学习的积极性。
把橡皮筋的一端放进文具盒里，关上盒子并把橡皮筋卡住（如图2-1所示）。轻轻拉住橡皮筋，用手指弹动后把耳朵贴在文具盒上，将听到低沉悦耳的声音，此时可观察到橡皮筋的振动较慢，并能清楚地看到橡皮筋振动时留下的视觉暂留的效果（用红色橡皮筋效果最好）。拉紧橡皮筋，使橡皮筋的振动加快，颤影的透明度增强。如果改变手拉橡皮筋的位置（例如抓住橡皮筋的中央并拉紧橡皮筋），将发现橡皮筋振动得更快，听到音调更高的声音。通过上述实验，学生能深切地体会到音调与振动快慢（频率）的关系。
如果加大弹拨力度，将听到更大的声音，同时看到橡皮筋振动幅度明显加大，从而验证响度与振动幅度的关系。如果把耳朵稍微远离文具盒，将发现响度明显减弱。
由于铁制文具盒的共鸣效果非常理想，所以实验效果较好。
2．声音的存储
存储声音的技术，由原来的唱片、钢丝录音、碰磁录音，发展到现在十分普及的光盘。
光盘由数字存储介质CD制成，能记录文字、音乐和图像。录音时声音通过话筒转变成电信号，再通过"抽样"以数字信号记录下来，记录仪每秒钟测量声波高低44100次，把测量结果用"0"和"1"组成的16位二进制数字存储起来；生产CD时，这些数字被转变成一系列刻入光盘的凹痕和平面。
CD机的读声器是由一未很细的红外线激光构成，光线从里往外跟随凹痕和平面组成多旋轨迹，光线照到无痕处，即被反射到光传感器，而在凹痕处，光被散射几乎没有反光，这样获得的光信息是数字信号，然后转换为模拟信号，经放大送到扬声器，就能发出声音。
3.纯音、复合音与音色
只有一组频率的声音叫纯音，有两组以上频率合成的声音叫复合音。各种乐器发出的声音就是复合音。在复合音中，频率最低的音叫基音,其他的叫泛音。基音的频率决定复合音的音调，而泛音的频率和强度则决定它的音色。纯音不存在音色问题，复合音才有音色的不同。因为各种乐器和每个人发音时的泛音不同, 所以才各有各的音色。
音色对电乐器的研制有非常重要的意义。目前正是根据各种乐器声音的频谱、基音和各次泛音的相对强度，用电声的方法进行模拟来制作电乐器。
4．电子合成器
我们的生活离不开音乐,自从电子合成器问世以来,电子音乐就进入了一个新的天地。
20世纪50年代,出现了第一台电子合成器。那时它还只是一个庞然大物。利用计算机技术输入信息,可以改变音调、音量、速度、波形及包络等。但是需要花费很多时间才能产生几分钟的音乐。到了20世纪60年代,合成器装上了琴键,已进入商品化,并且体积也大大缩小了。合成器实际上是一台声音的频率合成仪,可以制作各种声音,改变种种音色。可以把制作好的音色贮存起来取用,可以贮存在合成器里,也可以把制作好的音色贮存在只读存贮器中或软盘里。有一种采样合成器,还可以采集某种声音的音色,然后在整个音域里重放,重放时还可以改调、改速度、改音色。合成器可以当作电子音乐的声源,也可以作键盘输入用,还可以通过MIDI (乐器数字接口)系统作为计算机音乐系统里的声音发生器或控制别的部件的主机等等。
目前,由于电子音乐的普及,电子合成器可以解决相当一部分的歌唱及舞厅的伴奏问题。可以事先由一个人制作伴奏音乐乐曲或背景音乐,而不需要乐队,或者部分代替乐队。
5.科学家宣称发现"莫扎特效应"原理
新华社北京2004年4月28日电 莫扎特的音乐能提高人的学习和记忆能力,这种现象被称为“莫扎特效应”。它的科学原理在哪里?发现这一效应的美国科学家最近宣布,他们发现了其中的分子基础。
1993年,美国威斯康辛州奥什科什大学的神经科学家罗谢等人发现,大学生听10分钟的莫扎特《D大调双钢琴奏鸣曲》后,在空间推理测试中的得分有明显的提高。这一发现,激起了公众对莫扎特音乐的热情，但一些科学家对此表示怀疑。
据英国《新科学家》杂志网站报道,罗谢及其合作者最近在旧金山举行的认知神经学研讨会上说,莫扎特奏鸣曲也能提高大鼠的学习和记忆能力。研究人员希望,这一发现有助于为阿尔茨海默氏症和其他神经退化疾病的患者设计音乐疗法。
此前一些科学家认为“莫扎特效应”的产生只是因为音乐能让人的情绪变好, 或者这与莫扎特作品独特的节奏有关。有研究发现,这些节奏与人类大脑的一些节奏周期相符.
但是,不管"莫扎特效应"的奥秘是什么,莫扎特音乐已在临床上应用。阿尔茨海默氏症患者在听了莫扎特奏鸣曲后,其空间推理和社交能力有明显的提高。莫扎特音乐还被发现能缓解严重癫痛患者疾病发作的症状,而其他音乐则不能。
6.回声
回声是日常生活中常见的一种声现象。声音在传播过程中,碰到大的反射面(如建筑物的墙壁等)，在界面处将发生反射,人们把听到的反射声波叫做回声。人耳能辨别出回声的条件是：反射声具有足够大的声强,并且与原声的时间差须大于0.1 s。当反射面的尺寸远大于入射声波长时,听到的回声最清楚。
关于回声的应用,最典型的可谓声呐装置。用回声测海深、测冰山的距离和敌方潜艇的方位,都是由不同功能的声呐装置完成的。
1912年,英国大商船“泰坦尼克”号在赴美途中发生了与冰山相撞沉没的悲剧。这次大的海难事件引起了全世界的关注,为了寻找沉船,美国科学家最先设计并制造出第一台测量水下目标的回声探测仪,用它在船上发出声波,然后用仪器接收障碍物反射回来的声波信号。测量发出信号和接收信号之间的时间,根据水中的声速就可以计算出障碍的距离和海的深浅。第一台回声探测仪于1914年成功地发现了3 km 以外的冰山。实际上这就是现在被广泛应用于国防、海洋开发事业的声呐装置的雏形。
第一次世界大战时,德国潜水艇击沉了协约国大量战舰、船只,几乎中断了横渡大西洋的海上运输线。当时潜水艇潜在水下,看不见,摸不着,一时横行无敌。于是利用水声设备搜索潜艇和水雷就成了关键的问题。法国著名物理学家郎之万等人研究并造出了第一部主动式声呐, 1918年在地中晖芦次接收过(2～3) km以外的潜艇回波。这种声呐可以向水中发射各种形式的声信号,碰到需要定位的目标时产生反射回波，接收回来后进行信号分析、处理,除掉干扰,从而显示出目标所在的方位和距离。
第二次世界大战期间,由于战争需要,声呐装置更趋完善。战后,人们开始实验使用军舰上的声呐探测鱼群。不但测到了鱼群,而且还能分辨出鱼的种类和大小。人们在此基础上研制出各种鱼探机，极大地促进了渔业的发展。
回声在地质勘探中也有广泛的应用。例如在石油勘探时,常采用人工地震的方法,即在地面上埋好炸药包,放上一列探头,把炸药引爆,探头就可以接收到地下不同层间界面反射回来的声波,从而探测出地下油矿。
在建筑方面,设计、建造大的厅堂时,必须把回声现象作为重要因素加以考虑。在封闭的空间里产主声音后,声被就在四壁上不断反射,即使在声源停止辐射后,声音还要持续一段时间,这种现象叫做混响。混响时间太长,会干扰有用的声音。但是混响太短也不好,给人以单调、不丰满的感觉。所以设计师们须采取必要的措施,例如,改善厅堂的内部形状、结构、吸声、隔声等,以获得适量的混响,提高室内的音质。
7. “双耳效应”的应用之一——火炮无处藏身
要准确地测出敌炮兵阵地的位置,主要用炮位侦察雷达和光测、声测装备。炮兵声测系统一般由一个预报哨、4～6个声测哨和一个中央所组成。在敌炮发射时,预报哨配置靠前,最先听到炮声, 立即按下开关，启动中央所的记录仪。声测哨的作用是把收到的声音信号经过电线或无线电发给中央所。中央所一般安装在机动能力很强的卡车上,由接收部分和计算部分组成。接收部分把声测哨收音器收到的声音记录下来；计算部分按每对声测哨收到敌炮声的时间差,计算出敌炮方向,然后在图上画出每对声测哨测定的方向,几条方向的交点就是炮位。为什么炮兵声测系统能准确测出炮位呢?因为火炮发射时产生的声音通过空气向远处传播,每秒钟行程约340m, 3 s后可传到1 km之外。假如我们把测量声音的仪器按一定距离或一条弧线排列起来,保证它们能很好地收听到发射的声响。大炮发射时,由于各声测哨距火炮远近不同,它们收到的声音的时间就存在着差异。这个时间差乘以声音在空气中的传播速度,就可得到这两个测声点距离敌炮兵阵地的距离差值。知道了两个测声点距炮位的差值,经过计算或图解,即可测得敌炮位置。
8.超声波的应用实例之一——不用洗衣粉的洗衣机
新华社2003年5月7日电 普通洗衣机一般是用洗涤剂与衣物上的污垢发生化学反应,再用清水将污垢排出机外,达到洗净衣物的目的。但是，这种洗净作用比较有限，只能清洁衣物表面,而且衣物表面残留的洗衣粉或洗涤剂还会剌激人体皮肤。
超声波洗衣机与传统洗涤方式不同,它主要利用超声波的“空化”作用,产生巨大能量,将污垢从衣物上“震”落下来溶解到水中,然后再通过内桶的转动对衣物进行摔打和水流穿透,洗净衣物。
用超声波洗衣,最大的优点是环保。普通洗衣粉中,起去污作用的是一种叫磷酸纳的助剂,含磷酸铀的污水排入地下后会造成水质污染；无磷洗衣粉采用的代磷剂4A沸石也会污染水质。超声波洗衣机不仅无污染,而且比普通就衣机节水三分之一。
9.超声医学
(1)超声医学的发展。虽然人类早已观察到不少动物(如蝙蝠、鲸、海豚等)能发出及感受超声,但压电效应发现后,人类才可能制造适用于医学应用的超声波,超声治疗机和更为复杂的超声诊断仪的发明均基于科学技术的发展。如“A型”超声诊断是以曲线的幅度来反映反射回声的强弱,必须用阴极射线示波器来实现,而“B型”超声诊断则除了扫描技术外,更须灰阶调制,实时成像、聚焦、图像的预处理和后处理等技术。1927年出现关于超声波生物学效应的文章后,次年就有人将超声波试用于慢性耳聋的治疗。以后超声波治疗不断发展, 1950年超声治疗工作已经成熟。但超声诊断工作对仪器要求更高,故发展较慢。直至于1950年随着电子科学技术的发展,超声脉冲反射技术和阴极射线示波器的采用,幅度调制型(Amplitude Mode, A型)超声诊断才得以用于临床。在辉度调制型(Brightness Mode, B型)超声诊断中,运动型或时间—运动型(M型或T-M型)出现较早,此即日后称为超声心电图的心脏诊断技术。二维声像图则需要更高级、更尖端的技术,故出现更晚。
(2)超声的生物、生理效应及医学实验研究。超声波对人体可以产生热的作用。这种热作用在很长一段时间内被当作超声治疗的主要机理。此后又发现过声振动会引起组织内细微的按摩作用(又称细胞按摩),虽然人体不能感觉,但它起到治疗的作用,其他的理论效应以及热作用均源于此。
超声能改变神经系统(中枢和周围神经系统)兴奋性、传导功能和动作电位等, 甚至引起结构、形态的变化。超声可引起肌张力变化、肌原纤维凝集,其中出现空泡、变性；可引起消化液增加,胃肠蠕动增强、水肿,渗出、淤血,甚至出血。小剂量 (安全量)超声波对生殖、泌尿、内分泌、骨骼、心血管等系统有促进功能的作用,但大剂量(损害量)则造成不可逆的损伤。超声对人体组织有选择作用,如超声只去除坚硬的牙垢而不损伤柔软的牙龈，故超声洁齿有不出血操作的美称。体外震波(压电效应震波)对结石的粉碎作用远大于对周围组织的破坏。超声对某种细胞有特殊的“亲和力”, 或某些细胞对超声特别敏感,在一定条件的超声作用下，一些细胞破坏、死亡,而夹杂其间的其他细胞却安然无恙。如脑垂体直射治疗能选择性地破坏肿瘤细胞而不波及其他细胞,是一种治疗肢端肥大症的安全方法。
10.次声波
次声波又称亚声波,它是一种频率低于人的可听声波频率范围的声波。次声波的频率范国大致为10－4Hz～20Hz。
次声波产生的声源是相当广泛的,现在人们已经知道的次声源有：火山爆发、坠入大气层中的流星、极光、地震、海啸、台风、雷暴、龙卷风、电离层扰动,等等。利用人工的方法也能产生次声波,例如核爆炸、火箭发射、化学爆炸,等等。 由于次声波的频率很低,因而它显示出了种种奇特的性质。其中,最显著的特点是传播的距离远,而且不容易被吸收。
我们知道,声音在大气层中的衰减,主要是由分子吸收、热传导和粘滞效应所引起的,相应的吸收系数与声波频率的二次方成正比。由于次声波的频率很低,所以在传播过程中大气对它的吸收系数很小。例如,空气对频率为0.1 Hz的次声波的吸收系数大约是对频率为1 000 Hz的声波吸收系数的一亿分之一。由于次声波不容易被吸收,所以它的传播距离就很远。1883年8月27日印度尼西亚的喀拉喀托火山爆发时,它所产生的次声波围绕地球转了三圈,传播了十几万千米。当时,人们利用简单的微气压计曾记录到它。次声波不但“跑”得远,而且它的速度大于风暴传播的速度，所以它就成了海洋风暴来临的前奏曲,人们可以利用次声波来预报风暴的来临。
次声波的应用从20世纪50年代开始,逐渐被人们所重视。次声被的应用前景大致有这样几个方面。
(1)通过研究自然现象所产生的次声波的特性和产生的机理,更深入地研究和认识这些自然现象的特征与规律。例如,利用极光所产生的次声波,可以研究极光活动的规律。
(2)利用所接收到的被测声源产生的次声波,可以探测声源的位置、大小和研究其他特性。例如,通过接收核爆炸、火箭发射或者台风产生的次声波,来探测出这些次声源的有关参量。
(3)预测自然灾害性事件。许多灾害性的自然现象,如火山爆发、龙卷风、雷暴、台风等,在发生之前可能会辐射出次声波,人们就有可能利用这些前兆现象来预测和预报这些灾害性自然事件的发生。
(4)次声波在大气层中传播时,很容易受到大气介质的影响,它与大气层中的风和温度分布等因素有着密切的联系。因此,可以通过测定自然或人工产生的次声波在大气中的传播特性,探测出某些大规模气象的性质和规律。这种方法的优点在于可以对大范围大气进行连续不断的探测和监视。
(5)通过测定次声波与大气中其他波动的相互作用的结果,探测这些活动特性。例如,在电离层中次声波的作用使电波传播受到行进性干扰,可以通过测定次声波的特性, 进一步揭示电离层扰动的规律。
(6)人和其他生物不仅能够对次声波产生某些反应,而且他(或它)们的某些器官也会发出微弱的次声波。因此,可以利用测定这些次声波的特性来了解人体或其他生物相应器官的活动情况。
11.水底噪声危及海洋动物
随着科学技术和航海贸易的发展,原本寂静的浩瀚海洋如今也是热闹非凡,不得安宁。美国海军每年都要在海底进行水底爆炸实验,各国的商船在宽阔的洋面上往来如织,海底石油勘探和海洋开发活动也是方兴未艾。研究人员指出,所有这些活动都在海水中制造了大量的噪声,给海洋动物带来严重的危害。
人为制造的这些海底噪声将对海洋动物的听觉和行为造成干扰,迫使有些海洋动物不得不离开海洋,爬到海边和沙滩上。研究人员最近已经得到确切证据，表明所有这些海洋噪声已经导致海洋生物患上各种疾病。当鲸和海豚潜入水底时,其肺中的氮气会被挤压出来,进入体内的血液循环系统和周围的组织中。这些动物潜水的时间越长,则积存在体内的废气就越多。当浮出水面时,它们就会把积存在体内的这些废气排出来。但是,美国海军海洋哺乳动物研究中心的专家多里安·豪塞及其同事发现,低频率的声波会减弱鲸在体内积存废气的能力。据多里安·豪塞及其同事介绍,噪声使体内组织中的小气泡快速地收缩和膨胀,在每个循环周期中,气泡都会吸收更多的溶解在血液中的气体,最终,气泡越变越大,导致组织破裂或堵塞血管。另外,这些气泡还会压迫神经,导致方向感的消失和关节疼痛。 美国哈佛大学医学院的专家达琳凯顿也发现,军舰发出的尖叫声会损害海豚的心脏、肺和脾,以及一些敏感的器官,如耳朵等。体积越小的动物,噪声对它的危害也越大。有一天,资深的鲸类研究专家肯·巴尔康伯发现，有16头鲸和海豚被冲到阿巴科群岛周围,经检查发现,所有的鲸和海豚都表现出异常的出血现象。后来,巴尔康伯了解到, 就在前一天,美国海军在该地区进行了军事演习。
12.我国噪声的控制标准
为了贯彻《中华人民共和国环境保护法》及《中华人民共和国环境噪声污染防治条例》。保障城市居民的生活环境质量，我国的《城市区域环境噪声标准》( GB309693)规定了城市五类区域噪声最高限值,见下表。
城市区域环境嗓声最高限值Leq/dB
类别
昼间
夜间
0
50
40
1
55
45
2
60
50
3
65
55
4
70
55
表中0类标准适用于疗养院、高级别墅区、高级宾馆区等特别需要安静的区域。1类标准适用于以居住、文教机关为主的区域。乡村居住环境可参照执行该类标准。2类标准适用于居住、商业、工业混杂区。3类标准适用于工业区。4类标准适用于城市中的交通干线道、路两侧区域和穿越城区的内河航道两侧区域。
补充习题
1．有两部手机都开通了来电显示功能，且来电铃声都已开启。用手机A拨手机B时，手机B发出响声，并且显示屏发光显示手机A的号码；若将手机A置于一透明的真空罩中，用手机B拨叫手机A，则我们 ( )
A．能听到手机A发出的铃声，并能看到手机A的显示屏发光
B．不能听到手机A发出的铃声，但能看到手机A的显示屏发光
C．能听到手机A发出的铃声，但不能看到手机A的显示屏发光
D．既不能听到手机A发出的铃声，也不能看到手机A的显示屏发光
2．在城市道路上常见如图2-2所示的标志牌，它表示的意思是（ ）
A．鼓号队不能进入
B．乐器商店的标志
C．禁止鸣笛保持安静
D．道路转弯注意安全
3．关于声音，下列说法中不正确的是（ ）
A．俗话说“隔墙有耳”，说明固体也能传声
B．“震耳欲聋”主要说明声音的响度大
C．“闻其声而知其人”主要根据音色来判断的
D．广播、电视发出的声音不是由振动产生的
4. 下列措施中不能减弱噪声的是（ ）
A．街道两旁种草植树
B．市区禁止机动车鸣笛
C．控制汽车尾气排放指标
D．摩托车排气管上加消声器
5．下列现象不属于利用超声波的是（ ）
A．蝙蝠飞行时的定向
B．医生利用“B”超给病人检查
C．利用声波清洗精细的零件
D．优美的小提琴演奏声
6.新年联欢会上，小王在演出前调节二胡弦的松紧程度，他是在调（ ）
A．音调 B．响度 C．音色 D．振幅
7．关于声现象，下列说法中正确的是（ ）
A．声音在不同介质中的传播速度相同
B．声源振动的越快，发出声音音调越高
C．乐音的音调若相同，其音色一定相同
D．人耳听不到次声，所以次声对人体无影响
8．下列生活中的现象，能说明“液体可以传播声音”的事例是（ ）
A．我们听到雨滴打在雨伞上的“嗒嗒”声
B．我们听到树枝上小鸟的“唧唧”声
C．将要上钩的鱼被岸边的说话声吓跑
D．人在小溪边听到“哗哗”的流水声
9．医用“B超”机是利用超声波来诊断病情的，但人们听不到它发出的声音，这是因为( )
A．声音响度太小
B．声源和人耳间没有介质传播声音
C．声音的频率大于人能听到的声音的频率
D．声音的频率小于人能听到的声音的频率
10.如图2-3所示，小白兔能分辨出门外不是自己的外婆，主要是依据声音的（ ）
A.响度　　 B.音色　
C.音调　 D.频率
11．为了使教室内上课的学生免受周围环境噪声干扰，采取下面的哪种方法是有效、合理的（ ）
A．老师讲话声音大一些
B．每个学生都戴一个防噪声耳罩
C．在教室周围植树
D．教室内安装噪声监测装置
12.考试期间，为了给考生提供一个良好的考试环境，学校在大门口立了一块“静止鸣笛”的交通提示牌，并阻止除公交车以外的机动车辆行驶。其目的是 。
13．如图2-4所示，将一把钢尺压在桌面上，一部分伸出桌面，用手分别轻拨与重拨钢尺伸出桌面的一端，则钢尺发出的声音 不同。
14．声音从产生到引起听觉的过程是：发声体的 产生声音，声音在 中传播，到人耳中引起 的振动，这种振动通过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经将信号传给大脑，从而产生听觉。
15．如图2-5所示，为相同时间内的两波形图，对比可知，图 应为男中音歌唱家的声音波形图，另一幅图为女高歌唱家的声音波形图，你判断的理由是
。
16．表中记录了几种物质中的声速。
几种物质中的声速(m·s-1)
空气(15℃) 340
海水(25℃) 1531
空气(25℃) 346
铜(棒) 3750
软木 500
大理石 3810
煤油(25℃) 1324
铅(棒) 5000
蒸馏水(25℃) 1497
铁(棒) 5200
请对上数据进行分析，找出两个关于声音传播规律的信息：
（1） ；
（2） .
17．看图说理：
（1）观察甲图，你能得出的结论是： ；
（2）观察乙图，你能得出的结论是： 。
图2-6
⑶同学们在评估上图中的实验时，小明提出：“在图甲中，鱼受到惊吓不一定是听到拍手声，也许是看到了拍手的动作。”小红则提出：“图乙敲桌面的声音是通过空气传入人耳？还是通过桌子传入人耳？”针对这些疑问，请你对这两个实验进行改进，使之更完善。
18．小明、小红和小强一起在实验室做了如下几个实验：
小明把手放在喉头处，大声讲话，感觉喉头振动了；小红把发声的音叉放在水中激起水花；小强在吊着的大钟下固定一支细小的笔，敲响钟后，笔尖在纸下迅速拖过，纸上便画出一条来回弯曲的细线。
（1）他们共同探究的问题是：_________________________________________________；
（2）分析上面的实验现象，能得出共同的结论是：_______________________________；
（3）如果由你来设计验证这个问题的实验，你将怎样设计？写出你的设计。
【参考答案】
1．B 2.C 3.D 4.C 5.D 6.A 7.B 8.C 9.C 10.B 11.C
12.控制噪声
13.响度
14．振动 空气（介质） 鼓膜
15．甲 男中音音调越低，振动的频率慢
16．固体、液体和空气都可以传声 声速跟介质的种类和温度有关 声音在空气中传播得慢，在液体、固体中传播得快
17．（1）声音能在液体中传播
（2）声音能在固体中传播
⑶图甲实验：在桌子下拍手发声；图乙实验：在离声源同样距离处，不贴近桌子听，听到的声音较小。
18．（1）声音是如何产生的
（2）声音是由物体振动产生的
（3）弹吉他发声时，会发现琴弦在振动。
第三节 乐音与噪声
教学重点：乐音的三要素
教学难点：音调与响度的区别
仪器材料：
锯条(0—30cm)；橡皮筋、直木板、纸杯、火柴杆；截成两段的圆珠笔；鼓、泡沫小球；音叉及鼓锤；示波器；塑料盒；水杯七个、竹筷子．
教学过程：
新课引入：
两名女学生表演水杯琴
两名男学生制造噪声 　　　　　　　　　　　　　
那么，前者的声音（悦耳动听，使人愉快，）我们称之为乐音，后者的声音（嘈杂刺耳，令人烦躁）我们称之为噪声．今天我们主要研究乐音和噪声的有关知识．
讲授新课：
一、乐音的三要素：
乐音有几个非常重要的特征：音调、响度和音色．
1.音调
提出问题：水杯发出的声音有什么不同，教师用竹筷子敲一遍；
我们把声音的高低称为音调，音调与什么有关？我们大家用实验来探讨一下．
分组实践活动1：
①学生动手做图1实验，教师提出：振动的快慢跟锯条伸出的长短有何关系？音调跟振动的快慢有什么关系？
教师总结： 音调的高低是由声源振动的快慢决定的．每秒钟声源振动的次数叫频率，也就是声波的频率．频率的单位是赫兹，简称赫，（Hz）．每秒振动一次叫1赫．每秒钟振动1000次，声音的频率就是1000赫．声源振动的频率越大，音调越高，听起来尖细；频率越小，音调越低，听起来低沉．
小实验1：教师出示截成两段的圆珠笔（可视为高矮不同的笔帽），请同学吹出声音；
提出问题：笔帽是靠什么发声的？音调有什么不同？教师再联系生活的管乐器——笛子．
分组实践活动2：
②如图2实验：将橡皮筋一端绷在直木板上，另一端与纸杯相连且将纸杯固定在直木板上，用手按拄橡皮筋的不同部位（如A点， B点）学生聆听弦长、弦短的拨动，听音调的变化．从而得出音调跟橡皮筋振动的快慢有什么关系？
教师总结：弦的长、短不同，振动发出的声音，的音调的高低不同．教师再联系生活的弦乐器——吉他、小提琴等．
交流讨论：
这三个小实验都是由于声源振动快慢的改变而引起音调的不同．
学生聆听 ：不同频率的音叉音调不同，巩固赫兹的含义．
2.响度
教师创设情景引出响度的概念： “大声说话”、“低声细语”里的“高”、“低”指的是声音的大小．物理学中把人耳感觉到的声音的大小叫响度．
提出问题：
响度的大小和什么有关系呢？通过实验来探究．
小实验2：
教师演示轻敲、重敲鼓面，引起泡沫球的跳动进而得出鼓面振动的幅度大小不同；
教师提出问题：响度的大小与鼓面振动的幅度是否有关？
学生得出：振动的幅度越大，响度越大；振动的幅度越小，响度越小．
教师总结：响度和声源振动的幅度大小有关，声源振动的幅度越大，响度越大；声源振动的幅度越小，响度越小．
接着教师提出问题：声源的振幅相同，人们听到的声音响度是否就一定相同？
学生聆听；群马的马蹄声（由近到远）
得出：
响度还和距离声源的远近有关．离声源越远声音越分散，声音的响度也就越小
3.音色
做个小游戏：蒙上一位同学的眼睛，让他猜猜说话的同学是谁？
提出问题：
“不见其人，却辨其声”？如同一支曲子，用不同的乐器演奏；同一支歌，几个人同时演唱．人耳总能分辨出是什么乐器，或是谁在演唱．这是什么原因呢？原来，不同的乐器、不同的人，也就是不同的声源发出的声音，除了音调和响度可能不同之外，还有另一个特征——音色
　　那么同学们听听几种不同乐器声的声音，看都是什么乐器演奏的．

以上都是我们凭感觉来辨别的，音色也是由声源的振动情况决定的，那么从波形上来观察一下，显然每一种声音都有自己的特色．




我们把音调　响度　音色称为乐音的三要素 ．
二、噪声及其危害
演示实验：
敲击音叉，发出的声音悦耳动听；刮玻璃（或揉塑料盒），发出的声音刺耳难听．
学生猜想：
乐音与噪声为什么会有两种绝然不同的效果呢？
观察示波器：
用示波器观察音叉发出的声音和刮玻璃（或揉塑料盒）发出的声音的振动情况，发现音叉发出的声音振动是有规律的，而刮玻璃发出的声音的振动杂乱的、无规律的
　　　
　　　
　　　
　　　
　　　
　　　
教师总结噪声的相关知识内容
1．噪声的定义
（1）从物理学角度看，噪声是指发声体做杂乱无章的无规则的振动时发出的声音．（客观原因）
（2）从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音，都属于噪声．（主观感觉）
2．声音的大小用声级表示，单位是分贝（dB）．
把人们刚刚能听到的声音定为0dB，一般15—40分贝是较理想的安静环境，超过了50分贝会影响睡眠和休息．长期生活在90分贝以上的噪声环境里，会使人的听力受损甚至引起其他病症．
城市环境噪声标准
适用区域
等级A声级（分贝）
白天
夜间
特殊住宅区（医院，疗养院）
45
35
居民区，文教区
50
40
商业中心区，
60
50
工业集中区
65
55
交通干线两侧
70
55
根据图表引导学生讨论分析：噪声的来源、危害与防治
那么实际生活是怎样控制噪声的（识图说明）
例：给噪声大的机器加隔音罩或加橡皮垫来吸收它的振动， 给汽车和摩托车安装消音器，市区内禁止汽车鸣笛．
例：在公路和住宅区内设置屏障墙和种草、植树．
例：在高噪声车间里让工人配戴消音耳塞．
教师归纳总结：要辨证的看待噪声问题
3．噪声的防治：
在声源处减弱
在传播过程中减弱
在人耳处减弱
　　　另：变噪为宝：（课下请学生看阅读材料）
　　　　　　　除杂草
　　　　　　　利用噪声发电
　　　　　　　利用噪声来制冷
　　　　　　　利用噪声除尘
　　　　　　　噪声克敌
课堂小结：
今天我们研究了两个问题，乐音的三个特征，以及噪声的危害和控制，这个问题与我们的生活密切相关，希望同学们能用学过的知识解释或者解决生活中的实际问题．
布置作业：
（一）课课精练 第三节 乐音和噪声
（二）课外完成：
1．在健翔桥立交桥的两侧一般都装有隔板，这是为什么？
2. 调查学校（或社区）噪声污染的情况及采取的防护措施，提出进一步减少噪声污染的建议
3.网上查找资料：现代科技——声音信用卡
4． 噪声是有害的，科学家们想了许多办法加以治理，而这些办法中，最奇特的一个办法是“以声治声”、做法是：用电子计算机产生与噪声振动步调相反的“抗声”，让“抗声”与噪声在空气中合成，其结果减弱或抵消噪声的强度，从而达到了治理噪声污染的目的．试分析一下，为什么这样做可以减弱噪声呢？
教学反思：
【名师解读】八年级物理第四章第三节《乐音与噪声》精品导学学案(北师大版)
探究目标
1.知识与技能 了解乐音的特性；知道影响乐音的三要素；了解噪音的来源、危害及防治；知道分贝的含义.
2.过程与方法 通过实验探究，体验音调与频率、响度与振幅之间的关系；通过体验和观察，了解防治噪声的思路.
3.情感、态度与价值观 体会生活中声音的奇妙；增强环保意识.
探究指导
物理宫殿
1.乐音（musical sound）
听起来优美动人的声音.乐音的特性有音调、响度和音色.
2.音调（pitch）
声音的高低叫音调.
（1）频率（frequency）：物体每秒振动的次数.其单位为赫兹（Hz）.图4.3-1是甲乙两个频率不同的音叉发出声音的频率.如图4.3-1所示，甲、乙两个音叉的频率不同.在同样时间内，甲振动次数少，频率小，音调低；乙振动次数多，频率大，音调高；
图4.3-1
（2）音调是由发声物体振动的频率决定的，频率高的声音音调就高，听起来就尖细；频率低的声音音调低听起来就低沉.如图4.3-2，用两个齿数不同的齿轮固定在同一根轴上，用皮带带动它们一起转动，用硬纸片分别接触它们，可听见接触A时声音高，接触B时声音低；
图4.3-2
（3）音调的高低跟发声物体的形状、尺寸和所用材料等多种因素有关，早在战国时期.我国就有“大弦小声，小弦大声”的记载.弦越短、越细、张得越紧，它振动时发出声音的音调就越高.弦乐器和管乐器就是通过改变振动弦或空气柱的长度来发出不同音调的声音；
（4）成年男子的声带长而厚，儿童和妇女的声带短而薄，所以成年男子的音调比儿童和妇女的低.男低音频率约为65赫兹，女高音频率约为1100赫兹.我国战国时期铸造的编钟由65个大小不同的青铜钟组成，大的钟音调低沉，小的钟音调高亢；
（5）如图4.3-3所示，狮子吼叫声的声调比鸟鸣声的音调低.

图4.3.3
【例1】 当你吹笛子时，用手指按住或放开不同的孔就会发出高低不同的声音，奏出动听的音曲.笛子是靠 发声，如图4.3-4所示，若将笛孔全堵上，其发音的音调 ，若将笛孔全打开，发音的音调 .
图4.3-4
思路与技巧 如图4.3-4，竹笛M是吹孔，N为贴笛膜孔，ABCDEF为6个音孔.吹笛时将嘴唇放在吹口上，用一股又扁又窄气流去吹动笛子里的空气柱时，竹笛内空气柱振动发声.显然，振动空气柱为吹孔到被堵住孔长度.把笛子的6个孔全堵上，笛子里的空气柱最长，发出最低的一个音.如果你把离吹口最远的一个孔放开，空气柱就减短了一截，笛子的音调就高一些.吹笛子的人不断地堵住或者放开笛子上的气孔，改变里边空气柱的长短，就能演奏出优美的乐曲.
答案 竹笛内空气柱振动 低 高.
【例2】 如图4.3-5所示，当往开水瓶中倒水的时候，为什么根据声音就知道瓶中水是否满？
图4.3-5
思路与技巧 向暖水壶中灌水时，能引起水壶中空气柱的振动而发声，水未满时，空气柱较长，振动频率低，声音低沉.随着水面的升高，空气柱逐渐变短，振动频率逐渐变高，音调逐渐变高.
答案 通过听灌水时发出的声音可判断水是否灌满，若声音音调较低，则表示振动频率低，瓶中空气柱较长，水还未灌满；若音调很高，则表示水将灌满.
3.响度（loudness）
声音的强弱叫响度.
（1）振幅（amplitude）：物体振动时，偏离原来位置的最大距离.如图4.3-6，将钢锯条下端夹紧在台钳上，上端用手拨动一下，使它振动；
图4.3-6
（2）影响响度大小的因素：①振幅的大小；②人到声源的距离，离发声体越远，声音能量越分散，听到的声音就越轻.
4.音调与响度的区别
音调是指声音的高低程度；响度是指声音的大小程度.音调是由发声体振动频率决定的；而响度是由发声体的振幅决定的.
说明 （1）日常用语中声音的“高”“低”有时指音调，有时指响度，含义不是惟一的.例如，合唱时有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”，这里的“高”“低”指的是音调；而“引吭高歌”“低声细语”里的“高”“低”指的却是声音的响度；
（2）物理学中的用语要求清楚准确，含义惟一，不能产生歧义.所以在物理语言中，声音的“高”“低”只用来描述音调，而用声音的“大”“小”来描述声音的响度.
【例3】 牛叫的声音与蚊子叫的声音相比较，下列结论正确的是（ ）
A.牛叫的声音音调高，响度大 B.牛叫的声音音调低，响度小
C.牛叫的声音音调高，响度小 D.牛叫的声音音调低，响度大
思路与技巧 音调和响度由不同的因素所决定.由生活经验知：牛叫的声音低沉，其频率低，音调低，但其响度大.而蚊子叫的声音尖细，其频率高（即翅膀扇得快），音调高.但牛叫比蚊子叫响度要大些.
答案 D.
5.音色（musical quality）
声音的音质（特色）.
说明 （1）音调和响度相同的不同声音，音色不同其波形不同.如图4.3-7所示；
图4.3-7
（2）音色是由发声体的材料、结构和振动方式如弹奏手法等因素决定的.不同的乐器演奏同一首曲子，根据音色不同就能够分辨出用的是什么乐器；
（3）电子琴模拟不同乐器的原理：先将不同乐器发声的波形及其对应的电流储存在电子琴的芯片上，再用电子电路合成跟每种乐器所发出的声音特有的波形相同的电流，然后将这个电流通入扬声器，就发出了该种乐器的声音.
【例4】 有人在房间里讲话，我们往往不用进房间就能辨别出房间里是谁在讲话，这是由于不同的人，他们讲话的（ ）
A.响度不同 B.音调不同 C.音色不同 D.频率不同
思路与技巧 由于不同人的声速的特点不同，发出的声音的音色也不同；对于物体，不同发声体的材料、结构不同，发出的声音的音色不同.
答案 C.
6.噪声（noise）
听起来杂乱刺耳的声音称为噪声.
（1）产生：由发声体无规则振动产生的；
（2）波形：如图4.3-8所示；
图4.3-8
（3）大小：用声级表示，单位是分贝（dB）.人刚能听到的声音强度为0dB；
（4）危害：青少年长期在吵闹的环境中生活，其智力发育可能降低20％；在90dB环境中工作，听力会受到严重影响，发生耳聋、头痛、高血压等疾病；在150dB的环境中，鼓膜会破裂出血，双耳完全失去听力；
（5）利用：噪声可以控制植物提前或推迟发芽以除掉杂草，利用人体发出的微弱噪声探测病灶，利用水下自然噪声显示海底情况等.
说明 从环境保护的角度看，凡是影响人们正常学习、工作和休息的声音，凡是在某种场合“不需要的声音”，都属于噪声.例如，在听课时，即使是美妙的音乐也是噪声；反之，在欣赏音乐时，老师的声音也成了噪声.
7.嗓声防治
【例5】 无声手枪为什么会“无声”？
思路与技巧 所谓无声手枪是在手枪中安装上一个装置，把火药爆炸声控制在这一装置内，让它在这一装置内进行减弱，使人们听不到枪声.
答案 因为无声手枪把声音在声源处减弱了，这是噪声减弱的一种途径.
【例6】 噪声控制是保护环境的重要工作，一般降低噪声常用吸声处理，即在声传播途径上使用吸声隔音材料，以减少工厂、交通噪声对环境的污染.当然在设计时要考虑经济、技术等诸多问题.
现有一厂房，内部面积为800m2，未经处理时，平均吸声系数为0.05（即噪声每反射一次被吸收的能量与入射的能量的比值），则总吸声面积（平均吸声系数×内部面积）为 40 m2.
材料平均吸声系数
总吸声面积（m2）
噪声等级（dB）
0.05
40
100
0.2
160
94
0.35
280
91.5
0.5
400
90
测得该厂房的噪声等级为100dB.如果对这间厂房进行吸声处理，情况如上表.
（1）这间厂房的噪声是否超过了国家法律规定的标准？
（2）分析表中数据可得什么结论？对这间厂房的噪声控制计划，你可提供哪些原则性意见？
（3）图4.3-9甲是一种凹形公路的设计，图4.3-9乙是这种公路降噪效果图，其中实线给出了路旁不同距离实际测得的噪声降低分贝数，虚线是理论计算值，公路下凹产生了怎样的效果？
（4）从图4.3-9乙可见，在距离15m处，实际测得的噪声等级比理论的还高.这种情况出现的原因是什么？
图4.3-9
思路与技巧 这是一道信息给予题，表中有效信息有：吸声面积从40m2增大到160 m2，噪声降低6dB；从160 m2增大到280 m2，噪声降低2.5 dB；从280 m2增大到400 m2，噪声降低1.5dB.从纯物理角度，宜选吸声面积400 m2，但从经济角度考虑，选吸声系数为0.2的材料即可.题中背景材料新颖，“平均吸声系数”、“吸声面积”、“噪声等级”等新颖名词术语，是问题的次要方面，不影响解题.
答案 （1）已超标
（2）由表可知：增加吸收有利于降低噪声，但继续增加吸声材料，每增加120 m2吸声降低的分贝数越来越少，即收益低，要有效应用声吸收降低噪声时，材料的吸声系数至少要0.2，总降噪量不超过 10dB，否则不经济
（3）图乙中阴影部分反映了公路下凹产生的效果，降噪可达10dB左右，可见公路下凹是降低公路交通噪声的简单有效的措施
（4）因为在凹下公路两侧有反射的缘故.
探究体验
提出问题 音调高低跟振动快慢（频率）有何关系？
探究器材 钢锯片、桌子、硬纸片、自行车等
探究过程
①如图4.3-10所示，将一把薄钢尺紧按在桌面上，先使其伸出桌边少许；
图4.3-10
②拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意观察钢尺振动的快慢；
③使钢尺伸出桌边的长度长一些，再次拨动（注意使钢尺前后两次振动的幅度大致一样）;
④将硬纸片接触自行车车轮的辐条，先慢慢转再快快转，听一听发出声音的音调有何变化？
探究评析
①钢尺伸出桌面越长、振动 ，发出声音的音调 ；
②自行车辐条转得越快，频率 ，音调 .
聊天室
话题：以声消声
胖胖：我拿一个音叉敲响的音叉在耳边慢慢转动，奇怪，它发出的声音时强时弱，这是什么道理？
老师：看来，音叉的两个叉股就是两个声源，它们都发出疏密相间的声波.假如甲声源传来的“密部”和乙声源传来的“疏部”恰好同时到达某点，它们就会互相抵消.
乐乐：看来，这一原理也可用来减小噪声.
老师：是的，根据这个原理，科学家正在用“以声消声”的方法开发一种新的反噪声术.简单地说，就是用话筒将噪声收集起来传送到专门的电脑进行分析，根据分析结果通过喇叭发出新的噪声，它恰好能将原来噪声的振动抵消，从而达到消除和降低噪声的目的.这种“以声消声”的方法称做“有源消声技术”.目前，人们已利用这一技术消除空调器、大功率冰箱及汽车发动机等所产生的噪声.
快乐套餐
1.（贵阳市中考题）正在拉二胡的一位同学不断用手指去控制琴弦，这样做的目的是
（ ）
A.使二胡发出不同的音调 B.为了获得更好的音色
C.为了获得更大的响度 D.阻止琴弦振动发音
2.如图4.3-11小白兔能分辨出门外不是自己的外婆，主要是依据声音的（ ）
A.响度 B.音调 C.音色 D.以上答案都不对
图 4.3-11
3.有经验的养蜂员，根据蜜蜂的嗡嗡声，就可以知道它是飞出去采蜜还是采好了蜜回蜂房，这是由于（ ）
A.蜜蜂带花蜜飞回来时，翅膀振动发出的声音的音调比不带花蜜时的高
B.蜜蜂带花蜜飞回来时，翅膀振动发出的声音的音调比不带花蜜时的低
C.蜜蜂带花蜜飞回来时，翅膀振动发出的声音的响度比不带花蜜时的大
D.蜜蜂带花蜜飞回来时，翅膀振动发出的声音的响度比不带花蜜时的小
4.在探究发声体振动快慢与音调、响度、声速的实验中，小明同学的结论如下，则其中正确的是（ ）
A.发声体振动越快，音调越高，传播速度越大
B.发声体振动越慢，音调越低，声音传播越远
C.发声体振动越快，音调越高，响度越大
D.发声体振动越快，音调越高，响度、声速不受影响
5.码头边轮船的汽笛声能传得很远，这是因为（ ）
A.汽笛声音调高 B.汽笛声音色好
C.汽笛声响度大 D.汽笛声传播的速度大
6.在电视机的遥控器上，有图4.3-12几个按钮（图标），其中控制音量（响度）大小的是（ ）
图4.3-12
7.“随身听”播放英语磁带时，用“快放”比正常播放时（ ）
A.音调提高 B.响度变大 C.音色变好 D.没有区别
8.“高声呼叫”和“低声细语”，这里的“高”和“低”指的是（ ）
A.音调高低 B.响度大小 C.音色好坏 D.以上说法都不对
9.为了减少高速行驶的车辆产生的噪声对高速公路两侧机关单位、居民的干扰，常在高速公路的两侧架设具有一定高度的屏障，这种有效、可行的防止噪声的措施属于（ ）
A.堵塞感受噪声的器官 B.阻隔噪声传播的途径
C.控制产生噪声的声源 D.防止噪声产生回声
10.图4.3-13所示的标牌，它表示的意思是（ ）
A.此地有乐队，可以出租
B.道路变曲，行车注意安全
C.禁止鸣笛，保持安静
D.以上选项均不正确
图4.3-13
11.如图4.3-14是我国湖北出土的曾侯乙编钟，分别敲击不同的编钟，发出声音的什么不同？（ ）
A.音调 B.响度 C.音色 D.音调和音色
图4.3-14
12.判断下面说法的对错
（1）图4.3-15中小红说“乱弹吉他的声音就是噪声”，她的说法是不科学的.（ ）
图4.3-15
（2）分贝数越大，表示声音越弱.（ ）
（3）声呐是利用超声波的定向发射的特性制成的可探测潜艇等位置的仪器.（ ）
（4）长期生活在高分贝的噪声环境中，双耳有完全失去听力的可能.（ ）
13.初中阶段的男生都要经历“变声期”，此后，男、女同学的声带有了明显的区别，男生的声带厚而长，女生的声带薄而短，因此男生发声时声带的振动频率比女生 ，由此可认为男生的“变声期”是声音的 发生了改变.
14.（哈尔滨市中考题）唐诗《枫桥夜泊》中的“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”诗句中体现出的物理知识有 、 .
15.指出下列各种声音现象，反映了声音的哪种特性：
（1）震耳欲聋，是指
（2）闻其声便知其人，是应用了 ；
（3）瓮声瓮气，是指 ；
（4）古诗“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰”，乡音未改是指 .
16.如图4.3-16所示，将一把钢尺压在桌面上，一部分伸出桌面，用手拨动其伸出桌外的一端，轻拨与重拨钢尺，则钢尺发出声音的 不同.改变钢尺伸出桌面的长度，则钢尺发出声音的 不同（选填“音调”、“响度”或“音色”）.
图4.3-16
17.比较老黄牛的“哞哞”叫声和小老鼠的“吱吱”叫声；老黄牛叫的音调 ，响度 ；小老鼠叫的音调 ，响度 .
18.图4.3-17是两种声音的波形，从图形可知：甲是 的波形，理由是 ；乙是 的波形，理由是 .
图4.3-17
19.噪声在真空中能否传播？为什么？
20.你一定见过风铃吧.如图4.3-18，在微风中，叮叮口当 口当 的铃声美妙极了.用实验探究一下风铃发声的音调高低与金属管长度的关系.哪一类乐器的发声原理与此一致？
图4.3-18
21.人们在选用瓷器和陶器时，总是要轻轻地敲敲听听，以此来判定它的好坏，这是利用乐音的哪些特征进行分辨的？
22.先将一根吸管的一端压扁后，按图4.3-19示方法剪去两角，再将这端放入口中，吹出声音来.用剪刀将吸管的另一端逐渐剪短，仔细分辨吹出的音调有什么变化.想一想，哪种乐器的演奏原理与它相似？
图4.3-19
23.制作鸟笛，找一根粗细均匀的竹管，按如图4.3-20方法，便做成了一根鸟笛.
试一试：在活塞上蘸些水，把拉杆活塞插入塑料管，用嘴吹上端，上下拉动活塞，能发出小鸟叫声.简述：拉杆拉出越长，吹出的音调如何变化？
图4.3-20
24.假设你是学校环境监测小组成员，现在要准备一份学校环境噪声情况的报告，要求做到以下几点：
（1）列出学校噪声来源的清单；
（2）利用噪声测试仪测出这些噪声的响度（分贝）；
（3）在教师和学生中进行一次调查，请将他们对每一种噪声的感觉程度作出评定.感觉程度可分为四级：
A级 觉察不到；
B级 能觉察到；
C级 令人心烦；
D级 难以忍受.
噪声来源
噪声响度
感觉程度
马路上的噪声
操场上的噪声
教室里的噪声
（4）把调查、测试结果填入表格；
（5）分析校园受噪声污染的程度，并提出控制噪声的可行方案.
25.小兰在观察提琴、吉他、二胡等弦乐器的弦振动时，猜测：即使在弦张紧程度相同的条件下，发声的音调高低还可能与弦的粗细、长短及弦的材料有关.于是她想通过实验来探究一下自己的猜想是否正确.下表是她在实验时控制的琴弦条件.
（1）如果小兰想探究弦发声的音调与弦的材料的关系，你认为她应该选用表中编号为 的琴弦（只填字母代号）；
（2）探究过程通常采用下列一些步骤：①实验研究；②分析归纳；③提出问题（或猜想）；④得出结论等.你认为小兰要完成本探究的全过程，所采取步骤的合理顺序应该是： （只填写数字代号）；
（3）在上述探究过程中，总要控制某些因素，使它们保持不变，进而寻找出另外一些因素的关系，这种研究方法叫做“控制变量法”.请你再写出一个初中物理中用到这种方法的实验名称： .
26.一天，小明和他的同学们到体育馆去玩，细心的小明发现体育馆的顶端和四周有许多如图4.3-21所示的楔形物体，简述它们有什么作用？请你实际参观一下，并请教工作人员或查阅资料弄清楚这是怎么回事.
图4.3-21
27.小明想弄清口琴的发声原理，便把自己的口琴拆开，发现口琴的琴芯结构如图4.3-22所示.在琴芯的气孔边分布着长短、厚薄都不同的一排铜片.
小明发现：在气流冲击下，较厚较长的铜片发出的声音比较薄较短的铜片发出的声音的音调要低，对照小明的发现及示意图，填空：
图4.3-22
（1）较厚较长的铜片发声时振动要比较薄较短的铜片振动 ；
（2）图4.3-22中的Ⅰ区是 音区，Ⅱ区是 音区，Ⅲ区是 音区（填“高”、“中”或“低”）；
（3）在同一孔处用不同的力度吹琴发生变化的是 .
28.下表中列出的是一些音阶的频率：
音符
1
2
3
4
5
6
7
音名
do
re
mi
fa
sol
la
si
频率/Hz
256
288
320
341.3
384
426.7
480
根据表中的数据你能归纳出什么结论？写出两条：
（1） ；
（2） .
29.在安静的环境中测量脉搏跳动的次数，然后不改变其他条件，开大收音机或电视机音量到吵人的程度，再测量脉搏跳动次数，看结果如何？为什么会出现这种现象？
30.图4.3-23在杯内装入适量的水，再用筷子轻轻敲击玻璃杯外沿.
仔细听发出的声音，同时观察杯内水面发生的现象.等声音停止，再观察水面的情况.
（1）玻璃杯乐器是靠什么发声？
（2）瓶中水的多少与发出声音的高低有何关系？
图4.3-23
31.阅读材料
叩诊术
300多年前，一个饭店老板的儿子叫奥恩布鲁格，卖酒时，奥恩布鲁格发现，聪明的酒商用手指敲一敲酒桶，就能探听到桶内的秘密：空桶被敲以后能发出清脆的声响，满桶被敲之后总是闷声闷气的.小奥恩布鲁格很快就学会了这个技巧，掌握了这种“声撞击”探测方法.

图4.3-24 图4.3-25
奥恩布鲁格后来成了一名医生.这一天，有位病人找他看病，说胸口不舒服，喘气很费力.是什么病呢？那时既没有X光，也没有听诊器，奥恩布鲁格查来问去也弄不清病人得了什么病.
忽然，他想到了童年时敲酒桶的方法.他想：人的胸腔不是很像酒桶吗？敲一敲胸腔不就能听出里边有没有脓水吗？
奥恩布鲁格做了反复的实验和观察、解剖，探索胸腔疾病和叩击音之间的关系，终于写出了医学论文，发明了叩诊的方法.
叩诊时，医生将左手的中指或食指第二节紧贴在患者胸部或其他部位，再用右手中指叩打左手中指第二节，脏器不正常与正常的叩诊声音是不相同的.这样就根据听到的叩诊音是否相同来判断病人是否有疾病.
请回答：（1）酒桶被敲后，发出声音闷声闷气，表明酒多还是酒少？
（2）叩诊主要根据声音的什么发声变化判断是否有病？
（3）在高科技发达的今天，医生除了用叩诊术进行初步判断外，还借助一些什么仪器？
32.结合以前学过的声学知识，看图4.3-26，请以“夜深人不静”为题写一篇300字左右的科普作文.
图4.3-26
参考答案
[探究体验 ]越慢；越低 越高；越高
[快乐套餐] 1.A 2.C 3.B 4.D 5.C 6.B 7.A 8.B 9.B 10.C 11.D 12.（1）× （2）× （3）√ （4）√
13.低；频率
14.物体发声；空气可以传声；利用音色辨别发声体是钟；音叉每秒振动386次
15.（1）响度 （2）音色 （3）音调 （4）音色
16.响度；音调
17.低；大；高；小
18.乐音；波形是有规则变化的；噪音；波形是无规则的
19.不能，没有传播声音的介质
20.打击乐器
21.利用音色这一特性，如果振动破了，它的音色就会改变
22.越短音调越高；管乐器，如笛子、箫和萨克斯
23.越低
24.略
25.（1）D、E （2）③①②④ （3）研究蒸发的快慢跟哪些因素有关
26.有吸声和消声作用
27.（1）慢 （2）低；中；高 （3）响度
28.（1）音阶越高，声音频率越大 （2）音阶越低，音调越低
29.脉搏跳动次数加快，因为这时的声音已变为噪音，噪音会影响人体正常活动，对人体产生危害
30.（1）玻璃杯振动 （2）水越多，振动越慢，音调越低.
31.（1）酒多 （2）音调 （3）X光机、B超、CT等现代化仪器
32.略
光的传播
教学目标：
知识目标：了解光源，理解光在均匀物质中沿直线传播及其应用，知道光在真空中的传播速度，会
用光线表示光的传播路径。
能力目标：培养学生初步的观察能力，分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力
情感目标：培养学生学习物理的兴趣，实事求是的科学态度。
教具：多媒体、课件、盛水烧杯、手电筒、激光演示器、水晶玻璃
重点：光的直线传播
难点：解释简单的光现象
教学过程：
（一） 导入新课：
右手拿手电筒，左手用一本书挡住，问学生：大家能看到我的右手里拿的是什么吗？拿开书本再让学
生看，看到了吗？如果是在漆黑的夜里，能看到手电筒吗？如何才能看到呢？（学生讨论后回答）我
们要看见东西，必须有光射入眼睛。本章学习光的初步知识。
（二） 探究释疑、合作交流：
1、 光源：
师：光从哪里来的呢？
让手电筒发光、播放一组五彩的发光图片，让学生观看，提问：刚才看到的现象有什么共同的特点？
（都能够发光），这样的物体叫光源，大家能否给光源下一个定义？（生讨论回答）
总结板书：本身能够发光的物体叫光源
师：我们大家还见过哪些光源？（生讨论回答）太阳、荧火虫、火把、点燃的蜡烛、电灯、霓虹灯等
师：月亮是光源吗？为什么？（生小组讨论并回答）
2、 光的直线传播：
师：根据刚才看到的图片，我们能提出什么样的有关问题？（学生可能提出很多）下面我们重点探究
光的传播路线是怎样的。
（1）可用多媒体展示几幅彩色图片

教师：刚才的画面看到的光有什么特点？（学生稍加讨论回答）。
（2）学生实验： 光在水中沿直线传播。（水中滴少许墨水)
(3)演示实验：光在水晶玻璃中沿直线传播，学生观察，并结合课本图5—1，图5-2，图5-3，小组讨论
实际生活中证明光沿直线传播的实例，概括得出结论：
板书：光在均匀物体中是沿直线传播的。
（4）如何形象的表示光的直线传播？学生分组讨论：画一条直线表示光的传播路线，在直线上标上箭
头表示光的传播方向。指导学生画光线。
3、光的直线传播的应用：
因为光沿直线传播，形成了许多的自然现象：
（1）演示手影的游戏，学生讨论回答影子的形成原因;
（2）播放日食成因的课件，学生讨论回答日食是怎样形成的，同时进行德育教育：“我们知道了日食
的成因后，就不会相信古代人们认为的日食现象是一种凶兆的迷信说法，所以在今后的学习中我们一定
要有更多的科学知识来武装自己的头脑，只有科学才是战胜迷信的有力武器”。
（3）再请学生举应用实例。学生举例以便引起兴趣：射击时的三点一线、植树、排队、激光准直等。
做游戏：请学生排直队，比比哪队排得更齐，引导学生讨论：这是利用了什么知识？使学生认识物理是
有用的。
4、光速：
从光源发出的光在传播的过程中是需要时间的，提问：发生雷电时总是先看到闪电，后听到雷
声，为什么？学生讨论分析原因后，师指出光在真空中的速度是c=3×108m/s ， 教师可作如下比喻，
光在1s内传播的距离相当于绕地球赤道7.5圈，光在空气中的速度与这个非常接近，在水中的速度为这个
数值的3/4，玻璃中为这个数值的2/3。
（三)归纳总结：小组讨论回忆本节所学知识点。
（四）课堂练习：
1、______________叫光源。
2、光在均匀物质中是沿________传播的。
3、光在真空中的传播速度是___________m/s 。
4、荧火虫、月亮看上去都是亮的，它们当中属于光源的是______。
5、为了检查一块木板的楞是否直，可以闭住一只眼睛，用另一只眼睛沿楞的长度方向看过去，这是利用了
___________的规律。
（五）作业：巩固本节知识。
（六）板书设计： 光的传播
一、光源 三、光的直线传播的应用
二、光在均匀物质中是沿直线传播的 四、光速c= 3×108m/s
光的传播
教学重点和难点：
1．重点：（1）探究光的直线传播规律 （2）光直线传播的应用 （3）光速
2．难点：（1）本影和半影的概念 （2）日食、月食的成因
课前准备：
学生课前准备：荧光棒、小激光笔、果冻、半个大可乐瓶、一小段香、火柴、 蜡烛、牙膏盒、一块10厘米见方的半透明塑料膜、棉线、三根大头针、一块纸板
教学器材：小烧杯、手电、日食和月食演示仪（三球仪）、瓦数较大的灯泡、多媒 体课件、简易“针孔照相机”（制做方法：把一个大废纸箱的底面封好，在上面扎一小孔，去掉顶面，封上一张半透明塑料膜即可．）
教学过程设计：
教学过程
教学活动设计
学生活动设计

引课
播放视频资料：一些在自然界中以及与人们生活密切相关的光现象．
“自然界中，万物生长靠阳光．到了晚上，灯光照亮了整个世界．美丽的礼花把节日的夜晚装点得更加绚丽多彩．我们的生活离不开光，相信你在学习完本章后，会有更深的体会．”
由此引入“第五章---光现象”，教师板书章标题．
“有关光的知识，你最想了解哪些内容？请同学们踊跃提出你的问题．”
教师写副板书，列出学生说的感兴趣的问题，并对学生的发言给予肯定．
“同学们提出了这么多非常好的问题，我们将会在以后的学习过程中一一解答．因为时间关系，我们今天重点来研究光是如何传播的？”
教师板书本节课标题：
“第一节 光的传播”

学生观看

学生自由发言，提出自己感兴趣的有关光现象的问题．
光源概念
“我们每个人都经历过停电，特别是到了晚上，它会给我们的生活带来许多不便．假设现在停电了，我们怎么办？”
教师关掉暗室里的灯，模拟“停电”场景．
“请同学们想一想：你们用来照亮周围的这些物体都具有什么特点？”
“在物理学里，我们把那些能够发光的物体叫做光源．”
老师板书光源概念．
投影片：
请你在以下物体中找出哪些是光源：
太阳 地球 月亮 萤火虫 蜡烛
电灯 桌椅 霓虹灯
“在这些光源里面，有些是自然存在的，例如：太阳、萤火虫．有些海洋生物也能发光，比如生活在深海中的水母．还有些光源是通过人工制造的，例如：蜡烛、电灯、霓虹灯等等．”
学生想出各种方法，用来照亮周围．
有的学生打出手电光，有的挥动荧光棒，有的点燃蜡烛．
学生回答：“这些物体都可以发光．”
学生回答：太阳 萤火虫 蜡烛
电灯 霓虹灯
学生观看萤火虫、水母的照片
光的传播
规律：
提出
问题
2．猜想
3．设计
实验
4．进行
实验
分析
论证
6．评估
提出
新问题
“光源发出的光是如何传播的呢？”
“请同学们根据生活经验，说说自己的看法．”
“到底谁说的对呢？显然，科学仅靠猜想是不够的，我们需要通过实验去检验．”
老师用激光笔发出的光在墙上打出一个亮点，但看不到光从笔到亮点之间的传播路径．
“当我们看不到光的传播路径时，可以采用什么方法，让它能够很清晰地显示出来？请小组讨论一下，帮老师解决这个问题．”
“刚才，几位同学提供了一些显示光传播路径的好方法，在下面的实验中大家可以参考．”
“请同学们看桌上已经准备好的器材：激光笔、果冻、装有水的小烧杯、半个大可乐瓶子，一小段香、火柴．
请你利用这些器材，自己设计实验，观察光在各种物质中到底是如何传播的？”
老师巡视，与学生交流讨论．
“下面请几个小组展示一下自己的实验，并把你们看到的现象以及得出的结论，告诉大家．”
“刚才在探究过程中，老师发现同学们讨论积极，思维活跃，通过实验证实了一些你们的猜想，得到了光沿直线传播的规律．”
“有的同学在实验过程中，还发现了这样一个现象，请他们演示一下．”
“光到底是怎样传播的？光为什么有时沿直线传播，而有时传播方向会发生改变？”
“看来，光沿直线传播是有前提条件的．请同学们尝试总结这个条件．”
总结现象：光从一种介质射到另一种介质时，光传播方向可能发生改变．
“冬天，街上会有卖烤白薯或卖早点的摊子．在炉子的上方，你会看见周围的景物发生晃动，甚至扭曲变形．这是因为炉子上方的空气受热，造成它的密度发生了改变，不太均匀了，于是就会出现这种景象．”
“通过实验以及一些现象的分析，同学们能否完整地总结出光沿直线传播的条件？”
老师板书：
光在同种均匀介质中沿直线传播．
学生猜想：直线？曲线？折线？……
学生小组讨论，由代表发言
在各种方法中，挑一种简单可行的让学生演示：利用空气清新剂喷出的气雾可以清楚地显示出光的传播路径．
提醒学生注意：使用激光笔时，不能让激光束直射眼睛，会对眼睛造成很大伤害．
学生探究实验：研究光的传播规律．
小组展示：
（1）在半个大可乐瓶中，点上香，观察激光在充满烟的空气中的传播路径．（光通过气体）
（2）让激光通过盛有水的小烧杯（光通过液体）
（3）让激光通过果冻，观察光在果冻中的传播路径（光通过固体）
学生通过实验探究得出：
光沿直线传播的规律
学生演示实验：
激光从空气斜射到水面上，观察光的传播方向，发现：当光从空气进入水中时，在空气和水这两种介质的交界面上，光发生了偏折．
学生回答：
必须满足在同种介质中，光才能沿直线传播．
利用日常生活中的事例，引发学生进一步的思考．
学生总结：“同种均匀介质”

光线
“在研究有关光的问题时，我们常常用一条带箭头的直线来表示光的传播方向．”
强调：画光线时，不要丢掉箭头．
示范：从点光源发出的光线和平行光
线的画法．
学生练习画光线
光直线传播规律的应用
我们可以用光的直线传播规律解释日常生活中的许多现象．
激光准直
由于光沿直线传播，在开凿大山隧道时，工程师们常常用激光来引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出偏差．
影子的形成
“请一个同学在大屏幕上，做手影表演，其他同学思考：如何用我们今天所学知识来解释这个现象．”
介绍古代计时工具：日晷
日食、月食
日食和月食都是当太阳、地球、月亮三者处于特殊位置时发生的天文现象．
介绍“本影区”、 “半影区”概念
用瓦数较大的灯泡作光源（相当于太阳），在灯泡与黑板之间举一个小球（相当于地球或月亮），于是在黑板上就出现了很明显的本影区、半影区．
画图介绍位于不同区域，出现的各种日食、月食现象．例如：日全食、日偏食、日环食，月全食、月偏食．
老师对学生进行德育教育：“古代，人们认为日、月食现象是一种凶兆，而今天，当我们了解了日、月食成因以后，就不会再相信有灾难降临这种迷信说法．”
小孔成像
简易“针孔照相机”
将封有塑料膜一面朝着学生，用一根点燃的蜡烛放在小孔前，让学生描述观察到的现象．
思考：若调节小孔到塑料膜间的距离，所成像的大小应如何变化？
“制作针孔照相机的原理是小孔成像．早在公元前4世纪成书的《墨经》中就记载了小孔成像的实验，并用光直线传播的规律对小孔成像做出了正确的解释．”
“请同学们利用牙膏盒、半透明塑料膜、棉线，现场制作一个针孔照相机．”
“请同学们用做好的针孔照相机，观察点燃蜡烛的像，并解释成因．”
“改变蜡烛与小孔之间的距离，再次观察膜上蜡烛像的变化情况．”
学生观看“激光掘进”图片
学生手影表演，其他学生解释原因
学生观看“日晷”图片
让学生利用日食、月食演示仪（三球仪），讲解当太阳、地球、月亮三者处于何种特殊位置时，会出现日食或月食现象．
学生观看“日全食全过程照片”
“月全食糖葫芦照片”
学生练习画日食、月食的成因图，会找本影区和半影区，知道在哪个区域会出现什么现象．
学生回答：
在塑料膜上看到蜡烛的倒像．
小孔到塑料膜间的距离越近，所成的像越小；反之，小孔到塑料膜间的距离越远，所成的像越大．
学生现场制作“针孔照相机”
用笔在牙膏盒一端的盒盖上扎一个小孔，撕去另一端的盒盖，用棉线把半透明塑料膜蒙在此端即可．
学生观察在塑料膜上点燃蜡烛的成像特点．
学生回答：
由于光在同种均匀介质中沿直线传播，因而在塑料膜上看到蜡烛的倒像．
增加蜡烛与小孔之间的距离，在膜上所成的像越小；反之，减小蜡烛与小孔之间的距离，所成的像越大．

知识
迁移
运用光沿直线传播的规律，可以帮助我们解决许多实际问题，如栽树时要使其成一直行，排队要看齐，摆桌椅要整齐，射击时要求三点一线等等．
证明光沿直线传播的小实验：
给学生几根大头针，把它们比作“树木”，在纸板上进行“植树造林”，不用直尺和笔，如何知道这些“树”已经栽齐了？
学生实验：
在纸板上垂直插上一枚大头针A，在某一位置观察大头针A，并沿视线插上两根大头针B、C，使B刚好挡住A，C刚好挡住B．拔去大头针，用直尺把三只大头针在纸上扎的小孔连起来，可以看到这三点在一条直线上．
探究结果：
因为光在同种均匀介质中沿直线传播，所以只要每一棵新栽的树把前面栽的树都挡住，一行树便可栽齐．
光速
问题思考：
雷雨天时，闪电与雷声同时发生，为什么我们总是先看见闪电，后听到雷声？
介绍：
光在真空中的速度是c = 3×108 m/s．光在其它介质中的传播速度比在真空中的速度小．光在空气中的速度十分接近3×108 m/s，光在玻璃中的速度约是在真空中速度的三分之二，光在水中的速度约是在真空中速度的四分之三．
请学生设计一种方法，“估测发生雷电的位置离你有多远？”
问题思考：甲、乙两位同学进行百米赛跑，两位裁判在终点分别为其计时，甲的裁判员看到发令枪冒烟开始计时，乙的裁判员听到发令枪响开始计时，结果测得两同学的百米时间相同，实际上两人谁跑的快？
通过思考讨论，使大家明白在比赛时，裁判员依据看到发令枪冒出的烟为准计时，而不是以听到枪声为准的原因．
启发学生得出：光的传播速度比声音的传播速度大．
学生观看：“光在不同介质中传播速度”的投影片．
光在真空中最快：c = 3×108 m/s．
光在空气中的速度接近3×108 m/s．
(光在空气中1秒内传播的距离相当于
绕地球7.5圈，光从月球传到地球只需
1.3秒．)
光在水中的速度：2.25×108 m/s．
光在玻璃中的速度：2×108 m/s．
学生讨论活动，探究具体方法：
用秒表记录在看到闪电后，多长时间听到雷声，利用s=vt，代入v=340m/s，即可求出闪电处离观测者的距离．
学生讨论，由代表发言讲解：
光和声音在空气中的传播速度不同．枪声在起跑点发出传到终点裁判员处需的时间是：
即乙的裁判员开始计时时，乙运动员已经先跑了0.29s，这样计时使乙运动员的成绩提高了0.29s；甲的裁判员看到枪冒烟计时，光速为3.0×108m/s，由起跑点传播时间是：
这么短的时间可忽略不计，因此甲的裁判计时较为准确．因为甲运动员比乙运动员百米赛跑的时间少了0.29s，所以甲运动员的速度较快．
小结
本节课所学知识点：光源、光的直线传播规律、光直线传播规律的应用、光速
课后作业
《课课精练》p81
教学反思
光 的 传 播
教学目的、要求
1 、通过本教学，使学生知道：发光的物体叫做光源，光是沿直线传播的。
2 、培养学生的实验能力，初步学会做小孔成像的实验和说明光是直线传播的对比实验，归纳推理能力（根据光传播的一些个别现象，推想光传播的一般规律），动手能力 （制作小孔成像实验装置）
3 、通过制作小孔成像实验盒，培养学生认真细致的科学态度。
教具准备
1 、分组实验材料——电灯（或其他光源），细、直、能弯曲的塑料管（或纸管），蜡烛，火柴，半透明的白纸，胶水。挂图或投影片——光源、从密林缝隙透过的光。
2 、学生准备：两个大小差不多、能套在一起的纸盒，剪刀，针。
教学过程：
一、导入新课
1 、谈话：光是一种自然现象，关于光你们有什么问题？
2 、讲述：这节课我们来学习一些关于光的知识：什么物体能发光，光是怎样传播的。
二、学习新课
l 、指导学生认识光源
（ 1 ）谈话：说一说，哪些物体能发光？
（ 2 ）出示挂图或投影片：光源。
（ 3 ）讲解：在我们周围，有很多物体能发光：有的是燃烧发光，例如蜡烛、松明 （点燃后用于照明的松枝）、火柴、煤等；有的是靠电能发光，例如手电筒、各种各样的电灯；有的是靠生物体内部变化发光，如萤火虫发出的荧光；有的是靠天体内部变化发光，例如太阳光，星光。发光的物体叫做光源。
（ 4 ）讨论：镜子是不是光源？月球是不是光源？为什么？
2 、指导学生认识光的传播
（ 1 ）讲述：光源发出的光是怎样向周围传播的呢？让我们来看一看光传播的方向。
（ 2 ）谈话：
①从门窗或密林缝隙中透过来的阳光是什么样的？
（学生发言后再出示挂图或投影片，加深学生的印象。）
②手电筒或汽车灯射出的光是什么样的？
（ 3 ）讨论：以上现象说明光是沿什么方向传播的？
（通过讨论，得出 " 光是沿着直线传播的 " 假设。）
（ 4 ）实验：
①讲述：为了证明光是否沿直线传播，我们来做个实验。实验的材料是这盏开着的电灯和一根细而直的塑料管。
②讨论：如果光是沿直线传播的，通过这根直管能看见电灯光吗？如果将直管弄弯，还能看见电灯光吗？为什么？
③学生分组实验。
④汇报实验结果：在实验中看到了什么现象？
（ 5 ）讨论：以上现象证明什么？
（ 6 ）教师小结：通过以上讨论及正、反两方面的事实我们可以知道光是沿直线传播的。（还可以补充：光源发出的光，可以沿着直线向四面八方传播。）
（ 7 ）指导学生填写课文中这个问题的空白。
3 、指导学生做小孔成像实验
（ 1 ）讲述：下面我们再来做一个实验。各组都带来些纸盒，选两个能套在一起的盒；在大盒底部正中扎一个小孔；去掉小盒的底，在底口粘一张半透明纸；然后把两个纸盒套在一起。（以上方法需边讲解边演示）
（ 2 ）学生分组制作。（教师巡视指导帮助）
（ 3 ）讲述：下面，我们就用制作的这个器材实验。将蜡烛点燃，立在桌上；将盒子扎有小孔的那面对着蜡烛。推一推或拉一拉大纸盒，看到什么现象？
（ 4 ）学生分组实验。
（ 5 ）汇报实验结果：看到了什么现象？（蜡烛火焰的像）在什么地方？（白纸做的屏幕上）像是什么样的？（倒立的）
（6 ）讨论：
①你怎样解释这种现象？
②蜡烛的像为什么是倒的？这与什么有关系？
（ 7 ）教师小结：合用纸盒的小孔对着点燃的蜡烛的时候，蜡烛光就会小孔射入盒内，照在纸屏上。
因为孔很小，光是沿着直线传播的，所以蜡烛火焰上部的光通过小孔后照到纸屏的下部（画图说明），蜡烛火焰下部的光通过小孔后照到纸屏的上部。这样，在纸屏上出现与蜡烛的火焰形状相似、倒立的像。
这种现象叫做小孔成像，利用这种原理可以制成照相机，如果在纸盒后面粘的不是纸屏，而是照相的底片，在底片上就会出现物体的倒像。最早的照相机就是应用小孔成像原理制成的。
三、巩固应用
l 、讲述：这节课我们重点认识了什么是光源和光的传播方向。
2 、提问：
（ 1 ）什么是光源？举例说明。
（ 2 ）光是沿什么方向传播的？
3 、讨论：光的直线传播与影子的形成有没有关系？假如光是可以转弯的，还会有影子吗？
四、布置作业：用小孔成像盒给室外的景色“照相”，观察像是什么样的，有没有彩色？
光的传播
　　教学目标：
　　1、探究性目标：
　　A、能根据本课本提供的标准对发光物体进行分类。
　　B、能够对问题和答案提出自己的猜想。
　　C、能设计实验证实自己的猜测是否正确。
　　D、能从多个方面证实最初实验结果的正确性
　　2、STSE目标：
　　A、能举例说明人们的日常生活离不开光。
　　B、能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线传播性质。
　　3、情感与价值观目标：
　　愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。
　　4、科学知识目标：
　　能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
　　
　　教学课时：两课时
　　教学过程：
　　一、活动一：寻找光源
　　活动目标：
　　1、能通过观察找出周围环境中的发光物体。
　　2、能根据人造光源和自然光源对物体进行分类。
　　实施建议：
　　1)4个人一组，活动时间15分钟。
　　2)教师鼓励学生在学校周围及室内外寻找发光的物体，并鼓励一些学生搜集到的资料与小组的同学讨论。
　　3)学生有可能找的不是发光物体。这时，教师不应直接告诉学生答案，你为什么认为它是光源？而教师应引导学生设法验证它为什么不是光源。
　　4)教师给学生讲解基本的分类方法，启发学生对知道的发光物体进行分类。
　　评价建议：找到发光物体3个以下是（一般）；4-5个是（良）；5个以上是（优）
　　
　　二、活动二：我看见了光
　　活动目标：要像科学家那样探究学习。
　　1.活动建议：可2-3个人一组，活动时间约一个半课时。
　　2.活动时，教师应先引导学生对实验结果进行预测，哪幅图能看到手电筒的光，然后，引导学生分别按照两幅图中的方法进行实验，学生在组内多次进行实验，可以让前两块硬纸板的孔对正，第三块与前两块的孔不对正，观察实验现象并记录。在实验中，学生会发现三块纸板的孔只有在一条线上时，才能看到手电筒的光。实验后，教师应及时提醒学生将实验现象进行记录，并得出初步结论。
　　3.完成以上活动之后，教师应启发、鼓励学生用其它方法设计实验，证明自己的结论，如用塑料软管和蜡烛设计实验，验证自己的初步结论。即当用笔直的塑料软管对准蜡烛时可以看到光，而当软管折成一定角度时再看蜡烛，就看不到光。当学生自主设计实验时，教师要给予适当的启发、引导、并要适时地组织学生讨论交流，提醒学生填写实验报告。
　　4.活动的最后部分，教师应结合当地实际情况，引导学生找出生活中利用光沿直线传播的事例，包括有关的技术和设备，鼓励学生用所学的原理解释生活中遇到的现象。同时，从另一个角度进一步验证自己的实验结论。
　　总结：光是沿直线传播的。
　　
　　　　
珠海市斗门区莲洲镇横山中学　黄坤铭
教学课题
光 的 传 播
?
教学目标
知识与技能
（1）了解：光在均匀介质中沿直线传播。
（2）知道：光在真空中的传播速度。
（3）能简单解释常见的光沿直线传播的现象。
过程与方法
（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。
（2）经历探究过程，有初步的探究意识。
情感、态度与价值观
（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。
（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
教学重点
通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。
教学难点
探究光在同种均匀介质中沿直线传播。
教学方法
自主探究式教学法。
教学媒体
激光手电、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧杯、空烧杯、激光演示器
教学环节
教学内容
教　　学　　过　　程
教 师 活 动
学 生 活 动
课前准备
预习
布置预习及上课时要带的学生器具
预习及准备器具
引入新课
激发兴趣
（一）光源
光把世界打扮得如此美丽动人（出示迷人夜景图），同学们对光感兴趣吗？
观察
进行新课
引题
同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？
思考、讨论 列举例子
除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？
（板书）：太阳、萤火虫、恒星、水母
　　火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯
能够自然发光的物体，叫“天然光源”；
由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。
讨论、交流 反馈练习
反馈练习1：
下列物体不属于光源的是：
A．月亮。 B．萤火虫。 C．水母。 D．霓虹灯。
提出问题
（二）光的传播
手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。
有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？
观察、思考 猜想假设
请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。
猜想
进行新课
设计实验
（二）光的传播
让学生讨论回答。（光是沿直线传播的）
讨论、回答
到底猜想是否正确呢？我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。
进行实验
请同学们边讨论、边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。
小组实验
（合作）分析实验
下面我们请各小组展示一下自己的实验，请把你们通过实验看到的现象和得出的结论，告诉大家。
讨论、交流
让各组学生展示不同的实验组合：
A．光手电、水
B．激光手电、汽水瓶
C．激光手电、玻璃砖
D．激光手电、白纸
E．激光手电、平面镜
信息交流 得出结论
让学生讨论、归纳后，老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件：
（板书：）光在均匀介质中沿直线传播；
光在不均匀介质中，传播路线是弯的。
讨论、归纳 举例
同学们，你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗？（让学生讨论回答）
学生：影子、皮影戏、手影、日食、月食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄准射击。
讨论回答巩固
反馈练习2：开凿隧道时为什么要用激光引导掘进方向呢？
练习贴近生活
（三）光速
同学们，喜庆节日放“响炮礼花”的时候，先看到礼花，还是先听到响声呢？
你知道这是什么原因？
联系实际
（讨论回答）光速大于声速。
讨论应用
日常生活中，你还见到了哪些现象是属于光速大于声速的例子？
观察生活
　　关于光速究竟有多大呢？请自查课本。
阅读比较
同学们，回想有关声的现象，想想两者之间有哪些不同的地方？
小组讨论反馈
反馈练习3：下雨打雷时为什么先看到闪电，然后才听到雷声呢？
巩固练习
本课小结
1．光源； 2．光的直线传播； 3．光速。
设计作业
1．阅读课文有关牛郎织女的故事，想想有哪些知识？ 2．完成《一课一练》。
课后反馈
通过本节课的学习，同学们还继续讨论了在烈日下如何防晒，爱护身体。
《光的反射》复习课教案
靖江市靖城中学 季斌
一、复习的重点和难点
通过光的反射的学习，要掌握平面镜成像的特点，会画平面镜成像的光路图。
反射定律是光学中的重要规律，是理解平面镜、球面镜作用的基础，是本章的重点。对光的反射定律的知识要有全面的理解。
二、基础练习
1.平行光射到物体表面，能发生反射现象。由于物体表面光滑程度不同，我们通常把反射分为镜面反射和漫反射。我们能从不同方向看到本身不发光的物体是由于物体表面对光线发生了漫反射的缘故。
　　2.平面镜所成的像是虚像；是正立的；像和物到镜面的距离相等；像的大小和物体的大小相等。　　3.球面镜分凹镜和凸镜两种，凹镜能使平行光线会聚在焦点，使焦点发出的光平行射出。凸镜能使光线发散。
三、复习过程
（1）平面镜：
1、成像特点：①物体在平面镜里所成的像是虚像。②像、物到镜面的距离相等。 ③像、物大小相等
④像、物的连线与镜面垂直
2、“正立”“等大”“虚象”“像、物关于镜面对 称
3、成像原理：光的反射定理
4、作 用：成像、 改变光路
5、实像和虚像：实像：实际光线会聚点所成的像
虚像：反射光线反向延长线的会聚点所成的像
⑵球面镜：
定义：用球面的 内 表面作反射面。
性质：凹镜能把射向它的平行光线 会聚在
一点；从焦点射向凹镜的反射光是平行光
应 用：太阳灶、手电筒、汽车头灯

定义：用球面的 外 表面做反射面。
性质：凸镜对光线起发散作用。凸镜所成的象是缩小的虚像
应用：汽车后视镜
例题1 下列设备主要利用平面镜来工作的是（ ）
A、潜望镜 B、显微镜 C、照相机 D、电影机
　　例题2下列有关光的现象中，正确的说法是：( )
A．阳光下，微风吹拂的河面，波光粼粼，这里蕴含着光的反射现象
B．汽车在夜间行驶时，应打开驾驶室里的电灯
C．人在照镜子时，总是靠近镜子去看，其原因是靠近时，平面镜所成的像会变大
D．在暗室里，为了能从镜子中看清自己的脸部，应把手电筒正对镜子照射
例3 “猴子捞月”的寓言故事说，猴子看到井中有个月亮（如图6），以为月亮掉进井水中了，以下说法中正确的是( )
A．水中出现月亮属于光的反射现象
B．水中出现月亮属于光的折射现象
C．水中的月亮到水面的距离比天上的月亮到水面的距离近
D．水中的月亮比天上的月亮小
四、堂上练习
（一）.填空题
1.一个人立于平面镜前2米处，此人在镜里成的像是正立等大的　 的像。人与像之间的距离是　 米。
　　2.物体与在平面镜内的像相距9米时，则物体到镜面的距离为　　 米，如果以1米/秒的速度正对镜面运动则像将以　　 的速度朝　　 方向运动。这过程像的大小将　　 。（以地面为参照物）
　　3.医生检查耳道时，戴的是　　 镜是利用该镜对光的　　 作用。汽车的观后镜要选用　　 镜，这是因为它比同口径的平面镜有　　 观察范围。
　　4.把凹镜对着太阳，太阳的平行光被凹镜反射后　　 于一点，这一点叫做凹镜的　　 。
（二）.选择题
5.关于平面镜成像，下列说法正确的是（ ）
　　(A)物体离平面镜越远，经平面镜所成的像越小
　　(B)平面镜所成的像总是与物体等大
　　(C)若像与物之间的距离增大20厘米，则物体要向平面镜靠拢10厘米
(D)平静的水面相当于一个平面镜，岸边的景物在水中所成的像是倒立的实像
　　6.能对光线起发散作用的是（）
　　(A)凹镜 (B)凸镜　　(C)平面镜
（三）、作图题
1、根据平面镜成像特点，在图中画出物体AB在平面镜MN中的像A′B′。
2、作出物体AB在平面镜中所成的像.
（四）实验题。
1、如图所示，某小组用甲、乙两个相同的蜡烛、玻璃板、刻度尺等器材探究“平面镜成像的特点”。他们在实验中发现，无论怎样移动点燃的甲蜡烛，在玻璃板的另一侧都可以使乙蜡烛与甲蜡烛的像完全重合。他们进一步测量了两蜡烛到玻璃板之间的距离，记录数据如下表所示。
次数
距离
甲蜡烛到玻璃板的距离/cm
乙蜡烛到玻璃板的距离/cm
1
13
13
2
14
14
3
15
15
　　根据实验现象和实验数据，你可以得出的结论有：
　　(1)平面镜所成的像是____(选填“实”或“虚”)像；
　　(2)平面镜所成的像与物体的大小____(选填“相等”或“不相等”)；
　　(3)像和物体到镜面的距离____(选填“相等”或“不相等”)；
　　(4)物体逐渐远离平面镜时，它的像____(选填“变大”、“变小”或“不变”)。
2．小红同学在做“观察平面镜成像”实验时，将一块玻璃板竖直架在一把直尺的上面，再取两段相同的蜡烛A和B一前一后竖放在直尺上，点燃玻璃板前的蜡烛A，进行观察，如图所示。在此实验中：
（1）直尺的作用是便于比较像与物 的关系；
（2）两段相同的蜡烛是为了比较物与像 的关系；
（3）移去后面的蜡烛B，并在其所在位置上放一光屏，则光屏上 接收到蜡烛烛焰的像（选填“能”或“不能”）。
五 教学反思
这是一堂复习课，重点复习了光的反射现象、镜面反射和漫反射，平面镜成像实验、平面镜成像的特点、平面镜成像的应用、平面镜成像的作图。内容有现象到应用，有浅入深，符合学生的回忆知识的思维逻辑，同时让学生一目了然知道本堂课需要解决的知识点。学生在这堂课学好后对知识的记忆也很深刻。突出了实验在复习课中的作用。适当安排实验让学生动手操作，既能调节课堂气氛，又能通过实验再现让学生加深对知识的理解和巩固。学生在实验中观察、体验，获得最直接的生动的实验事实资料，再现实验步骤，为进一步规范实验理论操作语言奠定基础，很好的防止学生在中考时因基本实验题语言不到位而失分的现象。当然，这一堂课也有许多地方值得我思考，例如分段练习巩固设计的题目起点较低，思维量偏小。另外对光的反射和平面镜的教学完全可以在最后上升到一个理论高度，做一个综合性的训练。
第二节 光的反射
教学重点和难点：
1．重点：探究光的反射定律
2．难点：镜面反射和漫反射
课前准备：
学生课前准备：激光笔、一小块平面镜、一块可以对折的半圆形硬纸板（用量角器的直边与纸板底边对齐，以对折形成的折痕为中心线，在线的两侧分别用量角器标注相应的角度数值）
教学器材准备：激光演示仪、平面镜、空气清新剂
教学过程设计：
教学过程
教学活动设计
学生活动设计
复习提问
实验引入
提问：光的传播规律
老师用激光笔发出的光在墙上打出一个亮点，利用空气清新剂喷出的气雾清晰地显示激光传播的路径，用来验证光沿直线传播的规律．
在墙上挂一块平面镜．
激光笔发出的光斜射到平面镜上，在气雾背景显示下，会看到一去一回两条光线．
让学生描述现象．
引出本节研究内容：“光的反射”
学生回答：光在同种均匀介质中沿
直线传播．

学生观察

学生回答：光从空气照到平面镜上，
再被镜子反射回来．
介绍名称
用激光演示仪演示光的反射现象，让学生看到反射现象中的光线．
介绍入射光线、入射点、反射光线、法线、入射角、反射角的相应位置．
学生观察，记忆各部分名称及所处位置．
提出问题
探究光的
反射定律
“光射向任何物体表面都会发生反射现象．关于光的反射，你想知道什么？”
“本节课，我们就根据同学们感兴趣的问题，来探究光反射时应遵循的规律，逐一找到答案．”
请同学们根据图中所示入射光线的方向，讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出？

做实验之前，首先要设计实验方案，需要什么器材？如何去做？
请同学们利用桌面上的器材：激光笔、平面镜、可对折的半圆形纸板，讨论设计实验方案．
老师巡视，与学生交流讨论．
提问：由实验现象，得到的反射光线
将沿哪个方向射出？
实验过程中，学生会出现各种问题，老师要引导学生探究，让学生们通过互助交流解决问题，不要老师直接纠正．
例如：有的学生直接用激光照在镜子上，根本就看不见光线．老师找已经看到光线的学生，让他说说如何做的．
又如：有的学生在纸板上看到了入射光线，但看不到反射光线．老师找已经看到反射光线的学生，让他说说如何做的．
学生回答感兴趣的问题：
反射光和入射光有什么规律？
反射光线沿什么方向射出？
反射角与入射角有无关系？
……
学生猜想：可能有以下三种情况
到底哪种猜想对呢？
显然，科学仅靠猜想是不够的，需要通过实验去检验．
学生做实验，找反射光线的位置
学生回答：反射光线沿1方向射出，
沿2、3方向射出的猜想是错误的．
学生回答：光可以沿着表面平整的纸板面传播，并且清晰地看到了一束光．
学生回答：纸板要与平面镜垂直，并且保证纸板可对折的两部分必须在同一个平面内，才能同时看到入射光线和反射光线．
学生设计实验数据记录表：
进一步
探究光的
反射定律
请同学们探究反射角与入射角的大小关系，并设计实验数据表格，记录你们的结果．
老师巡视，与学生交流讨论．
实验次数
入射角
反射角
1
2
3
……
学生填表，记录实验结果．
根据实验现象及结果，总结光的反射定律．
请学生汇报实验结果，并尝试总结概括光的反射定律．不完整的部分，学生相互交流补充．
老师板书光的反射定律内容：
反射光线、入射光线和法线在
同一平面内．
反射光线与入射光线分居在法
线的两侧．
反射角等于入射角．
请学生根据实验现象及结果，用图形表示出光的反射定律．
提示：法线是为了研究问题方便而引入的辅助线，本身并不存在，所以法线用虚线表示，一定要与光线的画法区分开．
学生总结概括光的反射定律．
学生画光的反射光路图：
探究光路
可逆性
根据“逆向思维法”，若让入射光线逆着反射光线的方向入射，那么此时反射光线将沿什么方向射出呢？
生活中有许多现象说明光路是可逆的．
老师拿一块平面镜，通过平面镜看到了一位学生的眼睛，问：这位学生能不能通过平面镜看到老师的眼睛呢？
让同座位的两个学生验证一下能不能看到？
学生进行实验探究，并得出结论．
实验现象：新的反射光线逆着原来的
入射光线方向射出．
实验结论：在光的反射现象中，光路
是可逆的．
学生回答：可以看到．
学生动手试一试：从平面镜里能互相看到对方的眼睛．
探究
镜面反射
和
漫反射
光射到任何物体的表面时都能发生反射现象．
实验：
（1）拿一块平面镜将太阳光反射到一位学生的眼上，问其感觉如何？
刺眼说明光很强，反射光方向集中
问其他学生有没有这种刺眼的感觉？
没有则说明光没有大量地直接反射
到他们的眼睛里．
（2）拿一块面积、形状与平面镜相同的硬纸板，再做相同的实验．再次提问那个学生，问此时有何感觉？
再次问其他学生能不能看清？
能看清说明有光射入他们的眼里．
此位学生说：很刺眼．
其他学生回答：没有刺眼的感觉．
此位学生回答：不刺眼，能看清．
其他学生回答：能看清．

提问：同样的太阳光，为什么经不同的物体表面反射，反射光的情况有所不同呢？
根据反射面的不同性质，光的反射分为两种类型：镜面反射和漫反射．
利用激光演示仪演示“镜面反射”：
其特点：反射面平整光滑；当光平行
入射时，会被平行反射．
利用激光演示仪演示“漫反射”：
其特点：反射面粗糙，凸凹不平；当
光平行入射时，反射光射向
四面八方．
总结：镜面反射，反射光比较集中，迎着反射光的方向看很刺眼；漫反射反射光射向了各个方向，迎着反射光的方向看能看清．我们能看清本身不发光的物体，就是因为发生了漫反射．
请学生举例，生活中哪些现象是镜面反射？哪些是漫反射？
镜面反射和漫反射虽然是两种不同的反射现象，但它们都遵守光的反射定律．
请同学们根据光的反射定律，完成反射光路图．
提示：如何确定反射面的法线位置
用纸板代表反射面，用针表示法线位置，针与纸板垂直：
若把纸板弯折，表示凸凹不平
则针此时的位置显示法线的画法，法线始终与反射面垂直．
由于此时法线不再平行，引导学生想象当入射光平行射到各个入射点时，反射光线的方向有什么特点？
学生讨论交流，
初步结论：反射光的情况与反射面的
性质有关．
学生观察
学生举例回答
可发生镜面反射：
平面镜（2）玻璃（3）平静的
水面……
可发生漫反射：
（1）黑板（2）银幕（3）一般物体…

请学生根据光的反射定律，完成镜面反射和漫反射光路图．
请学生总结镜面反射和漫反射的特点和异同之处．
学生练习画图：
镜面反射
漫反射
学生总结：
镜面反射
漫反射
相同点：
镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律．
不
同
点
①反射 面
不 同
平整光滑
粗糙不平
②反射光方向不 同
特定方向有反射光束，其他方位则没有
各个方向都有反射光，没有光线集中的反射方向
③人的感觉不同
迎着反射光看很刺眼，常说反光；其他方位看不见，或不明显
各个方向都能看清
实例
①黑板反光
②平面镜成像、玻璃板成像
③平静的水面
①各个方向都能看清黑板上的字
②电影屏幕用布而不用玻璃
③一般非光滑物体
小结
本节所学知识点：光的反射定律、光路可逆、镜面反射和漫反射
课后作业
《课课精练》82
光的反射
教学目标：
知识与技能
（1）了解光的反射现象。
（2）了解反射定律，知道法线、反射光线、入射光线、反射角和入射角的含义。
（3）了解镜面反射和漫反射及其应用。
过程与方法
经历“探究光的反射定律”的活动，从而获得比较全面的对探究活动的体验。
情感、态度与价值观
（1）在探究活动中培养科学态度，提高将科学技术应用于日常生活和社会的意识。
（2）培养参与科学探究的兴趣，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重点：探究光的反射定律
教学难点：用反射定律解释平面镜成像的原理
教学过程
教学内容
备课札记
教师活动内容、方式
学生活动方式
教师从实验入手，激发学生学习兴趣。
探究活动逐层深入，遵循学生的认知特点。
新课导入
演示：平面镜将太阳光照在室内的墙上。
提问：你观察到什么？（墙上有一明亮的光斑）
归纳：光射到物体表面时，有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。
（板书课题）
新课教授
探究光的反射规律：
演示：如图①所示，把一白色硬纸板竖直放置在平面镜上，让一束光紧贴硬纸板射向平面镜的O点。
讲解：与光的反射有关的几个术语。（出示投影）
探究活动一：重复上述实验，测出入射角和反射角的大小。
探究活动二：改变入射光线的方向，观测几组入射角，并将有关数据填入下表：
次数
入射角I
反射角r
1
2
3
归纳：反射角=入射角
观察实验，回答观察到的现象。
观察实验，发现了什么现象：
观察投影：了解光的反射中的术语。
根据结果，你有何发现？
根据观测的数据，填写P72中的表格，总结反射角与入射角的大小关系。
教学准备：激光笔、平面镜、附有量角器的白色硬纸板、投影
探究活动三：移动入射光线的方向，使之与反射光线重合。
归纳：当入射光线垂直射向镜面时，反射光线与入射光线重合，反射角=入射角=00
探究活动四：入射光线逐步偏离重合位置，观察反射光线的变化情况。
归纳：当入射光线远离法线，反射光线也远离法线；
入射角增大，反射角也增大。
探究活动五：寻求反射光线、入射光线和法线的位置关系。
归纳：反射光线和入射光线分居在法线两侧。
探究活动六：以法线ON轴线，将白色硬纸板的OB面绕法线ON缓慢旋转。
归纳：光反射时，入射光线、反射光线和法线在同一平面内。
总结光的反射定律：（“共面”、“异测”、“相等”）
巩固练习：根据下列各图，分别画出反射光线、入射光线和镜面的位置。
探究平面镜成像原理
思考：1、为什么我们只能在镜前观察到物体在镜中的像？
2、人看到物体是因为物体的光射入了人眼，人看见物体在镜中的像时也一定有光射入人眼，那么成像的光是从哪来的？
平面镜中像的形成是否与光的反射定律有关呢？
阅读：P72中“读一读”。
讨论：人眼是怎么观察到平面镜所成像的。
归纳：平面镜的虚像是由射入人眼中的反射光线的反向延长线所形成的。
观察现象，讨论：此现象是否遵循光的反射定律？
仔细观察，反射光线是如何移动的？由此，你发现了什么规律？
思考并讨论：反射光线、入射光线和法线的位置关系。
猜想：按左述方法，在白纸板上还能观察到反射光线吗？观察现象，并总结论。
根据上述探究活动，总结光的反射定律。
巩固练习
思考左边的问题，再阅读P72中“读一读”了解人眼是怎样观察到平面镜所成像的。
四人为一组进行讨论、交流。
让学生带着问题阅读，继而再讨论，有利于培养学生“批判性阅读”的良好习惯。
巩固练习：作出光源S在镜中的虚像。
镜面反射与漫反射
演示：让太阳光斜射在平面镜上，在墙上出现了一个明亮的光斑；而用白纸替换平面镜，则不会产生光斑。
讲解：镜面反射与漫反射的区别和特征。
练习：在暗室里，将一小平面镜放在张白纸上。用手电筒正对着镜面照射，从侧面看去，哪个显得亮？
课堂小结：
课堂练习（投影）
光线与平面夹角是300，则反射角是____,入射光线与反射光线的夹角是______。
反射可分为_______和_______。
一束光线垂直射到镜面上，其入射角为____
______，若平面镜转过200，则反射角为_____。
课后作业：P74 T1 T2 T3
1、雨后晴朗的夜晚，为了不啃到地面上的积水，下面判断中正确的是（ ）
A、光走，地上的境处是水，背着月光走地上亮处是水。
B、迎着月光走，地上发亮处是水，背着月光走，暗处是水。
C、迎着月光走或背着月光走，都应是地上发亮处是水。
D、迎着月光走或背着月光走，都应是地上暗处是水。
如图：O1B、O2C是点光源S发出的两条光线经平面反射后的两条光线，作出点光源S的位置。
巩固练习
观察实验现象，思考为什么
会出现这样的情况？
巩固练习
学生总结
反馈巩固
六、板书设计：
光的反射定律：“共面”、“异侧”、“相等”
光的反射 平面镜成像原理：反射光线的反向延长线形成虚像
镜面反射与漫反射
光的直线传播 光的反射
(一)光的直线传播
1．光源：能够本身发光的物体叫做光源，光源又分为自然光源和人造光源。最重要的自然光源是太阳，还有其他的自然光源如闪电、萤火虫发出的光、“磷火”。人造光源是人类在生活生产过程中制造出来的光源，如火把、蜡烛、电灯等。
注意 人眼是不发光的，而是物体发出的光或反射的光射入人的眼中，人才能看到发光的物体或不发光的物体。
2．光的直线传播条件：在同一种介质中，该介质均匀透明。如果介质不均匀，光在同一种介质中光的传播方向也会发生弯曲；在两种介质分界面处光的传播会发生偏折。
3．光线：是人们用来表示光的传播路线和方向的直线，它是人们研究光现象的一种方法。光线是实际光的理想化模型，所以是不存在的。
4.影：光在传播过程中遇到不透光的物体时，在物体后面光不能直接照射到的区域所形成的跟物体相似的黑暗部分称为影。日常生活中的日食，月食和小孔成像等都可以用光的直线传播规律来解释。最早验证光沿直线传播的是我国墨家学派的代表人物墨翟和他的学生做的小孔成像实验。生活和生产中的准直现象、激光测距、射击瞄准等都是光的直线传播的应用。
5．光速：光在真空中的速度最大，用符号“c”表示，c=3×108 m/s。光在其他介质中传播速度都比在真空中小。光在空气中传播速度十分接近光在真空中的传播速度，也可以认为是3×108 m/s，光在水中的传播速度是3c/4，在玻璃中的传播速度2c/3．光速比声速大得多。
6．光年是长度的单位，是光在一年时间内所传播的路程，不是时间单位。
(二)光的反射
光射到两种介质的交界面时，在界面处被反射回原介质中的现象称为光的反射现象，所有的物体表面都反射光，人们能够看到不发光的物体，就是因为被它们反射的光射入了眼睛。
1．光的反射规律
反射光线与入射光线、法线在同一个平面内；反射光线和入射光线分居法线的两侧；反射角等于入射角。人射光线与法线的夹角叫入射角；反射光线与法线的夹角叫反射角，反射时光路是可逆的。
易错点 反射光线与法线的夹角和反射光线与镜面的夹角。
前者为反射角，后者的度数等于90。减去反射角的度数。当光垂直射向镜面时，入射角等于0。，反射角也等于0，光的传播方向改变180°。
2．镜面反射和漫反射
物体对光的反射分镜面反射和漫反射两类。漫反射使我们从不同方向都能看到物体。
比较
现象
共同点
不同点
结果
镜面反射
都遵守光的
反射面光滑
平行光反射后仍
然平行
漫反射
反射定律
反射面
凸凹不平
平行光反射后向
着不同方向
注意 不论是镜面反射还是漫反射都遵循光的反射规律，不能错误认为只有镜面反射遵守反射规律，漫反射也遵守反射规律。
3．平面镜成像特点：(1)平面镜所成的像是虚像，实物在镜前，虚像在镜后。(2)像与物等大且正立，虚像和实物所在的位置的连线与镜面垂直，到镜面的距离是相等的。
易错点 人走进平面镜时，人的像变大。正确的应是人走进平面镜时，人与平面镜的距离变小，像与平面镜的距离也变小，像的大小不变。
比较 实像与虚像。
实像指从物体发出的光线，经过光具后实际的光线相交所成的像。实像可以在光屏上呈现出来，能用底片感光。
虚像是从物体发出的光线经过光具后，实际光线没有会聚而是发散的光线的反向延长线的交点会聚而成的像。虚像不能在光屏上呈现出来。无论实像还是虚像，人眼都能够观察到。
4．平面镜的成像原理
如图l—2—1所示，镜前烛焰上的点S1．发出的光线，经平面镜反射后到达人眼睛，但眼睛是根据光是沿直线传播的经验来确定物体位置的，所以觉得光线好像是从平面镜后S2点发出的，实际上镜后并没有点燃的蜡烛，像点S2是反射光线反向延长线的交点组成的虚像点，所以物体在平面镜中成的像是虚像。
图1—2—1
辨析 立竿见影、水中倒影和电影院放映的电影中的“影”与物理知识对应关系如下：
立竿见影——光的直线传播
水中倒影——平面镜成像
电影院放映的电影——凸透镜成像
5．平面镜的应用
(1)利用平面镜成像，如梳妆镜、练功房中的镜子，在墙上挂上大平面镜，可以扩大视觉空间。
(2)用平面镜改变光的传播方向起到控制光路的作用，如制作潜望镜。
平面镜试题考查内容主要有五个特点：(1)综合几何知识考查平面镜改变光路的作用；(2)考查研究平面镜成像的实验方法；(3)：考查平面镜成像的特点；(4)考查运用平面镜成像的特点解释有关现象和应用；(5)考查通过建模将实验问题抽象成平面镜原理来解决。其立意方向由考查知识转向考查能力。其题型主要是作图题。
图1—2—2是成因的示意图(选填“日食”或“月食”)。
地球
图1—2—2
例2 (2005年·梅州)一只小鸟在平静的湖面上飞过，当小鸟距水面3 m时，小鸟在湖面的“倒影”是(选填“实”或“虚”)像，它是由于光的 形成的，该“倒影”距小鸟 m。拓展迁移 图l—2—3是一张在湖边拍摄的照片。因为湖水平静，岸上景物与湖中倒影在照片上十分相似。下列几种方法中哪一种不能用来正确区分真实景物与它在湖中的倒影? ( )
倒影比真实景物略暗一些。
倒影比真实景物的清晰度略差一些。
倒影中物体排列的左右位置与拍照时的真实位置正好相反。
D．倒影中物体的高度比真实物体略大一些。
例3 (2005年·宜昌)小明同学想将一束与水平面成30°角的太阳光竖直射入深井内，如图l—2—4所示请你在题图中画出反射光线并标出反射角度数。
图1—2—4
例4 (2005年·南宁)探究“平面镜成像的特点”实验中，在平薄玻璃板前放一支点燃的蜡烛A，在玻璃板后放上另一支相同的蜡烛B，如图l—2—5所示，移动后面的蜡烛B，直到看上去它跟前面的蜡烛A的像完全重合。这样做的主要目的是 ( )
A．验证像与物体到镜面的距离相等
B．验证像与物体的大小相同
c．验证平面镜所成的像是虚像
D．验证平面镜成像满足光的反射规律
变式题 研究平面镜成像特点的实验情况如图l—2—5所示， 图l—2—5
烛焰在平面镜中所成的像是 像(选填“实”或“虚”)，放在图中曰处“烛焰”上的手指被烧痛(选填“会”或“不会”)。操作中某同学在桌面上无论怎样调整后方的蜡烛，都不能与像重合，其原因可能是
例5 (2005年·陕西)小东与几位同学做手影游戏时发现，手影大小经常在改变，影子的大小与哪些因素有关?他猜想：影子的大小可能与光源到物体的距离有关，他们借助如图l—2—6所示的实验装置来研究影子高度与光源到物体距离的关系。
图1—2—6
实验中，把手电筒由近及远先后放在距离黑板擦不同位置，保持其他因素不变，分别测量影子在墙面上的高度，记录数据如下表：
手电筒到黑板
擦距离L／em
20
30
40
50
60
70
黑板擦影子
高度H／cm
20
17
14.5
13.5
13
12.6
(1)分析数据他们发现：若保持其他因素不变，当手电筒由近处逐渐远离黑板擦，影子的高度随之减小(或变小) 。
(2)为了进一步发现其中的规律，他们根据数据绘制了影子高度H随手电筒到黑板擦距离L变化的图像(如图1—2—7所示)，由图可知，当手电筒到黑板擦的距离L= 35 cm时，影子的高度H大致是 15．5(15．3—15．7均正确) cm。
(3)当手电筒距黑板擦较远时，观察图像的变化趋势发现，影子变小得慢(选填“快”“慢”)；当手电筒距黑板擦足够远时，影子的大小将基本不变。
点评 本题从同学的学习生活实际出发设置情境，把一些信息巧妙地蕴藏在表格数据中和图形中，既考查了学生对数据和图形信息的处理能力，又考查了分析问题和判断的能力，同时还展示了科学探究的过程：提出问题一猜想与假设一制定计划与设计实验一进行实验与收集数据一分析与论证。
第四节 光的折射
课题
光 的 折 射
仪器材料
小纸碗（底部画有小鱼）、筷子、玻璃砖、激光笔、可乐瓶、水、实验纸．
教
学
目
标
知识与
技 能
知道光的折射现象
通过实验，认识光从空气射入水或其它介质，或从其它介质射入空气中的折射规律
会画光的折射光路图
了解生活中的折射现象，并能用光的折射规律进行解释．
过程与
方 法
通过学生观看录像，观察玻璃砖后的手指、碗底小鱼等折射现象，认识生活中的折射现象．
通过探究光的折射规律，培养学生从物理现象中归纳简单的科学规律，并能用已知的规律解释简单问题的能力．
培养运用物理知识解决实际问题的能力，能利用折射现象来解释有关的物理现象．
情感态度
价值观
初步领略折射现象的美妙，对大自然有亲近、热爱和谐相处的情感
通过观察筷子的折射现象，培养学生的观察实验的品质
通过对“筷子弯折“等自然现象的解释，激发学生对科学的求知欲，养成探索自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯．
注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识．
学生学
习中可
能遇到
的问题
及解决
的方法
问题一：有的学生在实验探究过程中，可能出现光的全反射，并有的学生可能会提出全反射的问题．
解决方法：加以鼓励，并告知学生这些问题都是我们需要探讨的问题，只是本节课可能时间不够，需留待后面的学习过程中来探究，并对学生这种勇于探索的精神予以鼓励．
问题二：学生在探究的过程中可能的得到的数据不完全相同，指出主要是实验误差的原因．
问题三：学生可能得到错误的认识和结论．
解决方法：不轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验以收集证据，查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质．
问题四：学生可能提出目前还无法向学生解释清楚的问题．
解决方法：赞赏学生的勇气，并建议学生查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心．?
问题五：出现教师也未曾预料的实验方法、现象．?
解决方法：赞赏学生的创新意识和能力，并以一个合作者的身份与学生共同探究．
教学环节
教师导学活动
问题
学生活动
设计意图
引入新课
利用多媒体播放录像
它们都属于光的什么现象？
学生欣赏大自然的景色，并思考回答问题
通过多媒体的播放，让学生体会大自然景色的美妙．复习前面的知识．
什
么
是
光
的
折
射
现
象
播放“水杯后面的米老鼠”的录像
演示实验．并用电脑模拟实验过程，讲解．完成光路图，和学生一起指出名称
正因为这小小的偏折，在生活中出现了很多其妙的现象．
下面我们来观察两种现象．“碗底的小鱼”、“玻璃砖后面的手指”
为什么会出现这些奇妙的现象，我们想对它们作出准确的、科学的解释．就需要研究光线是怎样偏折的，有没有规律？
类比光的反射
介绍实验的方法．
它属于光的什么现象？
什么是光的折射呢？
你观察到了什么现象？
我们从哪几个方面来研究呢？
光在反射时都有哪些规律？
我们也应该研究：1、角度的关系.2、折射光线的位置．3、当入射角增大时，折射角怎样变化
猜想、回答．
观察光的折射．
学生画光路图，和老师一起指出入射光线、折射光线、入射角、折射角等名词．
学生观察实验．
回答观察到的现象．
类比并和老师一块寻找要研究的问题．
引出这节课的研究内容：光的折射．
让学生了解光的折射的描述方法．
激起学生的好奇心．急于弄清原因，从而引出探究光的折射规律．
培养学生寻找研究问题的能力．
教学环节
教师导学活动
问题
学生活动
设计意图
探
究
光
的
折
射
规
律
介绍实验的方法．
指导学生实验
实验结束后
前后四个人为一个小组，互相讨论这几个问题的答案．
下面我们来汇报一下你们的讨论结果．
总结实验及讨论的结果，得出光的折射规律．
指出常见的折射现象．

下面我们来亲自观察一下放到水中的筷子．
分析形成原因．
然后让学生试着分析小鱼看起来比实际位置偏高的原因．
你们找到问题的答案了吗？
从实验中你还发现了那些问题？
筷子出现了什么变化
倾听
学生实验
汇报讨论结果．
思考
观察实验
倾听老师讲解
思考回答．
让学生亲自实验，增加对物理现象的认识，培养实验能力和与他人合作的能力．
培养学生分析实验数据的能力．
养学生的表达能力
培养学生的求异的思维方式．
亲自体验．
培养学生分析问题的能力
小结
教师请学生小结本节课学到的主要的知识．
学生小结
培养学生的总结能力
作业
找出一种与光的折射有关的光现象，并解释它的形成原因
板书设计
第四节 光的折射
光的折射： 二、光的折射规律：
定义： 1、三线共面
光路图： 分居发现两侧
2、从空气 玻璃 折射角小于入射角
从玻璃 空气 折射较大于入射角
3、折射角角的增大而增大．
教学反思：
课题
光的折射 透镜的奥秘
体
验
性
要
求
目
标
经历
反应
领悟
1、以探究活动和接受式为主要的学习形式展开学习活动，让学生先经历探究学习过程，再通过接受教师的讲解的同时积极参与观察、理解、猜想、检验、联想等学习过程感悟光的折射规律和理解透镜成像的奥妙。
2、设置学习情境，加强对光的折射规律和透镜成像奥妙的感性认识和理性认识。
知
识
技
能
目
标
知
识
1、知道光的折射规律和透镜成像的奥妙。
2、知道大自然中存在着象海市蜃楼、早晨变幻的太阳等都是光的折射现象。
3、知道岸上看水中的物体觉得浅、水中看岸上的物体觉得高等等折射现象。
技
能
1、通过探究活动和接受活动，体验学习方式多样性。
2、会用较为科学的方法探究光的折射规律和透镜成像的奥妙。
学 与 教 的 设 计
学前准备
心得
一、引课
方法⑴：①一枚硬币放在杯子底一边，两位同学一组，让其中一位同学向后退到恰好不能看见硬币为止，并保持观察位置不变，另一位同学用一根玻璃棒压住硬币，再慢慢向杯子中倒水，要求观察的同学注意产生的变化（硬币好象“浮起来”又被看见了）。
②再仔细观察，插入水中的玻璃棒，从旁边看，发生了怎样的变化？
③用一只激光器向杯底中射出一束光，保持这束光不动，再向杯子中加热肥皂水，观察光线发生了怎样的变化？
④噫，为什么会产生怎样一些现象呢？光线本来是直的，进水时为什么会弯折呢？这就是光的折射现象！前面我们探究的不少光现象，其实它们都与光的折射有关，今天，我们就来专门学习光的折射知识。
方法⑵：①有一次，不会游泳的小明到游泳池里去学游泳，他看到池中的水清澈见底，感到水不深，便冒失地跳下去，结果水没过了小明的头顶。幸亏救生员把小明救了上来，并告诉小明，游泳池水的实际深度比观察的要深，千万要注意，不要上当。
②游泳池水的实际深度比观察的要深，这是光的折射现象，在实际生活中，光的折射现象会经常遇到，例如，有经验的渔民，使用钢叉向水下叉鱼时，总是向所看到的鱼的下方投叉，而不向看到的鱼投叉，大家桌面上有一只杯子，杯子中的水中有一条玩具鱼（或替代物），你能用塑料叉（相当于钢叉）学习叉鱼经验吗？你知道这其中的道理吗？今天，我们就来专门学习光的折射知识。
方法⑶：①播放两段“泰山日出”和“山东蓬莱海市蜃楼”的多媒体片段。
②为什么我们感觉到早上的太阳大而凉？中午的太阳小而热？地面上的景物怎么就到天上去了呢？原来这些多是光产生折射的缘故，今天，我们就来专门学习光的折射知识。
可以安排学习小组带硬币、肥皂粉、激光器等，老师准备烧杯、热水、玻璃棒等。
可以安排学习小组带玩具小鱼、吃蛋糕用的小叉等，老师准备烧杯、水、细铁丝等。
教师准备“泰山日出”和“山东蓬莱海市蜃楼”多媒体音像资料。
学 与 教 的 设 计
学前准备
心得
二、观察水和空气的分界面两侧的光的传播现象
㈠①利用激光器、水槽、滴几滴牛奶的水（或红墨水、肥皂粉水）、白板（或热水、喷烟雾等）等观察光从空气中进入水时的传播路线。
②投影（或媒体播放）光从空气中进入水时折射图的名词概念。
或（演示或播放光从空气中进入玻璃砖折射图中的名词概念。）
③学习画出光从空气中垂直进入水中的光路图。
学习画出光从空气中斜射入水中的光路图。
④学习画出一个物体从同一点
发出的两条光分别从空气中斜射
入水中的光路图。
⑤利用激光器、水槽、玻璃砖、
牛奶水、白板等观察光从空气
斜进入玻璃再斜进入水时的
传播路线。
⑥总结光从一种结构松疏的透明物质进入另一种较为致密的透明物质中传播的规律。
㈡观察光通过玻璃砖时的折射情况
①组织学生利用激光器、白板、玻璃砖探究光从空气中垂直射到玻璃又垂直射到空气中时的情况。（也可以在暗室里用装有热水的烧瓶、激光器等完成此实验）
②组织学生利用激光器、白板、玻璃砖探究光从空气中斜射到玻璃又斜射到空气中时的情况。
③分别组织学生画出光从水中垂直射到空气中和光从水中斜射到空气中的光路图。
④用明胶片展示
上面两类光路图，
引导学生理解光路
可逆现象。
⑤让学生猜测光通过三角形玻璃砖时的情形。
⑥用明胶片展示光线通过三角形平板形等玻璃时的光路图。引导学生理解光线通过透镜时的发生会聚或发散等折射情况。
⑦发放自然界的光的折射现象学习资料供学生学习。（同引课）
⑧组织学生进行课堂形成性练习。
四、布置作业 略。
学生学习小组可以准备激光器、牛奶、肥皂粉、白板，教师准备水槽、热水、折射用光具盘和半圆形玻璃砖、平板玻璃砖等，也可以准备多媒体软件等
教师准备暗室、热水、烧瓶、激光器等
教师准备明胶投影片
教师准备课堂用题
教师准备课后用题
光的折射 透镜的奥妙
教学目标：
1．通过实验认识光的折射规律；能从众多光的现象中辨别出属于折射的现象，能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。
2．通过探究，了解透镜对光具有会聚（或发散）作用的原因
3. 了解光的折射在实际中的应用。
过程与方法目标:
通过对有关光的折射现象的观察、猜测、检验、联想等的活动，使学生领悟科学探究的方法。
情感、态度、价值观:
培养学生在学习中交流、团结和协作的精神。培养学生的学习热情，使学生在实验中积极思考，主动探究，乐于合作，渗透从生活到物理，从物理到社会的基本理念。
教学重点：
光的折射规律；
作光折射的光路图。
教学用具：
光具盘、平行光源、玻璃水槽、碗筷（每人1副）、水
教学过程：
课前复习
学习新课之前，我们先复习光的反射定律的知识，请同学完成下面练习。
完成光路图的练习(复习光的反射定律的知识)
教师对学生答题给予指点和评价，引导学生根据上图回答与光的反射定律内容有关的问题，复习总结光的反射定律。
二．引入新课
“同学们，上新课之前，我们一起来做一个小实验，好不好？请大家将准备好的碗放在桌面上，看着碗底，将水倒入碗中，碗的深度有什么变化？再将你桌上的筷子象我这样斜插入盛水的碗中，注意从侧面观察筷子在水面处发生了什么变化？”
①．学生实验
盛了水的碗看上去变浅了，插入水中的筷子好像变弯了。
“这是为什么呢？要弄清楚这些问题，就请大家和我一起来学习这一节课—— 《光的折射 透镜的奥妙》。”
板书课题。
三．新授
光的折射现象
（活动４．７）：“下面请同学们观察一个实验（活动４．７）。”
演示实验：光从空气斜射入水中。
“再请同学们再注意观察，光又从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？”
学生回答。
教师小结：“通过这两个实验现象，说明光在同一种介质中传播时，传播方向不发生变化，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会怎样？”
学生回答。
“对，会发生变化”
“象这些光从一种介质射入另一种介质传播方向发生变化的现象叫做光的折射。”
教师板书：1.光的折射现象：
光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会发生变化，这种现象叫做光的折射”。
光的折射规律
“下面我们把刚才的折射现象画在黑板上。
我用一条直线表示空气和水的分界面，上面是空气，下面是水。”
把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图；
回顾入射光线、法线和入射角。
“请同学们回顾一下入射光线、法线和入射角。”
从图中介绍什么是折射光线和折射角。
活动（4． 8）：光在空气中传播，光从空气斜射入玻璃中。
“请同学们注意观察，光在什么中传播？其传播方向是否发生变化？”
学生回答。
“请同学们注意观察，光从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？”
学生回答。
“这一条从分界面射入玻璃的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角，用r表示。”
强调：折射角是折射光线与法线的夹角。
演示实验三：光从空气斜射入玻璃中；
“请同学们在光具盘上找出分界面、法线、入射光线、折射光线、入射角和折射角。”
老师指出，学生确认。
“下面让我们进一步来观察（活动４．７），思考的问题。”
a.学生观察入射角与折射角的大小关系。
b.改变光从空气射入玻璃中的入射角的大小，再观察折射角的变化和变化后的大小。
c.垂直入射时，观察光线方向是否改变
学生思考下列问题：
“a.入射光线、法线、折射光线是否在同一平面内，入射光线、折射光线是在法线的同侧还是分居在它的两侧？
b.折射光线是偏向还是偏离法线？入射角与折射角的大小关系是怎样的？
学生练习：
“请同学们根据光的折射规律完成下列光路图。”
完成下列光路图：

空气　　　　　　　　　　　空气


水 玻璃

“首先通过入射点作一条垂直于界面的虚线即法线，因为光从空气斜射入水中，折射角小于入射角，所以折射光线的方向应偏向法线。”
“同样首先通过入射点作一条垂直于界面的虚线即法线，因为光从玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角，所以折射光线的方向应偏离法线。”
光的折射规律的应用
回到引入新课的实验现象。
“同学们，还记得上课前我们做的那个小实验吗？现在我们就利用刚才所学的知识来解释碗变浅和筷子变弯的原因。”
碗变浅的原因：
“从碗底S点射向空气的光线,在水面处发生了折射,折射角大于入射角,折射光线偏离法线,眼晴逆着折射光线看去,觉得好像是从S1射来的，眼睛看到的是S点的虚像S1, S1在S的上方，所以看起来碗底升高，碗变浅了。”
“你明白了吗？请你解释给你的同桌听一听。”
请学生回答。
“那么插入水中的筷子变弯又是怎样一回事呢？”
学生活动看演示并讨论。
学生回答：筷子变弯的原因。
２活动（４．９）探究透镜的奥秘
观察一束激光通过三棱镜后，出射光线将向哪个方向偏折？
请同学们再做刚才实验的光路图，注意，这里有两次光的折射。
然后再有同学们完成图4-29的两个光路图，联想成图4-30中的凸透镜和凹透镜，体会凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。阅读“生活、物理、社会”：太阳奇观体会大自然的美妙和神奇。
小结
“这一节课我们学习了‘光的折射’，我们一起来回顾学习了哪些新知识。”
“我们首先认识了光的折射现象，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会发生变化，这种现象就叫光的折射。”“然后我们通过实验小结出了光的折射规律。光从……”“我们认识的光的折射现象都要遵守光的折射规律。”凸透镜和凹透镜能使光线会聚或发散正是由于光的折射所造成的。
四．作业www?(2)、（5）
五．结束
“同学们，其实光的折射现象在我们的生活中很多，如：由于大气层是不均匀的，早晨，当太阳还在地平线以下时，太阳发出的光在不均匀的大气层中发生了折射，所以我们逆着折射光线看去，就看见了太阳升高了的虚像，好象太阳已经升起来了。又例如：夏天海面附近的温度比高空低，空气由于热胀冷缩，上层的空气就比海面附近的空气稀疏，远处物体反射的太阳光，在射向空气的过程中发生折射，逐渐向地面弯曲，进入观察者眼中，逆着光线方望去，就觉得海面上空的物体射来的一样。这就是美丽的海市蜃楼现象。希望各位同学努力学习，改造自然，将我们生活的环境变得更加美丽！”

1.5 升华和凝华 同步探究
探究课题：关于生活中的物态变化
探究目的：
1. 让学生了解厨房里所涉及到的热知识，通过厨房炊具及餐桌上的变化，使学生感受到改革开放给人民生活水平带来的提高，对学生进行爱国主义教育．
2．培养学生观察、分析、总结问题的能力．
探究过程：
先让学生回家时认真观察厨房所有的炊具、做饭、烧菜的全部过程，回忆自家厨房发生的一系列变化及看到的有关物理现象，思考哪些与学习的热学知识有关，怎样解释其现象，做好笔记．
小组讨论、交流(每个学生都有机会展示自己的调查结果)
班级讨论、交流(小组推选代表)
3．教师归纳小结
探究结果：
（1）炉灶上面安装抽油烟机、排风扇，是为了加快空气的对流，使厨房里的油污及时排出去，避免污染房间．
（2）往保温瓶灌开水时，不灌满，能更好地保温，因为未灌满时，瓶口处有一层水蒸气，它是热的不良导体，能更好地防止热量的散失．
（3）冬季从保温瓶里倒出一些开水后，盖紧瓶塞时，常常会看到瓶塞马上往上跳一下(有时会脱离瓶口掉在地上)．这是因为随着开水的倒出，进入了一些冷空气，瓶塞塞紧后，进入的冷空气很快膨胀，压强增大，推开瓶塞．
（4）冬天或气温很低的情况下，往玻璃杯中倒人沸水时，应当先用少量的沸水预热一下杯子，以防止玻璃杯各部分温差过大，膨胀不均匀，致使杯子破裂．
（5）煮熟后滚烫的鸡蛋，放人冷水中浸一会，容易剥壳．因为滚烫的蛋壳与蛋白遇冷后都会收缩，但它们的收缩程度不一样，从而使两者脱离．
（6）冬季喝刚出锅的汤时，看到汤面没有热气，好像汤不烫，但喝起来却烫嘴，因为汤面上一层油；阻止了液面下水的蒸发,平时看到的热汽正是液面蒸发出来的水蒸汽遇冷液化而形成的．
（7）炒菜主要是用热传导的方式，煨汤、煮饭、烧水等都是用对流方式传热的．
（8）滚烫的砂锅放在湿地易破裂．这是因为砂锅是热的不良导体，滚烫的砂锅放在湿地上时，砂锅底部迅速放热收缩，而上部温度降低很慢，砂锅上下收缩不匀，故易破裂．
（9）液化气是用压缩体积的办法使气体液化装在钢罐中的，使用时，通过减压阀，液化气的压强降低，液态变成气态进入灶中燃烧．
（10）烧水或煮食物时，喷出的热蒸汽比热水、热汤烫伤更严重．因为经它们变成同温度的热水、热汤时，要放出热量(液化放热)． ]
（11）手沾点凉水拿刚出笼的熟馒头时不觉得怎么烫手．这是因为热馒头接触手上的凉水时，凉水迅速汽化而吸走大量的热，传到手上的热量少了,短时间内手不觉得烫．
（12）夏天用我国南方一种陶土做的凉水壶装开水，会很快冷却，且比气温低，这是因为陶土容器中的水可以渗透出来，到了容器壁外的水会很快地蒸发，蒸发时要从容器和它里面的水里吸收大量的热，因而使水温很快降低．当水温降到和气温一样时，水还会继续渗透、蒸发，还要从水中吸热，水温继续降低，但因为水温低于气温后，水又会从周围空气中吸热，故水温不会降得过低．
（13）夏天自来水管壁大量“出汗”，常常是要下雨的征兆．必须明确，自来水管“出汗”的现象，并不是管内的水渗漏．由于自来水大都是来自地下，温度较低，空气中的水蒸气接触到水管壁，就会放出热量而液化，一旦水管壁大量“出汗”，说明空气中水蒸气含量高，湿度大，这正是下雨的前兆．
（14）冬天水壶里的水烧开后，在壶嘴一定距离处才能看到“白气”，而紧靠壶嘴的地方看不到“白气”．这是因为紧靠壶嘴的地方温度较高，壶嘴喷出来的水蒸气不能液化．而距壶嘴一定距离的地方温度低，壶嘴喷出来的水蒸气放热液化成小水滴，即看到的“白气”·
（15）当锅烧得温度较高时，洒点水在锅内，会发出“吱吱”的声音，并冒出大量“白气”，这是水先汽化后液化的现象．
（16）在热锅里和烧得温度很高的锅里滴有同样的一滴水，热锅里水滴先蒸干．原因是水滴滴入温度很高的锅中，接触处的水急剧汽化形成一层水蒸气，这层水蒸气托起尚未汽化完的水滴，减缓了水滴汽化的速度，同时引起了水滴的跳动，跳动过程中，由于水蒸气的散失，水滴受重力作用下落，将又与锅接触，再次形成一层水蒸气而托起水滴．如此反复，水滴不断跳动，并且逐渐减小直至消失，汽化时间当然长一些，所以后蒸干，而水滴在热锅中直接汽化，很快蒸干．
（17）磨刀时要往菜刀上洒水，因为刀与磨石摩擦生热，刀的温度过高时钢铁硬度会减小，刀口就不锋利了，洒水后吸收了热量，刀的温度就不会升得过高了．
（18）当汤煮沸要溢出锅时，迅速向锅内加冷水或把汤扬起再倒人锅内都可制止沸腾，．原因都是吸收锅里汤的热量，使其温度降到沸点以下，加冷水，因冷水的温度低于沸腾汤的温度，混合时，冷水吸热，汤放热，把汤扬起再倒人锅内的过程中，由于空气温度比汤低，汤放出了一部分热量，温度略有降低，倒人锅内时，它又要从沸汤中吸收一部分热量．
（19）油炸食物时，溅入水滴会听到“叭、叭”响声，并溅出油来，这是因为水的沸点比油低，水的密度比油大，撒人油中的水滴沉到油底迅速沸腾，产生的气泡上升破裂而导致响声
（20）煮食品时，并不是火越旺越快，因为水沸腾时的温度是不变的，即使再加大火力，也不能提高水温，而结果只是加快了水的汽化，使锅内的水干得快而已，白白浪费了燃料，正确的方法是用大火把水烧开后，就改用小火，保持锅内的水一直沸腾就行了，
（21）用压力锅煮食物熟得快，主要是增大了锅内的压强，提高了沸点，即提高了煮食物的温度．
（22）用砂锅煮食物，食物煮好后，让砂锅离开火炉，食物在锅内还能继续煮一会儿，这是因为砂锅离开火炉时砂锅底的温度高于100℃而锅内的食物温度为100℃，离开火炉后，锅内食物还可从锅底吸收热量，继续沸腾，直到砂锅的温度降到100℃为止．
（23）用锡焊的铁壶烧水，壶烧不坏，若不装水把它放在火上一会儿就会烧坏了，这是因为水的沸点在标准气压下是100℃，锡的熔点是232℃：，装水烧时．，只要水未烧干，壶的温度总不会超过100℃，达不到锡的熔点，更达不到铁的熔点，所以壶烧不坏．若不装水放在火上烧，不一会儿壶的温度就会达到锡的熔点，焊熔化，壶就坏了．
（24）腌咸菜往往要十天半月菜才会变咸，而炒菜时加盐几分钟就变咸了，这是因为温度越高，盐分子运动越快的缘故
（25）长期堆煤的墙角处，若用小刀从墙上刮去一薄层，可看到里面呈现黑色，这是因为分子是不停地做无规则运动，在长期堆煤的墙角处，由于煤分子扩散到墙里，所以即使刮去一薄层，仍可看到里面呈现黑色．

第五节 升华和凝华?
●教学目标
一、知识目标
1．知道升华和凝华的概念?
2．知道升华要吸热，凝华要放热?
3．知道生活中的升华和凝华现象?
二、能力目标
1．通过观察了解升华和凝华现象，培养学生的观察能力?
2．通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力．
三、德育目标
1．通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索勇于实践的精神．
2．通过做碘的升华和凝华实验，培养学生欣赏色彩美的能力．
?
●教学重点
通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力．通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力?
?
●教学难点
通过识别生活中常见的物态变化现象培养学生运用物理知识解决实际问题的能力．
?
●教学方法
观察法、讨论法．
?
●教学用具
试管、铁架台、石棉网、酒精灯、碘、樟脑丸、茶丸、挂图、烧杯、热水?
?
●课时安排
1课时
?
●教学过程
一、创设情境，提出问题，引入新课
冰块吸热后熔化成水，再继续吸热就变成水蒸气，这是生活中常见的现象．物质吸热后能不能从固态直接变为气态呢？学生们在思考、讨论?
?
二、进入新课
［想想做做］
［师］现在往试管中放入少量碘，塞紧盖子后放入盛热水的烧杯里，观察到什么？
［生甲］固态碘不见了，试管内看到有紫色的气．
［生乙］这说明固态碘受热变成气态．
［师］从热水中拿出，再放入凉水中观察?
［生甲］紫色的气不见了，试管壁上有黑色固态．
［生乙］这说明气态碘遇冷变成了固态．
［生丙］物质从固态直接变成气态叫升华．
［生丁］物质从气态直接变成固态叫凝华．
［师］同学们观察的很仔细，回答的也很好．
1．升华和凝华
升华(sublimation)——物质从固态直接变成气态叫升华?
凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华．
［师］生活中有升华和凝华的例子吗？
［生甲］冬天，室外湿衣服中的水会结成冰，但冰冻的衣服也会干，这是因为冰升华为水蒸气．
［生乙］冬天寒冷的早晨，室外物体上常常挂着一层霜，霜是空气中的水蒸气直接凝华而成的小冰粒．
［生丙］衣柜里防虫用的樟脑球，过一段时间就会变小，最后不见了，这是一种升华　　现象．
［生丁］寒冷的冬天，早晨玻璃上出现冰花，这是室内的水蒸气，遇到冷玻璃，凝华成固态冰，形成冰花．
［生戊］冬天，树枝上出现“雾凇”，这些都是凝华现象．
［师］同学们回答的非常好，我们鼓掌进行鼓励．我们知道熔化和汽化需要吸热，凝固和液化要放热，那么升华和凝华呢？
［生甲］升华需要吸热，因为做实验时我们加热了．
［生乙］凝华是放热，因为放入凉水中了．
［师］升华要吸热，凝华要放热．
2．升华过程要吸热，凝华过程要放热(板书)
［师］阅读“科学世界”，能否用我们所学的“物态变化”知识对此现象做出解释．
［生甲］是雪升华了，变成水蒸气．
［生乙］是雪熔化后渗下去的．
?
三、小结
本节课我们学了升华和凝华两个概念．并通过实验知道了升华要吸热、凝华要放热．
?
四、布置作业
P85动手动脑学物理1，2，3?
［动手动脑学物理习题参考答案］
1．调查得出答案，或经长期观察得出答案．
2．由于空气的凝华，冻肉出冷库后有一部分水附在肉上，所以出库后会使重量稍有增加，只要是在一个合理的误差范围内(如0．5%)是允许的．这与一些非法商贩将肉注水是不同的．
?
五、板书设计
1?升华和凝华
升华(sublimation)——物体从固态直接变成气态叫升华．
凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华．
2?升华吸热；凝华放热
升华过程要吸热、凝华过程要放热．

第五节 升华和凝华
教学重点和难点：
1．升华和凝华的定义及条件
2．会分析升华和凝华现象
课前准备：
1．学生课前准备；预习
2．教学器材：少量的奈和碘、烧杯、石棉网、三脚架、酒精灯、枯树枝、玻璃片
教学设计图示：
教学过程设计：
教学课题
第五节 升华和凝华
教学目标
（1）知识目标
①通过对生活中升华和凝华现象的分析以及实验的观察知道升华和凝华的概念．
②通过对生活中升华和凝华现象的观察与分析知道升华过程要吸热，凝华过程要放热
③通过教学活动能在物态变化中识别升华和凝华现象．
（2）过程与方法
①通过升华吸热现象的分析知道用升华的方法可以获得低温的环境．
②通过分析日常生活中的升华、凝华现象，培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力．
（3）情感、态度和价值观
①通过升华和凝华的物态变化的学习，使学生感受事物间相互联系、转化的辩证唯物主义观点．
②通过在教学活动中与生活实际的联系使学生感受物理有用，从而使学生乐于探索一些自然现象的物理学道理．
教学重点
升华和凝华的定义及条件
教学难点
会分析升华和凝华现象
仪器材料
少量的奈和碘、烧杯、石棉网、三脚架、酒精灯、枯树枝、玻璃片
教学方法
演示试验、学生探究实验、交流讨论
课时安排
1节
板书设计
升华：物质由固态直接变为气态的过程
凝华：物质由气态直接变为固态的过程
升华过程吸热，凝华过程放热
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
通过实例和实验引入新课
师生讨论引出升华和凝华物态变化．
通过学生实验进一步感受升华和凝华过程以及升华吸热和凝华放热的现象．
通过学生对实验和日常生活中升华和凝华现象的分析，使学生对升华和凝华现象有进一步的认识
【提出问题】既然物体可以从固体变成液体，再由液体变成气体，那么物体可否不经过液化过程，而直接由固体变成气体?也就是除了我们学习过的四种物态变化外，还 有其他物态变化吗?
【图片】教材第17页图1—25图片
【演示实验】“人造雪景”：在一个烧杯内放人少量的萘粉；然后加热，再将一根凉的枯树枝放人烧瓶口内，经片刻轻轻拿出枯树枝，便可看到在树枝上布满了“雪花状”的奈．这是由于固态的萘吸热直接变成气态的萘，气态的萘遇到冷的树枝又直接变成固态的萘．
注意 樟脑片与卫生球的区别．卫生球实际是萘丸，萘有一定的毒性，不适合在人们日常生活中使用，1992年国家工商局为此发了“关于制止以萘丸冒充樟脑丸坑害消费者行为的通知”．可以穿插介绍这个知识引起学生对社会问题的关注．
【提出问题】它们果真是直接变化的吗?
【提醒】
控制碘量：只需少许碘粒．
控制温度：需要缓慢加热．
强调观察无液态碘的出现．
玻璃片要和烧瓶口密封．
在学生分组做实验的过程中，教师巡回指导．可以询问学生观察到的现象，对于没有达到预期观察目的的学生可以做适当的操作、观察指导．指导学生体会凝华放热的现象可以在玻璃盖片上滴几滴水，观察有碘蒸气遇到盖片时的现象，同时用手摸一摸盖片感觉一下盖片
的温度变化．
【讨论】
大家看到什么现象?
细心的同学会发现玻璃管内原来有一 些固体物质，加热之后这些固体物质的状态发生了什么变化?
中间过程中物质有变成液态吗?这现象说明了什么?
在师生共同分析、讨论的基础上，得出结论：
①给固态的碘加热后，烧杯内出现了紫色的碘蒸气，没有液态的碘出现，说明固态的碘受热后能直接变成气态的碘蒸气．
②停止加热冷却后，烧杯壁和玻璃盖片上出现了紫色的碘颗粒，没有液态的碘出现，说明气态的碘蒸气遇冷后又可直接变为固态的碘．
盖片上的水在碘蒸气凝华时，冒“热气”，盖片有些变热．说明碘凝华过程要放热．
升华：物质由固态直接变为气态的过程
凝华：物质由气态直接变为固态的过程
升华过程吸热，凝华过程放热
【讨论与交流】组织、指导学生分组讨论：
教材18页图1—27所示的实例．
冰花是如何形成的?冰花是附着在窗子玻璃上的内表面还是外表面?为什么?
分析用久的白炽灯泡为什么会发黑?用久的日光灯管为什么在两端也会发黑?
对于生活中常说的“下霜”，能不能理解为霜是白天而降的?
根据升华和凝华的定义，想一想：在日常生活中有哪些现象是升华和凝华现象．
通过教师和学生对升华和凝华应用的讨论，使学生体会物理与生活实际的联系．

【拓展】
①“升华干燥食品”： 用升华“干燥食品”是先把新鲜食品放到急冻冷库里进行速冻，然后再把速冻过的食品放到真空干燥机中． 由于食物上的冰在低温、低压下升华，便把食品中残余的水分去掉．食用时，只要把这种食品放入水中一泡，就能还原成新鲜食品，并仍保留原来的味道和营养．这种经升华干燥的食品体积小、重量轻，便于运输和保存，在军事、野外勘探、登山、航天等领域广为使用．
②“舞台白雾”的形成：把干冰倒在大盘里，由于干冰的升华吸热使周围空气迅速降温．再用风扇把冷空气缓缓吹向舞台，于是一路上冷空气便使周围空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠，从而形成了“白雾”．
学生思考后做出猜想，并发表自己的观点．
【验证猜想】看个图片，并观察演示实验，验证自己的猜想正确与否
学生自己用实验来进行探索研究
【学生实验】碘升华和凝华
学生实验后，各组代表汇报实验观察的结果
无色的玻璃管加热变成紫红色．
里面的固体加热后，变成了气态
没有．说明物质不一定先熔化再汽化才能变成气态，直接就可以从固态变成气态
全班交流各组的
解释、看法
【阅读】教材18页作业中介绍用干冰进行人工降雨的一段课文，全班讨论分析指出其中发生的物态变化过程是：升华一凝华一熔化．
课后作业
课课精练 第五节
教学反馈
备注
教学点评：
本节教学注意了对学生进行分析、推理、判断的训练．另外，还通过教学活动，激发了学生探索一些自然现象奥秘的兴趣，培养了学生关心环境的环保意识．充分体现了新课标的新要求．
升华和凝华
【知识点】
升华和凝华、升华吸热、凝华放热
【重点、难点】
重点：对升华和凝华现象的认识。
难点：升华和凝华是物质的固态和气态之间的直接变化，而学生易认为需通过液态这一过程。
【流程设计】
一．创设情景，引入新课：
出示投影片（画面）：文艺演出时，舞台上“白气滚滚”。
二．新课讲授：
1.实验探究：人工造“雪”
（1）教师巡回指导
教师在巡视指导时要强调两点：一是要缓慢加热；二是要学生注意观察瓶底有无液态物质出现。
（2）组织各小组学生代表汇报实验观察的结果
（3）引导学生分析实验观察结果、讨论总结得出：
①：固态的樟脑丸粉末经加热后能直接变成气态的樟脑丸蒸气；
②：气态的樟脑丸蒸气要冷却后方可直接变成固态的樟脑丸粉。
教师板书：
升华：物质由固态直接变成气态的现象叫升华。升华时要吸热。
凝华：物质由气态直接变成固态的现象叫凝华。凝华时要放热。
2.分析日常生活中的升华和凝华现象
鼓励学生举出生活中的升华和凝华的实例；根据学生回答的情况引导其他同学进行补充。
3.指导学生阅读课本，了解人工降雨的原理及过程。师生共同分析其中发生的物态变化过程：升华—→凝华—→熔化。
三.课堂小结：由学生叙述本节所学的基础知识。
四.当堂巩固
【化解重难点】
通过实验探索、观察思考和实例分析来加深理解；加强实验指导、教师启发点拨，着重指导学生注意观察实验过程。
【典型例题】
〖例1〗在舞台上喷洒干冰（固体二氧化碳）可产生“白云”，使舞蹈演员好象在云中飞舞。舞台上的这种“白云”是（　　）
A.喷射的真实的烟雾； B.干冰升华吸热使空气液化成的“雾”。　
C.干冰升华形成的二氧化碳； D.干冰升华吸热使空气中的水蒸气液化成“雾”
〖例2〗在下面列举的现象中，不是升华现象的是（ ）
碘加热时变为蒸气 C．夏天，冰棒周围冒“白气”
B.萘制的卫生球日久变小 D．冬天，冰冻的衣服也会变干
〖例3〗下列现象中利用了升华吸热的是
A．天热时向地上洒水会感到凉快
B．向可乐饮料中加冰块会使饮料变得更凉
C．结束游泳上岸后身上会感到有点冷
D．运输食品时利用干冰降温防止食品变质
【巩固训练】
1、一代伟人毛泽东在《沁园春·雪》中写到：“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，形成这种自然景象的主要物态变化是（ ）
A．熔化和汽化 B．凝固和凝华 C．凝固和液化 D．汽化和升华
2、去年冬季，大雾天气比往年频繁，而霜却比往年少见。从物态变化分析，“雾”的形成属于＿＿＿现象，“霜”的形成属于＿＿＿现象；“霜比往年少见”说明我市去年冬季平均气温比往年＿＿＿（高/低）。
3、现在有一种叫 “固体清新剂”的商品，把它放置在厕所、汽车、饭店内，能有效的清新空气、预防感冒等，“固体清新剂”发生的物态变化是（ ）D
A．熔化 B．凝华 C．汽化 D．升华
【课后练习】
物质从气态直接变成＿＿＿态的现象叫做凝华，物质在凝华过程中要＿＿＿热．物质从固态
直接变成＿＿＿态的现象叫做升华，物质在升华过程中要＿＿＿热．
北方秋、冬两季早晨出现“霜”，玻璃—起出现“冰花”，树枝上出现“雾凇”，这些都是＿
＿＿现象。
寒冷的冬天玻璃窗常会出现“窗花”，“窗花”出现在窗户的＿＿＿(填 “内”或“外”)
表面。
家用白炽灯用久后，灯泡内壁会发黑，这是因为电灯灯丝发生( )
A．升华 B．凝华 C．先升华后凝华 D．先凝华后升华
夏天，人们看到冰棒周围有“白气”，冰棒纸外面有“白霜”，这是由于( )
A．“白气”和“白霜”都是水蒸气凝华形成的
B．“白气”和“白霜”都是水蒸气凝固形成的
C．“白气”是水蒸气的凝固现象，“白霜”是水蒸气的凝华现象
D．“白气”是水蒸气的液化现象，“白霜”是水蒸气的凝华现象
【教后记】
1.5 升华和凝华
?
?
学习目标
（1）知识技能目标
①知道升华和凝华的概念。
②知道升华要吸热，凝华要放热。
③知道生活中的升华和凝华现象。
（2）过程方法目标
①通过实验指导训练，培养学生观察实践能力。
②通过分析升华、凝华现象，培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力。
（3）情感、态度、价值观目标
通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索科学道理。
学习重点、难点：
（1）认识升华、凝华现象
（2）升华与凝华是物质的气态与固态之间的直接变化。
学习过程：
?
一、探究新知
复习导入
??? （??? ）（?? ）?? （?????? ）（?? ）
固 ============== 液============== 气
??? （??? ）（?? ）?? （?????? ）（?? ）
? 你认为谁与谁还会发生转化？
任务一：实验探究升华凝华——从生活走向物理
1、?????????? 观察图片谈想法：
请大家看图1-25，根据自己的观察，谈谈自己的认识，并与大家交流一下。
2、实验探究建概念：
（1）根据课本图1-26组装器材（实验中要合理分工，注意安全，爱护器材）
（2）观察现象并思考如下问题：
a.碘吸热后发生了什么转化？
b.盖烧杯的玻璃片上发生了什么现象？
c.这说明了什么？
除此之外，你还有什么发现？
建立概念：升华——物质从（ ?）直接变为（?? ）的过程，升华要（? ）热
????????? 凝华——物质从（? ）直接变为（?? ）的过程，凝华要（? ）热
任务二、迁移应用链接生活——从物理走向社会
1、?????????? 下面几种物质是由于凝华而成的是（??? ）
A、露?????? B、雾??????? C、霜????? D、冰
2、冬天，湿衣服结成冰后也可晾干，这种现象是（???? ）
?? A、汽化????????? B、液化????? C、升华????? D、凝华
3、下列现象中，哪一种属于凝华现象（??? ）
? A、室外衣服冻干了??? ???????B、屋顶的瓦上结了一层霜
? C、早晨有浓雾?????????????? D、洒在地上的水干了
4、下列现象中要吸热的是（??? ）
? A、樟脑丸变小?????????????? B、用铁水烧铸铁件
? C、冬夜出现霜?????????????? D、春秋夜晚出现露
5、电灯泡用久了，玻璃泡会发黑，产生这一现象有两个过程，其白炽高温的钨丝，由于升华产生钨蒸气，碰到温度较低的玻璃泡，由于_______形成钨晶体附在玻璃泡上。
6、寒冷的冬天窗户玻璃____（填“内”或“外”）侧常结有冰花，这是______现象，这个过程需要____________(填“吸热”或“放热)。
7、为了防止运输中的食物腐烂变质，可以利用干冰的_______吸热来降温。
8、实验室要制造一个低温而又干燥的环境，可以用下列措施中的（? ）
? A、大量冰块熔化吸热???????? B、用喷雾方法来加快蒸发
? C、用大功率电扇吹风散热???? D、用“干冰”升华吸热
9、发生旱情时，可用干冰进行人工降雨，为什么？
?
?
10、舞台上为了产生云雾腾腾的效果，会在舞台上撒干冰。试解释。
?
二、系统总结
本节课学到了那些知识，知识间存在什么联系，运用了那些方法？
四、课后反思
本节课的学习，你有那些出色的表现，存在那些问题，你准备如何解决？那些同学的表现值得你学习？
北师大版《1.5 升华和凝华》探究活动方案
探究课题：关于生活中的物态变化
探究目的：
1. 让学生了解厨房里所涉及到的热知识，通过厨房炊具及餐桌上的变化，使学生感受到改革开放给人民生活水平带来的提高，对学生进行爱国主义教育．
2．培养学生观察、分析、总结问题的能力．
探究过程：
先让学生回家时认真观察厨房所有的炊具、做饭、烧菜的全部过程，回忆自家厨房发生的一系列变化及看到的有关物理现象，思考哪些与学习的热学知识有关，怎样解释其现象，做好笔记．
小组讨论、交流(每个学生都有机会展示自己的调查结果)
班级讨论、交流(小组推选代表)
3．教师归纳小结
探究结果：
（1）炉灶上面安装抽油烟机、排风扇，是为了加快空气的对流，使厨房里的油污及时排出去，避免污染房间．
（2）往保温瓶灌开水时，不灌满，能更好地保温，因为未灌满时，瓶口处有一层水蒸气，它是热的不良导体，能更好地防止热量的散失．
（3）冬季从保温瓶里倒出一些开水后，盖紧瓶塞时，常常会看到瓶塞马上往上跳一下(有时会脱离瓶口掉在地上)．这是因为随着开水的倒出，进入了一些冷空气，瓶塞塞紧后，进入的冷空气很快膨胀，压强增大，推开瓶塞．
（4）冬天或气温很低的情况下，往玻璃杯中倒人沸水时，应当先用少量的沸水预热一下杯子，以防止玻璃杯各部分温差过大，膨胀不均匀，致使杯子破裂．
（5）煮熟后滚烫的鸡蛋，放人冷水中浸一会，容易剥壳．因为滚烫的蛋壳与蛋白遇冷后都会收缩，但它们的收缩程度不一样，从而使两者脱离．
（6）冬季喝刚出锅的汤时，看到汤面没有热气，好像汤不烫，但喝起来却烫嘴，因为汤面上一层油；阻止了液面下水的蒸发,平时看到的热汽正是液面蒸发出来的水蒸汽遇冷液化而形成的．
（7）炒菜主要是用热传导的方式，煨汤、煮饭、烧水等都是用对流方式传热的．
（8）滚烫的砂锅放在湿地易破裂．这是因为砂锅是热的不良导体，滚烫的砂锅放在湿地上时，砂锅底部迅速放热收缩，而上部温度降低很慢，砂锅上下收缩不匀，故易破裂．
（9）液化气是用压缩体积的办法使气体液化装在钢罐中的，使用时，通过减压阀，液化气的压强降低，液态变成气态进入灶中燃烧．
（10）烧水或煮食物时，喷出的热蒸汽比热水、热汤烫伤更严重．因为经它们变成同温度的热水、热汤时，要放出热量(液化放热)． ]
（11）手沾点凉水拿刚出笼的熟馒头时不觉得怎么烫手．这是因为热馒头接触手上的凉水时，凉水迅速汽化而吸走大量的热，传到手上的热量少了,短时间内手不觉得烫．
（12）夏天用我国南方一种陶土做的凉水壶装开水，会很快冷却，且比气温低，这是因为陶土容器中的水可以渗透出来，到了容器壁外的水会很快地蒸发，蒸发时要从容器和它里面的水里吸收大量的热，因而使水温很快降低．当水温降到和气温一样时，水还会继续渗透、蒸发，还要从水中吸热，水温继续降低，但因为水温低于气温后，水又会从周围空气中吸热，故水温不会降得过低．
（13）夏天自来水管壁大量“出汗”，常常是要下雨的征兆．必须明确，自来水管“出汗”的现象，并不是管内的水渗漏．由于自来水大都是来自地下，温度较低，空气中的水蒸气接触到水管壁，就会放出热量而液化，一旦水管壁大量“出汗”，说明空气中水蒸气含量高，湿度大，这正是下雨的前兆．
（14）冬天水壶里的水烧开后，在壶嘴一定距离处才能看到“白气”，而紧靠壶嘴的地方看不到“白气”．这是因为紧靠壶嘴的地方温度较高，壶嘴喷出来的水蒸气不能液化．而距壶嘴一定距离的地方温度低，壶嘴喷出来的水蒸气放热液化成小水滴，即看到的“白气”·
（15）当锅烧得温度较高时，洒点水在锅内，会发出“吱吱”的声音，并冒出大量“白气”，这是水先汽化后液化的现象．
（16）在热锅里和烧得温度很高的锅里滴有同样的一滴水，热锅里水滴先蒸干．原因是水滴滴入温度很高的锅中，接触处的水急剧汽化形成一层水蒸气，这层水蒸气托起尚未汽化完的水滴，减缓了水滴汽化的速度，同时引起了水滴的跳动，跳动过程中，由于水蒸气的散失，水滴受重力作用下落，将又与锅接触，再次形成一层水蒸气而托起水滴．如此反复，水滴不断跳动，并且逐渐减小直至消失，汽化时间当然长一些，所以后蒸干，而水滴在热锅中直接汽化，很快蒸干．
（17）磨刀时要往菜刀上洒水，因为刀与磨石摩擦生热，刀的温度过高时钢铁硬度会减小，刀口就不锋利了，洒水后吸收了热量，刀的温度就不会升得过高了．
（18）当汤煮沸要溢出锅时，迅速向锅内加冷水或把汤扬起再倒人锅内都可制止沸腾，．原因都是吸收锅里汤的热量，使其温度降到沸点以下，加冷水，因冷水的温度低于沸腾汤的温度，混合时，冷水吸热，汤放热，把汤扬起再倒人锅内的过程中，由于空气温度比汤低，汤放出了一部分热量，温度略有降低，倒人锅内时，它又要从沸汤中吸收一部分热量．
（19）油炸食物时，溅入水滴会听到“叭、叭”响声，并溅出油来，这是因为水的沸点比油低，水的密度比油大，撒人油中的水滴沉到油底迅速沸腾，产生的气泡上升破裂而导致响声
（20）煮食品时，并不是火越旺越快，因为水沸腾时的温度是不变的，即使再加大火力，也不能提高水温，而结果只是加快了水的汽化，使锅内的水干得快而已，白白浪费了燃料，正确的方法是用大火把水烧开后，就改用小火，保持锅内的水一直沸腾就行了，
（21）用压力锅煮食物熟得快，主要是增大了锅内的压强，提高了沸点，即提高了煮食物的温度．
（22）用砂锅煮食物，食物煮好后，让砂锅离开火炉，食物在锅内还能继续煮一会儿，这是因为砂锅离开火炉时砂锅底的温度高于100℃而锅内的食物温度为100℃，离开火炉后，锅内食物还可从锅底吸收热量，继续沸腾，直到砂锅的温度降到100℃为止．
（23）用锡焊的铁壶烧水，壶烧不坏，若不装水把它放在火上一会儿就会烧坏了，这是因为水的沸点在标准气压下是100℃，锡的熔点是232℃：，装水烧时．，只要水未烧干，壶的温度总不会超过100℃，达不到锡的熔点，更达不到铁的熔点，所以壶烧不坏．若不装水放在火上烧，不一会儿壶的温度就会达到锡的熔点，焊熔化，壶就坏了．
（24）腌咸菜往往要十天半月菜才会变咸，而炒菜时加盐几分钟就变咸了，这是因为温度越高，盐分子运动越快的缘故
（25）长期堆煤的墙角处，若用小刀从墙上刮去一薄层，可看到里面呈现黑色，这是因为分子是不停地做无规则运动，在长期堆煤的墙角处，由于煤分子扩散到墙里，所以即使刮去一薄层，仍可看到里面呈现黑色．
第一节 声音的产生
第二节 探究声音是怎样传播的
教学重点和难点
声音是由物体的振动产生，声音的传播需要介质是本课的重点
理解发声的物体一定在振动，振动的物体不一定发声；声波的概念是本节的难点
课前准备：
学生探究器材准备：
教师演示器材准备：
教学设计图示：
学习内容
学生活动
教师活动与意向
1声音是由物体的振动产生
用尺、纸、笔帽发出声音；朗读时触摸喉头的振动
弹动橡皮筋、击鼓、敲音叉发声．观察发声体的振动．
2声音的传播需要介质
土电话、放在水中的八音盒、音叉和点燃的蜡烛
真空铃实验．引导学生总结归纳出声音的传播条件．
3声波及人耳听声的过程
利用媒体课件，对比水波讲述声波
4声音的反射及回声
利用媒体课件，展示声学在建筑、测距等方面的应用
5声速
教师讲述
教学过程设计：
导入新课 创设情景，提出问题．
分组探究小实验 用身边的物体发声．
教师演示启发学生总结归纳“一切发声体都在振动，振动停止，发声停止．”
猜想声音是怎样传播的
用生活实例或分组实验验证猜想，结合教师的演示实验，概括声音的传播条件．
利用媒体课件学习声波、回声、声速等知识及其应用．
课堂检测
布置作业
教学点评：
学生参与了实验探究活动，感受深切，兴趣浓厚．并通过交流讨论，总结概括出结论．提高了学生的观察能力并初步掌握了研究物理问题的方法．
学习声学在建筑、测距等方面的应用，学生更深的体会到物理知识来源与生活又应用与生活．
第一节 声音的产生
第二节 探究声音是怎样传播的
教学重点和难点
声音是由物体的振动产生，声音的传播需要介质是本课的重点
理解发声的物体一定在振动，振动的物体不一定发声；声波的概念是本节的难点
课前准备：
学生探究器材准备：
教师演示器材准备：
教学设计图示：
学习内容
学生活动
教师活动与意向
1声音是由物体的振动产生
用尺、纸、笔帽发出声音；朗读时触摸喉头的振动
弹动橡皮筋、击鼓、敲音叉发声．观察发声体的振动．
2声音的传播需要介质
土电话、放在水中的八音盒、音叉和点燃的蜡烛
真空铃实验．引导学生总结归纳出声音的传播条件．
3声波及人耳听声的过程
利用媒体课件，对比水波讲述声波
4声音的反射及回声
利用媒体课件，展示声学在建筑、测距等方面的应用
5声速
教师讲述
教学过程设计：
导入新课 创设情景，提出问题．
分组探究小实验 用身边的物体发声．
教师演示启发学生总结归纳“一切发声体都在振动，振动停止，发声停止．”
猜想声音是怎样传播的
用生活实例或分组实验验证猜想，结合教师的演示实验，概括声音的传播条件．
利用媒体课件学习声波、回声、声速等知识及其应用．
课堂检测
布置作业
教学点评：
学生参与了实验探究活动，感受深切，兴趣浓厚．并通过交流讨论，总结概括出结论．提高了学生的观察能力并初步掌握了研究物理问题的方法．
学习声学在建筑、测距等方面的应用，学生更深的体会到物理知识来源与生活又应用与生活．

学科：物理
教学内容：平均速度与瞬时速度
探究目标
1.知识与技能 知道平均速度和瞬时速度，以及它们之间的区别.
2.过程与方法 体会实际做变速运动物体的加速、减速运动过程，建立解决运动问题先画示意图明确物理过程的习惯.
3.情感、态度与价值观 养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识.
探究指导
物理宫殿
1.平均速度（average velocity）
平均速度表示运动物体在某一段路程（或某一段时间内）运动的快慢程度.用表示平均速度，用s表示路程，用t表示时间，则平均速度的公式是：=.
说明 （1）在实际应用中，一些做曲线运动的物体的快慢程度，也常用平均速度描述；
（2）通常说的某物体的速度一般指的是平均速度.平均速度要和路程段或时间段相对应，因此，平均速度只有在指明是哪一段路程或哪一段时间内的平均速度时才有意义；
（3）变速直线运动中，运动物体在全路程上的平均速度不一定等于运动物体在各段路程上的平均速度的平均值（即平均速度不一定等于速度的平均值）.
【例1】 某同学从家走到学校，先以1m／s的速度行走了500m后，再以1.5m／s的速度走完剩下的500m.求这位同学从家走到学校的平均速度.
思路与技巧 根据速度公式可知，全程的平均速度应等于总路程除以该同学通过总路程所用的总时间.因此，根据题意可得：
前500m所用时间为 t1===500s
后500m所用时间为 t2==≈500s
通过1000 m的总时间为 t＝t1+t2＝833.3s
全程的平均速度为 ==≈1.2m／s
答案 略.
说明 有同学在解本题时这样做：===1.25m／s
这种解法求的是速度的平均值，而不是本题所要求的平均速度，所以是错误的.
2.瞬时速度（instantaneous velocity）
运动物体在某一瞬间的速度叫瞬时速度.如：摩托车行驶时速度计上显示的是汽车在某一时刻（或某一位置）的瞬时速度.
3.平均速度和瞬时速度
（1）区别：平均速度反映的是物体在整个运动过程中的整体运动情况，而瞬时速度反映的是物体在运动过程的某一时刻或某一位置的运动情况；
（2）联系：在匀速直线运动中，任何时刻的瞬时速度和整个运动过程中的平均速度相同.
【例2】 1991年，美国短跑名将刘易斯在日本东京举行的“世界田径锦标赛”上创造了当时100m跑的世界纪录（如图3.3-1），下表记录了他通过不同距离所用的时间.
距离/m
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
90.0
100.0
时间/s
0.00
1.88
2.96
3.88
4.77
5.61
6.46
7.30
8.13
9.00
9.86
（1）刘易斯在这100m的运动过程中做的是匀速直线运动吗？
（2）如果是匀速直线运动，求出它的速度？如果是变速直线运动，求出它前50m，后50m以及全程的平均速度？
图3.3-1
思路与技巧 （1）由表中的数据分析可知，刘易斯在0→10.0m、l0.0→20.0m、20.0→30.0m……十段相同的路程中所用的时间分别为1.88s、1.08s、0.92s……根据v=可以判断，刘易斯在100m运动过程中速度在不断地发生变化，因此他不是做匀速直线运动；
（1）刘易斯在前50m路程中所用的时间为5.61s，后50m路程中所用的时间为4.25 s
前 50 m的平均速度为===8.91m/s
后50m的平均速度为 ===11.8m/s
全程的平均速度为 ===10.1m/s.
答案 （1）刘易斯不是做匀速直线运动
（2）刘易斯在前50m、后50m、全程中的平均速度分别为8.91m／s、11.8m／s、10.1m/s.
【例 3】 图3.3-2为两个小球运动过程的频闪照片.闪光时间间隔为 1s,图上数字为闪光时刻编号，请按提示描述这两个小球的运动.
图3.3-2
（1）会发生一个小球超越另一个小球的情况吗？如果会，在什么时刻？
（2）小球A做什么样的机械运动？小球B做什么样的机械运动？
（3）小球A和B曾有过相同的平均速度吗？如果有，在什么时间间隔内？
（4）分别求出小球A和小球B在从第3s到第7s跟时间间隔内的平均速度？
思路与技巧 由两个小球运动过程的频闪照片可看出；小球B每间隔1s运动的路程都是0.8m，即小球B是做匀速直线运动，速度为0.8m／s.小球A从第1s到第2s时间间隔内运动了0.4m，即平均速度为0.4m／s，从第2s到第3s时间间隔内平均速度为0.6m／s，第3s到第四4s时间间隔内的平均速度为0.8m／s……在第5s时，A球追上了B球，然后超越B球.
答案 （1）第5s以后A球超越B球
（2）小球做变速直线运动，速度越来越快；B球做匀速直线运动
（3）小球在第3s到第4s内的平均速度和B球相同
（4）从第3s到第7s时间间隔内：vA===1.1m/s,vB=0.8m/s.
探究体验
提出问题 小刚家的一个水龙头拧不紧，水一滴一滴断续地滴落地上.小刚发现，在耳朵听到前一滴水滴在地上的声音的同时，看到下一滴水刚好开始下降（如图3.3-3）.他想测算水滴下落的平均速度和一天来浪费的水量.
制定计划 秒表、卷尺
收集证据 首先量出水龙头口离地面的高度h，再用秒表计时.计时的方法是：当听到某一水滴滴在地上的声音的同时，开启秒表开始计时，并数“1”，以后每听到一声水滴声，依次数“2、3……”，一直数到“n”时，按下秒表停止计时，读出秒表的示数为t.
图3.3-3
实验与论证 ①写出用上述测量表示水滴在空中运动的平均速度的表达式 ；
②小刚测得h＝1m，当数到n＝20时秒表的示数t＝8.7s，则水滴下落的平均速度是多少 ；
③若每滴水质量是0.25 g，则一昼夜要浪费多少水？ .
探究点拨 上述探究活动中的方法在今后的探究体验中还会用到，其计时起点为第一滴水刚刚落地时，以后是依次计数“2、3、……”，故在计算时次数为n-1.本案例还用到累积的思想，n-1次水滴积累时间为t，故一次时间为 .
【例 4】 在北京和杭州之间对开着一对特快列车T31和 T32，表中所列是这两次列车的时刻表，请回答下列问题：
（1）T31和T32列车全程运行的时间是 小时 分；
（2）除去停站时间，列车运行的平均速度是 km/h；
（3）列车T31和T32估计在 时刻，在离开北京 km处相遇.
T31
车次
T32
北京
↓
杭州
自北京
起公里
站
名
杭州
↓
北京
特快
特快
15：50
0
北
京
——
13：20
20：21
29
497
济
南
41
8：33
1：16
24
979
蚌
埠
54
3：46
5：45
53
1458
上海
西
24
23：16
7：30
——
1664
杭
州
21：40
思路与技巧 （1）T31北京至杭州特快发车时间为 15：50，到站时间为 7：30.T32杭州至北京特快发车时间为 21：40，到站时间为13：20.时刻表是以 24小时制表示，故全程运行时间为：15：50—24：00共8 h 10min，24：00～7：30共7h 30min，累计15h 40min；
（2）T31在 20：21到达济南站，20：29从济南站出发，停车8min.同样的在蚌埠站和上海西站都是停车8min，故共停车24min.有效运行时间：15h 40min-24min=15h 16min，全程平均速度=== 109km/h；
（3）由表知：T31和T32在时间和空间上能满足在蚌埠和上海西站之间某处相遇.
设T31从蚌埠开出 t小时两车相遇，则T31从蚌埠到相遇处走的路程为s1=vt=109t（蚌埠到上海西站之间两车都未停靠，速度为109km/h）.
T32在T31开出蚌埠站时，已从上海西站开出一段时间：23：24～1：24，共2h.T31和”T32相遇时，T32从上海西站开出时间为：t2=(2+t)，所走的路程s2＝vt2＝109（2+t）.
蚌埠到上海西站的距离479＝s1+s2，
即479＝109t+109（t+2） 解得 t＝1h 12min，即在 2： 36时刻相遇.
相遇处离北京：s=979km+s1=979+109×1.2km=1 109.8km.
答案 （1）15h 40min （2）109 （3）2：26 1109.8.
聊天室
话题：龟兔赛跑
老师：胖胖，给你讲一个故事.龟兔赛跑，由于兔子轻敌败给了乌龟（如图3.3-4）.回家以后细细回想失败的原因.它记得，在它跑到全程的处，回头一看，乌龟还落在老远慢慢地爬着，于是它打了一个盹儿，等它醒来的时候，发现乌龟离终点只有路程了.但是它想，它跑的速度是乌龟的8倍，它相信还是能追上的.结果却并没有追上，让乌龟得了冠军，你能分析一下，为什么它确实追不上了？胖胖仔细地想了一下.
胖胖：兔子打了一个盹醒来的时候，乌龟离终点只有路程.乌龟爬到终点所用的时间为t乌====.兔子此时只跑到全程处，兔子跑到终点所用的时间t兔===.因此兔子到达终点所用的时间长，追不上乌龟.
图3.3-4
快乐套餐
1.从武昌到北京西站，快车K38次约需12 h，而直快546次约需 16 h，这是因为（ ）
A.546次车的所走路程比38次的所走路程远
B.38次车在任何时刻的速度都比546次的速度快
C.通过任何相同地段，38次一定比546次开得快
D.546次沿途停靠站较多，耽误很多时间，使其平均速度比38次小
2.一个做直线运动的物体，如果它在每1min内通过的路程都相等，那么这个物体所做的运动（ ）
A.一定是匀速直线运动
B.一定是变速直线运动
C.可能是匀速直线运动，也可能是变速直线运动
D.既不是匀速直线运动，也不是变速直线运动
3.一个大木箱漂浮在河面上，随河水向下游漂去，在木箱的上游和下游各有一条小船.两船到木箱的距离相等.若两船在静水中的速度相等，那么，当两船同时划向木箱时（ ）
A.上游小船先捞到木箱 B.下游小船先捞到木箱
C.两船同时到达木箱 D.无法判断哪条船先到达木箱
4.小汽车在短时间内的速度可以变化很快.有些车几秒钟内车速就可以从0km/h急升到 110km/h.图3.3-5是一辆车在10s内的车速变化情况，由图像可知第4 s时车速为 km/h，从第2s到第4s过程中，车速 （选填“增加”、“减小”或“不变”），第4s时刻，小汽车瞬间速度为 km/h.
5.看一看，图3.3-6是天鹅飞行的情景，根据图中相关数据可得到的结论是 .
图3.3-5
图3.3-6
6.为了维护高架道路的交通安全，内环线高架快车道上车辆限速为80 km/h.交通部门通过安装在道路旁的自动监控设备巡视路况，在某一路段恰有两台相同的自动照相机在间隔2s的时间从不同的角度拍摄了甲、乙两张照片，如图3.3-7所示，已知相邻路灯的间距为30m，从照片上分析， 车在超速行驶（选填“A”、“B”或“C”人其车速为 km/h.
图3.3-7
7.寓言《龟兔赛跑》中兔子失败后，兔子总结了失败的原因.第二次比赛时，龟兔从同一地点跑出，兔子最先到达终点，在这一过程中 的平均速度大.第三次比赛又开始了，它们又从同一地点出发，在陆地上兔子背着乌龟，在水中乌龟背着兔子，最终同时到达终点，在这一过程中乌龟相对兔子的速度是 .这则寓言给我们的启示是
.
8.美国在2004年3月底成功试飞了X-43A极速无人驾驶飞机，创造了飞机速度新的世界记录.它最快时，达到了7倍音速，即 m／s，等于 km/h.美国打算建立一支快速反应的空军，能够利用新式飞机，在2小时内到世界上任何一个地方进行打击.为了达到目的，这种飞机的速度起码要达到 km/h（地球半径约6300km，最远航程大约为赤道长度的一半）.
9.举世瞩目的上海浦东高速磁悬浮铁路，经过近两年建设已竣工通车.这条磁悬浮铁路正线全长30 km，将上海市区与东海之滨的浦东国际机场连接起来，单向运行时间约8min.运行时，磁悬浮列车与轨道间约有10mm的间隙，这就是浮起的高度.除启动加速和减速停车两个阶段外，列车大部分时间运行速度约为300km/h，从启动到最高设计速度430 km/h的时间只要 20多秒.根据以上的数据，计算出磁悬浮列车全程的平均速度和以最大速度匀速行驶通过的路程？
图3.3-8 上海的高速磁悬浮列车正在运行
10.甲乙两地间的公路全长120km，公路最高限速为60 km/h.某司机一天下午2:00从甲地出发，当天下午4：00到达乙地.途中被自动测速计记录到超速违章一次.司机申辩，他用了两小时走完全程，时速恰好是60km/h，并没有超速违章.你认为司机的话有道理吗？
11.（山东淄博市中考题）在北京和杭州之间对开着一对特快列车T31和T32，表中所列是这两次列车的时刻表.
T31
车 次
T32
北京→杭州
自北京
起公里
站
名
杭州→北京
特快
特快
15：50
0
北
京
——
13：20
20：21
20：29
497
济
南
8：41
8：33
1：16
24
979
蚌
埠
3：54
3：46
5：45
5：53
1458
上海
西
23：24
23：16
7：30
——
1664
杭
州
21：40
请回答下列问题：
（1）T31和T32列车全程运行的时间是 h min；
（2）除去停站时间，列车运行的平均速度是 km/h；
（3）列车T31和 T32估计在时刻 在离开北京 km处相遇.
12.（太原市中考题）下表是卡车沿直线平稳行驶和电车、机车起动过程中各个不同时刻的速度（从起动一段时间后开始计时），请你比较和分析表中的数据.
回答下列问题：
（1）卡车做 运动；
（2）电车的速度与时间的关系（定性）是 ；
（3）电车的速度v与时间t的定量关系式是v＝ ；
（4）通过分析电车和机车的速度随时间变化的规律，发现他们 是相同的.
13.某高速公路规定小汽车行驶速度不得超过120km/h.执勤的交通警察截住了一辆正在超速行驶的小汽车，“您的车速超过了120 km每小时的限制……”内勤交警对司机敬礼道.还没等司机回答，一名车内的小朋友抢着答道：“我们只开了几分钟，既不够1h，更不到120km……”假如你当时在场，应该怎样向这位小朋友解释呢？
14.火车、飞机、赛车正式启动或制动过程中的运动通常是变速直线运动.人们设法测得了它们在启动或制动过程中各个不同时刻的速度，如下列各表所示：
表1：火车在启动过程中各时刻的速度（火车启动时开始计时）
时间（s）
0
5
10
15
20
25
速度（m/s）
0
1
2
3
4
5
表2：飞机在启动过程中各时刻的速度（从飞机启动一段时间后开始计时）
时间（s）
0
5
10
15
20
25
速度（m/s）
10
25
40
55
70
85
表 3：赛车在制动过程中各时刻的速度（赛车制动时开始计时）
时间（s）
0
5
10
15
20
25
速度（m/s）
25
20
15
10
5
0
请你认真分析和比较上述表格所提供的有关数据，并完成下列要求：
火车在启动过程中的速度随时间变化的特点（定量关系）可初步归纳为 ；飞机在启动过程中的速度随时间变化的特点（定量关系）可初步归纳为 ；赛车在制动过程中的速度随时间变化的特点（定量关系）可初步归纳为 .
15.阅读材料
反正差10 m……
小明和大李比赛用60m短跑.小明跑得快，跑完60m，到达终点的时候，大李才跑了50m.
小明说：“我们再跑一次.这次你落后了10m，下次我的起跑线后退10m.我们还按这回的速度跑，我多跑10m，你和我就可以同时到达终点.”
图 3.3-9
大李却说：“哦，你既然要让我10m，你也不用后退，把我的起跑向前移10m，我少跑10m就得了.”小明说：“嗨，反正是差10m，我多跑10m，你少跑10m还不是一回事？”（如图3.3-9）
大家想，到底是不是一回事？
参考答案
[探究体验] =;=≈2.18m/s；一昼夜浪费水量为m=×(20-1)×0.25kg=47.172kg
一次滴水时间
[快乐套餐] 1.D 2.C 3.C
4.30；增加；30
5.天鹅在做变速运动，速度越来越快
6.C；108
7.兔子；0；时常总结失败的原因，应注意养成团结性作的好品行
8.2380；8568；989
19.磁悬浮列车全程的平均速度===225，以最大速度行驶的路程s＝vt＝430km/h×h=57.3km
10.司机的话没有道理.他所说到的速度是指整个运动过程中的平均速度，平均速度反映物体运动的平均快慢；而自动测速计反映的是物体运动过程中某时的瞬时速度，这位司机误把平均速度等同瞬时速度
11.（1）15；40 （2）109 （3）2：35；140.6
12.（1）匀速直线 （2）电车的速度随运动时间的增加而增大 （3）v=0.5t+5 （点拨：设速度时间关系式为v=at+b，将相应的速度、时间代入，求出a=0.5 b=5） （4）在相同的时间内，速度的增加量
13.高速公路规定小汽车行驶速度不得超过120km/h指的是各时刻或各点的速度不得超过120km/h，它是汽车在极短时间内的速度即瞬时速度.该汽车在短时间内超速，故它违章了
14.v=t;v=10+3t v=25-t
15.小明速度 v1=，大李速度v2=，小明后退10m所花时间：t1==t，大李60m所花时间t2==t，t1＜t2小明先到.大李前移10m所花时间t==t等于小明跑60m所用时间，两人一起做.故小明后退10m和大李前移10m赛跑不一样
第三节 平均速度与瞬时速度
课 题
第三节 平均速度与瞬时速度
教学目标
1．知识与技能
①知道用平均速度描述变速直线运动快慢；
②初步了解平均速度是表示物体在某一段时间内或某一段路程内的平均快慢程度；
③初步了解瞬时速度是表示运动物体在某一位置或某一时刻的快慢程度；
过程与方法
使学生体会做变速运动物体的加速、减速运动过程，建立解决运动问题先画示意图明确物理过程的习惯．
3．情感、态度和价值观
养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情景中体会物理过程、学习物理知识．
重点与难点
平均速度的物理意义
公式v=s/t及s=vt、t=s/v的运用
材料准备
动画课件
讲授方法
讲授、讨论
课时
1课时
教学过程
教师活动设计
创设情景
发现并提出问题
1．复习提问
比较物体运动的快慢，需要用到几个物理量？
常见的比较方法有哪些？
做匀速直线运动的物体快慢是否变化？
回答：
需要用到路程和时间两个物理量
如果两个物体通过的路程相同，可以比较他们所用时间的多少，用时越少，运动得越快；
如果两个物体用时相同，通过的路程越长，运动越快；
如果两个物体所用时间和通过的路程都不相同，可用公式v=s/t计算后比较．
做匀速直线运动的物体快慢不变．
新课教学
观看动画：
田中匀速行驶的拖拉机、传送带上物体的运动
正在降落的飞机
正在加速的赛车
被击的打出去的高尔夫球
问：这些物体做什么运动？
通过观看，使学生从实际情景中总结出机械运动有匀速直线运动、变速直线运动、变速曲线运动等运动形式．
使学生认识到在实际生活中变速运动更为普遍．
⑴．观看录像：公共汽车在直路上启动、加速、到站前减速、停止后乘客上下车；
然后再启动前进------．
问：我们坐汽车由天安门去颐和园，人们对于汽车在路程中由于等红灯、乘客上下车或由于路况而车速的变化等细节是十分关心吗？
人们关注的是汽车在全程中总共用了多少时间．
利用汽车经过的总路程和总时间计算出的汽车的速度应叫做什么速度？如何去理解？
⑵．组织学生讨论交流
⑶．给出行驶的总路程和所用时间，计算汽车的平均快慢程度，给出平均速度公式．
板书： v=s/t
⑷．例题1：火车沿京沪线从北京站至济南全程498km，行驶4.5h，火车的平均速度是多大？
分析：公式的正确运用、单位正确换算．
v=s/t=498km/4.5h=110.7km/h
例题2：汽车在出厂前要进行测试．某次测试中，先让汽车在模拟山路上以8m/s的速度行驶500s，紧接着在模拟公路上以20m/s的速度行驶100s
求：（1）该汽车在模拟山路上行驶的路程．
（2）汽车在这次整个测试过程中的平均速度．
分析：（1）使学生熟悉公式s=vt及
t=s/v的应用．
（2）使学生掌握平均速度的正确求法，避免出现把速度求平均值做为全程的平均速度，真正理解平均速度的物理意义．
(3)培养学生画物体运动过程示意图的能力，并正确标志．
解：（1）s1=v1t1=8m/s×500s=4000m
(2)s2=v2t2=20m/s×100s=2000m
v=s总/t总=(s1+s2)/(t1+t2)
=(4000m+2000m)/(500s+100s)
=10m/s
（5）结合课本列表，让学生熟悉常见物体的运动速度，特别是自行车、人步行的速度，理解它们的物理意义．
（6）观看汽车的时速表，
问：表针所显示的速度是汽车的平均速度还是汽车在某个瞬间的速度？
讲解瞬时速度的定义及与平均速度的区别．
（7）讨论：
匀速直线运动中瞬时速度与平均速度的关系．
使学生明白平均速度只是大体上反映物体在某段路程或时间内运动的快慢，把复杂的变速运动简单化．
学生在老师的指导下逐步掌握正确的做题方法，书写规范等．
使学生学习用图示语言表达物理过程，并正确标注各物理量
学生易理解，表针指数随时变化，是显示汽车在某个瞬间的速度．
学生讨论总结匀速直线运动中瞬时速度与平均速度的关系．
课堂小结
这节课我们学到了哪些知识？
学生回答
四、猜想与探究
五、课后作业
六、课堂评议
七、备注
教学反思
分
第四节 平均速度的测量
课题
平均速度的测量
教学目标
（1）知识与技能
①．学会用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度
②．加深对平均速度的理解
（2）过程与方法
①．掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能
②．体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程
（3）情感、态度与价值观
①．通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是测量和记录数据的良好作风
②．逐步培养学生学会写简单的实验报告
教学重点
会用停表和刻度尺测运动物体的平均速度
教学难点
记时，绘制表格
实验材料
停表、卷尺、小红旗
教学方法
讲解、分组实验
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
提出问题
分组实验
数据处理
四、讲评
观察停表，各指针在转动时，每个刻度代表多少分钟？多少秒？
测你正常行走的平均速度，需要测量哪些量？怎样计算？
观察、计算
回答：需要测量通过的路程和所用的时间，然后利用公式v=s/t计算出即可
1．分组．每组至少6人
2．测距离
指导学生量出30m的路程，每隔10m做一记号，并站上一位记时员
3．指导每组选出一名发令员，一名被测选手，一人负责记录
4．一人测量完毕，按顺序轮换角色，被测同学也可竞走或跑步．
动手能力强、细心、态度积极的学生和愿意被动接受的学生互相组合成组，合理搭配．
每组安排好先后顺序，有条理地进行，避免挣抢．
指导学生设计数据表格，计算出平均速度．
设计表格，计算．
表扬做实验认真、数据处理好的同学，鼓励学生提出问题并尝试解答．
对实验中的问题可提出自己的看法
课后作业
⑴写出实验报告
⑵乙设计实验方案并实际测量骑自行车的平均速度
教学反馈
备注
第四节 平均速度的测量
课题
平均速度的测量
教学目标
（1）知识与技能
①．学会用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度
②．加深对平均速度的理解
（2）过程与方法
①．掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能
②．体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程
（3）情感、态度与价值观
①．通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是测量和记录数据的良好作风
②．逐步培养学生学会写简单的实验报告
教学重点
会用停表和刻度尺测运动物体的平均速度
教学难点
记时，绘制表格
实验材料
停表、卷尺、小红旗
教学方法
讲解、分组实验
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
提出问题
分组实验
数据处理
四、讲评
观察停表，各指针在转动时，每个刻度代表多少分钟？多少秒？
测你正常行走的平均速度，需要测量哪些量？怎样计算？
观察、计算
回答：需要测量通过的路程和所用的时间，然后利用公式v=s/t计算出即可
1．分组21世纪教育网欢迎您的投稿！ zkzyw@163.com．每组至少6人
2．测距离
指导学生量出30m的路程，每隔10m做一记号，并站上一位记时员
3．指导每组选出一名发令员，一名被测选手，一人负责记录
4．一人测量完毕，按顺序轮换角色，被测同学也可竞走或跑步．
动手能力强、细心、态度积极的学生和愿意被动接受的学生互相组合成组，合理搭配．
每组安排好先后顺序，有条理地进行，避免挣抢．
指导学生设计数据表格，计算出平均速度．
设计表格，计算．
表扬做实验认真、数据处理好的同学，鼓励学生提出问题并尝试解答．
对实验中的问题可提出自己的看法
课后作业
⑴写出实验报告
⑵乙设计实验方案并实际测量骑自行车的平均速度
教学反馈
备注
【名师解读】八年级物理第三章 第二节《探究——比较物体运动的快慢》精品导学学案(北师大版)
探究目标
1.知识与技能 知道速度是表示物体运动快慢；知道速度的单位；能用速度公式进行简单的计算；初步了解用路程——时间图像描述匀速直线运动.
2.过程与方法 通过探究活动，体会科学研究的一般方法——控制变量法.
3.情感、态度与价值观 感受解决问题的喜悦；培养与他人合作的精神；乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.
探究指导
物理宫殿
1.速度（velocity）
（1）物理意义：速度是表示物体运动的快慢.物体运动越快，速度越大；物体运动越慢，速度越小；
（2）定义：物体在单位时间内通过的路程称为速度；
（3）公式：v=，s表示路程，t表示时间，v表示速度；
（4）单位：国际单位是米/秒，符号为m／s或m·s-1，常用单位有千米/小时，符号为km/h或 km·h-1 1m/s＝3.6 km/h.
【例1】 火车的速度是72 km/h，小汽车的速度是30m／s，自行车的速度是600m／min,比较它们的速度哪个大？
思路与技巧 当物体的速度单位不相同时，要比较它们的速度快慢，首先必须进行单位换算、统一，本题将三者的单位统一为m/s来进行比较.也可将单位统一为km/h进行比较.
火车的速度为v1＝72 km/h=72×＝20m/s，
小汽车的速度为v2=30m/s，
自行车的速度为v3= 600m/min=600×=10m/s.
答案 v2＞v1＞v3，即小汽车的速度最大.
2.匀速直线运动
如果物体沿直线运动，并且速度大小保持不变，那么我们称这种运动为匀速直线运动.
说明 （1）某一个做匀速直线运动的物体，任何时刻的速度是一样的.在公式v=中，不能认为v与s成正比，与t成反比.因此无论s和t如何变化，v与s（或t）之间并不存在什么关系.若在比较两个都做匀速直线运动物体的运动情况时，我们可以说：“在t相等的情况下，s越大，v就越大；在s相等的情况下，t越小，v就越大.”这时，应注意前面交待的条件是必不可少的；
（2）用图像表示匀速直线运动.例如：一个物体以5m／s的速度沿直线运动时，图3.2-1甲是它的路程随时间变化的关系图线.由此可见，匀速直线运动的路程-时间(s-t)图像是一条过坐标原点的倾斜直线.图3.2-1乙是它的速度随时间变化的关系图线.由于做匀速直线运动的物体的速度是恒定的，所以速度-时间(v-t)图像是一条平行于时间t轴的直线.
图3.2-1
【例2】 图3.2-2是小车运动的情景，根据图中相关数据可得结论是
图 3.2-2
思路与技巧 小车在0～200 m之间，用时10 s；在200 m～400m之间，用时10s；在400～600m之间用时10s，由v=可知，小车在这三段路程中运动的速度相等，小车在做匀速直线运动.
答案 小车做匀速直线运动.
【例3】 如图3.2-3是一个骑自行车的人与一个跑步的人运动时的路程随时间变化的图线.根据图像能够获得合理的信息有：
信息一：他们是同时开始运动的；
信息二： ；
信息三： 等等.
图3.2-3
思路与技巧 这是一道有关图像的开放题.由图可知骑自行车的人和跑步的人都是做匀速直线运动，骑自行车的速度v===13.3m／s，跑步的人速度为v＝＝=8m/s.还可知道骑自行车的人和跑步的人行驶的路程为200m，所用的时间分别为15s和 25s.
答案 信息二：骑自行车的人速度大；信息三：骑自行车的人15s内运动了200m；信息四：跑步的人25s内运动了200m；信息五：图像中斜线越陡，速度越大.
3.利用公式v＝进行计算
由速度公式v＝，变形得计算路程和时间的公式：s＝vt，t=.
解题的一般步骤和注意的问题：
（1）认真阅读题目，分析题意，列出已知量和未知量，并用特定的符号表示，如s代表路程，t代表时间，v代表速度.多个对象相同的物理量字母符号右下角加标号进行区别，如t1、t2等；
（2）理清各个物理量之间的关系，思考解题方法，选择合适的公式进行解答；
（3）计算时要注意将单位统一，单位也要参与运算，有时可以通过单位的运算迅速发现解题中的错误；
（4）对较复杂的物理过程，一般可通过画示意图进行分析，然后找到并列关系式进行求解.
【例4】 一列长为360m的火车匀速穿过一条长1800m的隧道，如图 3.2-4，测得火车完全通过隧道需时 108s.求：
（1）火车的运行速度；
（2）火车全部在隧道内运行的时间.
图3.2-4
思路与技巧 火车完全通过隧道是指火车头进隧道到火车尾出隧道，此时火车通过的路程包括隧道长和火车长.火车全部在隧道内运行是指从火车尾进入隧道到火车头出隧道，此时火车通过的路程为隧道长减去火车长.
答案 （1）火车完全通过隧道的路程s1= 1800m+360m＝2160m所需的时间t1＝108 s
火车运行的速度v=＝=20m／S
（2）火车全部在隧道内运行时通过的路程
s2＝1800m-360m＝1440m
由v=，火车全部在隧道内运行的时间
t2===72s.
说明 第二问还可以有下列解法：
由于火车做匀速直线运动，根据v=,v==火车全部在隧道内运行的时间t2===72s.
【例5】 请你根据图3.2-5所示两车及车速表的指示，完成下列过程.
（1）提出问题 ；
（2）补充条件 ；
（3）结果（写出简要计算过程） .
图3.2-5
思路与技巧 这是一道行程问题的开放性试题，应围绕两物运动过程中的速度、时间、路程提出问题.但在速度、时间、路程三个因素中，必须知道两个才能计算出另一个.因题中两车的速度已经给出，所以只要在时间或距离间任意补充一个条件均可以.
答案 （1）经多长时间两车相遇？
（2）两地距离15km
（3）相遇时间t===0.1h.
探究体验
利用路程-时间图像分析物体的运动.
第一天
（热情高涨地开始锻炼）小马以 170m/min的速度匀速直线地跑步.用路程一时间图像描绘出小马跑步的情况.如图3.2-6，图像斜线上的每一点，速度值都相等.
图3.2-6
第二天
（休息了一会儿）小马仍以 170m／min的速度匀速跑步，但在跑到850m处时，停下来休息了3min后，仍以原来的速度向前跑，如图3.2-7图像中外水平线表明，在休息时路程没有变化.
图3.1-7 图3.2-8
第三天
（慢了下来）像第一天一样，小马以匀速跑步，但速度降为100m／min.如图3.2-8图像上斜线就与第一天不同了，运动的速度越大，斜线就越陡.
探究点拨 图像表示一个量（如路程）随另一个量（时间）变化的情况，很直观、形象.如从三个图像中能分析出小马三天跑步时路程随时间变化的情况以及速度的大小情况.
聊天室
话题：怎样表示物体运动的快慢？
胖胖：老师，用速度可以表示物体运动的快慢，它等于物体在单位时间内通过的路程.还有其他表示方法吗？
老师：生活中，我们常用两种方法表示物体运动的快慢：一是“在相同时间内比较通过距离的长短”，如 3.2-9甲图；二是“通过相同距离比较所用时间的多少”如3.2-9乙图，“速度”就是采用了前一种方法来定义的。那么，用后一种方法能定义一个表示物体运动快慢的物理量吗？当然可以，不妨试一试，我们就将这个物理量叫做“快慢”.依照速度的定义。“快慢”等于物体通过单位路程所用的时间；单位是“s／m”.例如：人步行1s通过的路程约为 1.1m，则人的“快慢”就是=0.9s/m；自行车1s行驶5m，则自行车的“快慢”就是=0.2m/s.显然，这样定义的“快慢”，它的数值越大，反而表示运动得越慢，与我们的思维习惯不一致.所以，一般情况下，我们用“速度”来表示物体运动的快慢更方便.
图 3.2-9
快乐套餐
1.图3.2-10中表示匀速直线运动的是（ ）
图 3.2-10
2.一摄录机每秒可摄照片25幅，图 3.2-11是踢球时所拍得的一段影片.踢球动作所需的时间是（ ）
动作结束
图3.2-11
A.0.04s×2＝0.08s B.0.04s×3＝0.12s
C.0.04s×4＝0.16s D.0.04 s×5＝0.20 s
3.水中游得最快的旗鱼，速度可达108km/h，陆地上跑得最快的猎豹，每秒可跑40m，空中飞行最快的褐海燕，每分钟能飞行5km，比较它们速度的大小（ ）
A.猎豹最大 B.旗鱼最大
C.褐海燕最大 D.三者一样大
4.一列长为L的队伍在匀速前进，一通讯员从队尾将一封信送给队首的军官并立即返回队尾，通讯员速度大小不变，在整个过程中队伍前进了3L，根据上述条件可求出（ ）
A.通讯员走的路程 B.通讯员的速度
C.队伍的速度 D.通讯员用的时间
5.图3.2-12中表示的是某物的运动情况，从图中可知物体在运动中曾停止过 （ ）
图3.2-12
A.2 min B.4 min C.6 min D.0min
6.信号沿动物神经传播的速度大约是 100m／s.（1）身长30m的鲸，尾巴被鲨鱼咬了一口，大约要经过 s时间能感受到被咬；（2）一个1.8m的成年人大约经过 s时间能感觉到脚上被蚊子叮了一口.
7.甲、乙两辆小车运动的s-t图像如图3.2-13所示.由此可判断：甲做 运动，乙做 运动.v甲= m／s，v乙= m／s，在10min内甲、乙运动的路程分别为 , .
图3.2-13
8.（荆州市中考题）“频闪摄影”是研究物体运动时常用的实验方法.摄影在暗室中进行.把照相机固定在地面上，门是常开的，但由于没有光照亮物体，底片并不感光.光源是一只闪光灯，它每隔0.02s闪亮一次，闪亮的时间很短，只有大约s.光源发光时物体被照亮，底片就记录下这时物体的位置.分析如图3.2-14所示小球运动的频闪照片，就可知道它的运动速度大小.请你用尺量一量，再算一算，它的运动速度最接近 m／s.
图3.2-14
9.一辆汽车行驶在合肥到南京的高速公路上，汽车上的速度表指针始终指在如图3.2-15a所示的位置.汽车由图3.2-15b中所示的位置A处行驶到B处，需要多少时间？
图3.2-15
10.电视台把无线电信号传送到高空中的通信卫星上，卫星再把信号传到地面上的其他地区，这样就实现了卫星电视转播.在调试过程中，电视台本身也需要接收卫星传回的信号，并和演播室用电缆传来的信号进行比较.这时发现，卫星传来的画面上，人物动作的变化总比电缆传来的画面上相应的变化发生得晚一些.
（1）解释产生这种时间延迟的原因；
（2）已知通信卫星离电视台的距离大约是36000km.无线电信号传播的速度与光速相同，估算画面延迟的时间（光在真空中的传播速度为3×108m/s）.
11.一列车做匀速直线运动，下表表示行驶时间t和对应的路程s.试画出该列车的s-t图像，并求出该列车的运行速度.
s/m
0
150
300
450
600
750
t/s
0
5
10
15
20
25
12.小张用自己的脉搏跳动次数做计时工具测定大李百米赛跑的速度（如图3.2-16）.首先，小张测定自己脉搏跳动的规律如下表，然后他站在起跑位置指挥大李起跑，大下达口令的同时，开始数自己的脉搏，当看到终点发出信号时停止计数，此时数出脉搏跳动次数为13次.
图3.2-16
测量次数
时间/s
脉搏跳动次数/次
1
30
32
2
60
62
3
90
92
4
120
124
合时
脉搏跳动规律
次/s
请根据这些数据计算出小李百米赛跑的速度.
13.（广西桂林市中考题）图3.2-17中，甲、乙两图分别表示比较自行车和磨托车运动快慢的两种方法.
图 3.2-17
甲图表明： ；
乙图表明： .
14.如图3.2-18野兔在草地上以10m／s的速度向前方50m处的树洞奔逃，秃鹰在野兔后方130m处以30m／s的速度贴着地面飞行追击野兔.通过计算回答野兔能否安全逃进树洞（要求两种解法，要有必要的文字说明）?
图3.2-18
方法一：
方法二：
15.甲、乙两地相距 90km，A车以30km/h的速度从甲地开出，向乙地匀速前进，同时B车以60km/h的速度从乙地开出，向甲地匀速前进.在两车匀速开出的同时，一只小鸟从甲地出发，以60 km/h的速度向乙地匀速飞行，当它遇到 B车后立即以同样大小的速度反向飞行，遇到A车后再次反向飞行，如此反复，直至两车相遇时，小鸟一共飞行了多少路程？
这是一个三个物体同时匀速运动的问题.小鸟在两辆车之间往返飞行，且两车也在靠近.如果将小鸟每次来回通过的路程依次求出再相加，这样计算不仅繁琐，而且没有尽头.你有什么好的方法来解决这个问题吗？
16.阅读材料
美国“哥伦比亚号”航天飞机失事后，从国际空间站回到地球家园的三名宇航员乘坐的“交通工具”是俄罗斯的“联盟号”飞船.“联盟号”飞船返回到地球要走12步，所花的时间是4h 40min，12步中哪一步失算都可能导致“哥伦比亚号”航天飞机式的悲剧.这12步是这样走的：第一步是北京时间5月 4日清晨6点47分，三名宇航员为脱离空间站做准备；第二步是飞船与空间站接口连接的挂钩和挺锁开始打开；第三步是飞船与空间站脱离，脱离的速度是 0.1m/s；第四步是脱离点火，当飞船离空间站 20m的时候，飞船的发动机开始点火，点火时间持续15s；第五步是当飞船离空间站19 km的时候，飞船的发动机再度点火，持续时间4min 21s，从而脱离原来的太空轨道；第六步是飞船的各飞行舱开始脱离；第七步是飞船在脱轨31min的时候进入地球大气层；第八步是发出降落伞打开指令，使得飞船的下落速度从230 m／s减小到80 m/s；第九步是主降落伞打开，使得飞船下落速度进一步减小到7m／s；第十步是垂直降落；第十一步是飞船着陆前2s，六台发动机同时点火燃烧，使飞船从离地约6m的高度再次减速下落到地面；第十二步是平安落地.
根据以上材料，回答下列问题：
（1）从飞船与空间站脱离到飞船的发动机第一次开始点火所经历的时间是多少秒？
（2）飞船着陆前2s的平均速度是多少米/秒？
参考答案
[快乐套餐] 1.B 2.B 3.C 4.A 5B（点拨：图像中距离不变所经历的时间由2min到6min，即静止时间4min）
6.0.3；0.018
7.匀速直线；匀速直线；5；2；3km；1.2km
8.11.5m/s
9.A处到B处的路程为80km，汽车的速度为100k/h=m/s. 从A处到B处所需时间t===0.8h
10.（1）无线电信号在电视台与卫星之间的传播要花一定时间 （2）t===0.24s
11.v===30m/s，图像略
12.7.9m/s
13.（1）相同时间内，摩托车比自行车通过的路程长，所以摩托车运动快些 （2）通过相同的路程，摩托车比自行车所用时间短，所以摩托车运动快些
14.方法一：解根据速度公式变形可知野兔跑到树洞口所需时间为t1＝==5s，秃鹰飞到树洞口所需时间为t2===6s，t2＞t1，即秃鹰飞到树洞口的时间大于野兔跑到树洞口所用时间，所以野兔能安全逃进树洞.
方法二：解根据速度公式变形可知野兔跑到树洞所需时间为t1===5s，在这段时间内秃鹰飞行的距离是s2＝v2t1＝30 m/s×5s＝150 m,s2= 150m＜（130＋50）m，即这段时间内秃鹰飞行的距离小于180m，所以野兔能安全逃进树洞
15.两车从出发到相遇经历时间t===1h，则小鸟飞行的时间t=1h，小鸟行驶的路程为s=vt=60km/h×1h=60 km
16.（1）t1===200s (2)v2===3m/s
第二节 探究——比较物体运动的快慢
教学重点和难点：
1．重点：比较物体运动快慢的方法 、速度的概念．
2．难点：速度图像．
课前准备：
教学器材：学生分组实验器材（小车、斜面、停表、刻度尺）
动画《百米赛跑比较运动的快慢》．
教学过程设计：
教学过程
教师活动
学生活动
设计探究活动，总结比较物体运动快慢的方法
提出问题：
1．百米赛跑中怎样比较谁跑得快？
2．在为到达终点前怎样比较谁跑得快？
二、设计方案：
教师提供两辆不同规格的玩具小汽车A、B，长木板、钟表、刻度尺等工具．
a．组织学生分组讨论、设计定性比较小车A、B运动快慢的方案．
讨论的参考题目有：
1．如何定性比较两辆小车运动的快慢？可以有哪些方法？
2．怎样保障两辆小车能做直线运动？
b．组织学生分组讨论、设计定量比较小车A、B运动快慢的方案．
讨论的参考题目有：
1．怎样测量两辆小车运动的不同距离？
2．怎样测量两辆小车运动的不同距离？
3．怎样记录小车运动的时间？
实验操作：
四、交流讨论：
学生讨论得出：
谁先到达谁跑的快（路程相同，时间短的快）
谁跑在前头谁跑的快（时间相同，路程长的快）
学生讨论出方案并设计记录表格
方案：
a．比较两辆小车在相同时间内，哪辆行驶的距离长，或让小车行驶相同的距离，看哪辆用的时间短．
b．记录下两辆小车行驶的时间t1、t2，测量出它们行驶的相同距离s，分别计算出s/ t1、s/ t2的比值，比较它们的大小；还可以记录下两辆小车在相同的时间t内行驶的不同距离s1和s2，分别计算出s1/ t、s2/ t的比值，比较它们的大小．
学生设计表格并小组讨论交流．
学生分组实验
小组内和小组之间交流观察到的现象，讨论比较A、B小车运动快慢的依据和条件；交流讨论得出的定性结论．
速度：教师讲解速度概念并规范解题步骤
教师讲解：描述物体运动快慢的物理量需要用路程和时间两个物理量，把“物体在单位时间内通过的路程称为速度”．
速度的计算公式是什么？单位又是什么？
例题（课本课后作业1）
说明用物理公式解决问题的规范步骤．

学生自己说出公式，并自己推导出速度的单位．
匀速直线运动 通过观察玩具小车快慢不变的直线运动，归纳出匀速直线运动的概念．对比以前学习的密度图像，进行知识的迁移．
学生分组实验：
让玩具小车在直木板上做快慢不变的直线运动，从某一时刻起，测量出跟时间相对应路程的一组数据：
学生分组实验并记录描点．
玩具车行驶的时间t（s）
玩具车行驶的距离s（m）
教师引导学生利用描点法画出s—t时间图像．
教师引导学生讨论图像的物理意义：说明过原点的一条直线，代表车行驶的路程与所用的时间成正比，即s/t是个恒量．
教学反思
教学点评：
本节课设计为一个大探究，渗透了科学探究的提出问题、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证等环节，力图较全面的培养学生的科学探究能力，强调让学生在过程中体验、在过程中学习科学方法，努力提高学生的科学素养．
另外，图像法的学习渗透了数学方法在物理中的应用，提高了学生的分析能力．
探究活动
课题：如何比较物体运动的快慢．
过程与方法：
通过实验探究比较物体运动快慢的方法，初步体会控制变量的科学研究方法，培养对实验信息进行收集和处理的能力．
探究过程：
提出问题：“根据所给的器材，怎样比较两辆小车的运动快慢？”让学生分组讨论出本问题控制变量法的两种思路，然后设计实验方案，设计数据记录表格．然后学生分组实验，记录数据，分析数据，得出结论．具体操作可以参考本节的教学案例．
探究结果：
由探究可知：比较物体运动快慢的方法有两种：在两个运动的物体行驶路程相同时，比较它们所用时间的多少，时间少的物体运动得快；在两个运动的物体行驶的时间相同时，比较它们所通过路程的长短，路程长的物体运动得快．
【名师解读】八年级物理第四章第二节《探究声音是怎样传播的》精品导学学案(北师大版)
探究目标
1.知识与技能 知道声音传播需要介质声音在不同介质中传播的速度不同；知道声音反射及人耳是怎样听到声音的.
2.过程与方法 通过“真空罩中的闹钟”实验，培养初步观察能力并掌握初步研究方法；通过回声现象学会运用物理知识解决实际问题.
3.情感、态度与价值观 在活动中学会与他人合作及尊重他人的好习惯.
探究指导
物理宫殿
1.声音的传播
气体、液体和固体这些能够传播声音的物质叫做介质（medium）.声音靠介质传播（如图4.2-1甲、乙）.
图4.2-1
说明 （1）真空不能传声，这是由于真空中没有物质粒子，因而振动无法在真空中产生声波.如图4.2-2所示；
图4.2-2
（2）固体、液体、气体传播声音是因为它们的物质粒子随着声源振动形成声波.如果物质粒子是紧紧靠拢的，传声的效果就好.
【例1】 如图4.2-3所示，把正在发声的闹钟放在玻璃罩内，闹钟和罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料.逐渐抽出罩内的空气，你听到的闹钟声音会有什么变化？再让空气逐渐进入罩内，闹钟声音又怎样变化？闹钟和罩的底座之间为什么要垫上柔软的泡沫塑料？
图4.2-3 真空罩中的闹钟
思想与技巧 声音靠介质传播，抽气前罩内有空气；可听见闹钟声，当不断抽出空气后，传声介质（空气）粒子变少，听起来声音就变小.若不垫上柔软布声音可通过底座（固体）传到外面，达不到理想的实验效果.
答案 逐渐抽出罩内的空气，听到闹钟声逐渐变小；当空气逐渐进入罩内，听到闹钟声逐渐变大；垫上泡沫塑料是防止闹钟直接通过底座传到外面.
2.声速
声在每秒钟内传播的距离叫声速.声速跟介质的种类和温度有关.15℃时空气中的声速为340m·s-1.声音在固体中的传播速度比在液体中快，在液体中的传播速度比在气体中快.
【例 2】 假如声音在空气中的传播速度变为0.1m·s-1，会出现什么现象？请结合学过的知识，再加上你丰富的想像，写出三个合理的场景.
思路与技巧 声音在空气中传播速度是340m·s-1，若变为 0.1m·s-1，其大小为原来的，这样慢的速度，会使生活中许多与声音传播的有关现象发生变化.如在教室里听课，老师的讲话后排同学可能要1.5min才能听见.这是一开放性问题，任何可能的猜想都有道理.
答案 （1）在公路上，汽车鸣笛要很长时间才能听见，易发生交通事故
（2）在野外，发现紧急情况进行呼救，声音不易被人发觉
（3）击鼓后，要很长时间才听得见.如图4.2-4.
图4.2-4
3.人耳的构造
人耳是由耳廓、外耳道、鼓膜、前庭、耳蜗及听觉神经构成，如图4.2-5所示.
图4.2-5 人耳结构
4.人耳是怎样听到声音的
外界传来的声波引起鼓膜振动，这就像鼓槌击鼓使鼓皮振动一样.鼓膜振动通过前庭及其他组织传到听觉神经，听觉神经信号传给大脑产生听觉.其过程如下：
【例3】 试根据人耳的结构，简述人的听觉丧失的主要原因有哪些？
思路与技巧 人耳由鼓膜、前庭及耳蜗组成，声音以声波形式通过鼓膜传到听觉神经，任何一个部分出现障碍都会丧失听觉.
答案 （1）鼓膜损坏或破裂、穿孔导致失聪（就像击一面破鼓一样）
（2）脑部损伤导致前庭及其组织间失去连接，声波不能传到耳蜗
（3）身体老化而失聪，随着人年龄的增大，人耳蜗中听觉细胞觉察信号的功能变差.
5.骨传导
声音通过头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉的传声方式叫骨传导.
音乐家贝多芬晚年失聪后还能继续谱写出伟大的作品来，就是用牙齿咬住一根木棍的一端，将另一端顶在钢琴弦上，当他弹出一个音阶时，声音通过木棍、牙齿和颅骨直接传到他的内耳（耳蜗）.
【例4】 让老师用录音机录一小段自己的讲话或歌声，然后再播放出来，如图4.2-6所示.你听起来像不像自己的声音，为什么？同学们听起来像不像你的声音？
图 4.2-6
思路与技巧 当我们唱歌或说话的时候，我们是从两个途径听到自己的声音：
一个途径是声音通过空气传到耳膜，引起听觉的；而另一个途径，则是声音直接从口腔内由头骨传到内耳，引起听觉的.然而，当别人听到我们说话声或歌声时，就只有从空气中传去的声音，而听不到从头骨传到内耳的声音.我们听到录音机放出来的声音，就像听到别人的声音，缺少了头骨传声的那部分.所以，乍听之下，便会觉得不像自己的声音.而别人录音机收录的声音却很逼真.
答案 听起来不像自己的声音.这是因为自己听自己讲话时，声音一方面从空气传到耳朵，另一方面通过头骨传到内耳，而录音机放出来自己的声音，只是放的从空气中传过去的那一部分，这和直接听自己讲话声传播途径是一样.因而同学听起来像自己的声音.
6.立体声（双耳效应）
人靠两只耳朵来判断发声物体的方位，从而对周围的声音世界有了立体的感觉.
说明 声源到两只耳朵的距离一般不同，因而声音传到两只耳朵的时刻、强弱及步调不同，从而辨别声源位置的现象.如图4.2-7所示，若声源在人耳的左边，一方面，左耳距声源近先听到，右耳距声源远，后听到，声音到达左右耳时间的不同，便形成了方向感，另一方面，由于人头部对声音的掩蔽作用，左耳听到的声音比右耳强一些.总之，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征都不同，这就是双耳效应.
图4.2-7 声源到达左、右耳的差别
7.回声
声波在传播过程中遇到障碍物会反射回来的现象.如图4.2-8.
图4.2-8
说明 （1）声波在传播中遇到障碍物会发生以下情况：一部分声波在障碍物表面反射；另一部分声波有可能进入障碍物，被该物体吸收甚至穿过障碍物，我们能隔墙听到相邻房间中的声音就是这种情况；
（2）不同的障碍物对声波的反射和吸收能力不同，通常，坚硬光滑的表面反射声波的能力强，松软多孔的表面吸收声波的能力强；
（3）当两个声音传到入耳时间大于0.1s时，人耳就能分辨这两个声音.若小于0.1s则原声力强（如图4.2-9所示）.
图4.2-9
【例5】 一列火车以38m／s的速度前进，在距某一隧道口600m处鸣笛，问当列车司机听到回声时，火车头距隧道口多远？
思路与技巧 解本题时要考虑：火车前进方向有驶向隧道口和驶离隧道口两种情况，如图4.2-10.
图4.2-10
火车由A→B所用时间t1与声波由A→O→B所用时间t2相等（都为t）.然后由距离关系可列方程求解.
答案 当火车驶向隧道时如图甲设经t后听到回声
火车通过距离SAB＝v车t 声波通过的距离SAOB=v声t
SAB+SAO＝2s
v车t+v声t＝2s
解得 t==s=3.2s
火车通过距离 S＝v火t=38×3.2m＝121.6m
火车头离山洞 SBO＝（600-121.6）m＝478.4m
当火车驶离隧道时，如图乙，设经t秒听到回声
SAB+SAOB＝2（S+SAB）
v车t+v声t＝2（S＋v车t）
∴ t=×=4s.
SAB=v声t＝340×4m=1360m
火车头离山洞 SOB＝SAB+S＝1960m.
探究体验
探究问题 怎样测出声音在空气中的传播速度？
探究器材 卷尺、小铜锣、小槌、秒表、温度计
进行实验和收集证据
①在室外选择一块空地（如运动场）上量出一段约 150～300 m的直线距离；
②如图4.2-11所示，你站在直线的一端，让你的同学携带小铜锣站在直线的另一端；
③让你的同学敲击小铜锣，当你看见他敲击小铜锣时按下秒表开始计时，当你听到铜锣声时立即停止计时；
④重复以上步骤几次；
⑤将测得的实验数据记录在下列表格中：
声音传播的距离/m
次序
声音传播的时间/s
声音传播的速度/m·s-1
声音在空气中传播速度的平均值/m·s-1
1
2
3
图4.2-11
探究评析 测量时按下秒表时刻对结果影响较大，注意眼疾手快，眼、耳、手并用.直线距离不能 ，这样声音传播时间短，记录时间误差大.
【例6】 图4.2-12是在高速公路上用超声波测速仪测量车速的示意图，面对迎面驶来的汽车，测速仪发出超声波脉冲信号，随后接收由汽车反射回来的信号.根据发出和接收到的信号间的时间差，测出汽车的运动速度.图4.2-12乙中p1、p2是测速仪发出的超声波信号，n1、n2是p1、p2由汽车反射回来的信号.设测速仪匀速扫描，p1、p2之间的时间间隔Δt＝1.0s，超声波在空气中传播的速度是v＝340m／s，若汽车是匀速行驶的，根据图乙分析：（1）从测速仪发出第一个超声波脉冲信号到接收到这个脉冲信号的反射信号共经过多长时间？（2）汽车在接收到p1、p2两个信号的反射信号的时间内前进的距离是多少？（3）汽车行驶的速度是多大？
图 4.2-12
思路与技巧 (1)由题设条件＝1s，其间共 30格，每小格表示s；
（2）由图乙和＝12×s=0.4s，＝9×s=0.3s，＞，说明汽车是由右向左运动，即由A→B运动，如图丙则声波在AB间传播所用时间为tAB=（-）=0.05s.sAB=340×0.05=17m.如图4.2-13所示
图4.2-13
（3）如图4.2-14，发出p1信号后在A与汽车相遇，对应时刻为第一次相遇时刻A，发出p2信号后在B处与汽车相遇，对应时刻为第二次相遇时刻B，显然Δt=28×s=0.93s，故汽车速度为v===18.3m/s.
图4.2-14
答案 （l）0.4s （2）17m （3）18.3m/s.
聊天室
话题：三音石上为什么能听到三次回声？
胖胖：我去过天坛公园，在回音壁的圆心处有一铺在地上的石块，站在它上面拍手或喊一声，可以听到三次回声，这是怎么回事？
老师：天坛回音壁高6m，直径65m.当人站在回音壁中心（三音石处）拍手时，声波同时到达圆形墙面又同时垂直反射会聚到圆心处.
第一次回声：声音从中心O到达墙面A第一次反射到中心处，声音通过路程为两个半径（OA+AO）即射向墙面又反射到圆心：tOAO===0.2s.
第二次回声：声波到达O经墙面B第二次被墙面反射，到达圆心O，从听到第一次回声到听到第二次回声所用时间tOBO＝＝0.2s，同理听到第三次回声：从听到第二次到听到第三次所用时间为tOAO=0.2 s.
胖胖：都是0.2s，是以什么为记时起点？
老师：是以听到回声为记时起点.即在三青石击掌后，过0.2s听到第一次回声；再过0.2s听到第二次回声；再过0.2s听到第三次回声.
图4.2-15 三音石的回声现象
乐乐：若站在天坛回音壁第一块石板和第二块石板上能听到三次回音吗？
老师：听不到，只听到一次回声和二次回声.
快乐套餐
1.古代士兵为了及时发现敌人的骑兵，常把耳朵贴在地面上听，下列说法正确的是（ ）
A.马蹄踏在地面上时，地面发声较轻
B.马蹄声不能沿地面传播
C.马蹄声不能沿空气传播
D.大地传声速度比空气传声速度快
2.如图4.2-16所示，将一只闹钟放在密闭的玻璃罩内，接通电路，可清楚地听到铃声，用抽气机逐渐抽去玻璃罩内的空气，将会发生（ ）
图4.2-16
A.听到的声音越来越响 B.听到的声音越来越轻
C.听到的声音保持不变 D.电铃逐渐停止振动
3.（四川省中考题）钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明（ ）
A.只有空气能传播声音
B.空气和水都能传播声音
C.声音在水中的速度比在空气中的速度小
D.声音从空气传入水中，音调发生了变化
4.（南京市中考题）下表列出了相同条件下不同物质的密度及声音在其中传播的速度，根据上表提供的信息，可以得出的结论是（ ）
物 质
空气
氧气
铝
铁
铅
物质的密度
(kg/m2)
1.29
1.43
2700
7900
11300
声音传播的
速度(m/s)
330
316
5100
5000
1300
A.声音传播的速度随着物质密度的增大而增大
B.声音传播的速度随着物质密度的增大而减小
C.声音在金属中传播的速度大于它在气体中传播的速度
D.声音在金属中传播的速度随着金属密度的增大而增大
5.根据以下数据，你能从中获得什么信息？至少写三条.
几种物质中的声速（m·s-1）
你获得的信息：
（1） ；
（2） ；
（3） .
6.看图4.2-5回答：我们感知声音的基本过程是这样的：外界传来的声音引起 振动，这种振动经过 及其他组织刺激 ，把信号传给大脑，这样人就听到了声音.
7.著名音乐家贝多芬，晚年失聪，他便将硬棒的一端抵在钢琴盖板顶上，另一端咬在牙齿中间，通过硬棒来“听”钢琴的弹奏.
如图4.2-17请你回答：
（1）晚年的贝多芬对钢琴的弹奏真的能听到吗？
（2）贝多芬是怎样“听”到钢琴声的？
图4.2-17 图 4.2-18
8.（湖北省宜昌市）如图4.2-18所示，在做真空是否传声的实验中，随着玻璃罩内的空气被逐渐抽出，电铃的声音将逐渐变小直至听不到，某同学在做实验时虽然听到的铃声逐渐变小，但始终都能听到铃声，请你分析原因可能是：
.
9.动画片《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰”地一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了.你觉得这段描写符合科学道理吗？
10.如果你在看见闪电后15秒才听到第一声惊雷，如图4.2-19估算发生闪电的云层离你有多远？有时在第一声惊雷之后，又能听到一阵隆隆的雷声，这隆隆的雷声是怎么产生的？
图4.2-19
11.两艘潜水艇相距L，以相同速度v沿一直线航行，后艇的水声定位器发出一声音信号到达前艇并被反射回来，声音在海水中的传播速度为v0，求后艇从发出声音信号至收到回声信号的时间.
12.一辆匀速行驶的汽车，在距正前方峭壁的0.45 km处鸣喇叭，经过2.5s，司机听到回声，求汽车行驶的速度.
13.健康灵敏的双耳，是我们与他人相互沟通的必备条件，也是我们感知美妙音乐的根本保障，我们应该怎样保护好双耳？请写出三条以上的措施.
14.从你周围的聋哑人那里，学会三种以上哑语手势，如你好、对不起、谢谢、我能帮助你吗、再见等，并试着在学习上对他们提供一些帮助.
15.将振动的音叉放在耳朵附近，听音叉的声音.
请同学用手指将自己的耳朵堵住，把振动的音叉的尾部先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，如图4.2-20，看看能否听到音叉的声音，听到的声音有何区别？
图4.2-20 用牙齿听声
16.如图4.2-21所示，百米赛跑时，假如终点的计时员在听见起跑的枪声才开始计时，他记录下来的成绩准确吗？为什么？计时员应该怎样做才能减少误差？
图4.2-21
17.随便叫一位同学蒙住眼睛坐在房间中央，请他安静地坐着不动，也不要把头转动.然后，你拿两枚硬币敲响起来，你所站的位置要总是在他的正前方或者正后方.如图4.2-22，现在请他说出敲响硬币的地方，他的回答会令你吃惊.例如，声音本发生在房间的这一角，他却会指着完全相反的一角！
图4.2-22 声音究竟从哪个方向来
请你和同学讨论这种现象，想想其中的原因是什么.
18.利用下面的数据画一张图，以便说明声音通过空气的速度是如何随着温度的变化而变化的.水平轴表示空气温度，垂直轴表示声音速度.
空气温度/℃
声音速度/m·s-1
-20
318
-10
324
0
330
10
336
20
342
30
348
19.木头也能传递声音吗？请设计实验证明.
20.小明在家中听音响时，忽然想到课本上说声音能使空气形成疏密相间的波动并以此把声音传播到远处.“我怎么看不见？这种说法到底对不对呢？”他想了一会儿，起身找来一个碟子、一段铁丝和一勺洗衣粉，用它们做了一个实验证明课本上的说法是正确的.假如你是小明，请写出你的实验过程.你能得出什么结论？
21.某学生科技小组想测定铸铁管中的声速，请你帮他们制定一个实验计划（包括需要测定的物理量、需要的实验器材、简要的实验步骤及计算式）.
22.小丽从课外读物中知道：编幅是根据反射声波的方位和时间来确定目标的位置和距离的.这时她想：这说明声音在反射过程中一定遵循什么规律，这规律是什么呢？她在老师的帮助下，设计了这样一个实验：在穿衣镜前放个桌子，找两个较长的纸筒和一架小半导收音机（一块机械手表也可以）.先在桌面上放一张白纸，在白纸上画一条跟镜面相垂直的直线，这条直线叫镜面的法线.在法线的一侧平放一个纸筒，送音纸筒的筒口前放上那架收音机，让它的喇叭正对着送音纸筒；打开收音机，让它发出最小的声音；慢慢改变听音纸筒和法线的夹角，当转到图4.2-23中所绘位置时，听到的声音最响.请回答：
图4.2-23
（1）在这个实验里，假如我们把送音纸筒中轴线和法线的夹角叫入射角，听音纸筒中轴线和法线的夹角叫反射角.根据实验现象可得出什么结论？
（2）你认为此结论有什么用途？请举例说明；
（3）小丽的探究过程经历了怎样的思维程序？
23.将一发声的袖珍收音机在鱼缸水面上对着鱼缸，如图4.2-24，猜猜看，鱼的游动有什么变化.这说明什么？
图 4.2-24
参考答案
[探究体验] 太近
[快乐套餐] 1.D 2.B 3.B 4.C
5.（1）声音传播速度跟介质温度有关 （2）声音在固体中传播速度大于液体中传播速度 （3）铁棒中传播速度最大，为5200m·s-1
6.鼓膜；前庭；听觉神经
7.（1）听不到 （2）声音通过木棍→牙齿→颅骨→内耳
8.空气没有抽净（或铃声通过固体传出）；玻璃罩密封不好；听不见；听到铃声；声音靠介质（空气）传播
9.不符合.因为太空是真空，天狼号爆炸发出的声音根本无法传到神鹰号上
10.云层有340m/s×15s＝5100m远，后一阵隆隆的雷声是由于空气摩擦振动而产生的
11.以潜水艇为参照物，声信号从后艇到达前艇所用时间t2=；两艇距离不变声信号从前艇到达后艇所用：
t1=;∴t=t1+t2=+=
12.如图答-3所示，汽车在A处鸣喇叭，从A到B所用时间tAB与喇叭声从A到达峭壁再返回到B处所用时间相等.tAOB=tAB=t.
图答-3
于是有：v车·t+v声·t=2sAO.解得v车=-v声=20m·s-1
13. 不要将耳朵长期处于声响很大的环境中；不要经常使用各种耳机；不要经常掏耳朵，保持耳道清洁；游泳时不要将水灌入耳道内
14.略
15.能听到音叉声；听到音叉声比耳朵不堵要轻一些
16.不准确.声音从鸣枪处传到终点记时员所用时间t＝＝0.29s,这个时间未记，应以看到白烟时刻为记时起点计时.
17.人耳是根据双耳效应确定物体位置的
18.如图答-4 19.如图答-5
20.提示：可将适量洗衣粉倒入碟子中，加水溶解，然后将铁丝弯成一个带把的铁圈，将铁圈放在碟中的洗衣粉水中，使铁圈附上一层薄膜，然后将它放在取下保护罩的音响前，观察薄膜随着声音的传播而变化
21.第一种实验计划.需要测量的物理量：铸铁管的长度s和声音传播的时间t.
需要的器材：一根足够长的铸铁管、卷尺、秒表.
实验步骤：（1）用卷尺测出铸铁管的长度s；（2）在铸铁管的一端敲击一下，在铸铁管的另一端用秒表记录从铸铁管传来的声音所用的时间t.
铸铁管中声速的表达式：v＝s/t.
第二种实验计划：
需要测量的物理量：铸铁管的长度s；声音从铸铁管和空气中传播的时间差t.需要的器材：一根足够长的铸铁管、卷尺、秒表.
实验步骤：（1）用卷尺测出铸铁管的长度s；（2）在铸铁管的一端敲击一下，在铸铁管的另一端用秒表记录从铸铁管传来的声音和从空气中传来的声音的时间差t.
铸铁管中声速的表达式v=
22.（1）反射角等于入射角 （2）天坛回音壁 （3）提出问题→设计实验→进行实验→收集证据→分析论证
23.鱼游开了，这说明液体可以传声
第二节 探究——声音是怎样传播的
教学重点和难点
声音是由物体的振动产生，声音的传播需要介质是本课的重点
理解发声的物体一定在振动，振动的物体不一定发声；声波的概念是本节的难点
课前准备：
学生探究器材准备：
教师演示器材准备：
教学设计图示：
学习内容
学生活动
教师活动与意向
1声音是由物体的振动产生
用尺、纸、笔帽发出声音；朗读时触摸喉头的振动
弹动橡皮筋、击鼓、敲音叉发声．观察发声体的振动．
2声音的传播需要介质
土电话、放在水中的八音盒、音叉和点燃的蜡烛
真空铃实验．引导学生总结归纳出声音的传播条件．
3声波及人耳听声的过程
利用媒体课件，对比水波讲述声波
4声音的反射及回声
利用媒体课件，展示声学在建筑、测距等方面的应用
5声速
教师讲述
教学过程设计：
导入新课 创设情景，提出问题．
分组探究小实验 用身边的物体发声．
教师演示启发学生总结归纳“一切发声体都在振动，振动停止，发声停止．”
猜想声音是怎样传播的
用生活实例或分组实验验证猜想，结合教师的演示实验，概括声音的传播条件．
利用媒体课件学习声波、回声、声速等知识及其应用．
课堂检测
布置作业
教学点评：
学生参与了实验探究活动，感受深切，兴趣浓厚．并通过交流讨论，总结概括出结论．提高了学生的观察能力并初步掌握了研究物理问题的方法．
学习声学在建筑、测距等方面的应用，学体会到物理知识来源与生活又应用与生活．
第三节 探究平面镜成像特点
教学重点和难点：
设计实验探究平面镜成像特点，用平板玻璃取代平面镜来探究平面镜成像特点，用物体与像重合，来比较像与物的关系．这两个“替代”是实验的关键，也是设计难点．
平面镜成像的原理和虚像的概念
课前准备：
学生课前准备：
教学器材：学生用：玻璃、玻璃支架、白纸、棋子和纸三角
教师用：魔术盒、玻璃、玻璃支架、白纸、棋子、纸三角、火柴、烧杯、平面镜、课件
魔术箱: 以倾斜45°的平面镜将箱子分成前后两个空间，反射面须朝向观众，花藏在镜后．表演场地光线要暗，以免使平面镜反光而被识破．
教学设计：
教学过程
教 师 活 动 设 计
学 生 活 动 设 计
魔术吸引学生注意力
为学生设计“替代”方法进行探究做铺垫
探究活动
假 设
探 究
归 纳
探 究
实验
交流
一．创设情景，激趣质疑：
『魔术』
老师给学生们展示空粉笔盒，故做着急：“没粉笔，怎么写板书？”
老师：“我来变出一些粉笔”
变魔术．
老师：“大家猜想可能是怎么回事？”
这里的主要道具是咱们每天都接触到的镜子，表面平的那种平面镜，老师是利用平面镜成像的方法来变魔术的，那平面镜是怎样成像的呢？盒子的奥妙在哪儿呢？我们今天就来探究平面镜成的像有什么特点．
屏幕展示：教师在镜子前的照片 宛若双胞胎的照片或参考桂林山水、水面等图片.
教师：根据我们的日常生活经验，我们来说说平面镜成像有哪些特点？
随着学生的回答，教师用板书记录
教师：如果我后退，就是物体在远离平面镜时，像有没有变化？
学生：像变小．
教师：那物体离镜面的距离变远，像离镜面的距离有变化么？
学生：像变远
教师：我们知道实验是检验真理的方法．现在我们想验证一下刚才我们根据生活经验所总结出的这几条成像特点是否正确，我们需要什么器材呢？
学生：平面镜．
教师：平面镜有，但如何比较像与物的大小，如何测量像与物到镜面的距离呢？
教师：现在我们每个人利用桌上这块平面镜，找找自己的像，看看你能找到这个像的准确位置么？
教师：谁能确定像的准确位置？
师:"如何解决这个问题?"
『魔术』
浇不灭的蜡烛．
（平板玻璃后，放一只烧杯，点燃两只蜡烛，分别放在玻璃板前面和玻璃板后面的烧杯中，向烧杯中倒水．）
（注意事项：1.蜡烛不能太长，否则像的下部模糊，影响效果．2.烧杯中的蜡烛要偷偷拿走，否则像与蜡烛重合不好，会影响效果．）
“请大家分析原因．”
肯定学生的分析．
“做好这个魔术的关键？”
（移动玻璃后面的蜡烛，给学生启发．）
（为可用“物”来替代“像”进行探究做铺垫．）
提出问题：
像比较暗，不太清晰，如何让像更清晰？
出示平面镜，“平面镜和玻璃都能成像，它们有什么不同？”
（为用平板玻璃“替代” 平面镜来探究平面镜成像特点做铺垫．）
提出问题：“今天我们想探究平面镜成像的特点．”板书课题．
二．实验探究，互动研讨，概括归纳，分析释疑．
提示：“看到像在镜后位置，是突破的关键．”
“很好．用玻璃“替代”平面镜进行探究．可以看见像的位置了，怎么测？”
“怎样才能摸到像呢？能不能用什么去替代像？”
“很好．用物体替代像进行测量．”
“怎样探究像到镜子的距离与物到镜子的距离？”
“明确了探究内容和方法，我们需要什么仪器？”
“我们用棋子和纸三角做物体，给你们两只等大的纸三角，如像变小可用剪刀剪小．”
“给每组一张白纸，记录每次物和像的位置．标明1和1’，2和2’”
发仪器
结论交流，评价：
（板书）平面镜成像特点
“为什么没有任何一组剪小纸三角”?
像与物大小形状相同（板书）
平面镜所成的像的大小和物体的大小
像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离
请在格纸上用铅笔画出像点与相应的物点的连线
连线与镜面的关系为
像的左右与物的左右关系是
像的上下与物的上下关系是
三．平面镜成像原因
此处用课件展示讲述
问：我们怎样才能看到物体?
　　教师提示：只有物体上某点S射出的光线进入人眼内，这点才能被看见．物体上各点射出的光都进入眼内，整个物体就都被看见了．
　　现在我们就运用光的反射来分析平面镜成像的原理．
教师控制电脑逐步演示蜡烛的平面镜成像过程，同时进行讲解：
　　①在蜡烛上任选一点S．
　　②眼睛看着平面镜，进入人眼的光只可能是S入射到镜面上的反射光．
　　③从S发出的光中任选其中两条入射光线，得到他们的反射光线．
　　④如果人眼正处在这两条反射光线的传播路径上，眼睛会觉得这两条光线好像是从这两条反射光线的反向延长线在镜后的交点S′发出的．我们把S′叫做S的虚像．
　　⑤物体上的每个点在镜子里都有一个虚像点，所有的像点就组成整个物体的虚像．
师：在实验中把放在平面镜后面的棋子B移开，在平面镜的背后能否看到A的像？
师：用白纸作屏幕放在该处，直接观察白纸，纸上能不能出现象？
师：我们把这种能被人看见但不能在屏幕上呈现的像叫做虚像．所以平面镜成的像是虚像，不能用屏幕接收．顺便说一下：能够用光屏接收的像称为实像．我们平时所说的就像“镜中花，水中月”你们能明白其意思吗？
师：平面镜成的像和小孔成像的像有什么区别吗？
平面镜成虚像（板书）
『观看魔术』
帮老师出主意．
吃惊、关注
『猜想』
两个盒子；有平面镜
『猜想』
学生猜想平面镜中的像的特点
左右相反
像与物体一样（大小、颜色、形状）
上下一致
物体靠近镜子像也靠近镜子
像到镜子的距离与物到镜子的距离相等
近大远小
学生---思考
『设计方法』
把蜡烛紧贴平面镜，像也紧贴平面镜，可在镜面上测．（展示）
把刻度尺立在物体旁边一同在镜中成像，就知道像的高度了．（演示）
不行．要是像会变形，尺子也会变形，不就不准了吗？
直接在镜面上量（演示）
不行．像不在镜子上．
『观看魔术』
『分析原因』
镜后的蜡烛已经灭了，之所以好像在燃烧，是前面火苗的像，正好在玻璃后面的蜡烛上方．
玻璃后面的蜡烛与玻璃里面的“像”要重合．
『设计方法』
改用镜子
镜子清晰，玻璃模糊
玻璃可看见后面，镜子不能．
用玻璃就可以看见镜后的像的位置．
把尺子放在像的位置进行测量．（展示）
不好．还是不好读数．
象刚才的魔术那样，用同样的物体在像的位置与像重合，物体的大小就是像的大小，就可以测量了．（展示）
用刻度尺量物到镜子的距离，用刻度尺量能与像重合的物到镜子的距离，做比较．
刻度尺、玻璃、支架、物体（两个）、、
『实验探究』
1．棋子
棋子与玻璃的距离（cm）
像与玻璃的距离(cm)
像与物的大小关系？
位置1
5
位置2
10
位置3
15
2．纸三角：
A
b
B C

物点与玻璃的
距离（cm）
相应像点与玻璃的距离(cm)
A
B
C
A’
B’
C’
字母“b”成
像的形状
像与物的
大小关系？
像点与相应物点的连线与镜面的夹角约为
『结论表述』
像与物大小形状始终相同
（不管移近或远离．）
像到玻璃不完全等于物到平面镜的距离．
玻璃有厚度
在实验中标的物与像之间连线
像与物的连线与镜面垂直．
发现规律，b成像可是d，也可是p．
就象几何里的轴对称图形，对称轴是平面镜
生：不能
生：找不到
生：知道，它们成的是虚像，就是指虚无的，不存在的东西．
小孔成像成的是倒立的实像，可用光屏接到．
平面镜成的像是正立的，不能用光屏接到，不是实像．
课后作业:
观察关于潜望镜的图片，说出图片中标注红圈的装置有什么作用吗？
为什么不直接观察
请你根据今天所学的知识画出或设计出这种装置的简易模型．
这是潜望镜，能观察敌情
会有危险，容易受伤
教 学 反 馈
学生课堂表现：
从帮老师解决“粉笔问题”开始，始终沉浸在解决问题的氛围中．
当堂反馈情况：
课后作业情况：
复习提问（或测验）情况：

教学反思
注意做好铺垫，让学生说出实验方法和步骤，恰当的铺设台阶，适时的引到，要巧妙不露痕迹，让学生觉得是他们设计的整个过程，是主动的解决物体，主动的探究，而不是被动的实验．
关于“近大远小”，如果学生提出，可用课件加以解释．自制flash课件“眼睛”．
2.3 探究物质的一种属性---密度 同步探究
提出问题：
万紫千红，色彩缤纷．人们这样形容呈现在眼前的多种颜色．其实组成各种各样颜色的原色只有三种:红、蓝、黄．能不能将这三种颜色陈列在同一个瓶子里呢？
猜想和假设：
一杯鸡尾酒中能出现几层不同颜色的酒，类比可知，同一个瓶子里能呈现红、蓝、黄三种颜色．
探究器材：
无色透明的空口服液瓶一个，塑料眼药滴瓶一个（作吸管用），蓝墨水、红油漆、煤油、碘甘油水各少许．
收集证据、实验等
将口服液瓶子洗干净，用眼药滴瓶吸入碘甘油后往口服液瓶中滴入几滴．将眼药滴瓶洗干净，吸入清水，往口服液瓶里缓慢地滴入几滴．
用眼药滴瓶吸入蓝墨水，再往口服液瓶里滴入2滴蓝墨水．
将眼药滴瓶洗干净，吸进煤油，再将煤油慢慢地滴5滴到口服液瓶中．
用眼药滴瓶吸进红油漆，再将红油漆慢慢地滴2滴到口服液瓶中．
让这只口服液瓶静置片刻，不能晃动它．将会看到，小瓶中从上到下出现了红蓝黄三种颜色，这三种颜色在瓶中分布三层，不同的颜色互不混合．
分析论证：
红油漆溶解在煤油中，它的密度最小，浮在最上面；蓝墨水溶解在水中，它的密度比煤油大，所以在红油漆下面；黄色的碘甘油的密度稍大于水，因此在蓝墨水下面——瓶中最下层．
（操作的时候要注意，滴入的动作要慢，要轻，顺着瓶壁滴下去，层次才会分明）
第三节 探究物质的一种属性——密度
教学重点：探究同种物质的质量和体积的关系
教学难点：理解密度概念建立的意义
实验器材：天平、砝码、量筒、刻度尺、装有水的大烧杯、小烧杯、铁块（圆柱体或长方体）．
三组质量、体积不同的铜块
教学过程：
教学过程
教 师 活 动 设 计
学生活动设计
创设探究情景激起学生探究欲望．
鼓励学生大胆猜想和假设．
引导学生设计实验探究方案．
实验探究
既是学生通过探究活动深入认识、理解、形成密度概念的过程，也是突出新的课程理念实现学生由接受式学习向探究式学习根本转变的过程，还是学生学习体验科学探究完整过程与方法的重要过程．
这个环节主要落实的知识点是物质的一种特性：不同物质质量相同，体积不同；体积相同，质量不同；同种物质质量与体积成正比．
达到学以致用的目的
引入：
师：这有两瓶水，一瓶是矿泉水，一瓶是纯净水，请同学判断哪一瓶是矿泉水．（用两个完全一样的饮料瓶分别装矿泉水和纯净水）
师：再请同学们判断这个饰品是银的还是白金的？
（展示一个抛光的银质的饰品．）
我们要区分是哪一种物质，就要找到物质不同的特征，今天我们一起通过研究一些具体问题探究物质的一种特殊性质．
展示探究的三个问题：
同体积的水和酒精质量是否相同．
水的体积发生变化时，它的质量怎样变化的．
铁块的体积发生变化时，它的质量怎样变化的．
师：请根据你的生活经验大胆猜想并将猜想写在探究报告上．
师：谁愿意将自己的猜想与大家交流．
（交流猜想和假设）
教师将同学们的猜想写在黑板上．
师：请根据探究问题和猜想设计你的实验探究方案（自己先思考后组内交流，再全班交流．）
教师给出探究报告的基本内容引导学生思考：实验中所用的器材、实验的方法、实验数据的记录、实验数据处理以及实验中注意问题．各组代表向全班同学介绍本组方案．
教师结合学生交流作必要的指导．
如：比较酒精和水体积和质量关系，可以做两组实验分别比较同体积的酒精的水的质量和同质量的酒精和水的体积．
数据记录表一：
酒精和水的质量与体积的比较
物质
质量g
体积cm3
酒精
100
水
100
酒精
200
水
200
数据记录表二
水的体积变化和质量变化的关系
物质
质量g
体积cm3
水
100
水
200
水
300
数据记录表三
铁的体积变化和质量变化的关系
物质
质量g
体积cm3
铁（1块铁块）
铁（2块铁块）
铁（3块铁块）
（学生实验过程教师要注意巡视，及时发现实验中的问题）
分析与论证
师：通过实验是否验证了你的猜想？通过分析数据你又有哪些收获？请小组代表将本组的探究结果与全班交流．
以上的实验数据可总结如下：
表一：不同物质质量相同，体积不同；体积相同，质量不同
表二：水的体积增加，质量也增加，体积是原来的几倍质量就是原来的几倍．
表三：可以得出与表二相同的结论．
师：你还发现了其他特点吗？
引导学生得出：同种物质，质量与体积的比值是一个定值．
不同物质，质量与体积的比值不同．
师：由以上的结论，同学们思考一下，质量/体积跟什么有关呢？
生：物质的种类．
师：所以说质量跟体积的比值反映了物质的一种特有的性质，在物理学里用密度来表示物质的这种特性．
板书：
密度
定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度．
公式：ρ=
3．课件展示例题：
4．单位：千克/米3或克/厘米3
5．ρ水 =1.0×103千克/米3=1.0克/厘米3
展示常见物质的密度
师:表中不种物质的数值不同,反应了它们的什么不同?
结合实验结论和密度定义知道这个数值反应了单位体积的物质的质量,也就是1米3物质的质量.表中不同数值说明了不同物质质量和体积的比值不同;单位体积的质量不同,我们可以不可以利用这点鉴别物质?
师:如何解决上课开始提出的问题:鉴别饰品是银的还是白金的?
板书:
密度的应用:
1．鉴别物质
2．计算物质的质量
3．计算物质的体积
观察思考
学生猜想
可能是酒精质量大
可能是水的质量大
水的体积增大，质量也增大
学生实验探究
每个小组分别选取1至2种物质去探究
交流讨论
小组内交流完成探究结论，讨论其他发现．
学生演示例题，得出结论，并讨论密度这一物理量的单位．
学生对表中不同物质密度进一步的巩固
测量饰品的质量和体积,计算密度值,与密度表中的值比较,确定是否是白金的.
板书设计：
探究物质的一种属性——密度
探究问题：（见投影展示）
猜想与假设
学生甲： 学生乙：
三．探究实验方案：（器材、实验记录参考数据表格、实验结论）
四．分析论证
五．密度
1．定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度．
2．公式：ρ=
3．课件展示例题：
4．单位：千克/米3或克/厘米3
5.ρ水 =1.0×103千克/米3=1.0克/厘米3
六．密度应用：1．鉴别物质 ；2．计算物质的质量 ；3．计算物质的体积
交流与评估
通过这节课的学习，我们运用了探究式学习，体验了探究的过程．通过探究我们学到了密度这一重要概念，并会运用密度这一特殊性质，去鉴别物质，计算物质的量和体积．再以后的学习过程中还需要进一步地进行探究式学习．
教学反思
??2.4 新材料及其应用
?
学习目标：
（1）知识与技能
①了解纳米材料、“绿色能源”和记忆合金等新材料在现代科技、工农业生产和日常生活中的应用。
②了解其他新材料的有关应用，培养收集整理信息的能力。
（2）过程与方法
①通过看录像、教师讲解、同学汇报，了解新材料的广泛应用和未来发展前景。
②能利用不同的渠道收集信息，体验收集整理信息过程。
（3）情感、态度和价值观
①通过了解新材料的应用，初步认识科技对现代社会生活的影响，引导学生关心社会发展。
②通过学习新材料的有关知识，了解科技为人类带来的便利，提高学生学习科学的兴趣。
③培养学生乐于参加调查、收集资料等社会实践活动的品质。
学习重点难点：了解新材料在现代科技、工农业生产和日常生活中的应用。
学习过程：
一、探究新知
学习任务一：了解一些新材料在现代科技、工农业、生产和日常生活中的应用。
播放录像，让学生观看一新材料的应用。
讨论交流：了解到哪些新材料的应用，谈谈新材料为人类带来的便利。
归纳总结：新材料广泛应用和未来发展前景。
学习任务二：自学教材，了解纳米材料、“绿色能源”和记忆合金的应用。
阅读教材，回答下列问题：
1、纳米是什么物理量的单位？
2、什么叫纳米材料？
3、举例说明纳米材料有哪些神奇的效果？
4、使用“绿色能源”有什么好处？
5、记忆合金的主要成分是什么？
6、记忆合金有什么独特的物理特性？
思考：还知道有哪些新材料的应用。
二、自我检测
1、“纳米”是?????? 的单位，将某些物质的尺度加工到??????? nm,他们的?????? 与较大尺度时相比，发生了异常的变化，这就称为纳米材料。
2、下列电池对环境不会造成污染的是（ ）
A、干电池?? B、 铅蓄电池?? C、锂粒子电池???? D、硅光电池
3、记忆合金的主要成分是??????? 它独有的物理特性是：当温度达到某一数值时，材料内部的??????? 会发生变化，从而导致?????? 的变化。
4、关于“绿色”能源和记忆合金中，理解正确的是（? ）
A、所谓“绿色”能源是指颜色是脸色的能源，如包装纸是脸色的锂电池等。
B、硅光电池比锂电池更优越绝对无污染。
C、记忆合金是一种有记忆，能记住原来形状的一种特殊金属。
D、一般金属合在一起，能制成记忆合金。
5、我们学习了新材料及其作用，除了纳米材料、“绿色”能源、记忆合金外，写出你还知道的一种新材料的名称。
三、系统总结
李节课学到的知识主要有哪些？知识间存在哪些联系？学习这些知识主要运用了什么方法？
四、课后反思
学习本节课，你的收获是什么？有哪些成功的做法，存在什么样的问题，你准备如何解决？哪些同学的表现值得学习。
第四节 新材料及其应用
教学重点：对学生收集、整理信息的过程的指导
教学难点：对学生整理信息、加工信息的指导以及交流过程的指导
教学方式：教师指导下学生自主学习
课前准备：
提出问题：提前两周向学生提供如下的调查研究的问题，要求学生完成调查报告．
问题如下：
１、纳米技术、
２、记忆合金、
３、单晶硅、多晶硅（太阳能电池），太阳能电池；
４、钕铁硼材料；液晶材料；
５、防弹衣、贫铀弹、不锈钢；
６、高温超导陶瓷、航天飞机、宇航服、合成材料、稀土材料；
７、交通标志和反光涂料、光导纤维、光缆
以下此表格可作为参考，但又不拘一格，从以下几个方面来了解新材料
材料的名称
起源
性质
特点
属性
应用
发展方向
前景展望
分工合作：
由于内容太多，对所有的同学来说，不可能在有限的时间内把所有的以上涉及的材料都查找清楚，为避免学生在自由组合过程中将一些比较内向的同学遗漏，采取按教室里的座位分成6组可7组，由学生自己选出组长，每组认领课题可以是上面的问题，也可以是与新材料有关的其李课题．指导学生利用互联网、图书馆、音像、报刊杂志等各种渠道收集与研究问题有关的资料．选出全班总活动的主持人．
教学过程：
在课堂上每组派一名代表向同学汇报．可以借助幻灯片等软件的方式汇报，可以用实物演示，可以演讲．每组成员汇报完毕，下面的同学可以提问、质疑．
评价的标准：评价可有教师评价和学生评价两种方式．可以设单项评奖，也可综合评奖．或以学生选票的方式评出以下几种奖项．例如：材料最详实的，讲解最深入浅出的（能让同学听懂的），讲解最清楚的……
交流、学习
　 学生做主持，各组选派代表汇报本组的调查情况．最后教师对整个活动做简要概括．
资料的内容见媒体素材．
为了更充分地调动全体学生的参与意识，特设置以下表格，使学生更好地完成任务．表格如下：
奖项
组
最佳组织奖
最佳风采奖
最佳制作奖
最佳想象奖
最佳深入浅出奖
最佳内容丰富奖
1
2
3
4
5
6
7
教学反思：
1、提问：冰放在空气中会怎样呢？学生猜想。冰会化成水。（试管中的冰取出来即可说明。冰吸热化成水）2、冬天阴面的冰雪有时没有融化，却不见了，寒冷的冬天在外面晒衣服很快结成冰，没看见它化成水衣服却干了这是为什么？教师引导学生认识冰直接变成水蒸气。3、交流提炼。冰还会直接变成水蒸气。（冰吸热可以直接变成水蒸气）水的物态变化
【 教学目标 】
1．知识与技能
（1）认识水的三种物态。
（2）了解水的汽化和液化。
（3）了解地球上的水的循环现象。
（4）了解水对人类生命的意义。
2．过程与方法
（1）在观察中尝试发现问题、提出问题。
（2）通过观察图片或视频、实验探究、查询资料，认识自然界形形色色的水。
3．情感态度与价值观
（1）感知水的三种状态及其相互转化，欣赏大自然中水的物态变化的鬼斧神工。
（2）关注水资源危机，养成节水意识和保护水资源意识。
【 教学重点 】
让学生经历水的三态变化的模拟情景。
【 教学难点 】
水循环中的物态变化。
【 教学环节 】
教学过程
教师活动
学生活动
一、新课引入
请同学们观看图片：从宇宙飞船上看，地球表面大部分是蓝色的海洋，南极是冰雪覆盖的大陆，蓝色球体的表面飘荡着许多卷曲的的白云。


通过多媒体观看关于水的问题。了解水与我们的生活息息相关，在地球45忆年的漫长演化中，水扮演了神奇的的角色。没有水，就没有生命，就没有自然界的生机勃勃，就没有人类的社会文明。
（一）欣赏大自然的关于水的美丽图片
（ 展示大量的自然界有关水的不同存在形式的美丽图片）
师：关于水大家想知道的很多，在大自然中，水以各种形态存在着：美丽的云雾，高耸的冰川，流淌在山涧的涓涓溪流，凝聚在荷叶上的闪闪“珍珠”，悬挂在枝条的晶莹的凇挂……这些水以不同的形态展现在人们的眼前。
欣赏大自然的美景：课件中有吉林的雾凇，黄山的雾，早晨的植物上的露珠，冬天的房屋上的冰柱，美丽的雪景，冰雹，涓涓细流，潺潺的流水等图片，并配有优美的诗句或美文。
陶醉在大自然的美景中，学习兴趣高昂。
（二）提出问题
雨、雪、冰、霜、露、雾是自然界描绘的一幅幅壮丽的景色，也是大自让向我们讲述的物态变化，你想知道它们是怎样形成的吗？
学生对此有着许多的猜想和好奇，所以都被这个话题吸引住了，想知道怎么去体验。
二、实验探究：模拟云和雨
师：下面让我们亲自体验一下云和雨的形成。
介绍需要的器材：烧杯、湿沙子、酒精灯、盘子、冰。重点介绍酒精灯的使用。（把注意事项展现在大屏幕上）
学习酒精灯的使用：
(1)绝对禁止一只酒精灯去引燃另一只酒精灯。
(2)酒精灯的外焰温度最高，应该用外焰加热。
(3)熄灭酒精灯时必须用帽盖灭，不能吹灭。
(4)万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，应立即用湿布铺盖。
讲解实验方法，并在大屏幕上展示需要观察的内容和思考的任务：
(1)在加热过程中，在杯子口、盘子底面看到了什么？
(2)烧杯上方出现的“白雾”是水蒸气吗？
(3)水是怎样“跑”到上边去的？水“跑”到盘子上的过程中水的状态有变化吗？可能是什么变化呢？
开始分组实验，在大烧杯里铺上一层饱含水分的湿沙，杯子口盖一只盘子，在盘子里放些冰块。给烧杯加热，烧杯中将出现各种现象。
认真观察，并讨论，每个小组写出自己的结论。（注意告诉学生要分工合作，有人记录有人回答）
?
交流讨论
教师巡回指导，指导各小组实验。
?
各小组说出自己的总结，教师给予肯定，总结不太好的要给予鼓励。
对于白雾，好多学生以为是水蒸气，这里要告诉他们水蒸气是看不见的，我们平时看见的“白雾”或者“白气”实际是小水滴，是液态的。
第三个问题中要告诉学生水在湿沙中受热“跑”到上边去是先变成了我们看不到的水蒸气，然后又变回小水滴，当水滴足够大就形成了雨。
写出自己观察到的现象以及得出的结论。
1．看见盘子下边出现大量白雾，好像是下雾了，逐渐发现盘子底部出现了小水滴，水滴增多，开始“下雨”。
2．可能是水蒸气（错的答案）。
3．水是受热之后“跑”到上边去的，这个过程中有物态变化，中间变成了水蒸气了。
三、物态变化
总结：从刚才的实验看，水可以从一种状态变成另一种状态，我们把物质从一种状态变成另一种状态的现象叫做物态变化。刚才的实验中，水从湿沙子里“跑”出，最后形成雨的过程中，有物态变化吗？
生：有，先从液态变成了气态，又从气态变成了液态。
1．汽化
师：物质由液态变成气态的过程叫汽化。大家能说出几个水汽化的例子吗？
对学生的答案给予肯定。
小组讨论回答：晒衣服时湿衣服变干；洒地上的水没了；夏天早晨草叶上有露水，中午就没了等。
2．液化
师：物质从气态变成液态的过程叫液化。
播放视频：有水烧开时上边冒白气，打开冰柜里边冒白气，吃冰块时冰块周围的白气。
并向学生解释白气是怎样形成的：都是水蒸气液化形成的小水滴。
师：大家想想还有没有其他现象也是液化？
小组讨论，最后看哪个小组说的最多。要适时表扬。
加以补充，还有自然界中雾、露、雨的形成，自来水管“出汗”、“水缸穿裙”等。
认真观看视频，注意到烧水时，白气并不在壶嘴处而是稍高一些，并进行了讨论为什么是这样的。
各小组发言：做饭时锅盖上的水，冬天呼出的白气，冬天戴眼镜的人从室外进入室内眼睛片上的水雾等。
3．熔化和凝固
师：除了沙子里的水出现了物态变化，盘子上的冰有没有物态变化呢？
生：有，盘子上的冰化了。
师：对，冰能化成水，水也能结冰。物质从固态变成液态的过程叫熔化。物质从液态变成固态的过程叫凝固。
师：大家想想看，哪些现象是熔化？哪些又是凝固？
生：春天的时候冰雪融化成水属于熔化，冬天的时候一些湖水结冰，属于凝固。
师：其他物质有这样的现象吗？
生：有，比如工厂里铁变成铁水。
4．升华： 提出问题
师： 冬天，室外冰冻的衣服能晾干吗 ？ 冰跑到那去了
学生分组讨论。
交流讨论
找几组同学回答。

思考讨论后回答：是冰变成的水蒸气。
?
　
师： 物质直接变成气态的过程叫升华。那我们知道的还有哪些现象是升华呢？
南极地区为什么降雨量非常小但是空气却比北京还湿润呢？
生：冬天，雪地里的雪逐渐变少了就是升华现象。
思考讨论后回答：南极的冰升华成水蒸汽了。
5．凝华：情景引入
让学生观察冰柱的图片，以及雾凇、雪、雪花的形状的图片。
学生观看课件里的图片。
提出问题
师：雪花形状和冰柱一样吗？冰柱是怎样形成的？雪花的形成和它一样吗？
小组讨论得出：冰柱的形成是水凝固形成的；感觉雪花的形成和冰柱形成是不一样的。
形成概念
师：冰柱是凝固现象，而雪花和它的形状不一样是因为他们发生的是不同的物态变化，雪花的形成是水蒸气直接变成的固态，我们把这种物态变化叫凝华。 凝华：物质从气态直接变成固态的过程叫凝华。还有哪些自然现象属于凝华呢？
讨论后发现：霜和雪还有冬天窗户上的冰花都是凝华现象。
四、地球上的水循环
师：地球上的水不停地变换着自己的形态，假如你是一滴水，你将怎样在地球上“旅行”？
通过课件展示地球上水的“旅行”，并让学生讨论在旅行过程中都有什么物态变化？
采用学生抢答的方式，回答有哪些物态变化。
学生畅所欲言，说出可能怎样的“旅行”，都会发生什么物态变化。
观看课件，并思考。
课件展示：阳光照射下，海洋、陆地上的水蒸发成水蒸气，随风流动，在高空聚集成云，通过雨、雪或冰雹等降水落到海洋、陆地。然后又蒸发到大气中，开始新的循环。水的物态变化，形成了海洋、陆地、大气间的水循环。
分组讨论后各组写出答案，教师展示结果。
循环过程中物态变化有：水汽化成水蒸气，再液化成雨或露和雾，雨和雾还可以汽化成水蒸气；还有水蒸气可以凝华成霜、雪和冰雹，霜和雪可以熔化成水，也可以升华成水蒸气。
学以致用
(1)水为什么会在自然界中循环？
(2)既然循环不已，为什么还存在着水资源危机？
(3)水的三态转化需要什么条件？
(4)其他物质是否也有三态的转化？
一起交流，分组讨论写出答案：
(1)因为环境温度的变化。
(2)因为水受到了污染，另外淡水资源缺乏。
(3)水的三态转化需要温度条件，需要吸热和放热。
(4)其他的物质也有三态的转化，如铁能变成铁水等。
动手动脑
小实验：“冰雪之树”。
　
（时间如不允许，可以考虑留做课下小实验）
将一段多股电线去掉塑料皮，将裸露的细铜丝散做树状将它挂在图示的烧杯中，杯内装有樟脑碎末，杯口用玻璃片盖住，然后用酒精灯对烧杯底均匀加热，待蒸气弥漫撤去酒精灯，稍凉后打开玻璃，观察你的“小树”是什么样子。
这种方法有时用于电影电视的拍摄特景。
动手实验并观察到：“小树”上均匀地挂了一层雪白萘晶体，成了一棵“冰雪之树”。
学生自己做出了实验都很兴奋。并且让他们知道其他物质也有三态的变化。这个实验就是萘发生了物态变化。
五、阅读资料：保护水资源
师：大家说说水都有什么用途？
课件展示：动植物的生长也需要水，植物从土壤中吸取水，然后通过叶面蒸腾，将水排放到大气中。没有水就没有生命。如果地球上水的三态停止变化，会是什么样子？
学生畅所欲言：水可以喝，可以做饭，可以洗衣服，可以让植物生长等。
观看视频，思考没有水的三态转化会是个什么样子。
师：大自然中水的物态变化创造了自然界的神奇、壮观、瑰丽和生机，而我们现在面临着水资源缺乏的现象，所以我们应该关爱水的生态系统，要注意保护水源，节约用水。
看完资料请学生说出怎么样节约用水。
学生阅读教科书上的材料：保护水资源。
课件展示：缺水地区的图片。
说说平时应怎样节约用水。
观看课件展示的关于节约用水的资料。
六、课堂练习
1．冬天在户外的人呼出的“白气”是（ ）
A．人呼出的水蒸气
B．人呼出的二氧化碳气体
C．空气中的水蒸气液化成的细小水珠
D．人呼出的水蒸气遇冷液化形成 的细小水珠。
2．物质由_____态变为____态叫做熔化，从____态变为____态叫做升华。
3．空气中总是含有水蒸气，白天气温升高，地球表面的水大量蒸发，夜间气温降低，这些水蒸气就在草木，石块上凝结成小水滴，这是 __________ 现象，如果当空气中有较多的浮尘，空气中的水蒸气就凝结在这些浮尘上，液化成小水滴，这是 ___________ 现象。
4．下列现象属于凝华的是（ ）
A．水结成冰
B．寒冷的冬天，堆的雪人变小了
C．冬天晾在室外的衣服会被晾干
D. 冬天，室外物体上常挂着一层霜
5．烧水时从壶嘴里喷出“白气”，形成“白气”的物态变化过程是 （ ）
A．液化过程
B．汽化过程
C．先汽化后液化
D．先升华后汽化
6．牙医在给病人看牙的时候，要把小镜子先在火上烧一下再放入口腔中，其目的是为了防止____________。
1．D
2．固态 液态 固态 气态
3．露 雾
4．D
5．C
6．口腔中的水蒸气遇到冷的小镜子液化形成小水珠而看不清。
七、课堂小结
让学生说出这节课学到了什么，及时给学生以鼓励。
学生总结本节知识要点。
【实践活动】
到网上查找云、雨、雪、露、雾、霜都是在什么条件下形成的？都发生了什么物态变化？ 搜集有关人工降雨、冰雹的资料。
【课后作业】
学生活动手册中本节习题与活动。
第四节 汽化和液化
教学重点和难点：
通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，蒸发过程中吸热通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征．
课前准备：
1．学生课前准备：预习
2．教学器材：一茶杯冷水、一茶杯开水、毛玻璃2个、一瓶酒精、两只相同的温度计、棉球、烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网、针管、乙醚蒸汽．
教学设计图示：
教学过程设计：
教学课题
第四节 汽化和液化
教学目标
1．知识与技能目标
①通过列举生活实例知道汽化和液化的概念
②通过列举生活实例知道汽化有蒸发和沸腾两种方式
③通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，蒸发过程中吸热
④通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征
⑤会查沸点表
⑥通过观察实验知道液化过程放热
2．过程与方法
①通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法
②通过对水的沸腾现象的探究，体会探究学习的方法
③通过观察实验知道使气体液化的两种方法
3．情感、态度与价值观
①在学习活动中通过列举大量生活实例使学生感受物理是有用的，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感
②通过对探究实验数据和现象的记录，培养学生诚实的品质和实事求是的科学态度
③在探究过程通过对沸腾前、后气泡的观察培养学生认真、细心的品质
④通过交流使学生产生将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性
教学重点
1．通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，蒸发过程中吸热
2．通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征
教学难点
通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征
仪器材料
一茶杯冷水、一茶杯开水、毛玻璃2个、一瓶酒精、两只相同的温度计、棉球、烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网、针管、乙醚蒸汽
教学方法
启发式讲解和探究实验相结合
课时安排
2节
板书设计
汽化：物质由液态变成气态的过程
汽化有蒸发和沸腾两种方式
蒸发：是在液体表面上进行的汽化现象，它在任何温度下都能发生．
（1）影响蒸发快慢的三个因素：
液体的表面越大，蒸发越快；液体的温度越高，蒸发越快；液体表面附近的空气流动越快，蒸发越快．
（2）液体蒸发时需要从周围物体吸收热量，从而使自己及周围物体的温度降低．
沸腾：是在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象．
沸腾必须满足的条件：
①液体必须达到一定温度(沸点)
②需要吸热
物理学中，把液体沸腾时的温度叫沸点
不同液体沸点是不同的
液化：物质由气态变成液态的过程，液化是汽化的相反过程．
发生液化的条件：降低气体的温度；压缩气体的体积；两者兼用气体液化时要吸热
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
引出汽化的概念
通过演示实验和实例分析，知道蒸发的特点以及影响蒸发快慢的因素和蒸发过程中需要吸热
建议教师不直接问影响蒸发快慢的因素是什么?这样不便于学生发散思维的培养和积极思考
通过探究实验知道水沸腾过程的特点和沸腾的条件以及沸点的概念．
在学生归纳、表达的基础上，教师进行总结、拓展．
读表能力是学生应具备的一种技能，它应包括读和用两方面．通过引导学生读懂沸点表，为在将来学习生活中会查阅一些资料表格奠定基础．
通过观察演示实验使学生知道液化发生的条件．通过生活实例分析知道液化过程要放热．
【实验】教师用湿布在黑板上写出“水”字，过一会，“水”字不见了．
【问题】水哪去了?
汽化：物质由液态变成气态的过程
【问题】你能举出哪些汽化现象?
教师从学生举例中提取例子引出：
汽化有蒸发和沸腾两种方式
1．蒸发
【演示实验】将水擦抹在毛玻璃上，一会儿玻璃上的水变干了(若将此毛玻璃放在投影仪上，可起到实验时间短，可见度大的作用)．
通过回答唤起学生小学学过的蒸发只在液体表面进行的汽化现象．蒸发可以在任何温度下发生的特点．
蒸发是在液体表面上进行的汽化现象，它在任何温度下都能发生．
【情景图片】教材上第13页图1—18图示几种日常生活中晾衣服的情况(也可另选择)．
引导学生归纳出影响蒸发快慢的三个因素．
影响蒸发快慢的三个因素：
液体的表面越大，蒸发越快；液体的温度越高，蒸发越快；液体表面附近的空气流动越快，蒸发越快．
教师通过组织学生讨论，培养学生用物理知识解决实际问题的能力．
【问题】你能举出蒸发吸热的实例吗?

液体蒸发时需要从周围物体吸收热量，从而使自己及周围物体的温度降低．
沸腾
【提出问题】水沸腾现象几乎每天可见，但水沸腾过程中有什么规律呢?我们通过实验来探究
【实验探究】水的沸腾特征
1. 按教材图1—19介绍实验器材和装置
2. 讨论：（教师做适当的操作示范及说明）
①实验的目的
②实验的要求
②实验的操作步骤
6. 组织、指导学生对实验结果进行分析、讨论：
〖讨论1〗水在沸腾前后液面的情况如何?说明沸腾现象是剧烈还是平和?沸腾时水中的变化情况怎样?说明汽化在哪些部位发生?
结论l：沸腾是在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象．
〖讨论2〗沸腾前后水的温度变化情况怎样?
结论2：沸腾时水的温度不变．
〖讨论3〗水沸腾后移去酒精灯，那么沸腾是否继续进行?这是为什么?
结论3：沸腾时要继续加热，是个吸热过程．
先请学生把上面3个结论归纳起来表述，然后教师总结．
沸腾是在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象．
沸腾必须满足的条件：
①液体必须达到一定温度(沸点)
②需要吸热
物理学中，把液体沸腾时的温度叫沸点
不同液体沸点是不同的
【沸点表】
【问题】沸点表的表头“在10Pa大气压下一些液体的沸点”含义是什么?
教师结合科学窗对此问题做适当介绍，不必过分强调，待学习压强后，还可对此问题巩固加深理解．
【问题】查表：食用油的沸点；谁的沸点最高？最低？
【问题】南极的最低气温约为-94.5摄氏度，酒精温度计在南极还能否正常使用？
液化
【实验1】在两个茶杯内分别倒入开水和冷水，然后盖上杯盖．过一会打开杯盖会看到什么？
【问题】
①揭开热水杯的盖，会看到杯壁上和盖内有许多小水珠，这是为什么?
②在冷水杯的盖内没有小水珠为什么?
在此基础上，归纳得出：
物质由气态变成液态的过程叫做液化，液化是汽化的相反过程．
【问题】在什么条件下水蒸气能变成小水珠呢?
【实验2】：在两个同样的玻璃杯内，倒入同样多的温度相同的水，在两个杯口分别盖上冷玻璃片和热玻璃片(用酒精灯将玻璃片加热)，观察有什么现象产生?
教师归纳得出结论：
水蒸气遇冷，降低到一定温度时，就发生液化现象．不仅水蒸气遇冷会液化，所有气体在温度降到足够低时，都能使其液化．
【实验3】做教材第16页图1—22实验．
此实验不便全班学生观察，教师可在教室内巡回让学生看．也可配合投影仪观察．需注意：乙醚蒸气有麻醉性，挥发性极强，实验要在通风良好的条件下进行．）
发生液化的条件：
降低气体的温度；压缩气体的体积；两者兼用
【举例】将气体燃料液化，可使体积减小便于贮存和运输．例如，液化气的制备；长征系列运载火箭所使用的燃料就是液态的氢和氧(结合进行爱国主义教育)．

【演示实验】教材第26页图1—22所示的实验，让学生触摸针筒外壁并做分析得出液化放热结论．
气体液化时要吸热
列举汽化现象的实例
【思考回答】这个变化在什么温度下发生的?这个变化对温度有要求吗?
【问题】 三幅图分别突出了什么不同(也就是说三幅图分别要对比什么)?导致什么结果不同?
【问题】我国西部地区严重缺水，当地人民利用地下很深的渠道输水，这种办法有什么好
处?为什么?(应用知识)
【问题】你还能举出其它实例说明影响蒸发快慢的因素吗?
【学生实验】 验证蒸发需吸热
1．在皮肤上擦酒精，体验感觉并做出分析．
2．取两只相同的温度计，其中一支用酒精浸湿的棉球包住玻璃泡，另一支不包，过一会儿两支温度计的示数出现差异，说说这是为什么?
3. 各实验组自己设计实验记录表格
4. 学生分组实验，教师巡回指导
5. 学生代表汇报实验结果．(多投影几组学生的实验记录表)
说明沸点与压强有关．
请学生代表说出看到的现象并做解释
【归纳】
压缩气体的体积也可以使气体液化
【举例】举出生活中液化的实例
课后作业
课课精练 第四节
教学反馈
备注
教学点评：
在这节课中，将大部分课堂交给了学生，让学生自己组织，自己探究，自己得出结论．充分培养学生的探究能力、实验能力、及创新能力．培养学生的与人合作的精神．

汽化和液化
【知识点】蒸发现象沸腾现象蒸发和沸腾的异同
【重点难点】
重点：影响蒸发快慢的因素
难点：沸腾的特点
【流程设计】
用酒精棉球把酒精擦在手背上，用嘴吹（用书扇）。有什么现象？有什么感觉？酒精不见了，干了，比较凉。像酒精这样由液态变成气态的现象叫做汽化。
①（出示一杯冷水）这些水过一段时间会怎样？②（再出示一杯正在加热的沸水）这个烧杯中的水过一会儿会变少吗？
引导学生自学本节内容，检查自学效果：汽化有哪些方式
一、蒸发
谁能举出日常生活中有关蒸发的例子吗？由晒衣服猜想影响蒸发快慢的因素有哪些？（板书学生的猜想）
一切的猜想都要用实验来验证。请同学们想办法将桌上提供的湿白布尽快弄干，验证
自己的猜想是否正确。
投影“坎儿井”图，简述其“来因”，指出可与长城相媲美，体现了古代劳动人民的聪明才智。
刚才在手上擦酒精时同学们为什么会感觉到比较凉呢？你认为谁的观点正确？你能否设计一个实验来探究一下，拿出一个让大家都信服的理由？
二、沸腾
我们每天要喝开水，开水即水烧开，也就是水沸腾。回忆一下烧水时的有关现象，提出你看到的及想知道的问题。请各组设计实验方案，探究自己的猜测是否正确。投放：实验目的、应观察的现象、记录表格。巡回指导（温度计、酒精灯使用和应看现象）。引导各组讨论，争论，补充。
板书重要知识点。引导学生根据记录数据，在图2-16中描点，画出水沸腾时温度变化图象
引导看数据表：几种液体的沸点。
你知道了什么知识？有什么疑问？
总结蒸发与沸腾的区别和联系
【化解重难点】
指导学生通过对实验的观察、分析、概括和表达，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素。
【典型例题】
〖例1〗下列方法能使蒸发减慢的是（ ）
A．用电吹风把头发吹干 B．瓶里的酒精用过后，及时盖上瓶盖并拧紧
C．用扫帚把积水摊开 D．将湿衣服放在阳光下晾干
〖例2〗端午节，小施和小李帮妈妈煮粽子。煮粽子的水烧开后，小施认为要继续将火烧得很旺，使锅内水剧烈沸腾，这样会很快将粽子煮熟。小李则认为，水沸腾后改用小火，让锅内水微微沸腾，同样能很快将粽子煮熟。你认为谁的想法更合理? _________________________。你的理由是什么? _________________。
【巩固训练】
1． 通过观察图4所示的三幅晒衣服的示意图，结合日常生活的经验，可知：液体蒸发的快慢与液体的 、液体的 和液体表面的空气流速有关
2．请在下面的空格处填上合适的单位．合适的淋浴热水温度约为40～50 ．
3、当室内温度为20℃时，用浸有少量酒精的棉花裹在温度计的玻璃泡上，随着酒精的迅速蒸发，图中哪幅图基本反映了温度计的读数随时间的变化 （ ）
【课后练习】
1．生活处处有物理，留心观察皆学问.你知道吗？厨房中也包含着很多物理知识.如手拿刚出笼的馒头时，若先在手上沾些冷水，就不会感到很烫，这是由于 _____________ 的缘故.
2．把酒精擦在手臂上感觉凉，这是因为酒精在????? 时要???? 热（填吸或放）
３．关于蒸发和沸腾，下面哪句话是错误的：（ ）
A.液体在任何温度下都能蒸发，而只能在一定温度下沸腾。
B.蒸发只能在液体表面进行，而沸腾在液体表面和内部同时进行。
C.液体蒸发时不需要吸热，而沸腾在液体表面和内部同时进行。
D.液体蒸发时温度会降低且能继续蒸发，而沸腾时温度一降低就不能继续沸腾。４．水沸腾过程中水的温度　　 （选填“升高”、“下降”或“不变”），该过程水　　　　（选填“吸热”、“放热”或“不吸热也不放热”）．标准大气压下，酒精的熔点是－117℃、沸点是78℃；水银的熔点是－39℃、沸点是357℃．你认为要测沸水的温度应选用　　　 （选填“酒精”或“水银”）温度计．液体温度计是利用液体　　　　　 的性质来测量温度的
５．如图所示，已知有一支温度计的刻度不准确，在实验中，杯中和密封瓶中的液体都是酒精。请你帮忙判断一下哪支温度计有毛病？为什么？
【教后记】
汽化和液化
学习目标：
（1）知识与技能目标
①通过列举生活实例知道汽化有蒸发和沸腾两种方式。
②通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，蒸发过程中吸热。
③通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征。
（2）过程与方法
①通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法。
②通过对水的沸腾现象的探究，体会探究学习的方法。
（3）情感、态度与价值观
①在学习活动中通过列举大量生活实例感受物理是有用的，形成对自然界的关心和乐于探索自然现象的情感。
②通过对探究实验数据和现象的记录，形成诚实的品质和实事求是的科学态度。
学习重点、难点：
学习过程
一、探究新知
学习任务一：蒸发
方法提示：动手做，动眼看，动脑想，动口说
做一做：将酒精抹在手背上，观察现象，谈感受。
议一议：(1)蒸发是在什么温度下进行的？__________________
(2)蒸发发生在液体的什么部位？_______________
(3)蒸发剧烈吗？____________________
(4)蒸发是吸热还是放热？______________________
分析对比谈认识：
（1）分别观察三幅图中的两件衣服，有哪些相同点，哪些不同点，所导致的结果是什么？
（2）你得出的结论是什么？
（5）生活中还有哪些现象能支持你的结论？试举例说明。
学习任务二：探究水的沸腾
方法提示：自主探究，合作交流
1、提出问题：根据自己生活中观察到的沸腾现象，试着提出几个物理问题，与大家一起交流一下。
2、猜想假设：就上面提出的问题，进行大胆猜想，谈一下自己的看法。
3、明确实验目的：思考下列问题，带着问题做实验
（1）水在加热过程中，气泡从哪里产生？大小如何变化？沸腾前后一样吗？
（2）用温度计测量沸腾前后的水温，用描点法寻找水的温度随时间变化的规律。沸腾前后的温度变化情况怎样？水沸腾后移去酒精灯，沸腾是否继续？为什么？
（3）归纳什么是沸腾？沸腾现象发生的条件是什么？
4、设计并进行实验：
提示：（1）为缩短实验时间：烧杯中的水以50ml为好，不宜过
多，加热时，烧杯上要加盖木板。
（2）实验中要正确使用酒精灯、温度计，注意安全，避免
烧伤，烫伤。
（3）实验中，要合理分工，明确职责。（如记时员、记录
员、观察员等）
（4）实验时，当水温接近90℃时每隔1分钟记录一次温
度，直到水沸腾后再持续几分钟为止，将数据填入自
己设计的表格中。
你所设计的表格是：
（5）用描点法作出水沸腾时温度随时间变化的曲线。
5、分析论证：
（1）通过分析讨论，试描述水的沸腾现象________________
（2）分析水的温度随时间变化的曲线，从中发现水的沸腾规律
是___________________________________________________
6、反思：在实验过程中，你认为自己哪些方面做的比较好？哪些方面需进一步改进？其他同学的哪些表现值得学习？你有没有发现新的问题？
7、迁移应用
在木器厂里，常用水胶粘木板，这种胶需要在100℃的温度下熬化后才能使用，温度再高就会熬焦，失去黏性，所以工人师傅熬这种胶时用双层锅，两层锅之间装上水，这样就不会把胶熬焦了，这是为什么呢？试着谈一下你的看法。
二、自我检测
1．物质从____变成____的现象叫汽化，汽化有两种方式分别是____和____．
2．夏天撒到地面上的水很快就干了，这是____现象．
3．沸腾是液体在_______同时发生的____汽化现象，各种液体沸腾都有确定的温度，这个温度叫做____．液体在沸腾过程中都要____热．
4．在标准大气压下，酒精和水的沸点分别是78 ℃和100 ℃，把酒精放在试管中，将试管放入盛水的烧杯中，用酒精灯对烧杯加热，则试管中的酒精和烧杯中的水相比____先沸腾．

5．实验表明：在常温下用____的方法也可以使某些气体液化，家庭常用的液化石油气就是用这种方法贮存在钢罐中的，这样做的好处是气体液化后_____便于_____．
6．秋冬季节，有时有雾生成而影响交通或班机起飞，雾的实质是_________，它是由_______而成的，这一过程中要____热．
7．夏天游泳时，在水里并不觉得冷，而上岸后反而觉得冷，这是因为
A．水的温度比空气温度高 B．人在水中吸收热量 C．岸上的温度较低
D．上岸后，人身上的水蒸发时从身体表面吸收了热量
8．在细长的瓶子和敞开的盘子里分别装有相同质量，相同温度的水，过一段时间后，水先蒸发完的是
A．瓶子里的水 B．盘子里的水 C．瓶子里的水和盘子里的水同时蒸发完D．无法判断
9．医生为病人检查牙齿时，拿一块小镜子在酒精灯上烧一烧然后再放入病人口腔中，这样做的目的是
A．给小镜子消毒 B．使小镜子升温，防止口中空气液化
C．使小镜子升温，防止口中水蒸气液化 D．使病人不感觉到冷
10．人在夏天出汗时扇扇子感觉凉快，用扇子对着温度计扇风，温度计的示数将
A．降低 B．不变 C．升高 D．无法确定
三、系统总结
本节课学到了那些知识，知识间存在什么联系，运用了那些方法？
四、课后反思
本节课的学习，你有那些出色的表现，存在那些问题，你准备如何解决？那些同学的表现值得你学习？

第二节 温度的测量
教学重点和难点：
1．理解温度的物理意义
2．会正确使用温度计测量温度
课前准备：
1．学生课前准备：预习温度的测量；调查生活中都有哪些温度计；准备一支体温计，并观察它的结构：
2．教学器材：实验室用液体温度计（25支）、演示温度计1个、烧杯三个、冷水、热水、温水、多媒体展台、幻灯片文件．
教学设计图示：
教学过程设计：
教学课题
温度的测量
教学目标
知识与技能目标
理解温度的物理意义；
了解生活环境中常见的温度值；
知道常用温度计的制成原理以及温度计的构造和刻度方法
知道摄氏温度和热力学温度，了解它们间的关系；
会正确使用温度计测量温度．
过程与方法目标
1.通过观察和实验了解温度计的结构；
2.通过测量温度，使学生掌握温度计的使用方法；
3.通过对物体温度的估测，提高估测温度的能力；
4.通过对体温计的观察，了解体温计在结构和使用上方法与一般液体温度计的差异．
情感、态度与价值观目标
1.通过对环境温度的了解培养学生爱护环境的意识；
2.在使用温度计的过程中培养学生爱护仪器，实事求是的品格．
教学重点
会正确使用温度计测量液体温度．
教学难点
摄氏温度的规定及其应用——温度计的刻度方法
仪器材料
实验室用液体温度计（25支）、演示温度计1个、（学生自带）体温计、烧
杯三个、冷水、热水、温水、多媒体幻灯片文件或图片
教学方法
启发提问、组织交流讨论、演示实验和分组实验，探究活动（课外）
课时安排
1节
板书设计
第二节 温度的测量
一、温度的物理意义：表示物体的冷热程度
二、温度的测量：
温度计的种类；
实验室温度计：
（1）观察构造；
（2）工作原理：常用温度计是利用液体的热胀冷缩来测量温度的．
（3）单位： 摄氏温度t ——摄氏度（℃），
热力学温度T——开尔文（K）
摄氏度的规定：把一个标准大气压下冰水混合物的温度规定为0度，把沸水的温度规定为100度，把0度和100度之间分成100等分，每一等分就叫1摄氏度，记作1℃．
（4）使用方法：估、选、放、读、取．
体温计
（1）构造：水银泡上有一细小缩口；
（2）使用方法：先甩后测
测温实验：（1）测烫、热和温水的温度（分工完成或分组完成）；
（2）测自己的体温．

教学过程
教师活动设计
学生活动设计
让学生从生活事例中体会总结出温度的物理意义体现课标的从生活走向物理的新理念．
培养学生爱护环境的意识；
进行体验式学习，帮助理解和加深记忆
此观察体验环节旨在培养学生的观察能力和表达能力
此观察阅读环节旨在培养学生的观察能力、阅读自学的意识和能力
学习类比学习法
此观察、阅读和讨论环节旨在培养学生的观察能力、阅读能力和相互交流学习的意识．
培养学生的设计能力、实验习惯和能力以及爱护仪器，实事求是的品格
培养自学能力
(一)引入新课
引导学生用一些词汇来形容物体的冷热程度，并通过对比分析开水和烧红的铁块烫的程度不同，使
学生知道物理学中能准确表示物体的冷热程度的物理量——温度．
(二)进行新课
1．温度的物理意义
让学生叙述温度表示物体的冷热程度，越热的物体温度越高，越冷的物体温度越低．并引导学生从衣、食、住等方面分析温度跟人类的密切关系．
引导学生了解生活环境中常见的一些温度值；介绍或让学生列举一些与温度有关的环境问题．
2．温度的测量
学生小实验：凭感觉判断温度．
取冷、温、热三杯水，为保证实验能够达到预期的效果，三杯水的温差要合适．冷水与热水温差要大一些，冷水越冷越好，热水越热越好(以不烫手为宜)，温水的温度应接近冷水．做实验时，学生先
分别将左、右手食指放入冷水和热水中，然后分先后逐个把食指放入温水中，并叙述自己的感觉．
使学生通过实验认识：仅靠感官的直觉来判断温度的高低是不可靠的，也是不准确的．要准确地判断或测量温度借助测量工具——温度计．
3．温度计及其使用方法
（1）温度计的种类
介绍实验用温度计、家庭常用的温度计——寒暑表、医用温度计——体温计等．
或用多媒体视频材料或图片展示各类温度计．
(2)温度计的构造和工作原理
引导学生观察自己实验台上的温度计的构造并叙述温度计由内径很细的玻璃管和下端的玻璃泡组成，璃泡和细管内有红色(或银白色)的液体．

学生小实验：
让学生用手握住玻璃泡，观察泡内液体受热膨胀，玻璃管内液面高度上升，说明此时温度值增加．把手松开，观察到液面高度下降，说明此时泡内液体遇冷收缩，温度值降低．引导学生得出温度计的测温原理是液体的热胀冷缩．
(3)温度计的单位和使用方法
①摄氏温度
让学生观察手中的温度计，找到字母C，告诉学生字母C表示采用摄氏温度，摄氏度的符号为，让学生阅读课本上摄氏度的规定：把冰水混合物的温度规定为0度，把沸水的温度规定为100度，把0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，记作1℃．
用计算机幻灯片或展示图片练习零上、零下等温度值的读写和温差的计算，强调摄氏度这几个字不能分开读．如37℃读成摄氏37度是不对的．
让学生自学热力学温度及其和摄氏温度的关系．（也可放到最后一个环节或留为课后自学作业）
②温度计的使用方法
学生观察手中的温度计，类比刻度尺的正确使用，引导学生得出使用温度计不仅要认清它的单位，更要认清它的三要素：零刻度线、量程和最小刻度值；
通过观察实验用温度计、寒暑表和体温计这三种液体温度计，引导学生区分它们的测温液体、量程和最小刻度值．并引导学生叙述出体温计和普通温度计构造及使用方法的不同．
关于体温计的内容如果课时不够可以设计为学生探究活动课外进行．
通过阅读教材第7、8页和讨论教材第8页练习1、2题，引导学生得出用温度计测液体温度时的正确方法及步骤：（教师要适当引导和提示）
估：就是对所测液体的温度进行估测，其要领是先看后摸，切不可将手冒失地插入被测液体中．
选：根据估测的温度选用量程合适的温度计．例如测开水的温度选择实验用—20℃—104 的温度计可以了，测室内温度选择寒暑计可．
放：将温度计放人被测液体中时，要使玻璃泡与被测液体充分接触，不要碰到容器底或容器壁．
读：温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数．读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平．
取：读数并记录数据后才能取出温度计．
4．学生实验
要求：练习估测温度、正确使用实验室温度计测水温以及用体温计测自己的体温；强调在使用温度计的过程中要爱护仪器，实事求是地记录数据．
学生自己设计一份实验报告并根据实验报告单上的步骤完成实验；（教师可根据自己学生情况决定让学生自己设计或教师直接给出实验报告单）
实验结束后要小心地整理好实验器材，汇报实验结果并小结自己的感受；
实验条件有困难的可以选用多媒体演示温度构造、原理和用法的视频材料
5．热力学温度
学生阅读教材第7页的科学窗，使学生了解到国际单位制中采用热力学温度以及它的单位、符号以及热力学温度和摄氏温度的关系（字母）．
(三)小结
1．温度是表示物体冷热程度的物理量，它与人类的关系十分密切，人们要准确判断温度的高低，必须学会正确使用温度计：要先观察它的零刻线、量程和最小刻度值，记住摄氏温度的规定，学会按照“估、选、放、读、取”的步骤测量温度．
2．用温度计测水的温度时，应注意测量时不可长时间等待，只要温度计示数基本稳定就可读数，否则温度将继续下降．
3．体温计的构造比较特殊，使用时要注意先甩后测．
用一些词汇来形容物体的冷热程度；
体会温度是一个能准确表示物体冷热程度的物理量．
讨论、举例
实验（演示或分组）、描述感觉
概括、总结
可以让学生举例
观察、描述
实验、观察、描述
观察、
理解、
记忆
练习
自学（课上或课下）
观察、
回答教师的提问
或相互提问回答
阅读、
讨论、
归纳总结
按要求进行实验
自学（课上或课下）
也可以让学生自己小结本节课的主要内容培养概括总结能力
课后作业
1．课本练习的第3题课外实践；
2．配套练习册练习，如：《伴你学物理》中的第一章第2节．
教学反馈
本节课学生活动较多，如：让学生通过亲身体验认识到凭感觉判断物体的冷热是不可靠的；通过实验学习实验室温度计的使用，使学生了解一般科学测量都要注意的问题和一般方法；让学生估计水（或教室）的温度然后再测量；探究体温计的特殊结构和使用方法等，这些试验和探究活动为学生提供了大量的实践的机会，激发了学生的学习兴趣，从中培养学生理论联系实际的意识和解决问题的能力，学生从中也学到了一些研究问题和解决问题方法，因此学生普遍欢迎这种新型的教学方式．但同时，对于教师的要求实际上是提高了许多．
备注
略
教学点评：
新的课程标准对本节课有四项要求：1.能说出生活环境中常见的温度值．2.了解液体温度计的工作原理．3.会测量温度．4.有关注环境温度的意识，尝试对环境温度的问题发表自己的见解．与旧的教学大纲相比，新教材将旧新材中《温度计》和《温度计测液体温度》合为一节，容量更大，课标的第4条要求是旧的大纲所没有的．虽然本节容量较大，但要求都不太高，学生对本节内容原来就有一定的基础，理解起来并不困难，所以将培养学生能力作为本节的重点，这体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新的教育理念．对于教科书中“体温计”的部分，教材对此也做了介绍．因为它也是一种液体温度计，所以将它处理为一个课后的探究题，设计为让学生在课后进行的探究学习活动．教材的科学窗和阅读材料给学生呈现了一些延伸与拓宽的知识，体现了教材的开放性．教师可以利用这些材料进一步开发培养学生学科素质和能力的实践空间．
物质的三态 温度的测量
教学目标：
知识与技能目标：
了解物质三种状态的不同特征，会使用酒精灯。
了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。
培养学生的动手能力和自学能力。
过程与方法目标：
培养学生的观察分析、提出问题的能力。
初步培养学生的创造性思维和创造能力。
情感态度和价值观目标：
培养学生严谨的科学态度和相互协作、友好相处的健康心理。
培养学生爱护环境的意识。
教学重点：使学生通过自己的探究与交流，学会使用酒精灯并归纳水的三态及特征。
以老师自制演示温度计为器材，使学生自己得出液体温度计的原理及构造。
通过实验使学生自己总结正确使用温度计的方法。
教学难点：培养学生自主性学习的意识。
教学器材：自制温度计，酒精灯，火柴，支架，冰块，自来水，温水，热水，常用温度计，烧杯，体温计，学具盒，多媒体等。

知识点
教师活动及教学内容
学生活动
物质的三态及酒精灯的使用
播放冰川、河流、云、雨、雾、露、霜、雪、雹的画面，创设教学情境，引入物质的三种状态。
一、物质的三态、酒精灯的使用
教师出示冰块，问：冰除了有这种状态外，它还能变化成哪些状态？
继续提问：如何使冰块变成另外两种状态呢？
师：加热的手段，方法很多（如：各种热具）实验室里我们用酒精灯作为热源来加热。
师：请同学们认识酒精灯并配合课本P28信息快递“酒精灯的使用”尝试点燃和熄灭酒精灯，体验酒精灯的使用过程，谈谈你是如何正确使用酒精灯的？
师：用酒精灯给物体加热，应该用酒精灯的哪部分火焰？你能否设计一个实验来验证酒精灯的哪部分火焰的温度最高？
师：掌握了酒精灯的使 请同学们相互配合，完成课本P28“做一做”实验田
认真观看
学生回答：液态，气态或水和水蒸气
生答：加热
思考日常生活中常见的热源。
同位的同学相互协作，操作课桌上已准备好的酒精灯，归纳如何正确使用酒精灯，交流后回答教师的提问
讨论，设计实验步骤， 动手试试
实际操作，从中完成教师的提问
知识点
教师活动及教学内容
学生活动
温度计及温度的测量
实验，观察水的不同状态？不同状态下的水，它们的形状、体积是否固定？
师：除了水有三态外，其它物质也有类似的三种状态，自然界和日常生活中不同物质就是以不同的状态存在的。同学们能否举一些不同状态物质的例子。
接着播放铁水、干冰、固态碘和气态碘等不同状态的物质画面，让学生进一步了解物质的三态。
二、温度计、温度的测量
师：同学们已观看了云、雨、雾、露、霜、雪、雹的画面，又进行了水的三态及特征的实验研究，这些物质的形成，物质三态的变化都与温度有密切的关系。日常生活中，你是怎样知道物体的温度的呢？由此，你知道温度所表示的物理含义是什么吗？（师生共同探讨）。
师：（出示温度计）对于温度计，你们想了解哪些问题？能否提出来大家一起探究？
教师板出学生提出的与本节课密切相关的问题，对于相去甚远的问题，教师也应给予鼓励。
温度计的原理及构造
师：出示自制温度计，问：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，猜想一下，可能会发生什么现象？
师：把装置放到盛有热水的烧杯里。
师：现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象？
师：取出装置放入冷水中验证并提问：为什么会发生上述两种现象？
师：根据液体的热胀冷缩原理，能否制作一个测量装置？
师：现在谁能说出液体温度计的测量原理？（手举自制温度计）
师：能否用此装置测量液体的温度？你认为它有哪些缺点？应如何改进？
（应让学生充分讨论后发表自己的见解，对学生的发言作出适当的评判。）
师：把改进后的温度计和已有的温度计比较，看看谁能描述一下这支温度计的构造？

思考 举手回答
根据日常的生活知识，回答教师的提问：温度计
表示物体的冷热程度
思考 讨论，提出问题
讨论 回答
学生观察
猜想后 回答
观察 分析 ：热胀冷缩
分组讨论 发表自己的见解
举手回答
分组讨论，回答自己的见解
学生回答
生活中的物理现象
（2）温度计刻度的划分
师：（手举演示温度计）刚才，有的同学提出，要用此装置测量液体的温度必须有刻度，现在来研究一下温度计上面的刻度是如何划分的。
摄氏温度的规定：请同学们阅读课本P30“信息快递”并讨论0摄氏度，100摄氏度，1摄氏度是如何规定的。
练一练：列举摄氏温度的错误读法，通过具体的例子让学生练习摄氏温度的读写。
温度计的使用
学生以小组为单位测量烧杯里水的温度，结合课本P30“议一议”回答教师提问。
师：使用温度计常出现哪些错误？如何正确使用温度计？
教师简单小结如何正确使用温度计
量程
使用前观察
分度值

会放
使用时 会读
会记
师：请同学们根据已有的知识完成P30“做一做”并注意测温度前应先估计被测物体的温度。
师：除了我们现在学习的温度计，日常生活中，你还常见哪种温度计？
体温计
师：请同学们根据已学过的温度计结合课本P32“WWW”第三题运用比较法了解体温计的构造、量程、分度值及使用方法。
三、生活中的物理现象
师：同学们已经知道温度是表示物体的冷热程度，温度的变化给人们带来一个五彩缤纷的世界，同时也给人们的生活带来了隐患，请同学们阅读课本中的“生活 物理 社会”，了解“温室效应”、“热岛效应”及其带来的后果。理解陆游的“城市尚余三伏热，秋光先到野人家”所包含的物理知识。
小结：
师：本节课我们探讨了哪些知识？用了什么样的研究方法？（缺点列举法，比较法等）
根据要求阅读课文，识记教师提出的问题
练习
实验，阅读课文，分组讨论回答教师提问
理解记忆
分组实验
思考 体温计
结合课桌上已准备好的体温计分组讨论，归纳总结教师提出的问题
阅读 讨论
回顾 归纳
巩固练习
通常情况下，物质一般以_______ 、_______ 、 ________三种状态存在，______既有一定的体积,又有一定的形状,物质外于哪种状态与_______有关.
物体的冷热程度用_______表示;实验室常用________来测量,它是根据______________________________原理制成的.
常用的温标是___________,用符号_____来表示,这种温标是这样规定的:把_____________________作为冰点,即0℃,把______________________作为沸点,即100℃.
一支原来示数为38℃的体温计,未经下甩,便用来测量一个正常人的体温,如果当天气温为35℃,那么体温计的示数为 ( )
A 37℃ B 38℃ C 36.5℃ D 35℃
5、两支内径粗细不同，下端玻璃泡内水银量相等的合格温度计，同时插入一杯热水中，水银柱上升的高度和温度示数分别是 （ ）
上升高度一样，示数相同
内径细的升的高，它的示数亦大
内径粗的升的低，但两支温度计的示数相同
内径粗的升的高，示数亦大
作业设置
温度计知识的拓展
（1）温度计除了可以测量温度外，有无其它用途？（做热敏报警器、制成工艺品等）
（2）我们所学的温度计是利用液体性质制成的，那么，用其它原理能否制成温度计？（金属温度计，气体温度计等）
（3）根据你的需要，可否做成其它形状的温度计？（弯曲或其它形状）
（4）温度计的玻璃管内径变大将会怎样？
（5）温度计内的液体能否用水代替？代替了又将如何？
2、课本P32“WWW”第2题。
3、课本P32“WWW”第4题。
北师大版《1.2 温度的测量》探究活动方案
探究目的：
让学生根据所学知识设计并制作一支温度计
培养学生应用所学知识的能力、设计能力和实验动手能力
探究过程：
提出问题：能否自己设计一个温度计?
给出实验器材：一个装满红色水的小瓶，上面插有一支玻璃管．
引导学生先将小瓶由冷水烧杯放入热水烧杯，观察并说明怎样比较出温度高低的．（学生讨论，举手回答，其他学生评估；）
进一步提出新的设计要求：怎样用小瓶测出温度值?在学生回答的基础上介绍量程和分度值．（学生讨论，举手回答，其他学生评估；讨论结果：刻上刻度就可以．）
进一步提出新的设计要求：怎样将小瓶改装，使它测量温度更方便，更实用? （学生讨论，举手回答，其他学生评估，补充直至接近真实温度计．） （以上器材和指导步骤供参考）
最后让学生比较自己设计的温度计与真实温度计的相同点与不同点．（学生比较、演示，其他同学评估、补充、教师总结评估）
探究结果：
学生根据自己的分析和制作过程写出一份完整的探究报告，报告中应包括：设计方案、制作器材、制作方法、使用方法和自己设计的温度计与真实温度计的相同点与不同点的比较．
活动说明：
此探究活动可以加深学生对摄氏温度的理解，让学生体会学以致用的过程，又可以培养学生的设计能力，而且让学生在活动的最后享受设计成功的喜悦，同时发现自己设计上的不足，并有进一步改进的愿望和信心，培养精益求精的作风和精神．
评估标准：
只要学生能经过独立思考并结合所学知识和活动要求上交一份报告就要进行表扬和鼓励，报告质量高的，并且上交了制作成品的就要给与充分的肯定和表扬，最好能给与加分鼓励．

学科：物理
教学内容：物体的尺度及其测量
探究目标
1.知识与技能 知道测量长度和体积的工具；会使用这些工具测量长度和体积；知道测量有误差；误差和错误有区别.
2.过程与方法 经历测物体的长度和体积的过程；体验通过日常经验估测长度的方法.
3.情感、态度与价值观 认识测量长度和体积的工具及其发展变化的过程；培养实事求是、热爱科学的精神.
探究指导
物理宫殿
1.物质世界的尺度，如图2.1-1
【例1】 试就你已知的物体从小到大顺序排列.
图2.1-1 物质世界的尺度/m
思路与技巧 物质从微观到宏观其尺度应分别为：夸克（小于10-16）、质子（10-13cm）、原子核（10-10cm）、原子（10-8cm）、分子（10-5～10-7cm）；西瓜（60cm）、地球（1.28×106m）、太阳系、银河系（十万光年）、宇宙.
答案 夸克、质子、原子核、原子、分子、尘粒、西瓜、地球、太阳系、银河系、宇宙。
2.长度（length）的测量
（1）常用的测量长度的工具：如图2.1-2；
图2.1-2
（2）长度的单位：国际单位是米（meter，简写为m），常用单位有：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）.它们之间的换算关系：
1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m
1mm＝10-3m 1μm＝10-6m 1nm＝10-9m
说明 （1）1983年国际计算大会规定：米是在内，光在真空中行程的长度；
（2）光年是长度单位，用来表示天体之间的距离 。它等于光在1年中的行程.1光年=9.46×1015m.
3.正确使用刻度尺的方法
一看：测量前根据实际需要选择测量工具，并观察刻度尺的量程、分度值和零刻度线是否磨损；
二放：尺要与被测长度重合（或平行），且刻度线紧贴被测物体放置，若用零刻度线已磨损的刻度尺，应从看得清楚的某一刻度线开始量；
三读：读数时视线应与尺面垂直，并估读到分度值的下一位；
四记：记录测量结果时，要写出数字和单位.
4.测量长度的一些特殊方法
普通方法不能直接测量出来，可以间接测量.间接测量长度的特殊方法很多，常用的有以下几种：
（1）累积法：把多个相同的微小量放在一起进行测量，再将测量结果除以被测量的个数，得出被测量值.例如：测纸张的厚度、邮票的厚度、硬币的厚度、头发的直径、细铜丝的直径等；
（2）替代法：测量某个与被测量相等的量，用以代替对被测量的直接测量.例如：测量地图上某条大河的长度、铁路的长度、海岸线的长度等.可以用一根弹性不大的柔软丝线与地图上的曲线重合，并在两端点做好记号，然后将丝线拉直，用刻度尺测出两个记号间的距离即可；
（3）平移法：当物体的长度不能直接测量时（如球的直径，圆锥体的高等），就要想办法把它等值平移到物体的外部，再用刻度尺测量.图2.1-3就是平移法在测量硬币直径时的两种应用；
图2.1-3
（4）滚动法：先测出某个轮子的周长，让此轮子在被测曲线上滚动，记录滚动的圈数.然后用轮子周长乘以圈数就可得到曲线路径的长度，例如：测操场的长度、两个汽车站间的距离等.汽车的计程器就是根据这个原理制成的.
【例2】 现有一个圆柱形封闭油桶，仅有一个钢卷尺（量程满足测量要求）、一支粉笔和一个重锤线，不许通过计算，不许打开油桶，要求直接测量出封闭油桶的上、下边缘上两点间的最大直线距离.请设计一个试验方案，说明具体方法.
思路与技巧 封闭油桶的上、下边缘上两点间的最大直线距离在油桶内部，但题中要求不许通过计算，不许打开油桶，因此必须把这一待测的距离想办法由桶内平移到桶外，这样就可以用卷尺直接量出它的长度了.
答案 具体方法：（1）油桶直立在水平地面上，用粉笔在地上沿桶底画一个圆
（2）将油桶平移至与圆相切的位置，设切点为P（如图2.1-4）
图2.1-4
（3）利用重垂线找出切点P正上方桶边缘上的点Q
（4）用卷尺找出过P点的圆的直径，确定直径另一点M的位置
（5）利用卷尺直接量出M、Q两点间的距离即为所求.
5.误差
（1）误差的概念：测量值与被测物体的真实值总会有些差异，这种差异叫误差；
（2）产生误差的原因：测量工具不够准确、测量方法不够完善、测量者的观察不够细致等；
（3）减小误差的方法：多次测量取平均值；
（4）误差和错误的区别：错误是测量方法或原理不正确、违反操作规则等原因造成的，是可以避免的.任何测量中的误差是不可避免的，只能选用更精密的测量工具，改进测量方法，认真细心地进行多次测量取平均值才能尽量地减小.
【例3】 小明在测量一木块长度的实验中，得到如下记录：l1＝12.41cm,l2=12.42cm，l3＝12.44cm，则木块的长度应为 ，小明所用刻度尺的分度值为 .
思路与技巧 多次测量求平均值能减少误差，三次测量的平均值即为木块的长度.因为在记录测量值时最后一位是估计值，求平均值时最后一位也应是估计值，估计值的位数保留多了仍是估计值，并不会变得更准确，所以位数保留多了没有意义.木块长度 l===12.423mcm=12.42cm.由于12.4cm是准确值，0.02cm是估计值，即准确到124mm，则小明所用刻度尺的分度值为1mm.
答案 12.42cm 1mm.
6.体积的测量
（1）体积（volume）:任何物体都要占据一定的立体空间，也就是具有一定的体积；
（2）体积的单位：国际单位是米3（m3）.常用单位：分米3（dm3）、厘米3(cm3)、毫米3(mm3)、升（L）、毫升（mL），其换算关系如下：
1dm3=10-3m3 1cm3=10-6m3 1mm3＝10-9m3
IL＝ldm3 1mL=1cm3
（3）测量物体体积的方法：
图2.1-5
说明 使用量筒或量杯测体积时，视线要与凹形水面的底相平，或与凸形水银面的顶相平.
【例4】 有一次，爱迪生把一只灯泡（还没有制成成品）交给他的助手阿普顿，让他计算出这只灯泡的容积是多少，阿普顿是普林斯顿大学数学系的毕业生，又去德国深造了一年，数学程度相当不错，他拿着这只梨形的灯泡，打量了好半天，又特地找来皮尺，上下量了尺寸，画了剖视图、立体图，还列了一道又一道的算式.一个小时过去了，爱迪生着急了，走近一看，哎哟，在阿普顿面前，好几张白纸上写满了密密麻麻的算式.爱迪生微笑着说，何必这么复杂呢？然后告诉了阿普顿测量的方法，阿普顿恍然大悟，不到一分钟就测出了灯泡的容积，你知道爱迪生测灯泡的方法吗？
思路与技巧 灯泡的形状不规则，很难直接计算出灯泡的容积.可转换成测量水的体积，即可间接地测量出灯泡的容积.
答案 爱迪生测量灯泡的容积方法是：把水装满在这只灯泡里，再把水倒在量杯或量筒里量出水的体积，则水的体积就是灯泡的容积.
探究体验
收集资料 图2.1-6是长度阶梯的一部分.请查阅相关资料将其余部分补上.并把原子、分子、人的身高、珠穆朗玛峰的高度、地球的直径、月球距离等相关的典型尺度标记在线旁（I·y＝9.46×1015m）.
图2.1-6
分析与结论 和其他同学交流讨论一下，还有哪些表示长度阶梯的方法？
探究点拨 用不同的方法进行物理量比较是科学方法的体现，不同的内容应选择最直观的方法.
聊天室
话题：有趣的人体尺度
胖胖：老师，公安员和考古学家能根据脚印的长度确定一个人的身高，是不是人的脚印长度与身高存在某种关系呢？
老师：人体各部分的尺度间有着特殊的规律.一般情况下，一个人手腕的周长恰恰是他脖子周长的一半。两臂平伸的长度正好等于身高，大腿正面厚度和他的脸宽差不多，肩膀最宽处约等于身高的，成年人的身高大约等于头长的8倍或7.5倍.拳头的周长与脚底的长很接近，所以买袜子的时候只要把袜底在自己拳头上绕一下，就知道是否合适了.
用尺去量一下，你还能一发现什么规律？然后请教美术老师，画人体时应注意什么问题？
图2.1-7
快乐套餐
1.小明发现周围同学在测长度时，刻度尺放置的位置有以下几种（图2.1-8）.请你判断哪些是正确的（ ）
图2.1-8
2.（常德市中考题）在使用刻度尺测量物体长度时，下列说法中正确的是（ ）
A.若刻度尺的零刻度线已磨损，则不能测出准确结果
B.读数时，估读的数位越多越准确
C.用多次测量求平均值的方法能减小误差
D.只要方法正确，认真测量，误差是可以避免的
3.要测量1分硬币的厚度，使测量结果的误差较小，下列方法中最佳的方法是（ ）
A.用刻度尺仔细地测量硬币的厚度
B.用刻度尺多次测量硬币的厚度，求平均值
C.用刻度尺多次测出10个1分硬币叠起来的总厚度，求平均值，再除以10
D.用刻度尺测出10个1分硬币叠起来的总厚度，再除以10，求得1个硬币的厚度
4.（广东广州市中考题）四位同学分别用一把分度值是1mm的刻度尺，先后测量物理课本的长度，下列测量结果中，记录正确的是（ ）
A.25.82cm B.25.82dm C.25.81mm D.25.816cm
5.量筒做得细而高，不做成粗面矮的形状，这主要是因为（ ）
A.实验中，细高的量筒便于操作
B.细高的量筒可以做出相对较大的底座，增加稳度
C.细高的量筒与粗矮的量筒相比，相应的刻度间隔较大，便于准确地读数
D.粗矮量筒中的液体较多，需用较厚的玻璃，因而不便读数
6.一般情况下，初三学生一扌乍 （如图所示）的长度约是（ ）
A.8cm B.18 cm C.38cm D.48cm
7.按照物质世界主要物体的大致尺度从小到大顺序，排列正确的是（ ）
A.原子核、夸克、原子、分子、生物体、地球、太阳系、银河系
B.原子核、夸克、原子、分子、生物体、地球、银河系、太阳系
C.夸克、原子核、原子、分子、生物体、地球、银河系、太阳系
D.夸克、原子核、原子、分子、生物体、地球、太阳系、银河系
8.实验前，小明和同学们跃跃欲试，都想要测出最准确的数据.
小马说：“我只要认真按老师要求去做，就不会有实验误差.”
小明说：“我只要测量方法正确了就不会产生实验误差.”
小华说：“我只要遵守操作规则就不会产生实验误差.”
小灵说：“我对同一个量多测几次，求出它们的平均值，就不会有误差了.”
小高说：“你们这样只能减少实验误差，不可能没有误差，即使老师测量也会有误差.”
你认为 .
9.（四川成都市，山西省中考题）“采用最新技术制成的纳米机器人小得像跳蚤一样”，“离太阳系最近的恒星‘比邻星’距我们约4.3光年”，这里所说的“纳米”、“光年”都是 的单位.世界最高峰珠穆朗玛峰经我国专家测量改为8848.13m，通过公布的这一数据可以判断测量的精确度达到 .
10.如图2.1-9所示是测量乒乓球直径的一种方法，其中的乒乓球是第46届“世乒赛”使用的“大球”，它的直径是 cm，合 m.
11.（贵阳实验区中考题）如图2.1-10中的螺丝全长为 mm.

图2.1-9 图2.1-10
12.英制单位有英寸（吋）、英尺（呎）、码、英里（哩）、海里（涅）.l码=3呎=0.9 144m，l呎=12吋=0.3048m，1吋=2.45cm.电视机屏幕的大小是用“吋”来表示的.请问：你家的彩电是多大？ ，合 m.
13.郑州到上海的铁路线如图2.1-11所示，此图按实际尺寸缩小了20 000 000倍.用细线沿图上铁路线截取相同长度的一段，拉直后的长如图2.1-11中AB所示，请用文具盒中刻度尺（或三角板）量出图上郑州到上海的直线距离为 mm，则郑州到上海的实际直线距离为 km.

图2.1-11 图2.1-12
14.小红家上月5日自来水表读数为344 m3，本月5日自来水表指针的位置如图 2.1-12 所示，这时水表示数为 m3，所以一个月来她家用去 m3（读到 m3即可）.若每立方米水0.8元，则小红家这个月应交水费 元.
15.三位同学在用量筒测液体体积时，读数情况如图2.1-12所示，其中 同学读数正确，量筒中液体体积为 mL.
16.观察图 2.1-13：
图2.1-13
（1）看一看；判断下列问题：
①图a、图b中的两条线段AB、CD哪条长？
②图c中的线段AB长，还是AC长？
③图d中三条线段AB、CD、EF，哪条最长？哪条最短？
④图e中PN和PQ平行吗？
⑤图f中的MN，PQ是直线吗？
⑥图g中，方框的四边形是直线吗？
（2）测一测：然后比较你的目测结果正确吗？
17.小明同学买了一盒自动铅笔用的笔芯，但包装盒上注明的笔芯直径看不清楚了，小明想用实验方法测出笔芯的直径，他只有分度值是1mm的三角板一块，小明能否测出笔芯的直径？如果能，请写出实验步骤.如果不能，请说明理由.
18.下表是某班级学生以身高相差3cm为一组的统计资料.
身高
低于
150
153
156
159
162
165
168
171
174
177
高于
h/cm
150
～152
～155
～158
～161
～164
～167
～170
～173
～176
～179
～179
学生数
1
2
4
3
5
7
9
7
2
1
1
0
根据以上表格，我们利用数据处理软件绘制了直方图，如图2.1-14所示.
图2.1-14 某班学生身高直方图
仔细观察直方图，回答下列问题：
（1）这个班学生身高较多集中在 cm至 cm范围内；
（2）身高在159～170 m之间的学生数占学生总数的百分率为 .
19.仔细观察几种常见的尺子（如钢直尺、量衣用的皮尺、塑料短尺、体育课上常用的皮卷尺等），并请思考下列问题：
（1）该度尺上的刻度有什么特点？
（2）刻度线画得粗些好，还是细些好？为什么？
（3）各种尺上的最小刻度是否一样？
（4）比较各种尺子上10cm的长度是否一致？用它们去测量同一物体的长度时，会有什么结果？用力拉皮尺来测量长度，这样测量准确吗？
（5）使用刻度尺时，是否一定要从刻度为0的位置量起？
（6）各种尺的厚薄一样吗，它们的刻度刻在哪一侧？这样有什么好处？
（7）如图2.1-15所示厚木尺在测量时的放法与书本图示的不同.想一想，为什么？
图 2.1-15
20.（江苏淮安市中考题）意大利的比萨斜塔600多年来“斜而不倒”.300多年前物理学家伽利略在塔上做了著名的自由落体实验，使其更加充满了神奇的魅力，吸引着世界各地游客纷至沓来.斜塔究竟有多高呢？下图为比萨斜塔的正面图片，请你仔细观察图片，利用斜塔周围的参照物，写出能推算出斜塔实际高度的简单过程及理由.
21.设想一下如果地球离太阳的距离比现在小得多，地球上会出现什么样的情景？如果地球离太阳的距离比现在远得多，地球上又会出现什么样的情景？
参考答案
［快乐套餐］1.C 2.C 3.C 4.A 5.C 6.B 7.D 8.正确的操作可减少误差，避免错误；实验中绝对精确是不可实现的 9.长度；分米 10.4.05；0.0405 11.45.0mm 12.41.3；826 13.356；12 14.乙；60 15.略 16.略 17.能；①把铅笔芯紧密排列在桌面上；②用三角板测出排列的长度 L；③数出所列铅笔芯的个数n; ④用 d=算出笔芯直径 18.（1）165；167 （2）66.7％ 19.（1）刻 度是均匀的 （2）细些好，精确度高 （3）不一定一样 （4）基本上一致；存在误差；不准确 （5）不一定，只要从整刻度线开始量起就可以 （6）刻度刻在薄的一侧，便于紧贴被测物体 （7）厚木尺的这种放法能使刻度面紧贴被测物，便于读数 2 0.观察图片，取人身高1.7m.以此为推算依据，测得图中某人身高1.4mm，图中塔高44.8mm，则塔实际高度约为H=×1.7m=54.4m 21.离太阳越近，接收太阳能越多，地面水会蒸发，空气中充满高温蒸气，液态水也不存在，地球上生物无法生存；离太阳太远，地面水会结冰，液态水也不存在，地球上生物全部冰冻，生命也无法生存
第一节 物体的长度及其测量
教学课题
物体的尺度及其测量
教学目标
知识与技能
大致了解物质世界从微观到宏观的基本尺度．
知道国际单位制中长度的单位米和常用单位千米，分米，厘米，毫米，微米，纳米等之间的换算关系，并对米，分米，厘米，毫米，等常用的长度单位形成具体观念；体积的单位米3，分米3，厘米3，升，毫升的换算关系．
知道长度测量的常用工具，会恰当选择和正确使用刻度尺测量物体的长度；知道测量规则固体体积的方法，会正确使用量筒（杯）测量液体的体积和不规则固体体积．
初步了解测量有误差，知道误差与错误不同，知道减少人为因素造成误差的方法．
能根据日常经验或物品大致估测物体的长度；能根据日常经念或物品大致估测物体的体积．
过程与方法
体验和感悟我们在日常生活，科学技术中经常要知道物体的尺度，要知道物体的尺度必须进行测量，测量时必须要有统一的测量标准，恰当的测量工具和正确的测量方法，体验刻度尺使用时的方法，视线的看法，读数的方法，记录的方法；量筒（杯）的读数方法．
通过利用不同渠道收集不同国家和地区长度单位在历史发展中的演变过程，认识统一长度单位的必要性，获得对国际单位的初步认识．
情感、态度与价值观
通过对长度，体积的测量过程培养学生认真细致，实事求是的科学态度，学以致用理论联系实际的学风．
通过对测量误差的认识及科学窗等栏目的内容来激发学生学习物理的兴趣，激发学生积极参与长度，质量，体积，密度的测量实践探究活动的热情．
通过长度和体积的测量，密切联系实际，渗透物理教学应“从生活走
向物理，从物理走向社会”的理念，关注科学技术的发展与社会进步的关系．
教学重点
刻度尺的正确使用
仪器材料
演示仪器：直尺、三角尺、皮尺、钢卷尺、游标卡尺、螺旋测微器、量筒、量杯、烧杯、水
学生实验；毫米刻度尺、三角板（2）、纸条、棉线、大头针、长铁块、圆柱体、圆纽扣、金属丝、量筒、烧杯、水
教学方法
错误尝试法，让学生暴露问题，引起重视
课时
2
板书设计
第一节 物体的尺度及其测量
长度（L）及其测量
1、单位及换算：课本P26
2、刻度尺的正确使用
（１）使用刻度尺前要观察刻度尺的零刻线，量程，最小刻度
（２）刻度尺的使用方法：课本P27
3、误差：课本P27
（１）误差概念．
（２）产生误差的原因和及解决办法：
（３）误差和错误的区别
二、体积（V）及其测量：
1、测量工具：量筒或量杯
2、单位及换算：课本P28
1 m3 = 1000 dm3 = 106 cm3
3、体积的测量方法：课本P28
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
学生汇报收集资料过程中的心得
引导：宇宙万物，大到银河系，小到原子、分子都有一定的尺度，都要占据一定的空间．我们这两节课来研究一下物体的长度和体积．上节课我们布置了作业：收集不同国家和地区长度单位在历史发展中的演变过程，同学们收集到的资料很全面，设计的板报内容很丰富．下面请大家谈一谈在收集资料的过程中，你都有什么体会？
（学生回答时教师要在黑板上做简要记录，既有利于学生的理解和掌握，又可以增加学生的成就感．）
交流心得（能够回答出过去的标准不准确，各国或地区标准不统一不便于交流，所以应该有一个国际上统一的标准即可）
学习长度的单位、单位换算，培养学生的估测能力
长度的国际单位及符号、常用单位及符号以及单位间的换算这部分知识学生比较熟悉，教师可以用提问或直接给出的方式授课．
做例一
教师先用准备好的物体演示一下1米、1分米、1毫米的大小，后提问生活中有那些物体的长度是1米、1分米、1毫米？（教师在黑板上记录学生正确的回答．进一步帮助学生树立长度单位的具体概念））
做例二
回答问题并记忆
思考、建立长度单位的具体概念
介绍物质世界的几何尺寸
利用课件《自然世界的空间尺度》和书上的蛇形图大致了解物质世界从微观到宏观的基本尺度．
提问：是不是物质世界的最大尺度就是1027m，最小尺度就是10－15m？
了解物质世界的基本尺度
回答：人类对世界的认识是没有尽头的．
用错误尝试法使学生掌握刻度尺的正确使用方法
测量长度的工具是刻度尺，常用的刻度尺有以下几种．演示各种直尺、三角尺、皮尺、钢卷尺、游标卡尺、和螺旋测微器（又叫千分尺）等．介绍游标卡尺，螺旋测微器可以测量的更准确一些．
请一名反应较快、比较大度而又不够踏实同学到讲台前用厚木尺测量一下仪器盒的长度，让其他同学注意观察，讲出这名同学做的好的地方及不足之处，并说明原因．
（希望能将刻度尺的正确使用方法讨论充分，如果有学生讲不到的地方，教师用尽力引导，不要急于说出答案．教师在黑板上记录结论．讨论要包含以下要点：）
刻度尺的正确使用方法：
1、观察刻度尺
使用刻度尺前必须观察．应观察：
*零刻度线的位置（以及零刻线是否磨损）
*刻度尺的量程
*刻度尺的最小分度
2、正确使用刻度尺
方法：放正紧靠：刻度尺的零刻线（或整刻线）对准被测物体的一端，刻度尺的刻度紧靠被测物体，不要歪斜．
（若零刻线模糊不清呢？）
看法：视线正对：读数时正对被测物体末端所对的刻度线．视线应与尺面垂直
　读法：注意估读：读数时读出准确值后再估计一位，数值包括准确值加估计值
记法：带好单位：记录数值必须注明单位．
多次测量求出平均值
注意以下几点
不估读
多估读
不带单位
最后请做演示的同学总结刻度尺使用的注意要点，教师要对这名同学给予适当的肯定．
一人演示，全班观察，共同思考、讨论，在交流中得到刻度尺的正确使用方法
学习误差、误差与错误的区别及减小误差的方法
请两名同学分别用与刚才那名同学相同的尺子测同一个仪器盒的长度，写在黑板上．提问；三名同学的操作都是正确的，为什么结果会不完全一样？
我们怎样才能测到一个物体真正的长度？
介绍误差的概念、产生误差的原因、误差与错误的区别，讨论减小误差的方法
思考、讨论（能够答出估读的数值因人而异即可）
讨论得到误差是不可避免的
理解、记忆
学习体积的单位、单位换算及体积的测量方法
可以直接介绍体积的单位及符号、单位间的换算．体积的测量方法中对规则物体的体积计算说一下即可．液体体积的测量可以让学生自学，在请一名同学演示一下．形状不规则的固体体积的测量建议先讨论，再演示．
自学
观察
总结
对照板书总结一下本节的的主要内容，提醒同学课下复习，下节课到实验室做实验．
思考
课后作业
1、课本P28（1、3）；
第二课时
复习
提问长度和体积的测量工具．
思考、回答
进行长度测量的实验
提出实验内容，分组讨论实验方法及细节
进行实验
提出实验内容：
1、测铁块的长与宽
2、测纽扣直径
3、测圆柱体周长
4、测金属丝直径
组织讨论：
如何测量更准确
　　
如何记录数据
3、绘制表格，标出单位
进行实验
组织学生进行实验并及时给予指导
分组讨论
得到以下结论即可；
1、多次测量，取平均值
2、从刻度尺的不同部位开始测量
设计表格
进行实验
进行体积测量的实验
提出实验内容，分组讨论实验方法及细节
进行实验
提出实验内容：
测铁块的体积
测不规则小石块的体积
组织讨论：
1、测量方法
2、如何设计记录数据的表格
组织学生进行实验并及时给予指导
分组讨论
进行实验
巩固练习
例三、例四
课后作业
课课精练 第一节
教学反馈
备注
第一节的板书只是一个提纲，只对书中没有提到的几条内容做了记录，这主要是为了提高课本的利用率、促使学生充分利用资源，同时提高课堂效率．
第二节课的实验做了扩充，目的是让学生既有理论上的认识，又有实践的过程，更好的掌握测量方法，也为以后密度的学习打好基础．
2.1 物体的尺度及其测量
学习目标：
（1）知识与技能
①大致了解物质世界从微观到宏观的基本尺度。
②知道国际单位中长度的单位米和裳和单位千米、分米、厘米、毫米、微米、纳米等之间的换算关系，并对米、分米、厘米、毫米等常用的长度单位形成具体概念；体积的单位米3、分米3、厘米3、升、毫升以及它们之间的换算关系。
③知道测量长度的常用工具，会恰当选择和正确使用刻度尺测量物体的长度；知道测量规则固体体积的方法，会正确合作量筒（杯）测量液体的体积和不规则固体体积。
④初步了解测量有误差，知道误差和错误不同，知道减小人为因素造成的误差的方法。
⑤能根据日常经验或物品大致估测物体的长度；能根据日常经验或物品大致估测物质的体积。
（2）过程与方法
①体验和感悟测量在生产生活中的必要性，通过实际测量，体会必须有统一的测量标准，恰当的测量工具和正确的测量方法。
②通过利用不同渠道收集不同国家和地区长度单位在历史发展中的演变过程，认识统一长度单位的必要性，获得对国际单位的初步了解认识。
（3）情感、态度与价值观
①通过对长度、体积的测量过程培养学生认真细致、实事求是的科学态度，学以致用理论联系实际的学风。
②通过对测量误差的认识及科学窗等栏目的内容来激发学生学习物理的兴趣，激发学生积极参与长度、体积的测量实践探究活动的热情，树立正确的科学的世界观和方法论。
③通过长度的体积的测量，密切联系实际，渗透物理教学应“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，关注道学技术的发展与社会进步的关系。
学习重点：使用测量工具选择正确的方法，测量物体的长度、体积
难点：正确认识误差，能大致估测物体长度和体积。
学习过程：
一、探究新知
任务一：物质世界的几何尺度
自主阅读图2-1，图2-2，图2-3，图2-4，了解物质的几何尺度大小是否相同？
阅读并思考图2-5表示的是什么意义？
思考：物质世界的最大尺度是1027m，最小尺度是10-15m。这句话对吗？
任务二：长度的测量
自学后回答下列问题：
1、什么是长度，用什么符号表示？
2、国际单位制中长度的单位是什么？还有哪些常用单位？它们之间是怎样预算的？
3、估测黑板的长度、宽度，物理课本的长度、宽度、厚度记录下来。
4、说出你所见过的测量工具，思考并说明测操场的长度用刻度尺？测书本的宽度有什么刻度尺？为什么？
5、结合图2-7总结：正确使用刻度尺的方法，动手测出物理课本的长度、宽度和厚度，与自己估测的数值进行比较。
任务三：体积的测量
自学P28内容，回答下列问题：
1、举例说明如何测量固体、液体的体积。
2、体积单位有哪些，它们之间是如何进行换算的。
反思：关于测量你认为需要注意哪些问题？说出来与大家交流。
二、自我检测
1、填上适当的单位或数值
（1）一个中学生的高度约为1.6×102???????? 。
（2）一支铅笔长约1.8???????? 。
（3）一瓶550ml矿泉水的体积是???????? cm3。
2、一本书，去除书皮有500页，厚度为2.3cm，那么一张纸厚度为?? cm.
3、要给窗户配玻璃，选用下列哪种工具合适？
A、分度值为1cm的米尺??????????? B、分度值为1mm的钢卷尺
C、量程为20cm的毫米刻度尺?????? D、量程为20m的厘米刻度尺
4、用刻度尺测长度时，下列要求不正确的是（??? ）
A、测量时，刻度尺不能歪斜?????????? B、测量时，必须从刻度尺的左端量起??????? C、读数时，视线应垂直于尺面???? D、记录结果时，必须在数字后面记录单位
三、系统总结
李节课学到的知识主要有哪些？知识间存在哪些联系？学习这些知识主要运用了什么方法？
四、课后反思
学习本节课，你的收获是什么？有哪些成功的做法，存在什么样的问题，你准备如何解决？哪些同学的表现值得学习
第二节 物体的质量及其测量
教学课题
物体的质量及其测量
教学目标
知识与技能
1、初步认识质量的概念，知道质量的单位及换算．
2、会调节天平的平衡螺母，会使用游码，会正确使用托盘天平称质量．
3、对常见事物的质量形成较为具体的量级观念．
过程与方法
1、通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识．
2、通过观察和操作学会调节托盘天平，并利用托盘天平测量质量．
情感、态度与价值观
通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度．
2、通过杆秤这一我国古代发明对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感．
3、通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣．
教学重点
托盘天平的正确使用
教学难点
1、托盘天平的正确使用；2、游码在标尺上的读数．
仪器材料
演示：演示用托盘天平、砝码
学生实验：托盘天平、砝码、烧杯、大头针（一盒）、盐、水、塑料瓶、剪子
教学方法
自学、研讨、实验相结合
课时
2
板书设计
物体的质量及其测量
质量（m）
质量：物体内所含物质的多少．
物体的质量是物体本身的一种属性，与物体的形状、状态和所处空间位置的变化无关．
单位：国际单位：千克（kg）
常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）
托盘天平
构造
使用 ⑴ 调节横梁平衡（水平、归零、调平衡）
⑵ 测量（左物右码、镊子操作、先大后小、砝码+游码+单位）
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
由身边事物引入物质的多少
木椅、铁锤、铝锅等是我们身边的一些物体，木椅是由木头组成的，铁锤是由铁组成的，铝锅是由铝组成的，我们说木头、铁、铝是组成木椅、铁锤、铝锅这些物体的物质，这里所讲的物质就是组成物体的材料．显然自然界中的一切物体都是由物质组成的．
铁钉和铁锤都是由铁组成，它们含有的铁一样多吗？一杯水和一碗水都是由水组成，它们含有的水一样多吗？
思考、比较物质与物体．
体会物体所含物质的多少有差别．
介绍质量的概念、探讨质量是物质本身的一种属性、自学单位换算、建立质量的具体概念、区分质量与重量
物体内所含物质的多少，叫做物体的质量．符号是（m）
思考以下几种情况物体的质量有没有变化，即含有的物质有无增加或减少？
将橡皮泥换一个形状；
一块冰熔化成水
将铅笔由赤道带到南极，带到月球．
总结：物体的质量是物体本身的一种属性，与物体的形状、状态和所处空间位置的变化无关．
就像比较长度的大小一样，比较两个物体质量的大小也要确定单位，自学书上29-30页的内容．回答以下问题：
质量的国际单位及符号
质量的常用单位及符号
5kg= g= mg= t
0.3g= mg= μg
举出质量约为1千克的物体
在生活和贸易中，人们习惯上把质量叫做重量，但在物理学中都统一叫做质量．
在分析含有的物质多少有无变化的过程中理解质量是物质本身的属性．
通过自学掌握质量的单位及单位换算．
通过举例建立质量的具体概念
纠正错误知识
质量的测量工具、托盘天平的正确使用
生活中测量质量的仪器很多，你知道的有哪些？
杆秤是我国劳动人民的伟大发明，同学们课下收集一下杆秤的发明及应用的资料，我们评比一下那个组的资料最详实、最丰富．
观察桌上的托盘太平，根据书上30页的图2-14熟悉托盘天平的结构和各部分名称，3分钟后每组派一个代表，看谁说出天平各部分名称所用时间最短．
阅读《托盘天平使用说明书》（见扩展资料），对照天平，熟悉托盘天平的调节和使用方法．注意思考以下问题：
为什么不许用手，一定要用镊子拨动砝码和拿放砝码？我们吃的食盐、刚从水中拿出的小铁块能否直接用天平测量，为什么？
为什么要把游码放到左侧的零位？
观察你所用的天平的平衡螺母在什么位置，如果横梁左臂偏高，应该向哪个方向移动平衡螺母？动手做一下，总结天平调平衡的方法．
你砝码盒中最小砝码的质量是多少，你所用天平的最小分度是多少？
左盘放好准备秤量的物体，向右盘中尝试着加砝码时，应先加质量大的还是质量小的？为什么？
你认为托盘天平的使用还有哪些需要注意的地方？
请大家根据自己学习、思考的结果，回答以上几个问题．
回答：天平、台秤、电子秤、戥子、杆秤、磅秤等．
课下收集资料
熟悉托盘天平的结构和各部分名称
对照说明书自己探究托盘天平的使用
手上有汗泥，容易将砝码或游码弄湿、弄脏，质量发生改变，甚至生锈，腐蚀．
游码相当于小砝码，每向右移一个格，相当于在右盘加一个小砝码．
左偏右调，右偏左调．这只是这种托盘天平的调节规则．

估计被测物体的质量，选择质量较大的砝码，逐渐向被测物的质量靠近．
小结
质量的概念、单位、单位换算、托盘天平的使用规则
课后作业
第二课时
复习
我们复习一下托盘天平的使用规则
1、调节横梁平衡（水平、归零、调平衡）
2、测量（左物右码、镊子操作、先大后小、砝码+游码+单位）
回忆
布置实验内容、设计实验方案
我们本节课的实验是：
1、估计并实际测量物理书、笔、文具盒、一根大头针的质量．
2、100毫升水的质量，称5克的食盐，将盐溶入水中，测盐水的质量并与盐及水的质量进行比较．
3、称量塑料瓶的质量，然后用剪子剪碎再放到天平上称量，比较在形状变化前后的质量．
下面请大家1、设计测量大头针的实验方案2、实验2的步骤和细节
3、对实验3进行猜想
请大家设计记录实验数据的表格（可以设计多个表格进行记录，记录的内容要全面）．
了解实验内容
设计实验方案
进行猜想
进行实验
请大家注意实验操作规则，开始进行实验．
教师指导
动手做实验
评估交流
请大家汇报一下：
1、物理书的质量及一根大头针的质量
2、汇报一下实验2、3的结果和你的观点．
3、在实验中你认为还有哪些地方应该注意，你有什么收获？我们的实验设计有哪些不足之处？
4、你还能想到有哪些测量质量的方法？
讨论、交流
课后作业
课课精练 第二节
教学反馈
备注
2.2 物体的质量及其测量
学习目标：
（1）知识与技能
①初步认识质量的概念，知道质量的单位及换算。
②会正确使用托盘天平称质量。
③对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。
（2）过程与方法
①通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识。
②通过观察和操作，学会调节托盘天平，并会利用托盘天平测量质量
（3）情感、态度与价值观
①通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。
②通过杆秤这一我国古代发明，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感，体会物理与生活的紧密联系。
③通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣。
学习重点：质量的概念、单位、换算及其测量
难点：托盘天平的使用
教学过程：
一、探究新知
任务一：质量的概念
自学P29完成下列问题：
1、什么叫质量？举例说明。
2、观察图2-11思考，物体的质量与物体的形状，和所处空间位置的关系。
3、国际单位制中质量的单位是什么？常用的单位还有哪些，它们之间是如何换算的？
4、认真阅读表格，了解一些物体质量的近似值。
5、估测一下物理课本的质量。
任务二：物质质量的测量
1、联系实际说出你所知道的质量测量仪器。
2、观察图2-14了解托盘天平的构造。
3、通过观察教师的演示，总结托盘天平的使用方法。
4、用托盘天平测出物理课本的质量，对自己的估测做出评价。
二、自我检测
1、在下列空格内填上合适的单位
一个学生的质量约为50??????? ，一瓶酒的质量是0.5????? 。
一个鸡蛋的质量约为50??????? 。
2、航天员将在地球上质量为1kg的食物带到太空中去，它的质量会
????????? （填“增大”、“减小”或“不变”）
3、6kg的冰全部融化成水后，其体积会变小，那么质量是????kg，合?????? kg。
4、某同学使用天平测量前，调节托盘天平横梁平衡时，发现指针偏向分度片中央刻度线的右侧，他将右端的螺母向??? 调节；如果在称量过程中出现图中所示情况，他应??????????????????????????????? 。
三、系统总结
李节课学到的知识主要有哪些？知识间存在哪些联系？学习这些知识主要运用了什么方法？
四、课后反思
学习本节课，你的收获是什么？有哪些成功的做法，存在什么样的问题，你准备如何解决？哪些同学的表现值得学习。
第五节 物体的颜色
教学重点和难点：
1．重点：（1）色散现象 （2）物体的颜色 （3）光的三基色和颜料的三原色
2．难点：（1）决定物体颜色的因素 （2）会区分光的三基色和颜料的三原色
课前准备：
1．学生课前准备：一块圆纸板、一根火柴棍、水彩颜料
2．教学器材：三棱镜、七色光板、红、绿、蓝三色板、多媒体课件
教学过程设计：
教学过程
教学活动设计
学生活动设计

提出
问题
由生活中的自然现象提问：
阳光通过家庭内的养鱼缸，有时会在墙上出现彩色的光带．在阳光的照射下，雨后的天空中会出现美丽的彩虹．人工喷泉在空中喷出的细小水珠，有时也能形成“人造彩虹”……
这些美丽的色彩是从哪里来的呢？
难道阳光是由这些美丽的色彩构成的吗？
利用学生熟悉的生活经验，引发他们的思考
光的色散
演示实验：
让太阳光通过三棱镜，在墙上形成由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的彩色光带．
学生观察
七色光
复合成
白光
使用七色光板，通过快速旋转来演示七色光复合成白光的现象．
请学生把七色光按一定的颜色比例，
画在圆盘上，现场制作七色光板．
让学生用自己做好的七色光板，完成七色光复合成白光的实验．

学生观察
学生动手制作七色光板：
在预先准备好的圆纸板上，划分成六个面积不等的扇形，扇形区的颜色和圆心角按逆时针顺序分别为：红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、紫色．颜色可以用水彩或彩色粉笔涂上，也可以贴上不同颜色的色纸．然后用笔在圆盘中心扎一个孔，再插入一根火柴棍即完成．
学生做七色光复合成白光的实验．转动这个圆盘，观察盘上颜色的变化．

光的
三基色
介绍光的三基色：红、绿、蓝．
举例：在彩色电视机的荧屏上，规则地密集排列着许多能发出红、绿、蓝光的荧光粉粒．代表红、绿、蓝的三束电子束按画面的要求分别激发红、绿、蓝荧光粉粒，在荧光屏上产生一系列的红、绿、蓝发光点，它们同时刺激视网膜上的三种锥状细胞时，由于视觉无法分辨三色刺激点，便在视觉上合成出总体的彩色图像来．
学生观看图片
色光的
混合
演示实验：旋转红、绿、蓝三色盘
（1）调整三色盘的红、绿、蓝比例，可看到灰白色．
（2）红、绿色光的混合
调整三色盘，只露出红色和绿色部分，先使红色占绝大部分，再逐渐增大绿色面积．每改变一次红、绿比例，旋转时，在盘上会依次出现红、橙、黄和绿黄等几种颜色．
（3）绿、蓝色光的混合
盘上只露出绿色和蓝色，开始让绿色占大部分，逐渐增加蓝色，混合色就会由绿变成蓝（出现靛、孔雀蓝、蓝等）．
（4）红、蓝色光的混合
盘上只露出红色和蓝色，开始让红色占大部分，逐渐增加蓝色，会看到紫红、深紫等颜色．
总结扩展：
色光的混合遵从加色法原则：两种光混合后使眼睛感觉到产生了另一种颜色．因此旋转的七色光盘是色光的加色法混合，所以显白色．
学生观察
颜料的
三原色
介绍颜料的三原色：红、黄、蓝．
提醒学生注意区分光的三基色与颜料的三原色．
学生看“光的三基色与颜料的三原色”图片

颜料的
混合
颜料的混合是反射光的混合，遵从减色法原则：两种颜料的混合色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种颜料吸收了．因此七种颜料的混合是减色法混合，所以显黑色．
学生用红、黄、蓝三种颜料调色，体会光的三基色与颜料的三原色各自混合后的不同．
物体的
颜色
透明物体的颜色
实验探究：
让一束太阳光通过狭缝从一侧射到三棱镜上，光通过三棱镜后形成七色光带．让七色光带打到绿色玻璃片上，绿玻璃片只让绿光透过，而把其他颜色的光几乎全部吸收了．
同样，彩色光带分别通过红、蓝玻璃片后，在白屏上也只分别呈现出红色光带和蓝色光带．
实验结论：
透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的．
允许所有颜色的光都通过的物体，看上去就是无色透明的．
不透明物体的颜色
用不同色光分别照射白纸和黑纸，得出：白色的物体能反射所有的色光，故呈白色；黑色的物体，它几乎把所有的色光全都吸收了，故呈黑色．
根据这个道理，红光照在蓝布上，蓝布呈什么颜色？先请学生思考，再用实验加以验证．
实验结论：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的．

学生观察
学生先猜想结果，再动手做实验加以验证．
小结
本节所学知识点：光的色散、光的三基色和颜料的三原色、物体的颜色
课后作业
《伴你学物理》P33：6
《初二物理练习册》P41～42：练一练13～19题
教学反思
【名师解读】八年级物理第五章第五节《物体的颜色》精品导学学案(北师大版)
学习目标：知道光的色散现象，知道透明物体和不透明物体的颜色各是由什么决定的。了解色光的混合和颜料的混合。
学习重点：光的色散现象，知道透明物体和不透明物体的颜色各是由什么决定的。
学习过程：
思考问题
“不经历风雨，怎能见彩虹”，想一想，彩虹出现在什么时候？是由哪些颜色组成的？
学习新课
光的色散
拿出一个三棱镜，认真观察一下，三棱镜的边缘和中间有什么不同？它们对光的折射程度一样吗？
让太阳光通过三棱镜，调整角度，就会在白色墙壁上出现彩色光带，自己做做试试吧。
观察光带都是由哪些颜色组成的？对照光带说出各种颜色的名称。
总结一下： 叫光的色散现象。光的色散现象表明： ，是由 组成的。
物体的颜色
（1）让经三棱镜折射后的光带通过红色玻璃片，观察白屏上只出现 颜色，其他颜色的光都被吸收了。让光带通过绿色玻璃片，观察白屏上只出现 颜色，通过蓝色玻璃片，观察白屏上只出现 颜色，其他颜色的光都被吸收了。
（2）总结一下：透明物体的颜色是由 决定的。允许所有颜色的光通过的物体，看上去是无色透明的。
（3）小练习：在白炽灯的外壁上涂一层薄薄的透明的红色物质，当白炽灯发光时，发现光是 色的，这表明 。
（4）小实验：用红光照射在太阳光下呈白色的物体，物体呈现 色，
照射在太阳光下呈红色的物体，物体呈现 色，照射在太阳光下呈蓝色的物体，物体呈现 色，照射在太阳光下呈黑色的物体，物体呈现 色，
（5）总结一下：不透明物体的颜色是由 决定的。
（6）小练习：李明同学上身穿白衬衣，下身穿蓝裤子，走进蓝色灯照射的房间内，我们会看到他上衣是 色的，裤子是 色的。
3、科学窗
（1）色光的组合三原色是 ，彩色电视机屏幕上丰富多彩的画面，就是由三原色的光叠合而成的。
（2）颜料的三原色是 。这三种颜料按一定的比例混合就能调出各种不同的颜色来。
（3）做一做：彩色陀螺人造彩虹（参考课本P75）
本节回顾：
本节课我们学习了色散现象和物体的颜色，思考：
叫色散现象。它表明
透明物体的颜色是由 决定的，不透明物体的颜色是由
决定的。
练一练：
1、在无其他光源的情况下，如果舞台追光灯发出绿色光照射到穿白上衣、红裙子的女演员身上，则观众看到她（ ）
A全身呈绿色 B上衣呈绿色，裙子呈红色 C上衣呈绿色，裙子呈紫色 D上衣呈绿色，裙子呈黑色
2、在“人面桃花相映红”这句诗中，用所学知识解释“桃花红”的原因是（ ）
A桃花自己能发出红光联 B桃花吸收红光
C桃花反射红光 D以上说法都不对
3、太阳光通过三棱镜后，被分解成 七种颜色的光，这种现象叫光的 ，它说明白光是由多种色光混合成的。
4、戴红色镜片的眼镜看白纸，白纸变成了红色，这是由于（ ）
A白纸反射的红光通过镜片时，被染上了红色。B白纸能反射红色的光
C通过红色镜片看一切颜色的物体都是红色的
D红色镜片只能透过白纸反射光中的红光
5、 叫色散现象。 它表明
6、透明物体的颜色是由 决定的，不透明物体的颜色是由
决定的。
四、课堂小结
1、学生小结知识点


2、小结学习方法：
五、课后反思：你还知道物体颜色的哪些方面的知识？
你还想知道物体颜色方面的哪些知识

教学内容：物态
探究目标
1.知识与技能 了解三种形态的不同特征及原因；知道在一定条件下物质的三态可以发生变化.
2.过程与方法 能用物质结构微观模型解释三种形态的特征.
3.情感、态度与价值观 体会事物的变化是有条件的辩证唯物主义思想；乐于探索自然现象.
探究指导
物理宫殿
1.物质存在的三种形态及其特征
名称
形态特点
举例
固态（solid state）
有一定体积和形状
液态（liquid state）
有一定体积没有一定形状
气态（gaseous state）
没有一定的体积，没有一定形状
说明 物质存在的形态还有第四态——等离子态；第五态——中子态等.
【例1】 观察如图1.1-1所示现象，想一想他们的周围存在什么物质？这种物质有什么特征.
图1.1-1
思路与技巧 这些现象的发生充分证实，在这些物体的周围存在一种物质——空气.正是空气的存在才产生相应现象.
答案 空气.空气是气体，没有一定的形状也没有一定的体积.空气看不见摸不着，可以根据它产生的效果来认识它.
【例2】 有以下5种物品：橡皮、纯净水、钢直尺、水银、塑料三角板，试把它们分成两类：
一类包括 其特征为 ；另一类包括 ，其特征为 .
思路与技巧 物质的分类可按是否具有一定的形状和是否具有一定的体积来区分，这样就可将上述5种物品分为固体和液体两类.
答案 橡皮、钢直尺、塑料三角板 有一定的形状和一定的体积 纯净水、水银 没有一定的形状但有一定的体积.
说明 物体的分类可按物体的不同特征、性质或作用来区分.上题中还可以按能否食用分为二类，也可按是否为金属分为二类等.
2.物态变化
物质由一种形态变为另一种形态的过程称为物态变化（change of state）.
水的三种状态在一定条件下可以相互转化，如图1.1-2所示.
甲：冰放在热水中变成水
图1.1－2
说明 （1）水还可由固态直接变成气态，称为升华；由气态变成固态，称为凝华；
（2）其他物质在一定条件下也可发生物态变化.
【例3】 如图1.1-3是小明和小红某一天观察落叶上小水滴的情景，你能回答她们提出的问题吗？
图1.1-3
思路与技巧 水滴是液态，当外界气温升高时，水的温度升高，水由液态变成水蒸气跑到空气中去了.
答案 从上午到中午，水的温度升高.水变成水蒸气跑到空气中去了.
说明 （1）水蒸气是看不见摸不着存在于我们周围的一种物质，像自然现象中的露、雾、霜都是水蒸气在一定条件下发生物态变化形成的；
（2）判断一个过程是否发生物态变化，要看过程的始末物质的状态变化了没有，若变化则发生了物态变化.
3.物质的组成
物质由被称为“分子”的小微粒组成，分子（molecule）之间存在着相互作用，同时分子之间有一定的间隙.
图1.1-4甲、乙说明分子存在着相互作用；图1.1-4丙说明分子间有一定的间隙.
图1.1-4
4.物质的三种形态变化及分子运动
名称
微观模型
物态变化的微观解释
固体
分子排列紧密，分子间空隙很小，分子只能在原位置附近振动
温度升高，分子运动加剧，分子离开原来位置，在其他分子间运动.物体由固体变为液体
液体
分子间空隙较大，分子活动范围较大
温度再升高，分子运动更剧烈，分子摆脱其他分子作用而自由运动.物体由液体变为气体
气体
分子间空隙很大，分子可以自由活动
【例4】 为什么气体没有一定的形状，也没有一定的体积？
思路与技巧 当物质的分子运动相当剧烈时，分子摆脱其他分子的作用而自由运动，分子间的作用几乎没有，因此他可自由运动到每一个位置.
答案 气体中分子间的距离很大，相互作用力很小，每一个分子几乎都可以自由运动.所以，气体既没有固定的体积，也没有固定的形状，可以充满能够达到的整个空间.
探究体验
问题情景 当我们打开暖水瓶瓶塞时，为什么有时可以看到很多“白气”，有时看到的“白气”很少？
猜一猜 可能与空气的温度有关，温度 （高/低）时“白气”少.温度 （高/低）时“白气”多.
做一做 ①找两块小玻璃片，一片放在热水中，另一片放在冰箱中；
②打开暖水瓶瓶塞，分别取出擦干净的玻璃片靠近瓶口.观察到放在 中的玻璃片上出现水珠多.
议一议 由实验可知：① （升高/降低）温度，水蒸气可变成水；
②物质存在的各种形态，在一定条件下可以发生变化.
探究点拨 善于观察日常生活现象，认真思考提出问题，是探究的源泉.
聊天室
话题：2005——世界物理年
2004年6月10日，联合国召开第58次会议，会议鼓掌通过了2005年为“国际物理年”的诀议.其宗旨是让物理走近大众，让世界拥抱物理.
乐乐：为何会选中 2005年为世界物理年？
老师：1905年，爱因斯坦第一次发表了三篇有关量子理论、布朗尼运动及相对论等举足轻重的论文，对现代物理有着极深远的影响.为纪念这一奇迹年100周年，全球物理学界一致呼吁2005年为“世界物理年”.同时，近年来，公众的物理意识在削弱，国际物理社会认为必须采取行动，在全球范围内争取公众对物理学的理解与支持，培养物理人才，使物理学在21世纪得全新的发展.
胖胖：“世界物理年”标识有何象征意义？
老师：上面蓝色椭圆循环表示我们正朝未来不断的奔驰前进；底部红色循环代表的是我们所逐渐远离的过去；向右上黄色及向左上绿色的斜向线条则表示将过去连结至未来.绿色在这里代表的意思是前进、进步；黄色则表示和平、合作及团队等意思.也就是说我们要藉由这些特质从过去的基础上去建设未来；通过科技的进步及国际间的合作创造出明亮的未来.

第一节 物 态
教学重点和难点：
1．本节重点研究的是物态及其变化．
2．用微观模型解释固、液、气三态的不同特征，以及发生物态变化的原因，这些内容较难理解
课前准备：
1．学生课前准备
2．教学器材：冰、铁架台、烧杯、酒精灯、玻璃板、三角架、石棉网、火柴
教学设计图示：




教学过程设计：
教学课题
物态
教学目标
知识与技能
能列举自然界和生活中不同形态的物质．理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态．
知道在一定条件下，物质存在的形态可以发生变化
能举例说明三种物态的基本特征，了解三种物态具有不同特征的原因．
过程与方法通过对大量不同形态物质按照固、液、气三种不同形态分类使学生体会对物质分类的方法．
通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件．
通过用物质结构的微观模型解释三种物态的特征，了解一种研究问题情感、态度与价值观．
通过冰化成水的实验反映出的事物在一定条件下可以相互转化的事实，对学生进行辩证唯物主义思想的教育．
通过对教学活动的参与，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理．
教学重点
三种物态的基本特征
教学难点
三种物态的基本特征
仪器材料
冰、铁架台、烧杯、酒精灯、玻璃板、三角架、石棉网、火柴
教学方法
讨论、竞赛、实验
课时安排
1节
板书设计
物质存在的形态及特征
固态：具有一定的形状和体积
液态：没有一定的形状，有一定的体积
气态：没有一定的形状，也没有一定的体积
物态变化
物质由一种形态变为另一种形态的过程称为物态变化．
物质三态的特征和发生物态变化的原因
[补充]
热传递
定义：热量从一个物体转移到另一个物体或从物体的一端转移到另一端
条件：存在温度差
三种方式：
传导 例：将勺子放入热汤里
对流 例：空调、夏天中午要关窗
辐射 例：太阳
吸热、放热
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
通过形态各异物质世界的美丽景色创设情景，启发学生认识物质三态的特征
通过观察水的物态变化实验知道在一定条件下，物质存在的形态可以发生变化．
本实验应落实两点：一是通过实验现象结合学生生活经验使学生理解物态变化的概念：二是通过学生对实验的描述培养学生表达能力
通过用物质结构的微观模型解释三种物态的特征，了解一种研究问题的方法，加深对物质三态特征和物态变化的理解．
物质存在的形态
【情景1】：一组图片．
晶莹剔透的冰雕、飞流而下的瀑布、古老的蒸汽机．
【问题】这三幅图有什么联系?作为一组图片我们希望对比什么?(发散思维)
【引出】同一种物质可以以三种形态存在．
自然界中常见的物质可分为三种形态：
固态 液态 气态
【情景2】物体分类的比赛．
准备两组同样多的物体名称(或图片)进行分类比赛，
第一组：
矿泉水、光盘、酒精、铅球、氟、醋、冰、气球中的氢气、牛奶、肥皂、冬天在户外说话时哈出的“白气”、针管、可口可乐、薯条、水银
瓶中的氯气
第二组：
洗发液、抹布、充气的救生圈、食盐、感冒冲剂、露珠、川贝枇杷露、冰棍、弹簧、水银、煤气罐、食用油、篮球、自行车轮胎
要求：说出所分出的物质各以什么进行分类
【启发学生】根据流动性和体积的稳定性，思考固、液、气的不同特征是什么?
教师引导学生得出固体有一定的体积和形状；液体有一定体积，无一定形状，气体既无一定体积也无一定形状．通过图使学生形象的认识，固体上方画一个立方体；液体上方画一个容器；气体上方画一气的图形．将得出的三种形态的特征分别写在图旁边．
三种物质形态的特征：
固态 具有一定的形状和体积
液态 没有一定的形状，有一定的体积
气态 没有一定的形状，也没有一定的体积
【问】今后我们判断某一物质以什么形态存在时，依据什么判断？
鼓励学生课后观察身边的事物，想一想他们各以什么形态存在，若有分不清是什么形态的物质，提出来共同讨论
【问】自然界中的物质除固、液、气三态外，还存在其他形态吗？
等离子态
【问】物质存在的形态总保持不变吗？
【实验】：化冰(用酒精灯加热烧杯中的冰块)．
酒精灯使用：
绝对禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯；
用完酒精灯必须用灯帽盖灭；
不要碰倒酒精灯，万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，应立即用湿抹布扑盖；
使用时，因酒精灯外焰部分温度最高，应该用它的外焰部分去加热．
【提出问题】化冰实验说明什么?
教师点拨使学生知道现象反映了物理事实和规律，实验设计中反映了发生现象需要的条件．
物态变化物质由一种形态变为另一种形态的过程称为物态变化．
【问】日常生活中曾经见过水以几种形态存在？
（水、冰、露、雾、霜、雪）
【解释物质三态的特征和发生物态变化的原因】
【补充】
利用的动画模拟，使学生对物质的微观模型有一定的感性认识，帮助学生建立微观模型的概念：
物质由分子小微粒组成
分子之间存在相互作用力（引力和斥力同时存在）
分子之间有一定的空隙
分子永不停息地做无规则运动当物质处于固态时，分子排列紧密，分子之间空隙小，每个分子只能在原位置附近做微小的振动，所以固体有一定体积和形状；
当物质处于液态时，分子排列也较紧密，分子之间空隙较小，每个分子也只能在原位置附近做微小的振动，跟固体不同的是液体分子没有长期固定的位置，在一个位置振动一小段时间后，又转移到另一个位置附近去振动，所以液体有一定体积，而无一定形状；
当物质处于气态时，分子之间距离较大，每个气体分子可以在空间自由移动，所以气体既无一定体积也无一定形状．
【补充】
热传递
定义：热量从一个物体转移到另一个物体或从物体的一端转移到另一端
热总是从温度高的物体传给温度低的物体，如果两个物体温度相同，它们之间就没有热传递，
条件：存在温度差
三种方式：
传导 例：将勺子放入热汤里
对流 例：空调、夏天中午要关窗
辐射 例：太阳
吸热、放热
吸热：
放热：
根据不同物质在物理性质(形态、弹性、颜色)和用途上的差异进行分类
男女生各选一名代表参加比赛，在规定时间内谁答对的题目多谁获胜
男女生各找两名代表为对方计时、记录答对题的数目
[回答] 三种物质形态的特征
[阅读]第4页阅读材料
[实验现象描述]
“加热”后“冰化成水”．“冰化成水”是现象，“加热”是条件．冰化成水是有条件，再进一步推理：在一定条件下，物质的状态可以发生变化．
[举例交流]列举生活中物态变化的事例进一步体会物态变化的概念．感性认识上升为理性认识．体验物理与生活的密切联系．
举例
举例
课后作业
《课课精练》第一节 物态 同步训练
教学反馈
备注
北师大版《1.1 物态》探究活动方案
活动主题：化冰比赛．
探究目的：
1．通过活动使学生知道冰遇热会变成水，固态的水会变成液态的水．
2．了解黑、白 两色的物体对热的吸收效果不同．
3．通过自主设计实验方案增强创新意识．
探究过程：
学生自主探究，设计化冰的材料与方法，实施探究活动．
活动材料：
小冰块、保温杯、实验盘、黑布、白布(或黑纸、白纸)、大功率灯泡、钟表．
教室内(阳光充足时)或向阳的操场上．
1．明确活动主题，介绍裁判．
2．介绍活动内容、活动材料和评价方案
3．开始活动．
4．活动指导
化冰方案1
①将100W的白炽灯接入电路．(使白炽灯可以照射烧杯的外壁)，
②将保温杯内的冰块放入烧杯内，并用白纸围住烧杯．
③闭合开关，用点亮的灯照射烧杯．
④寻找最佳加热方式，使冰块尽快化成水．
化冰方案2
①将100w的白炽灯接入电路． (使白炽灯可以照射烧杯的外壁)
②将保温杯内的冰块放入烧杯内，并用黑纸围住烧杯．
③闭合开关，用点亮的灯照射烧杯．
④寻找最佳加热方式，使冰块尽快化成水．
探究结果：活动评价和交流．
交流讨论
①化冰最快的小组交流的化冰经验有哪些你可以借鉴?
②你对化冰方案有什么改进意见?
③通过实验你除了对物态变化有一定认识外，你还知道了哪些物理知识?
第三章 物质的简单运动
复习课
一、复习目标
1.能用实例解释机械运动及其相对性.
2.能举例说明自然界存在多种多样的运动形式；知道世界处于不停的运动中.
3.能根据日常经验或自然现象粗略估计时间；会用适当的工具测量时间.
4.能通过日常经验粗略估测物体长度；会选用适当的工具测量长度.
5.能用速度描述物体的运动；能用速度公式进行简单计算.
6.会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的探究实验报告.
教学重点
1、? 认识运动和静止的相对性，并能应用知识解决生活中简单的物理现象.
2、? 理解匀速直线运动的速度公式，并能解决简单的计算.
3、? 会利用停表或手表测物体运动的平均速度.
教学难点
1、? 运动和静止的相对性问题。
2、? 平均速度与瞬时速度的区别。
3、? 探究如何比较物体运动快慢的实验。
二、知识要点
　　
　　
三、知识讲解
1、什么是参照物
判断一个物体是运动还是静止，都要选择另一物体做标准，被选为标准的物体叫参照物．
　　我们选择参照物时，大多是选择静止的物体，但宇宙中的万物都在时刻不停地运动着，没有绝对静止的物体，所以参照物实际上也在运动，因此产生了“相对静止”和“相对运动”的概念．
　　在判断物体是静止还是运动时，如何选定参照物，常常是初学者存在的问题．例如夜晚看到月亮从云中穿过，在判断谁在运动时，选择什么物体为参照物呢？选择云为参照物，月亮在运动；选择月亮为参照物，云在运动；选择大地上的高楼为参照物，月亮和云都在运动．
　　由此来看，选择哪个物体为参照物都可以，只是判断的结果不同．以大地为参照物时，说明月亮和云都在运动．但是可以看出，月亮运动速度较小，云的运动速度较大．我们只看夜空时，感觉月亮从云中穿过，是因为人们习惯以距离较近的大片云朵作为参照物，才产生了月亮运动的感觉．
２、速度的概念
速度是表示物体运动快慢地物理量.
　　平均速度是描述作变速运动的物体运动快慢的．在变速运动中，平均速度是指在t段时间内或s段路程内的运动快慢．离开了某段时间或某段路程，平均速度就失去了意义．
　　平均速度的单位与速度的单位相同．
3、速度的单位以及速度单位的换算
常见的速度单位有米／秒（m/s）、千米／小时(km/h)，速度的单位是由长度单位和时间单位复合而成，而且这两种单位的“进率”不同，因此在单位变换时，分别把分子和分母按各自“进率”倍数扩大或缩小，但速度的大小保持不变，这种方法对于其他物理量的单位变换都是适用的．
练习题：
一、填空题
　　1.敦煌曲子词《浣溪沙》有诗句“满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动是船行”，是以____为参照物的.
　　2.平常我们说月亮躲进了云里，这是以____为参照物，说乌云遮住了月亮，则是以____为参照物.
　　3.两辆汽车同时向东行驶，甲车速度10m/s，乙车速度12m/s，(1)甲车为参照物，乙车向____运动，以乙车为参照物，甲车向____运动，经过1min，两车间距增大了____m.
　　4.A、B、C三个物体做匀速直线运动，当它们通过相等的路程时，所需要的时间之比为1：2：3，则它们的速度比为____.
　　5.一辆汽车做匀速直线运动，3分钟通过的路程是540m，它的速度是____m/s，它在最后50s通过的路程是____m.
　　6.小鹏在“测量自己竞走时的平均速度”中，他请3位同学作计时员，分别站在10m、20m、30m处，内以及全程的平均速度分别____、____、____、____.
　　7.汽车速度计上有“公里/时”字样，当速度计指针在“54”处，此汽车速度是____m/s.
　　二、选择题
　　8.汽车在马路上快速向东行驶，人行道上一个人同向行走，如果以汽车为参照物，则人(　　)
　　A.向西运动　　　　B.向东运动　　　　C.静止　　　　D.不能确定
　　9.下列说法中，正确的是(　　)
　　A.速度越大的物体，通过的路程一定越大
　　B.运动是相对的，静止是绝对的
　　C.速度越大的物体，一定跑的越快
　　D.跑的路程越长的物体，用的时间一定越长
　　10.平均速度是40km/h的运动物体，可能是(　　) 　　
　　A.步行的人　　　　B.汽车　　　　　　C.飞机　　　　D.火箭
　　11.寓言《龟兔赛跑》中说：“乌龟和兔子同时从起点跑出，兔子在运动超过乌龟时，便骄傲地睡起了大觉，它一觉醒来，发现乌龟已悄悄爬到了终点，后悔不已，在整个过程中，下列说法正确的是(　　)
　　A.兔子始终比乌龟跑的快
　　B.乌龟始终比兔子跑得快
　　C.兔子的平均速度大
　　D.乌龟的平均速度大
　　12.一物体沿直线运动，前一半路程需要时间4s，平均速度为30m/s，后一半的平均速度为20m/s，则此物体在全程的平均速度为(　　) 　　
　　A.25m/s　　　　　　B.24m/s　　　　　C.10m/s　　　D.50m/s
　　13.百米赛跑中，终点计时员总是看到发令抢冒烟开始讲时，而不是等听到发令枪的枪声才开始计时，请你通过简单的计算和必要的说明，解释为什么要这样做？
　　
　　(四)实验探究题
　　14.某同学做“测平均速度”实验，图5是小车滑下过程的示意图，下表是他记录数据的表格.
路程/cm
运动时间/s
平均速度/cm·s-1
s1=80.00
t1=2.8
v1≈28.6
s2=80.00
t2=2.0
v2=20.0
s3=s2-s1=40.00
t3=t1-t2=0
　
　　(1)请你将表补填完整；
　　(2)由表中数据可知小车速度变化的特点是什么？
　　15.请你自己设计实验方案，探究测量骑自行车的平均速度.
　　(五)计算题
　　16.一辆汽车从甲地开往乙地，开始以72km/h的速度行驶45min，然后又以15m/s的速度行驶了27km，才到达乙地，求：
　　(1)甲、乙两地间的路程是多少？
　　(2)汽车从甲地到乙地共用了多少时间？
　　(3)汽车在甲、乙两地间的平均速度是多大？
17.摩托车用90km/h的平均速度追赶它前面120km处正在行驶的卡车，追了270km才赶上，求卡车的平均速度.
答案
　　1.山　　2.云，月亮　　3.东，西，120　　4.6：3：2　　5.3，150　　6.1.135m/s，1.661m/s，2.088m/s，1.529m/s　　7.15　 8.A　　9.C　　10.B　　11.D　　12.B　13.由得　　　　因为光速比声速快，若听到发令枪的枪声才开始计时，则会晚计时0.29s. 14.50 　　15.用尺测出自行车通过的路程，用秒表测出骑自行车的时间，然后用求出骑自行车的平均速度.　16.(1)81km　　(2)75min　　(3)18m/s　　17.50km/h

学科：物理
教学内容：生活和技术中的物态变化
探究目标
1.知识与技能 知道物态变化在生活和生产技术中的应用，会解释自然界一些水的循环现象.
2.过程与方法 体会物理与社会和生活的密切关系，学会调查探究.
3.情感、态度与价值观 认识水的重要性，树立保护水环境和节水意识.
探究指导
物理宫殿
1.自然界中的云、雨、雪、雾、霜等现象，都是水的物态变化形成的
露是在天气较热的时候，空气中的水蒸气于清晨前遇到温度较低的树叶、花草等，液化成小水珠附着在它们的表面上.这是一种液化现象.
雾和云的情况相同，都是水蒸气在空气中遇冷液化成为小水珠.这些小水珠悬浮在空气中，在地面附近称为雾，在高空处则称为云.因此雾和云都是水蒸气的液化现象，不是冰的升华现象.
霜和雪都是水蒸气的凝华现象而不是液体的凝固.
霜是地表面的水蒸气在摄氏零度以下的温度条件下直接凝华为固体.
雪是天气较冷的时候，空气中的温度低于零摄氏度，水蒸气在空中凝华成固态，为六角形的冰晶（或叫雪花）,在飘降时相互结合形成雪片或雪团.
雹是冰球，它的形成较复杂，云中的水珠被上升气流带到气温低于0℃的高空，凝结为小冰珠，小冰珠在下落时，其外层受热熔化成水，并彼此相结合，使冰珠越来越大，如果上升气流很强就会再升入高空，在其表面凝结一层冰壳.经过多次上下翻腾，能结合成较大的冰珠，当上升气流托不住它时，冰珠就落到地面上，形成冰雹.
2.地球上水的循环
示意图如图1.6-1.
地球上水的循环示意图
【例1】 天气预报说北方有一股弱冷空气南下，珠江三角洲地区将会有一场小雨.气象台这样说的理由是（ ）
A.徘徊在本地的暖湿气流中有大量的水蒸气，水蒸气遇到冷空气迅速液化，形成降雨
B.冷空气中有大量的水蒸气，遇到徘徊在本地的暖湿气流，迅速液化，形成降雨
C.冷空气把北方的降雨云团吹到了南方
D.珠江三角洲本来就是要下雨的，与冷空气的到来无关
思路与技巧 雨的形成是空气中的水蒸气遇到较冷空气液化成小水珠或凝华成小冰晶，小冰晶下落时遇暖气流熔化成水下落便形成雨.由题中情景可知雨的形成是水蒸气遇冷液化.
答案 A.
3.水资源与水资源保护
（1）淡水资源：地球是一个水球，如图1.6-2所示，其中97.2％以上是海洋的咸水，人类实际能直接利用的淡水只有不到0.03％，因此水资源是十分珍贵的；
图1.6-2
（2）水污染：分两类：一类是自然污染；另一类是人为污染.根据污染杂质不同，分为化学性污染、物理性污染和生物性污染三大类；
（3）合理利用水资源，珍惜每一滴水.
对宝贵的水资源，我们必须倍加爱护.这样不仅我们自己有水用，而且我们的子孙后代也会有水用.如图1.6-3
图1.6-3
【例2】观察图1.6-4情景并阅读文字，请你谈谈关于水的一点感想.
图1.6-4
思路与技巧 甲图用生动的事实告诉人们“淡水比油贵”，乙图则说明少有的水源正被污染，怎样减少污染？如何处理污染？正是本题需要表白的内容.
答案 随着科学的发展，人们对淡水的需求越来越大，在水资源贫乏的今天，一方面应节约用水，另一方面杜绝污水污染水源，还应对污水进行处理，开发水的再利用.
4.家庭中的物态变化
（1）高压锅（如图1.6-5）.
图1.6-5
①高压锅使食物易熟的原因：因蒸发的水蒸气留在锅内，增大了液面上方的气压，水的沸点高于100℃，食物的温度在100℃以上易熟；
②高压锅的安全装置：一是安全阀.当锅内气压超过规定气压值时，气压顶起安全阀，使锅内气压维持在某一定值；二是易熔片.它是由熔点低的合金材料制成，一旦安全阀失效，锅内温度达到易熔片的熔点时，锅内气体从易熔片处喷出，防止爆炸事故发生；
（2）电冰箱如图1.6-6.
图1.6-6 电冰箱的工作循环
【例3】 空调和电冰箱已走进我们的家庭，请问：（1）空调与电冰箱降温的原理一样吗？
（2）安装空调时，为什么将空调安装在窗户的上方？
思路与技巧 空调与电冰箱都是制冷设备，它们工作时将内部的热通过工作物质带到外面.所不同的是空调将室内热送到室外，冰箱是将箱内热送到箱外，但仍在室内.空调与冰箱能将相应范围的热送到另一地方，利用了空气对流传热，而发生对流的条件之一是上方温度低于下方，所以制冷器均在上方.
答案 （1）两者制冷原理一样.空调将室内的热送到室外，冰箱将箱内的热送到箱外
（2）这样会形成上方温度低于下方，有利于利用空气的对流使室内温度降低.
5.航天技术中的物态变化
（1）液化：运载火箭的燃料常采用液态，它是利用压缩体积的方法使气态液化形成.液态有利于储存和储存较多数量的燃料，如图1.6-7所示；
图1.6-7
（2）熔化、汽化吸热：卫星返回地面时，与空气相互摩擦，温度升高.整流罩上的烧蚀层会熔化、汽化吸收大量的热，保护了火箭或卫星；
（3）利用热管使卫星不同面温度变化均匀.
【例4】 我国“神舟”五号返回舱的表面有一层叫做“烧蚀层”的物质，它可以在返回大气层时保护返回舱不因高温而烧毁.“烧蚀层”能起这种作用，除了隔热性能外还由于（ ）
A.它的硬度大，不易烧坏
B.它的表面非常光滑，能减少与空气的摩擦
C.它在熔化和汽化时要吸收大量的热
D.它能把热辐射到宇宙空间
思路与技巧 返回舱在返回进入大气层后，与空气摩擦，使返回舱温度升得很高，涂在表面的“烧蚀层”除了隔热外还会熔化、汽化吸收大量的热，从而保护了返回舱.
答案C.
探究体验
问题情景 天气预报中常说，“……向北移动的暖湿气流和来自××地区的冷空气前锋相遇，将在我国××至××之间形成一条东西方向的降雨带……”，暖湿气流携带较多的水蒸气，为什么不一定带来降雨，而与冷空气相遇才会降雨呢？小红想：大自然中的“雨”是怎样形成的呢？
猜一猜 可能是空气中的水蒸气 （液化／汽化）形成的.
做一做 ①如图1.6-8甲，向圆锥瓶内注入少量的温水；
②取一干燥的蒸发皿盖在瓶口，在蒸发皿中放置一些冰块.
图1.6-8
看一看 在瓶口 （有／无）朦胧的“白雾”，蒸发皿底部出现了 ，其原因是： .
议一议 若换另一干燥蒸发皿，向蒸发皿中倒开水，如图1.6-8乙所示，瓶口 （有／无）朦胧的“白雾”出现，蒸发皿底部 其原因是： .
可见大自然中“雨”是空气中水蒸气 （遇热/遇冷）液化形成的.
探究点拨 实验探究时尽量创设与实际情况相同的条件，注意区分主要因素和次要因素（说明：自然界中的“雨”的成因还有的是水蒸气先凝华成小冰晶而后又熔化成水的）.
【例5】 水蒸发到大气中成水汽，空气对水汽的容量有一定限度，在10℃时最大为9g，20℃时最大为17g，30℃时最大为30g，当空气不再容纳水汽时就成为饱和状态，此时如果气温继续降低，是不是就可以降水？说明理由？
思路与技巧 降水有三个条件：一是空气中水汽饱和，二是气温继续降低，最后是有凝结核.由题中条件说明不一定降水，因为空气中不一定有凝结核.
答案 不一定降水.因降水要同时满足三个条件，由于空气中不一定有水汽的凝结核，即使空气中水汽处于饱和状态、气温继续降低，水汽不一定形成小水滴，即云和雾，如果水滴不够大则会随气流飘浮，所以不一定降水.
聊天室
话题：为什么南极上空臭氧层出现了空洞？
胖胖：地球上臭氧层起什么作用？
老师：地球外围20～25km的平流层内的臭氧（O3）层，好比地球的保护伞，阻挡了99％的紫外线辐射，保护地球上生灵万物，是地球的天然屏障.如图1.6-9.
乐乐：臭氧层空洞是怎么回事？
老师：太阳黑子爆炸；南极上空上升气流把臭氧含量较高的中层大气输送到上层，从而降低了那里的臭氧含量；大量使用氨肥、氟利昂，以及火山爆发、大型超音速飞机在空中排放的废气、核试验等对臭氧层的破坏，使南极上空出现了臭氧层空洞.
图1.6-9 臭氧层的作用
胖胖：这个空洞可以补吗？
老师：当个“女娲”去“补天”，关键是全世界每个公民都要采用各种方法保护臭氧层，禁止使用氯氟烃类产品.
快乐套餐
1.八（1）班物理兴趣小组利用所学物理知识研究蔬菜保鲜问题（主要是防止水分蒸发），下列四项措施中正确的是（ ）
A.将蔬菜放在紫外线下照射 B.将蔬菜放在太阳下面晒几天
C.将蔬菜直接放入冷冻室 D.用塑料膜包好蔬菜放入冰箱冷藏室
2.水是一种重要的自然资源.下列有关水的说法错误的是（ ）
A.冬天户外的水管容易冻坏是由于水结成冰后体积变大的缘故
B.在城市里保留湖泊可以抑制“热岛效应”加剧
C.医疗方面可以用蒸馏水制取生理盐水
D.在淡水资源缺乏的海岛上，可以考虑用过滤法从海水中提取淡水
3.在下列现象中，主要是由于水被污染而产生的后果是（ ）
A.水土流失 B.城市地表下沉
C.河中鱼、虾绝迹 D.河流干涸
4.将下列自然现象及相应物态变化用线连接起来.
5.你对家中的电冰箱肯定很熟悉，请你谈谈电冰箱的工作原理.
答：电冰箱（图1.6-10）用了叫做氟利昂的物质作为热的“搬运工”，把冰箱冷冻室里的“热”，搬运到了冰箱的外面.氟利昂是一种既容易 化，又容易 化的物质.工作时电动压缩机使氟利昂蒸汽压缩并把它压入冰箱外的冷凝器管里，在这里蒸汽变成液体并 热，这些热被周围的空气带走.冷凝器里的液态氟利昂，经过一段很细的毛细管进入冰箱内冷冻室的管子里，在这里迅速汽化， 热，使冰箱内温度 .生成的蒸汽又被压缩机抽走，压入冷凝器，再液化并把从冰箱内带来的热放出.氟利昂这样循环流动，冰箱冷冻室里就可以保持相当低的温度.
图1.6-10
6.高压锅是家中必备炊具之一，因为利用它省燃料、省时提高了效率.高压锅是利用 的原理使食物易熟；其易熔片是由 低的材料制作；若某次用 较大的减压阀替代原来较小减压阀可能会出现 现象.
7.“神舟”五号载人飞船发射的成功，标志着我国已走在宇航科研世界的前列.如图1.6-11 是火箭发射的情景.火箭升空瞬间，庞大白色气团产生的原因是 ，发射台底座建了大水池，它能保护发射台底的道理是 .
图1.6-11 图1.6-12
8.图1.6-12展示了石油的炼制过程.石油蒸汽经过一层层塔盘，汽油、煤油等各种成分按照其物理特点的不同把它们分离开.
图1.6-13
请问：（1）分离是按这些成分的什么不同来分离的？
（2）分离过程经历了哪几种物态变化？
9.（深圳南山区）在没有食物的情况下，人可以活30天；若是没有水，时限便缩短为3～4天，因此水是人类生命的基本要素.如图1.6-13所示是一个应急净水器.在大容器中倒入不能直接饮用的水（如泥水、海水等），将杯子放在容器中央用塑料膜将容器口封好（容器边缘留一个小缝隙），上面压一块石头，使塑料膜形成一个凹面.将制成的净水器放在阳光下，几小时后杯中就可收集到从塑料膜上滴下的纯净水.这种净水器主要是利用了 和 现象来达到净水目的.
10.我国的水资源非常短缺，如果按水资源的总量考虑，水资源总量在世界上排列第6位，但由于我国人口众多，按人均占有量只有2500m3，约为世界人均水量的1／4，在世界上排列110位，已经被联合国列为13个贫水国家之一.南京城市里生活废水每天的排放量惊人，其实这些废水都可以经过适当的处理变成“二次用水”而再次使用.请根据你生活的实际经验，选择一种生活废水进行处理，实现“二次用水”的目的，从而节约家里的用水资源.
（1）你想将在家里 用过的废水变成“二次用水”；
（2）请设计一个生活废水处理方案.要求：器材自选，操作尽可能简单；
（3）你家中有哪些节约用水的措施或经验？至少归纳出2条；
（4）水资源十分的匮乏，如果你所在的社区邀请你担当志愿者，向居民宣传节约用水的常识，试向居民提出2～3条节约用水的合理化倡议.
11.你家购置了电冰箱吗？什么品牌？请你仔细观察回答以下问题：
（1）打开冰箱门通常会看到有一股“白雾”，这雾是向什么方向移动？为什么？
（2）有时门难以关严，原来是门框边有一层冰，你知道这冰是怎样形成的吗？
（3）冰箱内的冷冻箱结有很多冰，这冰是怎样形成的？
（4）用手摸一摸冰箱后背，会有什么感觉？为什么？
（5）在房间打开冰箱门，房间内的温度是否降低？
12.观察图1.6-14，你能得到哪些信息？
图1.6-14
13.阅读材料
热 管
“热管”是80年代研制出来的一种导热本领非常大的装置.它比铜的导热本领大上千倍.“热管”的结构并不复杂，它是一根两端封闭的金属管，管内壁衬了一层多孔的材料，叫做吸收芯，吸收芯中充有酒精或其他容易汽化的液体（图1.6-15）.
图1.6-15
当管的一端受热时，热量会很快传到另一端，这是什么道理呢？
“热管”的一端受热时，这一端吸收芯中的液体因吸热而汽化，蒸汽沿着管子由受热一端跑到另一端.另一端由于未受热，温度低，蒸汽就在这一端放热而液化.冷凝的液体被吸收芯吸附，通过毛细作用又回到了受热的一端.如此往复循环，热管里的液体不断地通过汽化和液化，把热量从一端传递到另一端.液体在汽化和气体在液化时要分别吸收和放出大量的热，热管正是利用了这一性质，达到高效传递热量的目的.“热管”在一些高新技术领域发挥着重要作用.
请回答：
(1)“热管”被加热的那一端的温度为什么不会很快升上去？“热管”没有被加热的那一端的温度为什么会升高？
(2)请比较一下，“热管”的工作原理和电冰箱的工作原理有哪些相似的地方？
(3)用“热管”可以很快地把一个物体内部产生的热量散发出来，你能想出它的一个应用实例吗？
参考答案
[探究体验] 液化；有；小水珠；水蒸气遇冷液化；无；无小水珠；蒸发皿温度高，水蒸气没有液化；遇冷
[快乐套餐] 1.D 2.D 3.C 4.略 5.汽，液；放；吸；降低 6.增大气压提高沸点；熔点；爆炸 7.水蒸气液化；水汽化时吸收大量的热，不致使发射台底温度升得太高 8.（1）沸点 （2）先吸热汽化后放热液化 9.汽化（或蒸发）；液化（或凝结）
10.（1）洗衣 （2）略 （3）随手关水龙头……循环用水等等 （4）略
11.（1）向外；里面空气温度低，开门时，外面空气中的水蒸气遇冷液化向下，由于箱外空气向内，导致箱外气压减小，小水珠向外 （2）箱外水蒸气先液化后凝固 （3）箱内水蒸气凝华形成 （4）冰箱工作物质液化放热 （5）不能
12.①地球上的水在陆地、海洋、大气间不断地循环，循环中水的总量保持不变；②在太阳的辐照下，水经海洋、陆地及植物蒸发成水汽，并随气流而运动到大气中；③若气温降低，大气中的水汽就会在高空形成云（水滴或冰晶）成为雨水、雪花或冰霜降落到地球表面，统称为降水；④这些降水渗透为地下水，迁移回流到海洋及植物中，完成水循环
13.（1）因被加热的酒精等物质迅速汽化时，要吸收大量的热，所以温度不会很快升上去，另一端温度升高，是因为酒精蒸气等物质液化时放热 （2）都是通过工作物质将热由一个位置搬到另一个位置 （3）可用于制作航天器的散热设备
生活和技术中的物态变化
?
教学目标：
（1）知识与技能
①通过对生活和生产技术中的物态变化的学习进一步认识熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华概念及其相互间的联系。
②通过对生活和生产技术中的物态变化的学习，辨别不同的物态变化形式。
③能够用水的三态变化解释自然界一些水的循环现象，总结水的三态循环规律。
（2）过程与方法
①通过对生活和生产技术的物态变化的学习，体会物理与社会和生活的密切关系。
②通过引导学生检索资料、调查研究、学习文献探究和调查探究的学习方法。
（3）情感、态度和价值观
①通过自然界水三态的循环的学习了解我国水资源的紧张状况，认识水对于人类的重要意义，从而产生强烈的水环境保护意识和节水意识。
②通过在教学活动中与生活实际的联感受物理有用，从而乐于探索一些自然现象的物理学道理。
学习重点难点：水的三态变化及高压锅、电冰箱的物态变化
学习过程：
一、探究新知
任务一：自然界中的水循环
自学课本后思考下列问题，并与同学们讨论交流。
1、你知道蓝天里朵朵白云是怎样形成的吗？
2、你遇到茫茫大雾是怎么回事？
3、你知道霜和露是怎样形成的吗？
4、你知道雨雪霜雹各从何而来的吗？试着写一篇小论文。
5、你知道地球上水资源面临危机吗？
6、调查一下自己家里或学校里的用水情况，写一个简单的调查报告。
任务二：高压锅、电冰箱及航天技术中的物态变化
自学讨论解决以下问题：
1、高压锅主要有几部分构成？
2、为什么食物用高压锅容易煮熟？
3、高压锅是怎样快速煮熟食物的？
4、高压锅的工作过程中涉及哪些热学知识？
5、高压锅中的易熔片起什么作用？
对于电冰箱：
1、电冰箱是如何制冷的？制冷物质是如何循环的？
2、电冰箱的致冷物质氟利昂对环境有什么破坏作用？有没有可以替代氟利昂作致冷剂的环保冰箱。
对于航天技术中的物态变化：
1、我国航天技术有什么显著的成果？
2、航天技术中在什么地方涉及到物态变化的知识？
二、自我检测
1、地面上的水??????? 后，在高空遇到冷空气，会?????? 成小水滴或?????? 为小冰晶。
2、高压锅的易熔片的作用是为了防止在?????????????????? 时起保护作用。
3、火箭的液氢、液氧、居民用的液化石油气、气体打火机中的液态丁烷，都是采用???????????????? 的方法?????????? 得到的，最大优点是可以??????????????????? 。
4、用飞机在云层上施放固态二氧化碳可以形成人工降雨，这主要是由于（??? ）
A、增加了局部区域的空气密度，迫使云层下降而降雨。
B、减少了局部区域的空气比热，使这些空气中的水汽放出热量，液化成水，下降为雨。
C、固态二氧化碳粉末成为空气中水汽的凝结中心，并使水汽凝结成冰下降为雨。
D、固态二氧化碳升华时吸收热量、空气温度降低，使空气中的水汽液化和凝化变成水或冰晶，下降为雨。
5、下面关于电冰箱的一些说法，其中正确的是（??? ）
A、冰箱内的温度之所以低，是因为冰箱内冷凝剂蒸发吸吸热造成的。
B、冰箱后的散热器摸起来烫手，主要是电流通过导体发热造成的。
C、夏天，打开冰箱门看到的“白雾”，是冰箱内食品蒸发产生的水蒸气。
D、从冰箱中拿出的雪糕，包装纸上沾着“白粉”，这是水凝固形成的。
三、系统总结
本节课你学到哪些知识？掌握了哪些方法？
四、课后反思
自己有哪些特殊的收获，有哪些成功的表现，还存在什么问题，如何解决，应该向哪些同学学习，学习什么？
第六节 生活和技术中的物态变化
教学重点和难点：
1．本节重点是要使学生通过对生活和生产技术中的物态变化的总结、调查等方式的学习，体会物理与社会和生活的密切关系，使学生在活动中逐步学习自主学习的方法，并逐步养成自觉主动学习的习惯．培养学生的自学能力．
2．能够用水的三态变化解释自然界一些水的循环现象，总结水的三态循环规律．学会调查总结和协作交流的学习方式．
3.养成用所学知识去认识生活、解释实际问题，利用已有知识去学习和掌握新知识．在全新的情景中分析、解决从来没有遇到的新问题，培养创新精神．
课前准备：
1．学生课前准备：根据学习提纲通过各种渠道调查收集有关资料，并汇总资料按要求写成调查报告；
2．教学器材：视频资料、教学（学生调查的）幻灯片、计算机多媒体展示台．
教学设计图示：
教学过程设计：
教师在课前给出调查题目，并布置一些问题让学生自己通过不同渠道获取相关资料，回答教师提出的问题（也可以自己另外提出一些问题并调查回答），并把调查资料按要求整理成调查报告：（教师可以事先按组分工．如：全班分成四个组，每组负责一个题目）
关于自然界水的循环可以提出：
你知道蓝天里的朵朵白云是怎样形成的吗?
你遇到的茫茫大雾是怎么回事?
你知道露和霜是怎样形成的吗?
你知道雨、雪、霜、雹各从何而来的?
你知道地球上水资源面临危机吗?
总结水的三态循环规律． 等问题．
对于电冰箱（空调器）可以提出：
电冰箱是如何致冷的?致冷物质如何循环的?
电冰箱的致冷物质氟利昂对环境有什么破坏作用?有没有可以替代氟利昂作致冷剂的环保电冰箱?
空调器是怎样工作的？
怎样安装空调器才能降低室内温度? 等问题．
对于高压锅可以提出：
1. 高压锅主要有几部分构成？
2. 为什么食物用高压锅容易被煮熟？
3. 高压锅是怎样快速煮熟食物的？
4. 高压锅的工作过程中涉及哪些热学知识？等问题．
对于航天技术的物态变化可以提出：
1.我国航天技术有什么显著的成果?
2.航天技术中在什么地方涉及到物态变化的知识?等问题．
提示：学生可以利用图书、杂志、网络、光盘等资源查阅有关资料，弄清所选题目中的问题，并按要求写一篇调查报告或小论文．
（注意：此调查作业应提前布置给学生，让他们有充分的时间去完成）
课前小组内交流各组员的调查报告，组内讨论精选一部分交给教师，经教师审阅后在班级范围内交流；
以上两个环节中，教师要在每组中指定1到2个小组负责人，由他们来协助教师组织和督促调查的进展情况和组内交流的落实．
在课堂上交流各组的调查报告．交流会由学生自己主持，自己评估；
此环节，教师要事先组织学生准备交流会的主持和评估工作．如：主持人的选择和培训；主持台词的编写和演练；主持人和个小组负责人的配合练习；学生自评和互评标准的设置及评估表的打印工作等．
为了提高调查活动的质量，在活动之初，教师可以对这次调查活动设立几个最佳奖项，如：最佳成果奖、最佳表演奖、最佳合作奖等，并在评估表中反映出来，最后的评估结果最好能在学生的平时成绩中有所体现．这样，既可以让学生记录课堂上自己积极参与认知过程的表现，可以培养学生的自评自查意识，也方便教师以此来评价和了解学生的学习态度、学习情感、参与水平、分析概括能力、语言表达能力、研究意识、交流意识与能力、合作精神与能力等方面的情况．而且，对学生的工作和表现加以认可和鼓励有利于调动学生的积极性．如果课上时间不够，可以把评估结果及结果的宣布放到课后和下节课进行．
教师总结学生的交流活动，根据交流情况对本节内容和要求作适当补充．
关于自然界水循环问题，教师可以根据学生汇报交流的情况补充水的三态循环规律、水资源问题、水污染问题、节约用水等问题,以培养学生的社会责任感和环境意识．
高压锅是学生生活中熟悉的生活用品，但对于它工作原理的思考同学们未必能说清楚；有关沸点和压强的关系，限于学生的知识水平，虽不必展开讲，但学生要知道这个事实．
电冰箱的制冷技术中用到了汽化和液化知识，对于其它技术问题做适当介绍，可以激起学生进一步探索的兴趣．对于它的工作原理可以要从物态变化的吸放热导致温度变化的结果入手来介绍补充，引导学生用学过的知识解决实际问题．
航天技术中的物态变化主要讲了压缩体积使气体液化的应用和熔化、汽化过程吸热的应用，可以适当补充我国航天技术取得的辉煌成果，对学生进行爱国主义的教育．
课后反思：
教学点评：
此节内容要求教师要做好对学生实践活动的指导工作，这一点也是组织好实践活动课的关键．
在收集日常生活中的资料时，教师可以指导学生如何通过公共信息资源收集资料．如指导他们从图书馆的索引中查找自己需要的书目；从自己需要收集资料内容来选择应查找刊物和网址．让学生尝试用摘抄、复印、下载、打印等方法收集资料．
教师可以安排学生进行一些与生活联系紧密的调查研究．例如调查自己家里的用水情况，根据调查结果写出简单的调查报告．报告内容包括以下内容：每天用水总量；每个月实际用水量；准备采取哪些措施节约用水；预测在实施措施中会有哪些困难，如何克服；如果完全实施后每月能够节约多少水等．这样的安排和调研的问题有利于学生学习能力的培养和问题意识的培养．
关于节约用水教师还可以让学生以小论文的形式写写“日常生活中水的再利用”和“家庭节水小窍门”．关于“日常生活中水的再利用”教师可以给学生一些思考的素材，如洗菜的水可以用来做什么?洗衣后的水可以用来做什么?洗澡后的水可以用来做什么?等．关于“家庭节水小窍门”可以让学生从洗澡用水、厕所用水、清洗餐具用水、使用洗衣机用水等方面来思考节水的窍门．

学科：物理
教学内容：熔化和凝固
探究目标
1.知识与技能 知道物质的固态和液态之间是可以相互转化的；知道晶体、非晶体熔化与凝固规律.
2.过程与方法 知道区分晶体、非晶体的一般方法；了解图像是表示物理过程的一种方法.
3.情感、态度与价值观 能乐于探索自然现象；善于观察、实验与交流.
探究指导
物理宫殿
1.熔化（melting）与凝固（solidification）
物质由固态变为液态的过程，称为熔化；物质由液态变为固态的过程，称为凝固.
说明 熔化与溶化不同，前者表示物质从固态到液态，后者表示物质溶化在溶剂中的过程.
2.物质的熔化、凝固规律
固体物质分类
晶体
非晶体
吸热与放热
熔化吸热凝固放热
熔化吸热凝固放热
温度变化规律
熔化、凝固的过程温度不变
熔化、凝固时温度也在变化
熔化图像
凝固图像
3.常见的晶体有金属、海波、冰、固态酒精、固态氧、固态氢、固态氮等，常见的非晶体有蜂蜡、沥青、松香、玻璃等
【例1】 (2004·江西南昌市)如图1.3-1所示是海波的熔化图像，根据该图像能够获得的合理信息有：
图1.3-1
信息一：海波的初温为25℃；
信息二： ；
信息三： .
思路与技巧 此题考查熔化图像的知识.分析图像可知，海波的熔化有一定的熔化温度（有一段平行于时间轴的线段），所以海波是晶体，其熔化时的温度即熔点是48℃.
答案 海波是晶体 海波的熔点是48℃.
说明 （1）图像法是处理实验数据的一种方法；
（2）画图像应知道横坐标、纵坐标表示什么物理量；
（3）图像中每一点代表的物理意义.
【例2】 冬天穿棉衣可以有效阻止人体热量向外散发，使人感到暖和，而棉衣自身并不发热.据说法国准备生产一种夹克，其衣料纤维中添加了一种微胶囊，这种胶囊所含物质在常温下呈液态，温度降低时会结晶，人们穿上它，气温较高时感到凉爽，气温降低时感到温暖.这种服装能够调节温度的原因是什么？
思路与技巧 在环境温度变化时，胶囊内的材料经历了熔化吸热和凝固放热两个过程，从而使人体的温度没有发生较大变化.
答案 衣服内胶囊中的物质，在温度升高时熔化吸热，使人的温度不致升得太高；在温度降低时凝固放热，使人的温度不致降得太多，从而起到调节人体温度的作用.
【例 3】 固体熔化为什么要吸热？
思路与技巧 在固体中，分子间的联系非常紧密，整块固体的分子就像一个整体，每个分子只能在自己的固有位置附近振动，如图1.3-2.加热时，晶体吸收热量，使分子振动得越来越快.当能量足够大时，有些分子运动剧烈，以致脱离开它的固有位置，而在整体中运动.这时，熔化就开始了.
答案 固体分子吸热后，分子运动加快，以致脱离开它的固有位置，运动到其他分子间，从而使固体熔化成液体.
图1.3-2
4.熔点（melting point）与凝固点
晶体物质熔化不变的温度叫熔点.晶体溶液凝固不变的温度叫凝固点.
说明 （1）同种晶体其熔点与凝固点相同；
（2）熔点是区分晶体与非晶体的重要参数；
（3）晶体的熔点跟晶体的纯度、加在晶体上的压强有关；
（4）晶体能否熔化决定两个要素：一是吸热；二是温度应上升到熔点.
【例 4】 如图 1.3-3所示，烧杯与试管中均放有冰块，用酒精灯加热烧杯底部，在烧杯内冰块逐渐熔化成水的过程中（ ）
图1.3-3
A.试管内冰块不会熔化 B.试管内冰块会熔化一部分
C.烧杯内水温保持0℃ D.烧杯内水温高于0℃
思路与技巧 冰块熔化要同时满足两个条件：吸热且温度达到0℃，这两个条件缺一不可.当烧杯底被加热后，其温度高于冰块温度，杯底部冰块将吸热并开始熔化，烧杯中出现冰水混合状态，但其温度仍保持0℃.因试管中冰块温度也为0℃，它们之间不存在温度差，无热传递发生.所以试管中冰块不会熔化.
答案 A、C.
说明 晶体只在熔点熔化，且在熔化时是由固态变成液态，但温度不变.只有当相接触的两个物体存在温度差时，才会有由高温物体向低温物体的热传递，温度相同的两个物体间，是不会出现相互吸热、放热现象的.
【例5】 根据下表中所列出的几种物质的熔点，判断下列说法是否正确.
物质名称
固态水银
金
铜
钢
钨
固态氢
固态氦
熔点(℃)
-39
1064
1083
1300
3410
-259
-272
（1）电灯泡的灯丝用钨制成，不会熔化；
（2）纯金掉在钢水中不会熔化；
（3）水银温度计在-40℃时已无法使用；
（4）在-265℃时氢气是固态.
思路与技巧 当物体温度达到熔点，并能继续吸热，就能熔化.如金的熔点是1064℃，常温下金处于固态，温度升至1064℃，且继续吸热就熔化了.物体温度高于熔点处于液态，低于熔点处于固态，等于熔点时可能处于固态、液态或固液共存.
答案 （1）正确.白炽灯丝正常发光时的温度约为2000℃左右，而钨的熔点是3410℃，故灯丝工作时不会熔化
（2）错误.钢的熔点是1300℃，钢水的温度高于1300℃，而固态金的最高温度（即熔点）为1064℃，故纯金掉入钢水中会熔化
（3）正确.水银的凝固点是-39℃，在-40℃时水银呈固态，而水银温度计是利用液体热胀冷缩的性质工作的，故在-40℃时水银温度计不能工作
（4）正确.固态氢的熔点是-259℃，-265℃低于熔点，这时氢呈固态.
说明 进行材料选择时，熔点、凝固点是重要的参考要素之一.
【例6】 为了研究熔化、凝固现象，小明给某种物质加热，然后再让该物质在空气中冷却，每1分钟记录一次温度.下表列出了他的记录数据：
时间(min)
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
……
温度（℃）
74
76
78
79
80
80
80
80
81
82
84
……
时间(min)
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
……
温度（℃）
86
83
81
80
80
80
80
79
78
76
74
……
由上表数据得出的初步结论是（写两种即可）：
（1） ；
（2） .
思路与技巧 由实验记录数据可以看出，该物质的温度变化先后经历了升温、温度不变、升温、降温、温度不变、降温六个阶段，根据题中条件在0～13min是熔化现象，13～23min是凝固现象，在熔化过程中体现出吸热、温度不变的特征；在凝固过程中体现出放热、温度不变的特征.
答案 （1）该物质是晶体 （2）熔点是80℃ （3）该物质的熔点和凝固点相同 （4）熔化时吸热温度不变 （5）凝固时放热温度不变.
5.科学探究的几个要素
第一：提出问题.其实就是探究什么；第二：猜想与假设.实质是根据生活经验对提出的问题进行猜想；第三：制定计划与设计实验.实质就是怎样探究；第四：进行实验与收集数据.实质就是实验过程；第五：分析与论证.就是对现象、数据归纳总结；第六：结论与评估.就是得出结论以及对该探究进行反思.第七：交流与合作.实质是对探究做出简单的报告.
探究体验
问题情景 小玉漫步在雪后的海边，发现道路上的水都结了冰，但海水却没有结冰.她想到水的凝固点是否与水中含盐量的多少有关呢？
猜一猜 含盐越多凝固点越 （高/低）；
做一做 设计实验：
主要器材和装置：箱门透明的冰箱，三只烧杯，足量水，一些盐，三支温度计.
实验步聚：①在杯中装相同质量的水，分别加质量 的盐；
②将烧杯置于 ；
③观察温度计，记录 的温度.
下表是某组同学记录的数据.
含盐量
5%
10%
15%
凝固点/℃
-1
-3
-6
议一议 通过分析上述数据，你可初步得出的结论是： .
探究点拨 想一想，自己的探究过程和探究结果是否合理，猜想与所得的结果间是否有差异.注意发现新问题，吸取教训改进探究方案.
聊天室
话题：人在冰面上为什么容易滑动？
胖胖：老师，运动员为什么在冰面上比在地面上运动更轻松流畅？
老师：同学们在生活中有这样的体会，人在刚拖的地板砖上容易滑倒，是因为地板有水；运动员在冰面上能轻松滑动也是因冰面上有水.
胖胖：温度低于0℃时，冰面上的水是怎样产生的呢？
老师：你看滑冰运动员脚下穿的是带冰刀的鞋（如图1.3-4）冰刀作用在冰面上，产生很大压强，使冰的熔点降低很多，冰刀接触的冰熔化成水，水有利于冰鞋的滑动.雪地上滚雪球越滚越大也是这个道理.当挤压雪时，因压强增大冰的熔点降低，部分雪熔化；当松开后熔化成的水迅速凝固，这样循环下去所以雪球越滚越大.
胖胖：这个议论使我明白熔点跟压强有关，增大压强可降低熔点.同时我也知道了钢丝穿过冰块而不留痕迹的原因（如图 1.3-5）.

图1.3-4 冰刀鞋 图1.3-5 无缝的冰砖
第一章 物质的状态及其变化
第3节 探究熔化与凝固的条件（一）
课 型
新课
授课时间
2008-9
教学目标
知识与技能
通过实验探究知道物质的固态和液态之间是可以转化的。
通过实验探究知道熔化、凝固的含义。
过程与方法
通过探究感知固体发生熔化都需要吸热。
通过对海波、蜂蜡熔化过程的探究，知道判断固体有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
情感、态度和价值观
通过探究活动，形成对自然现象的关心和乐于探索自然现象的情感。
通过探究实验过程，提高观察和实验能力；在实验过程中形成实事求是的科学态度。
教学重点
探究物质熔化的过程
教学难点
探究物质熔化的过程
课前准备
教学器材
多媒体资料
教学方法
实验探究、启发讨论
板书设计
1·3探究熔化与凝固的条件（一）
一、熔化：物质从固态变为液态的过程。
二、凝固：物质从液态变为固态的过程。
三、实验探究
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
创设情景、发现并提出问题、启发学生大胆猜想，引出定义
【引入】（视频资料）自然界中冰的熔化；北方的冬天银装素裹
象水变成冰这样物质由液态变成固态的过程叫做凝固．象冰变成水那样物质由固态变为液态的过程叫做熔化．你能举出生活中那些熔化和凝固的例子？
观察，发现其中的物态变化
列举生活中其他的物态变化
板书
1·3探究熔化与凝固的条件（一）
一、熔化：物质从固态变为液态的过程。
二、凝固：物质从液态变为固态的过程。
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
猜想与假设
【提出问题】
熔化是在什么条件下发生的？
熔化的过程有什么特点？
不同物质的熔化过程是否相同呢？
学生根据亲身体验和生活经验对探究问题进行猜想，提出不同看法和这样猜想的依据
在黑板上列出学生的猜想
制定计划与设计实验
【实验目的】探究熔化和凝固的规律
【问题】观察教材图1－15所示的实验装置，并思考下列问题，分组讨论后回答。
在做海波熔化实验时，为什么不用酒精灯直接加热，而要把试管放在有水的烧杯中，再用酒精灯隔着石棉网加热？
烧杯中的水量多少恰当？
温度计的液泡在什么位置合适？为什么？
要记录什么数据？怎样记录数据？
如何更好的描述数据？
实验的操作步骤是什么？
怎样保证实验过程中安全操作？
学生观察实验装置，讨论后回答
讨论了问题后，学生对所采用的装置就有所理解
【信息提示】
组装实验仪器顺序是自下而上，自左而右，要位置适中
酒精灯外焰加热，绝对禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯，用完酒精灯必须用灯帽盖灭
设计实验记录表格（参考书11页）
树立实验安全意识
进行实验与收集数据
【展示】松香的熔化过程（动画）
　　　 海波的熔化过程（动画）
指导学生作好实验记录
观察松香和海波的熔化过程
观察温度和物态，记录数据等
小结
知识小结
课后作业
在坐标纸上描出松香与海波熔化时温度变化图象
教学反思
第一章 物质的状态及其变化
第3节 熔化和凝固2
课 型
新课
授课时间
2008-9
教学目标
知识与技能
通过比较海波与蜂蜡的熔化和凝固过程，知道晶体和非晶体熔化与凝固过程的区别。
会用图线描述熔化和凝固的过程。
会查物质熔点表。
过程与方法
通过探究活动中数据的处理，了解图像是一种比较直观的表示物理过程的方法。
通过探究活动体会一种新的学习方式，并感知探究的过程。
情感、态度和价值观
在探究过程中提高协作能力和团队精神。
通过记录交流产生将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性。
教学重点
熔化时有没有熔点是晶体和非晶体的一个重要区别。
教学难点
探究物质熔化的过程。
课前准备
学生准备
松香和海波的熔化曲线
教学器材
多媒体资料
教学方法
实验探究、启发讨论
板书设计
第3节 熔化和凝固2
一、 熔化（吸热）
固态 液态
凝固（放热）
二、
晶体：熔化时有一定的熔化温度，如：金属、海波、萘、冰、食盐等。
固体
非晶体：没有一定的熔化温度，如：蜂蜡、松香、玻璃、沥青
三、熔点：晶体熔化时的温度。
同种晶体的熔点与凝固点相同
四、晶体熔化的条件 温度达到熔点
继续吸热
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
复习提问
【问题】举例说出熔化和凝固的定义
回忆，举例
【PPT展示】实验装置图
观察
【问题】实验中，我们观察记录了哪些数据？
复习实验的过程和观察的对象
数据处理
【投影】展示学生完成的熔化时松香和海波温度随时间变化的图象
交流数据处理过程和心得，掌握一种新的研究问题的方法：图像法
【认识图像】请学生叙述自己作图的过程，介绍两个坐标轴各代表什么物理量，
明确用图像法从横、纵坐标轴开始，弄清两个坐标轴各代表什么物理量，以便了解物理图像反映的是哪两个物理量之间的相互变化关系
根据图象分析与论证
【分析与论证】
引导学生把每段物理过程和每点的物理场景有机地联系起来，组织学生描述和解释物理过程
描述和解释:
松香在熔化时，需要不断地吸热，温度不断上升，它是逐渐变得越来越软，直至完全变为液态。固体和液体之间无明显的界限。而海波完全是固态时吸热温度不断上升，一旦开始熔化，虽继续加热但温度却保持不变，直到它完全变成液态，温度才继续上升。
【总结】同样是固体，为什么蜂蜡与海波却这样不同呢？原来，固体分为两种：晶体、非晶体．晶体有固定的熔化温度，而非晶体没有。
板书
二、熔点：晶体熔化时的温度。
同种晶体的熔点与凝固点相同
三、 晶体：有固定的熔化温度如：海波、冰、水晶、金属
固体
非晶体：没有固定的熔化温度．例如：蜂蜡、松香、沥青、玻璃
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
认识熔点
【思考题】为什么在室温下，冰棒会熔化，而钢铁却不熔化呢？
交流，得出不同种晶体熔化温度一般不同．这也是晶体的一种特性
查熔点表
【问题】
读一种物质的熔点并加以解释。
表头上的105帕说明什么？
哪种晶体的熔点最低？熔点是多少？
白炽灯发光时，灯丝温度可高达2000℃左右，根据物质的熔点表，你认为应该用什么材料作灯丝？
冰水混合物的温度一定是0℃吗？
能否用铝锅作为容器来熔化铁?为什么?
如果你想知道冰是不是晶体，你可以采取什么方法判断？
学生读几种物质的熔点并加以解释
【问题】海波自白：我的熔点和凝固点都是48℃．现在我的体温恰好是48℃，请你们猜一猜，我是处于什么状态，怎样才能让我熔化，或凝固呢?
根据实验经验讨论，得出：固态海波在温度到达熔点时，吸热则熔化．液态海波在温度到这一温度时，放热则凝固。所以熔化时吸热，凝固时放热
【总结】晶体的熔化和凝固在一定的温度下完成，这个温度分别叫熔点和凝固点．而非晶体没有一定的熔点和凝固点．但是不论晶体还是非晶体，熔化时都吸热，凝固时都放热
学生讨论
同时对物质的熔化能进一步的理解
板书
晶体熔化的条件：一是温度到达熔点，二是吸热
练习
课后练习
课堂练习
小结
知识小结
课后作业
三新 第三节
教学反思
第三节熔化和凝固
——探究熔化与凝固的条件
教学重点和难点：
1．组织学生探索固体熔化时温度变化的规律，设计实验进行实验，
会用图线描述熔化和凝固的过程．通过对海波、蜂蜡熔化过程的探究，知道判断固体有没有固定的熔化温度是区别晶体与非晶体的一种方法．
2．描绘和理解熔化凝固图像.
课前准备：
1．学生课前准备:预习
2．教学器材：铁架台、烧杯、酒精灯、温度计、天平、药勺、石棉网、蜂蜡和海波凝固熔化试验器．
教学设计图示：
教学过程设计：
教学课题
探究熔化与凝固的条件
教学目标
1知识与技能目标
１． 通过实验探究知道物质的固态和液态之间是可以转化的；
２．通过实验探究知道晶体和非晶体熔化条件的区别；
３．通过用图像处理记录数据，探究熔化曲线和凝固曲线的物理含义．
2过程与方法目标
１．通过探究感知固体熔化都需要吸热；
２．通过对海波、蜂蜡熔化过程的探究，知道判断固体有没有固定的熔化温度是区别晶体非晶体的一种方法；
３．通过探究活动中数据的记录，了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法．
3情感、态度与价值观目标
１．通过探究实验过程，提高观察和实验能力；在实验过程中养成实事求是的科学态度；
２．在和同学配合完成实验过程中，增强自己的协作能力和团队精神．
教学重点
组织学生探索固体熔化时温度变化的规律，设计实验进行实验
会用图线描述熔化和凝固的过程．通过对海波、蜂蜡熔化过程的探究，知道判断固体有没有固定的熔化温度是区别晶体与非晶体的一种方法．
教学难点
描绘和理解熔化凝固图像
仪器材料
铁架台、烧杯、酒精灯、温度计、天平、药勺、石棉网、蜂蜡和海波凝固熔化实验器．
教学方法
探究式与讲解相结合的教学方式
课时安排
2节
板书设计
三、探究熔化与凝固的条件
熔化、凝固
晶体：熔化时有一定的熔化温度，叫熔点
固体
非晶体：没有一定的熔化温度
晶体熔化的条件 温度达到熔点
继续吸热
熔化吸热，凝固放热

教学过程
教师活动设计
学生活动设计
创设情景、发现并提出问题、启发学生大胆猜想
引导学生根据亲身体验和生活经验对探究问题进行猜想．
猜想是进行科学研究的重要方法之一，在物理学中一般要通过实验去检验．
介绍各种学习方法与思维的方法
给学生留点思维的空间，放开它们寻找问题的突破口，比如，两个特殊的点之间的线段所的物理意义、物理过程、物理状态等．挖掘学生的潜能，最大潜能的开发他们．
学生尝试对探究结果进行描述和解释．
板书
教师投影
通过交流探究过程的收获，培养学生的表达能力，
通过教师讲解对探究问题的感性认识上升为理性认识．
通过问题，使同学们会查熔点表，培养一种能力，
海波自白这种拟人化的方法，颇具趣味性和启发性
这些生活实例的提及，让学生真正的感受到物理就是从生活走向物理，从物理走向社会的理念．
【引入】（视频资料）自然界中冰的熔化：北方的冬天银装素裹．来年早春季节，冰雪融化，万物复苏，
象水变成冰这样物质由液态变成固态的过程叫做凝固．象冰变成水那样物质由固态变为液态的过程叫做熔化．你能举出生活中那些熔化和凝固的例子？
【提出问题】:那么固体在什么情况下熔化成液体？液体在什么情况下凝固成固体？有什么温度条件么？是吸热还是放热？
请大家根据生活中积累的经验想一想，然后大胆的说出你的猜想和你这样猜想的依据．
在黑板上列出学生的猜想
实验目的:我们来探究熔化和凝固的规律．并利用它们去为日常生活和生产服务．
【根据猜想，设计实验过程】
提供粉末状的海波和蜂蜡这两种固体物质．我们要使它们熔化并研究其过程，根据你们刚才的猜想内容你们应该需要一个什么样的实验装置？
因为这是第一次涉及设计实验，老师在学生讨论的基础上，需要帮助学生提供实验器材和实验装置．实验仪器为：铁架台、试管、大烧杯、酒精灯、海波、蜂蜡、水、水银温度计、石棉网、火柴．实验装置为书（P10图1-15）．观察实验装置图，要求学生思考以下几个问题：
1.在做海波熔化实验时，为什么不用酒精灯直接对试管加热，而要把试管放在有水的烧杯中，再用酒精灯对烧杯加热呢？
烧杯中的水量多少恰当？
2.温度计液泡在什么位置合适？为什么？怎样能做到将温度计液泡放入合适位置？
3.要记录什么数据？怎样记录数据？
4.实验的操作步骤是什么？
5.怎样保证实验过程中安全操作？
在讨论了以上的问题后，学生对所采用的装置就有所理解．
【进行实验与收集数据】
(1)按照书上（图1-15）组装实验仪器．（注意：顺序是自下而上，自左而右，要位置适中．酒精灯加热时，要用外焰加热，酒精灯在用时绝对禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯，用完酒精灯必须用灯帽盖灭．）
实验开始前教师要讲解实验的做法和注意事项．除了要讲实验目的、如何分组、如何分工、观察什么、记录什么、如何画图像等之外，还要特别注意向学生讲清注意安全，万一酒精洒在桌上并燃烧起来，如何扑灭．教师要准备几块湿布备用．
(2)用酒精灯对烧杯缓慢加热，观察海波和蜂蜡的变化情况．
当被测物质的温度达到______℃时，开始记录．每隔_____min记录一次温度；在海波或蜂蜡完全熔化后再记录4-5次
为了研究实验过程，就需要记录有关数据及实验现象，你应如何设计实验记录表格呢？最后全班同学组合改进，设计出表格如下 ：
固体
加热时间/ min
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
蜂
蜡
温 度/℃
状态
固
海
波
温度/℃
状态
固
(3)根据数据绘制熔化图像
在坐标纸上描出蜂蜡与海波熔化时温度变化图象（方格纸上的纵轴表示温度，横轴表示时间，标上分度值．根据记录表中各个时刻的温度值在方格纸上描点，然后将这些点用平滑曲线连接，便得到熔化时温度随时间变化的图象．
温度/℃ 温度/℃
0 时间/min 0 时间/min
海 波 蜂 蜡
●【根据图象分析与论证】
认识图像：（图象法：把实验数据在坐标上描绘出来的一种方法．）认识图像时，首先要从横、纵坐标轴开始，弄清两个坐标轴各代表什么物理量，以便了解物理图像反映的是哪两个物理量之间的相互变化关系．
注意引导学生学会分析图象的切入点，能使学生把每段物理过程和每点的物理场景有机地联系起来．比如从曲线上的特殊点入手，分析它们所对应的物理意义、物理状态等．
组织学生描述和解释:
蜂蜡在熔化时，需要不断地吸热，温度不断上升，它是逐渐变得越来越软，直至完全变为液化．固体和液体之间无明显的界限．而海波完全是固态时吸热温度不断上升，一旦开始熔化，虽继续加热但温度却保持不变，直到它完全变成液态，温度才继续上升．
教师总结情况
同样是固体，为什么蜂蜡与海波却这样不同呢？原来，固体分为两种：晶体、非晶体．晶体有固定的熔化温度，而非晶体没有．
晶体：有固定的熔化温度．例如：海波、冰、水晶、金属
固体
非晶体：没有固定的熔化温度．例如：蜂蜡、松香、沥青、玻璃
教师投影
简介晶体的内部结构，形状，在生活、生产中的重要作用及我国的科研成果．
【评估】
以思考题的形式，给学生以启迪：在熔化装置中的温度计始终测的是熔化物质的温度吗？
你的猜想与探究结果一致吗？探究过程发现新问题了吗？
你有更好的实验方案吗？ 你设计的方案有何有足？
如何改进会更好呢？
你得出的实验结果和我们的有何区别？为什么？
【交流与合作】
教师可以在第二节课安排学生进行交流．交流内容可以是实验结果、实验中遇到的困难、发现的新问题、与预期不同的结果、新的想法等．
【讲解】 通过教师讲解对探究问题的感性认识上升为理性认识．
(一)在学生探究交流的基础上，教师要帮助学生认识熔点、
为什么在室温下，冰棒会熔化，而钢铁却不熔化呢？同学们思考，得出不同种晶体，它们的熔化温度一般不同．这也是晶体的一种特性，叫熔点．
(二)指导学生查熔点表．
通过提问的形式指导学生会查表、会用表．
读物质的熔点表．请学生看课本上的熔点表．教师读一种物质的熔点并加以解释．
教师：钨的熔点是3140℃．钨在熔化时温度保持在3140℃不变．
(三)根据这一特性，可以鉴别物质．根据熔点表能回答以下的问题：
(1)表头上的105帕说明什么？
(2)哪种晶体的熔点最低？熔点是多少？
(3)白炽灯发光时，灯丝温度可高达2000℃左右，根据物质的熔点表，你认为应该用什么材料作灯丝？
(4)冰水混合物的温度一定是0℃吗？
(5)能否用铝锅作为容器来熔化铁?为什么?
（6）如果你想知道冰是不是晶体，你可以采取什么方法判断？
(四)讨论 海波自白
教师：现在请大家结合熔化和凝固的实验听一段海波的自白，并回答问题．
“我叫海波，我的熔点和凝固点都是48℃．现在我的体温恰好是48℃，请你们告诉我，我是应该熔化，还是应该凝固呢?只要你们说得对，我就照你们说的办．”
48℃既是海波熔点也是它的凝固点．此时海波是熔化还是凝固，关键要看海波是吸热还是放热．固态海波在温度到达熔点时，吸热则熔化．液态海波在温度到这一温度时，放热则凝固．所以熔化时吸热，凝固时放热．
晶体和非晶体的熔化、凝固有明显的区别：晶体的熔化和凝固是在一定的温度下完成，这个温度分别叫熔点和凝固点．而非晶体没有一定的熔点和凝固点．但是不论晶体还是非晶体，熔化时都吸热，凝固时都放热．所以，晶体实现熔化的条件可概括为两条：一是温度到达熔点，二是吸热．凝固的条件是温度到达凝固点，同时要放热．
【联系生活实例】
学生回答
判断物质状态
①温度是70℃的萘是____态．
②水在-5℃时是____态．
③铁、铜、铝在常温下是____态．
④水银在-30℃时是____态．
⑤酒精在-100℃时是____态．
⑥锡在232℃时是____态．
2.中国北部的漠河冬季气温最低到-52.3℃，应选用水银温度计还是酒精温度计?为什么?(应选用酒精温度计．因为酒精的凝固点是-117℃，在-52.3℃的情况下，酒精是液态的．水银的凝固点是-39℃，在气温低于-39℃时，水银的固态的．所以水银温度计在冬季的漠河无法工作．)
3.人们常说"下雪不冷化雪冷"，这句话是什么道理?
雪在熔化时温度保持在0℃不变，但是要吸热．雪从空气中吸热，气温下降，所以化雪时更冷．
4.北方的冬季较冷，为了妥善地保存蔬菜，多在菜窖里放几桶水，可以利用水结冰时放出热，窖内温度不致太低．现在，人们研制出一种聚乙烯材料，在15℃～40℃的范围内熔化或凝固，而熔化或凝固时，温度保持不变．所以，人们将这种材料制成颗粒状，掺在水泥中制成储热地板或墙壁，天气热时颗粒熔化，天气冷时又凝固成颗粒，能调节室内的温度．
铁熔为铁水，积雪融化，吃冰棒解热，冰袋降温，湖面结冰，浇铸机器零件
在实验室组织学生进行探究．事先将学生分成若干实验小组(2～3人为一组)．把仪器按教材第10页图1—15实验装置组装好．
让少数小组观察蜡的熔化过程，多数小组观察海波的熔化过程．实验小组每个同学要有明确分工．专人负责报时间，专人负责观察温度和照顾仪器，专人负责记录等．
学生讨论、思考、交流、分析、归纳，得出结论
学生运用“比较法”比较出这两种物质熔化过程中的异同点．
学生读几种物质的熔点并加以解释
学生讨论
同时对物质的熔化能进一步的理解．
(学生讨论并回答)
(学生思考并回答)
课后作业
课课精练(第三节)
教学反馈
备注
教学过程中，教师一直充当“透镜”的作用，时而像“凹透镜”一样使学生的思维发散，时而像“凸透镜”一样使学生的思维聚合．从而使学生的思维呈创造性思维过程，将教学活动变成一种学生的创造活动．在实施的过程中，要充分发挥学生的主体作用，要敢于解放学生的兴趣，解放学生的权力，还给学生的是自主裁判、责任而不是放任，培养学生的全体参与，要体现出全体学生的发展理念．
教学点评：
本节课重点是通过探究物质熔化过程体会研究问题的方法．本节教学设计没有采取以往的教师演示实验引出概念的方法，而是采取结合生活实际提出问题，引起学生探究，通过实验探究引出的方法，目的是让学生在探究过程中提高解决问题的能力，加强合作．激发学生的学习兴趣．
通过问题情景的设计，让学生动手、动脑，启迪学生思维，注重培养学生研究问题的方法．在本节的教学过程中，不失时机地传授给学生一些思维方法、研究方法及学习方法，如发散思维等，并让学生大胆地运用这些方法进行学习活动，从而实现了课堂教学培养学生能力的目的．充分放手让学生通过讨论协作去学习“发现问题——提出研究课题——猜想——设计方案——实验操作——总结评价”的科学探究方法．同时，将教学活动变成了学生一种创造展研究性学习，培养学生的创造思维、创造力．

熔化和凝固
【知识点】
熔化和凝固、熔点和凝固点、晶体和非晶体、熔化吸热、凝固放热、熔化图象和凝固图象
【重点、难点】
重点：探究晶体、非晶体的熔化过程，培养学生的观察能力、实验能力、概括能力。
难点：根据实验数据分析、总结推理熔化和凝固曲线并了解其物理意义；了解晶体熔化要吸收热量而温度不变。
【流程设计】
1、引入熔化和凝固的概念 （活动一）
(1)将蜡烛点燃后倾斜放置在空火柴盒的上方，学生操作实验，回答观察到的现象。
(2)将冰棒放在空烧杯中，学生操作实验，回答观察到的现象。
讲解熔化和凝固的概念，举例巩固。
2、探究冰、松香熔化的特点 （活动二）
[提出问题]冰和松香在什么温度下开始熔化？在熔化过程中，温度如何变化？
[猜想与假设]
[设计实验]学生讨论后回答所需的实验器材，教师点拨指导学生回答实验步骤：
[进行实验和收集数据]教师指导学生进行实验分工，教师巡回指导，控制实验时间。
[分析与论证]教师指导学生根据实验数据画出曲线。分析不同线段物理意义。
教师在实验结论的基础上，讲解：晶体、非晶体、熔点的概念；常见的晶体、非晶体
学生查看晶体熔点表，讨论回答：哪种晶体熔点最高？是多少？哪种最低？是多少？能否用铝锅来熔化铁？（活动三）
[交流与合作]
(1)晶体与非晶体在熔化过程中的异同点，列表对比。 (2)晶体熔化的条件有哪些？
(3)你的实验结果如有偏差，你能分析出其中的原因吗？
3、晶体和非晶体凝固时的特点。（活动四）
[发现并提出新问题]冰和松香在凝固时又有什么特点呢？教师指导学生与熔化过程类比，思考讨论作图推理出晶体和非晶体凝固时的特点；晶体和非晶体凝固时的异同点；晶体凝固的条件。
4、熔化凝固的应用
【化解重难点】
让学生亲自做实验，获取感性知识；利用图像法可较为直观地分析得出熔化的特点；在实验中观察要细致认真，尽可能用纯净的碎冰，不用酒精灯加热，在常温下熔化。
【典型例题】
〖例1〗温室气体的增加（主要是二氧化碳）导致温度普遍上升， 即全球变暖。因为气候变暖，南北极地的冰便会＿＿＿，从而导致海水量增大，引起海平面＿＿＿，许多沿海地区将逐渐淹没在水中。
〖例2〗A、B两种物质受热过程中，温度随时间的变化关系如图，其中纵坐标表示物质的温度，横坐标表示加热的时间。根据图像回答：在A、B两种物质中，属于晶体的是＿＿＿，该晶体的熔点为＿＿℃。
〖例3〗在一个盛有冰水混合物的烧杯中插一支温度计，用酒精灯对烧杯缓慢加热，某同学将观察到的结果记录在下表中，分析此表可得到的结论是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【巩固训练】
1、夏天，把一大块冰放在塑料袋中，过一段时间后，冰变成了水，这是＿＿＿现象，塑料袋没有漏水，但是在塑料袋外面却出现一层水珠，这是＿＿＿现象。
2、以下事例中，属于凝固现象的是
A．春天，冰封的河面消融 B．夏天，剥开包装纸后冰棒会冒“白气”
C．秋天，清晨的雾在太阳出来后散去 D．冬天，湖水结冰
3、现代建筑出现一种新设计：在墙面装饰材料中均匀混入小颗粒状的小球，球内充入一种非晶体材料，当温度升高时，球内材料熔化吸热，当温度降低时，球内材料凝固放热，使建筑内温度基本保持不变。四个图象中，表示球内材料的凝固图象的是
A B C D
【课后练习】
2000多年前，秦王建造了一座夏宫，宫殿里支撑屋顶的铜柱是空心的，盛夏时，人们把冬天窖藏起来的冰块装入铜柱，冰＿＿＿时通过铜柱向四周＿＿＿，使整个宫殿温度＿＿＿。而北方农民在冬天往菜窖里放几桶水，则是利用＿＿＿＿＿＿来防止菜冻坏。
夏季，为了给密闭的洗相暗室降温，从降温效果看较好的方法是
A．打开电扇 B．打开电冰箱冷冻室的门 C．用盆子装几大块冰 D．地上洒水
下雪不冷化雪冷的主要原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
铅和锡的熔点分别是328℃和232℃，根据下表数据，能测出铅、锡熔点的测温物质是
A．水银 B．甲苯
C．酒精 D．都可以
使用空调要消耗大量的电能。科学家研制了一种聚乙烯材料，它可在15～40范围内熔化和凝固。请你设计一种方案利用这种材料为人类服务。
【教后记】
【名师解读】八年级物理第四章第四节《超声波》精品导学学案(北师大版)
探究目标
1.知识与技能 知道超声波、次声波的产生与应用；了解声呐及B超工作原理.
2.过程与方法 在参观、调查及上网过程中获得超声波知识；了解动物对超声波的利用.
3.情感、态度与价值观 在了解超声波、次声波在现代技术的应用中，增强对科学的热爱.
探究指导
物理宫殿
1.超声波（supersonic wave）
高于20 000Hz的声波称为超声波.蚊子、猫、狗和家畜等动物能听到.其特点是方向性好、穿透能力强，易于获得较集中的声能量.
2.超声波的应用
（1）声呐（sonar）：声呐是一个监测反射声波的系统.人们利用在水中超声波比光波和无线电波传播得远，且定向性好的特点制成了声呐装置，让它向海下发出高频超声波，依据回声声波的时间，可以测出水下障碍物所处位置、形状和大小；
（2）回声定位：如图4.4-1甲所示，轮船利用超声波探测船下的水深.发射器发射超声脉冲，声呐仪监测到反射来的回音，从而可算出水深.水深（h）=×水中的声速(v)×所花时间（t）；如图4.4-1乙，黑夜里，蝙蝠利用超声波导航；
图4.4-1
【例1】 2000年8月，俄罗斯的库尔斯克号核潜艇在巴伦支海遇难.探测专家用超声波可探测到潜艇的确切位置.超声波在海水中的波速v＝1450m／s，在潜艇正上方海面向下发出超声波，从超声波发出直至接收到潜艇的回波经历的时间为 t＝0.146s，则潜艇沉没的实际深度h约为多大（取整数值）？
思路与技巧 超声波从发出到接收共用时间 t＝0.146s，则超声波从发出到潜艇处共用时间为×0.146s，再根据超声波在水中的速度便可求出潜艇沉没的深度h..
答案 潜艇沉没的实际深度 h=1450m/s×0.073≈106m.
（3）B超：超声波能够成像，让超声波射入人体内，会在不均匀处和分界面上反射成像，即内脏的“声”像.利用B型超声波诊断仪可以观察到人体内器官及胎儿生长发育情况，如图4.4-2所示；
图4.4-2 胎儿的B超图像
（4）超声波去污（碎石）：超声波能使清洗液产生剧烈的振荡，有去污作用，如图4.4-3甲.此外超声波还能传递能量击碎人体内结石，如图4.4-3乙；
图4.4-3
（5）超声波探伤：如图4.4-4所示，利用超声波的穿透与反射特性探测金属内部的裂纹、气泡等缺陷；
图4.4-4 图4.4-5 超声波速度测定器
（6）超声波测声速：向行驶车辆发出超声波被车辆反射回来，测速仪接收到声波频率会发生变化，从而确定车辆速度，如图4.4-5所示.
【例2】 超声波具有 、 等特点，超声波主要用于 、 、 、 等方面.
思路与技巧 与其他可听声相比，超声波具有方向性好、穿透力强，易于获得集中声波等特点，因而有着广泛的应用.
答案 方向性好、穿透力强；航海探测、医疗诊断、医疗治疗、金属探伤等.
【例3】 蝙蝠夜间出来活动从来不会撞到墙壁、树枝上，以下解释正确的是（ ）
A.蝙蝠的眼睛有夜视功能
B.夜晚有月光
C. 蝙蝠发出超声波可以在物体上返回，根据回声就可以判定物体的位置和在距离
D. 蝙蝠的嗅觉很好，可以嗅出前面是否有物体
图4.4-6
思路与技巧 蝙蝠在飞行时发出超声波，超声波碰到墙壁或昆虫时反射回来，根据回声到来的方位和时间，蝙蝠就可以确定目标的位置和距离.声呐就是模拟蝙蝠回声定位的原理制成的仿生波装置.
答案 C.
3.次声波（subsonic）
低于20 Hz的声波称为次声波.其特点是传播时能量损失小，能传得很远.
4.次声波的应用
（1）预测自然灾害：火山爆发、龙卷风、海啸、台风等在发生前会先有次声辐射，利用次声监测仪进行预测.此外很多动物能听到次声，在台风来临时，海蚤听到了“警报”能到远处躲藏起来.地震前动物惊恐（草鱼跳跃，鸽子不安）；
（2）一定强度的次声波对人体造成严重危害，使人产生恐惧、恶心、神经错乱，甚至五脏破裂，强大次声波还会对机器设备、建筑物造成破坏；
（3）军事监测：在大气层内进行核爆炸会产生巨大的次声波，用一种高灵敏度的监测装置（又叫大耳朵）就可探测到核爆炸的强度和位置.目前已建成全球性核试验监测网.地球上任何一个角落进行的核试验都不可能逃过“大耳朵”的“监听”.
【例4】 阅读材料
水母的顺风耳
生活在海边的渔民看见过这样的情景：风和日丽，平静的海面上出现一把把小小的“降落伞”——水母.它们在近海处悠闲自得地升降、漂游.忽然水母像听见什么命令似的，纷纷离开海岸，游向大海，不一会儿，狂风呼啸，波涛汹涌，风暴来临了.
为什么水母能预知未来的风暴呢？科学家经过多年的观察研究，发现水母的听觉器官特殊，能够感觉到次声波.当风暴来临时，空气和波浪摩擦会产生振动频率为8～12Hz的次声波.次声波传播的速度比风暴快得多，这样水母就能提前知道即将到来的风暴.
根据水母听觉器官的构造，科学家设计了“水母耳”仪器，它是由喇叭、共振器、传感器和指示器等组成.出海的船只安装了这种仪器，便可以提前知道风暴从哪里来，强度如何，从而做好安全准备.
图4.4-7
请回答：（1）次声波传播有何特点？
（2）水母为何能预测风暴？
（3）举例说明水母这种特点的应用.
思路与技巧 这是一道信息收集处理题，考查信息的收集、处理和交流能力.材料的第二段“次声波传播速度比风暴快得多”“水母听觉器官特殊，能感觉到次声波”是中心句.
答案 （1）次声波传播的速度比风暴快得多；
（2）水母听觉器官特殊，能感觉到次声波；
（3）制成仿生仪器——水母耳风暴预测仪.
5.人和一些动物发声频率和听觉频率范围
说明 （1）每个人的听觉范围并不相同.有些年轻人可以感觉到低于20 Hz的声音，年龄越大，越听不见频率较低或较高的声音；
（2）各类动物之间的听觉范围区别较大.有些动物，如蝙蝠、海豚、飞蛾等能听见超声波，而大象、鲸等能听见次声波.
探究体验
【例5】 如图4.4-8所示，在一次魔术表演中，一名驯兽师问他带来的狗：“2＋2等于几”，狗立即叫四声.观众马上会为这条聪明的狗所倾倒，你能解释这种现象吗？
图4.4-8
思路与技巧 许多物理知识运用到魔术中.实际上还有一名助手在帮忙，利用兽类听觉频率和人的不同，发出兽能听见而人却不能听见的超声波的缘故.
答案 台下驯兽师的助手，吹了四下哨声，而这种哨声频率太高，人自己听不见，狗可听见因而立即叫了四声.
【例 6】 1932年的夏天，一位气象学家随着苏联探险船到北冰洋去考察天气.一天，他在放送探测气球时，无意地将脸颊贴了一下气球，竟感到了一种剧烈的震荡，疼得他大叫了一声.当天夜晚，探险船遭到了强风暴的袭击.
气球的震荡和未来的风暴是巧合，还是有什么联系？苏联科学家舒雷金决心进行一番研究.他们在靠海的研究站上不断放出气球，然后用仪器来记录那些气球震荡的情况，居然发现，在气球发生强烈震荡以后，往往会有风暴出现！简述这是什么原因.
思路与技巧 强风暴发生时要发出次声波，而次声波传播比风暴快得多，且能量损失得慢，传得远.
答案 强风暴发生时发生次声波，传播得快而远，引起气球的振动，振动气球具有能量，碰到脸颊上使人就感到很疼.
聊天室
话题：蝙蝠的导航系统
胖胖：蝙蝠为什么能在黑暗中飞翔自如，并能捕捉到昆虫？
老师：科学家做了一个有趣的实验：在房间里布上铁丝网，有的网孔比蝙蝠展开的翅膀还要小.把蝙蝠的双眼蒙住，再用摄像机摄录它的飞行情况，它们竟能飞行自如，穿来穿去，捕捉昆虫如图4.4-9.
图 4.4-9 蝙蝠的眼睛
乐乐：如果把蝙蝠的耳朵堵上，再让它睁着眼在黑暗的实验室里穿网捕食，情况怎样？
老师：这一下，蝙蝠却成了“瞎子”，不时撞在网上，有时甚至落到地上，难道蝙蝠是用耳朵“看”东西吗？实验室里是静悄悄的，铁丝也没发出声音呀！
胖胖：再把蝙蝠的眼睛和耳朵全敞开，用棉球将它的嘴堵住，不知会怎样？
老师：放入实验室后，蝙蝠又成了“瞎子”，碰网落地.这说明，蝙蝠是用嘴和耳来辨别方向、识别障碍的.蝙蝠的嘴是一个超声波发生器，每隔一定时间就发出一次超声波.它发出的超声波碰到障碍物就反射回来.蝙蝠的耳朵是个灵敏的超声波接收器，它利用反射回来的超声波判断前方有没有障碍.有的学者认为，蝙蝠利用超声波识别障碍物，并不是简单的回声测距，而是听到回声以后，能在脑中形成图像，蝙蝠体内可能存在一种“声全息感觉系统”.
快乐套餐
1.（多选题）关于声呐（sonar），下列说法正确的是（ ）
A.它是利用次声波定位的
B.它本身必须能发射超声波
C.它本身必须能接收超声波
D.它能确定物体的远近
2.（太原市中考题）人能感受的声音频率有一定的范围，大多数人能够听到声音的频率范围大约是20～20000次每秒.人们把低于20次每秒的声音叫次声波，把高于20000次每秒的声音叫超声波.大象进行交流的“声音”是一种次声波，人类听不到大象的“声音”，是因为（ ）
A.大象发出的声音太小
B.次声波无法传到人耳
C.次声波的频率大于20000次每秒
D.次声波的频率小于20次每秒
3.（佛山市中考题）科学家在对蝙蝠的研究中，曾经用黑布将蝙蝠的双眼蒙上，发现蝙蝠也可以很正常地飞行，没有受到一点影响，这是因为（ ）
A. 蝙蝠在飞行时会发出次声波，根据回声定位原理来飞行
B. 蝙蝠的眼睛会发出超声波，穿透黑布，清楚地看到黑布外面的目标
C. 蝙蝠在飞行时会发出超声波，根据回声定位原理来飞行
D.黑布太薄会透光，蝙蝠可以很清楚地看到黑布外面的目标
4.地震是地球上某个部位发生的剧烈振动，人们却听不到这种振动的声音，这是由于（ ）
A.声音不够响
B.声音音调太高
C.声源振动频率低于 20 Hz
D.声音是噪音而不是乐音
5.下列说法中不正确的是（ ）
A.利用强超声波对钢铁、宝石、金刚石等坚硬物体进行钻孔和切割加工
B.在建筑方面，设计、建造大厅堂时，必须把回声现象作为重要因素加以考虑
C.在石油勘探时，常采用人工地震的方法，即在地面上埋好炸药包，放上一列探头，把炸药引爆，探头就可以接受到地下不同层间界面反射回来的声波，从而探测出地下油矿
D.利用超声波能够预报地震、侦察台风和大气中的核爆炸
6.超声波具有 、 等特点.超声波主要应用于 、 、 、 等方面.
7.次声波具有 等特点，监测与控制次声波有助于减小它的危害，次声波主要应用于 、 、 等.
8.如图4.4-10，蝙蝠在飞行中发出 ，根据 到来的方位和时间确定目标的位置和距离，根据这一原理，科学家发明了 ，用来探测鱼群、探知海深等.
图4.4-10
9.下面是几种动物和人能听到的声音的频率范区（单位：Hz）：
（1）鳄鱼：20——6000；（2）青蛙：50——8000；
（3）猫：60——35000；（4）人：20——20000；
（5）狗：15——5000；（6）知更鸟：250——21000.
上述的动物和人中，能听到次声的有 ，能听到超声的有 ，超声和次声都听不到的是 .
10.声响是人们利用超声波 、 等特点制成的.监测与控制 有助于减少它的危害，并可以用来预报地震、台风和监测核爆炸.
11.请把下列现象与有关知识用线连接起来：
次声波 超声波
焊接 探伤 加工 预报地震 声呐 遥测核爆炸
12.如图4.4-11一艘渔船在海上用声呐探测鱼群，当向鱼群发出超声波后 4s收到返回的超声波，求这群鱼当时离渔船多远？若当超声波到达鱼群后，鱼群以3m／s的速度向远离渔船的方向直线游去，则渔船收到超声波时，鱼群游动了多远（超声波在海水中的速度为1500m／s）？
图4.4-11
13.1976年 7月28日我国唐山大地震前夕，离唐山不远的沿海渔场，许多鱼上浮、翻白；7月25日某鱼塘中的草鱼成群跳跃；7月27日“长湖号”油轮在天津大沽口海面，发现水母突然增多，鱼类惊恐不安.此外还发现老鼠逃出鼠洞，牛马不入圈，鸡犬不宁等异常现象，简述这是什么道理.
14.为什么超声波手术刀能除去体内的结石？
15.如图4.4-12，找一个豆奶盒，在其底部开一小孔，将豆奶排出，用手拍击薄膜部分.
图 4.4-12
猜一猜：这时你听到什么？发现什么？这说明什么物理道理.
16.（海口实验区中考题）图4.4-13中分别列出了几种动物可听到声音的最高频率和能发出声音的最高频率，请根据图表给出的信息回答下列问题：
（1）海豚能发出声音的最高频率为多大？狗可听到声音的最高频率为多大？
（2）如果声音在空气中的传播速度是330m／s，运用下面公式计算人可听到最高频率声音的波长.波长=速度/频率.
图 4.4-13
17.利用超声技术已开发出不少家电产品，如超声波洗衣机、超声波洗碗机等.次声波有什么用途呢？请到图书馆或互联网上查找有关资料，写一篇“超声技术与家电”或介绍“次声波应用”的科学报告.
18.夏天的郊外，你会听到许多你熟悉的声音，如蛐蛐叫、蛙叫……但也有你听不到的声音，哪些物体发出的声音你听得到？哪些物体发出的声音你听不到呢？
19.人耳听不到声音的原因很多，但并不一定都是由于听不到“超声”和“次声”的缘故，也有其他原因，你能设计几个小实验概括说明一下人耳听不到声音的各种原因吗？
20.图4.4-14中的三幅图是超声波的应用，请将对应的序号填出：
（1）超声波测速 ；
（2）用B超检测胎儿发育情况 ；
（3）超声探测沉船和鱼群 .
图4.4-14
21.阅读材料
白宫“闹鬼”
近日就有人传出美国白宫频频闹鬼，打开美国白宫官方网站，上面居然有一个关于“白宫幽灵”的链接.打开链接中的录像文件，看到夜幕下的白宫，一会儿某个卧室的门突然自动打开，某个地方突然发出神秘的声音；一会儿，房间里燃得好好的蜡烛又莫名其妙地熄灭……
英国著名心理学家理查德·怀斯曼在一个音乐会现场做过这样的试验.在演奏的4首曲目中加入了低频音波，也就是振动频率低于20赫兹的次声波.
音乐演奏完后，理查德·怀斯曼让听众描述音乐带给他们的感受.到场的听众都说，乐曲演奏时他们产生了一系列奇异的感受，例如不安、悲伤、厌恶、害怕等，有的人甚至感到脊背上有凉意，这和人们感到在“闹鬼”的时候的感受极其相似.
中科院声学研究所谢金来研究员说，人体内脏固有的振动频率在 0.01赫兹到20赫兹之间和次声频率相近似，如果外来的次声频率与人体内脏的振动频率相似或相同，就会引起共振影响人的情绪，使人感到头晕、心烦意乱、焦虑甚至耳鸣、恶心等等.尤其是当人的腹腔、胸腔等固有的振动频率与外来次声频率一致时，更易引起人体内脏的共振，使人体内脏受损而丧命.
请回答：（1）你相信真的有“鬼”吗？
（2）为什么燃得好好的蜡烛会熄灭？
（3）人为什么有恐惧感？
（4）用一句话概括这些现象的实质.
22.阅读材料
仿生驱虫仪
在亿万年的生物进化过程中，许多昆虫具有逃避蝙蝠的本领，它们一听到蝙蝠的叫声就立即飞跑.这些惧怕蝙蝠的昆虫，大多数是农业害虫.
科学家的研究，启发了农业专家，他们想：能不能模仿蝙蝠发出的超声波，来驱赶农田害虫呢？
人们在棉田里播放21kHz的“假蝙蝠叫声”，吓得象鼻虫蛾闻声而逃.如图4.4-15所示.
图4.4-15 超声波驱虫
有一种玉米钻心虫，十分可恶，它的成虫也是夜里活动的蛾子.科学工作者发现，玉米钻心虫蛾子的腹部有成对的鼓膜器，如果用22 kHz的超声波刺激它，鼓膜神经便会有反应——这一定是对付蝙蝠的器官.于是，人们在野外进行了超声驱虫的实验：在实验田里，每晚播放超声波，使它的频率与强度和蝙蝠相同，从六月中旬开始，一直到玉米成熟，结果实验田受虫害的玉米远比对照田少.
请回答：（1）读完本文后你有何启发？
（2）举出生活中的仿生仪器.
参考答案
[快乐套餐] 1.B、C、D 2.D 3.C 4.C 5.D
6.方向性好；穿透力强；航海探测；医疗治疗；金属探伤；医疗；诊断
7.能量损失小；传播得远；预报地震；台风；监测核爆炸
8.超声波；超声波；声呐
9.狗；猫；知更鸟；青蛙
10.容易会聚；传播得远；次声波
11.
12.鱼群当时离船的距离为：s＝vt＝1500m/s×4s×＝3000m；鱼群游动的距离为：s′=v′t′=3m/s×4s×=6m（点拨：超声波到达鱼群所用的时间为：t=4s×=2s，鱼群接受超声波到超声波返回渔船的时间也为2s.利用s＝vt可求出这时鱼群游动的距离）
13.地震发出次声波，动物对次声波反应敏捷（点拨：动物与地震的关系，现仍处于探索阶段，其奥秘有待本书读者去探索）
14.超声波带有较大能量，碰到人体内结石时，结石会被击成碎片，加服中药便可顺利排出
15.听到拍击声；看到烛焰熄灭；声波能传递能量
16.（1）海豚；120KHZ；狗：50KHZ （2）1.65cm
17、18.略
19.（1）晃动胳膊，听不到，次声的原因 （2）远处听不到，响度太小的原因 （3）音箱中的纸盒撕掉，听不到，无法振动的原因
20.（1）C （2）A （3）B
21.（1）不相信 （2）次声波作用的结果 （3）次声波振动频率与人体内脏的振动频率接近 （4）次声波作用的结果
22.（1）略 （2）隐形战斗机、雷达等
第四节 超声波
教学重点和难点：
超声波的应用
学生查找、交流信息、应用知识的能力
课前准备：
收集信息
处理信息（在医学上、在军事上、在生活中、近代科学技术）制成Powerpoint
教学设计图示：
学习内容
学生活动
教师活动与意图
什么是超声波
超声波有哪些主要特征
超声波有哪些应用
收集信息
处理信息（在医学上、在军事上、在生活中、近代科学技术）
充分培养学生自主探索的能力，把学校的课堂与社会实践和科学技术紧密地联系在一起
教学过程设计：
新课的引入：
播放海豚表演的视频，提出问题：你知道海豚是如何捕食吗？
新课的教学：
学生主持：今天我们就学习超声波，我们人耳能感觉到声音的频率在20 Hz 至20000Hz之间．频率低于20Hz和高于20000Hz的声波，都不能引起人的听觉，低于20Hz的声波叫次声波，高于20000Hz的声波叫超声波．超声波的特点：束射特性、吸收特性、超声波的能量传递特性、超声波的声压特性．现在我分别介绍它们．
一．束射特性
由于超声波的波长短，超声波射线可以和光线一样，能够反射、折射，也能聚焦，而且．遵守几何光学的定律．即超声波射线从一种物质表面反射时，入射角等于反射角，当射线透过一种物质进入另一种密度不同的物质时就会产生折射，也就是要改变它的传插方向，两种物质的密度差别愈大，则折射也愈大．
二．吸收特性
声波在各种物质中传播时，随着传播距离的增加，强度会渐进减弱，这是因为物质要吸收掉它的能量．对于同一物质，声波的频率越高，吸收越强．对于一个频率一定的声波，在气体中传播时吸收最历害，在液体中传播时吸收比较弱，在固体中传播时吸收最小．
三．超声波的能量传递特性
超声波所以在各个工业部门中有广泛的应用，主要之点 还在于它比可听声波具有强大得多的功率．为什么有强大的功率呢?因为当声波到达某一物资中时，由于声波的作用使物质中的分子也跟着振动，振动的频率和声波频率—样，分子振动的频率决定了分子振动的速度．频率愈高速度愈大．物资分子由于振动所获得的能量除了与分子的质量有关外，是由分子的振动速度的平方决定的,所以如果声波的频率愈高，也就是物质分子愈能得到更高的能量、超声波的频率比可听声波可以高很多，所以它可以使物资分子获得很大的能量；换句话说，超声波本身可以供给物质足够大的功率．
四．超声波的声压特性
当声波通入某物体时,由于声波振动使物质分子产生压缩和稀疏的作用，将使物质所受的压力产生变化．由于声波振动引起附加压力现象叫声压作用．由于超声波所具有的能量很大，就有可能使物质分子产生显著的声压作用、例如当水中通过一般强度的超声波时，产生的附加压力可以达到好几个大气压力．液体中存起着如此巨大的声压作用，就会引起值得注意的现象．当超声波振动使液体分子压缩时，好像分子受到来直四面八方的压力；当超声波振动使液体分子稀疏时，好像受到向外散开的拉力，对于液体，它们比较受得住附加压力的作用，所以在受到压缩力的时候；不大会产生反常情形．但是在拉力的作用下，液体就会支持不了,在拉力集中的 地方，液体就会断裂开来，这种断裂作用特别容易发生在液体中存在杂质或气泡的地方，因为这些地方液体的强度特别 低，也就特别经受不起几倍于大气压力的拉力作用．由于发生断裂的结果，液体中会产生许多气泡状的小空腔，这种空泡存在的时间很短，一瞬时就会闭合起来．空腔闭合的时候会 产生很大的瞬时压力，一般可以达到几千甚至几万个大气压力．液体在这种强大的瞬时压力作用下，温度会骤然增高． 断裂作用所引起的互大瞬时压力，可以使浮悬在液体中 的固体表面受到急剧破坏．我们常称之为空化现象．
现在由每组推荐的同学给大家介绍超声波的应用．
第一组：超声波在医学上的应用
人体各个内脏的表面对超声波的反射能力是不同的，健康内脏和病变内脏的反射能力也不一样．平常说的“B超”就是根据内脏反射的超声波进行造影，帮助医生分析体内的病变．美国科学家正在研究用超声波止住病人体内出血的新技术，可免除手术止血的痛苦与危险．
据新一期英国《新科学家》杂志报道，医生通常用动手术的方式来为病人止血，这一方法风险较大．有研究者设想用超声波对体内伤口进行加热烧灼，借以止血．但如果出血位置在脑部，或出血面积较大，这种方法就很不可取．
美国华盛顿大学的科学家发现，高密度聚焦超声波能加快自然凝血过程，无须加热烧灼伤口就能止血．实验表明，超声波会加快血液运动，激活血小板，使它们错认为自己是在流经一个破裂的伤口，从而加强粘着性，与细胞膜及其它血小板粘附，促进凝血． 这一方法比手术止血和超声波加热止血更安全．研究人员将进一步完善这项技术，先在动物身上试验，然后用于人体．
第二组：超声波在军事上的应用
为什么在水中不采用雷达、卫星遥感技术等先进技术而仍用落后的声纳呢？
海水能吸引电磁波，雷达用不上了．海水吸热能力太强，红外线技术无用武之地；水的透光能力差，而吸收光的能力却很强，光学观察设备如望远镜也使不上了．特别是深海中一片漆黑，什么也看不见．探照灯又会暴露自己．?? 而海水的传声能力却比在空气中强得多．声纳技术就应运而生了．声纳机发出一束不同频率的声音信号，再用特殊设备接受反射信号加以分析，这样就如同安上了蝙蝠的耳朵，周围的情况也就知道了
第三组：超声波在生活中的应用
超声波鼠虫驱除器：超声波没有穿透力，故遇到障碍物不能穿透，但是能反射回来，但是必须是硬物体才能反射，但损耗很大．超声波遇软物体能被吸收，如窗帘、沙发、衣、被等物，所以也影响它的使用面积．该仪器寿命3年以上耗电极微，每月1—3度电，输出为1W电压为11伏对人无危险伤害，安全可靠
超声波洗衣机：彻底“抛弃”洗衣粉，与传统洗涤方式不同，超声波洗衣机主要利用超声波的“空化”作用（超声波作用于液体时可产生大量小气泡 ．一个原因是液体内局部出现拉应力而形成负压，压强的降低使原来溶于液体的气体过饱和，而从液体逸出，成为小气泡．另一原因是强大的拉应力把液体“撕开”成一空洞，称为空化．空洞内成为液体蒸气或溶于液体的另一种气体，甚至可能是真空．因为空化作用形成的小气泡会随周围介质的振动而不断运动、长大或突然破灭．破灭时周围液体突然冲入气泡而产生高温、高压，同时产生激波．和空化作用相伴随的内摩擦可形成电荷，并在气泡内因放电而产生发光现象．在液体中进行超声处理的技术多数与空化作用有关），产生巨大能量，将污垢从衣物上“震”下来溶解到水中，然后再通过内筒的转动对衣物进行摔打和水流穿透，洗净衣物．超声波洗衣机不仅无污染，而且比普通洗衣机节水三分之一．
BJ49-密度计超声波清洗器，本系列仪器的超声波发生源和震板为独立组件,主要适用于油田、炼油厂密度计圆管内壁清洗，同时也适于各种相同密度计尺寸规格的管道、圆管、方管内壁的清洗．
超声波加湿器
第四组：超声波在近代科学技术上的应用
很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官．以昆虫为食的蝙蝠，视觉很差，飞行中不断发出超声波的脉冲，依靠昆虫身体的反射波来发现食物．海豚也有完善的“声纳”系统，使它能在混浊的水中准确地确定远处小鱼的位置 ．现代的无线电定位器——雷达，质量有几十、几百、几千千克，蝙蝠的超声定位系统只有几分之一克，而在一些重要性能上，如确定目标方位的精确度、抗干扰的能力等都远优于现代的无线电定位器．深入研究动物身上各种器官的功能和构造，将获得的知识用来改进现有的设备和创制新的设备，这是近几十年来发展起来的一门新学科，叫做仿生学．
教学反思：
教学点评：
通过本节知识的学习，同学们对超声波有了更深刻的认识，首先对所有的同学付出的努力我感到很高兴，大家通过自己的查找资料学到了书本上没有知识，而且每组成员之间的合作、同学们的自由发言、提问都非常的出色．现在我们整理一下课堂学习的思路是什么？
提出问题 合作讨论 得出结论．现在同学们完成下列表格，选出自己认为优秀的同学
学生姓名
参与活动评价
课堂主动参与
积极收集资料情况
交流与表达情况
备注
第一节 运动与静止
教学目标
1.知道什么是机械运动，知道机械运动是宇宙中最普遍的现象。
2.知道什么叫参照物，知道判断物体的运动情况需要选定参照物。知道运动和静止的相对性。
3.知道运动可以分为直线运动和曲线运动。
4.能够应用参照物的道理解释生活中简单的物理现象。
教学重点：
机械运动概念，物体运动或静止的判断。
物体运动的分类。
教学难点
1.参照物的概念及参照物的选择。
教学过程
一、复习提高
1.常用的测量长度的工具是什么?常用的长度单位有哪些?它们之间的换算关系是怎样的?
2.完成下列长度单位的换算，要求有单位换算的过程。由两名同学到黑板上演算，其他同学在笔记本上进行练习。
教师口述：0.2 千米=_____ 厘米。(答：2×104 厘米)
500 微米=_____ 米。(答0.000 5 米)
对学生所答进行讲评。
3.用最小刻度是毫米的刻度尺测量物理课本的实际长度。要求每个学生动手测量，由同学说出测量结果。巩固上章所学正确使用刻度尺测长度、正确读、记测量结果和减小误差的基本知识。
二、新课教学
1.新课的引入
组织同学阅读课本第40页图3-4的内容，提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要回答这些问题，我们就要认真学习有关物体运动的知识。
板书： 第三章 物质的简单运动
第一节 运动与静止
2.机械运动
(1)什么是机械运动?
运动是个多义词，物理学里讲的运动是指物体位置的变化。同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。物理学里把一个物体相对于另一个物体位置的改变叫机械运动，通常简称为运动。
(2)机械运动是宇宙中最普遍的运动。
提问并组织学生回答：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动。
对于回答中所举机械运动实例，教师要明确指出是哪个物体相对什么物体有位置的改变。
组织同学思考并提问：生活中有哪些物体在做机械运动?
答：比赛中的运动员、列车、人造卫星、银河系都在不停地做机械运动。
问：铁轨、地球上的树木、高山，我们教室中的课桌和椅子是运动的吗?
答：它们都在跟随地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。
小结：机械运动是宇宙中最普遍的现象。
板书：1. 一个物体相对于另一个物体位置的改变叫做机械运动。机械运动是宇宙中最普遍的现象。
3.参照物
(1)组织学生看课本第39页图3-1，讨论：刘东是静止的还是运动的？让学生充分说明自己的看法。
小结：
首先明确本问题中研究对象是列车中的刘东，他是静止的还是运动的。
其次根据前面所学机械运动的知识，判定列车、刘东都在做机械运动。但是部分同学所说刘东是静止的或是运动的说法都有道理。因为他们在研究刘东的运动情况时，选定的作为标准的物体不同。
问：有些同学认为刘东没动是静止的，是以什么为标准的？
答：以车厢为标准，刘东相对于车厢没有位置的改变，所以说刘东是静止的。
问：还有些同学认为刘东运动得很快，他是以什么为标准的？
答：应该以路面或路旁的树木、房屋为标准，刘东相对于路面有位置的改变。所以认为刘东是运动的。
教师小结：在描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫做参照物。同一个物体是运动还是静止，取决于所选定的参照物。这就是运动和静止的相对性。
板书：2.运动和静止的相对性：
①在描述物体的运动情况时，被选作标准的物体叫参照物。
②同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。
(2)出示挂图并提问：请看挂图，卡车和联合收割机在农田里并排行驶，受油机与大型加油机在空中飞行，说它们是运动的，你选什么物体为参照物。
答：选大地为参照物，它们是运动的。
教师追问：在甲图中如果选卡车或收割机为参照物，在乙图中如果选受油机或加油机为参照物，另一物体的运动情况是怎样的?
答：另一物体是静止的。因为它们相对于参照物没有位置的改变。
教师小结：像卡车和收割机这样两个物体以同样的快慢，向同一方向运动，它们的相对位置不变，则称这两个物体相对静止。
提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。
要求学生用相对静止的道理予以解释。教师指出：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。举例说明当所选的参照物不同时，物体的运动情况一般不相同。例如列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。
4.运动的分类
物体从一个位置运动到另一个位置，总要经过一定的路线。运动的路线虽然有多种多样，但总可以分为直线和曲线两种。
下面请同学们想想我们生活中的运动，有哪些是直线的，哪些是曲线的？（同学们发言，教师总结归纳，并对同学们的回答给予肯定）
总结：经过的路线是直线的运动叫直线运动，经过的路线是曲线的运动叫做曲线运动。（板书）
三、课堂小结
一个物体相对于另一个物体位置的改变叫机械运动。
一个物体是运动还是静止取决于参照物，要求能够用参照物解决生活中常见的物理现象。
运动可以分为直线和曲线两类。
四、布置作业
1、课文第40页作业第1、2、3题。
第一节 运动与静止
　　本节课的教学结构：
　　创设情境激起兴趣----提出问题引发思考----合作学习进行探究----问题解决体验成功
　　学生进入教室，伴随着音乐和解说，大屏幕上展示：①天体背景中，地球的运动；②地球上的板块运动；③高高的楼群下上班的人流。（摘自《蓝猫三千问》等动画片中）。学生都被屏幕上生动的画面深深吸引了。

　　心理学知识告诉我们，教学活动中，教师不应当让学生处于被动接受知识的状态，要为学生提供一定的材料，创设问题情境，引导学生独立地发现解决问题的方法，从中发现事物之间的联系和规律，获得相应的知识，形成认知结构的过程。在运动的情境的刺激下，学生已有的认知图式被激活，大脑处于兴奋状态，有利于进入新的学习领域。在新课开始时，以生动的视听刺激，引起学生的无意注意，在轻松的环境中将学生的注意力指向新的教学内容，有利于教学活动的正常进行。媒体中动与静画面的强烈对比，又为后续教学打下基础。建构主义认为，教学要创建与学习有关部门的真实世界的情境，要提供复杂的、一体化的、可信度高的学习环境，这种教学情境应具有多种视角的特性，可以将学习者嵌入到现实和相关情境中。本节课中，精选了"天、地、人"三个角度的画面和激荡人心的音乐，将学生带入一个深远而广阔的运动的情景。

　　媒体播放结束，教师以精简的语言结合画面提出问题：①影片中哪些物体在运动，哪些物体是静止的。学生争论、回答。②判断的依据是什么？。学生思考。教师根据需要回放有关片段。……

　　人的认识活动存在两种不同的状态：平衡和不平衡态。认识的不平衡状态导致同化和顺应，在此基础上产生新的图式、形成新的认知结构，从而达到较高水平的平衡状态。在学生的活动中，问题引起不平衡。因而，真实的问题是学生探究活动的出发点。物理问题解决，就是学生面临一个具有一定新意的物理问题，力图寻找有关的概念、规律、方法去解决这一问题的一个心理过程。

　　本节课中，教师提出的问题来自于学生观看的源于现实和生活的影片，问题的"给定"是"如何发现影片中物体在运动或静止"，问题的"目标"是"什么叫运动或静止"，问题的"障碍"是"学生已有的观察事物的方法"。学生开始时的回答近似于"因为在动、走、飞行，所以在运动。"其后，经过反复观察、讨论、试误，学生发现物体的运动是由于"物体的位置"发生了变化，而物体的位置要由其他物体来确定。最终形成了若"物体相对于另一个物体位置改变，则该物体发生了运动"的结论。在此基础上，学生明确了"参照物的含义：用于确定被研究物体的位置的其他物体。学生对问题的回答，同一个物体涉及到许多不同的参照物，很自然地明白了"参照物选择"的一些规律，也为进一步探讨"运动与静止的相对性"奠定了基础。

　　通过学生主动的合作学习，通过自己的观察，学生在成功的快乐中完成了知识的同化和顺应过程，形成了新的认知结构。通过视觉、听觉的综合运用，学生最大限度地感受到了"物体的运动"，因而学生的思维一直处于高度活跃状态，有利于知识的记忆和迁移。学生在交流讨论中获取知识，发现新问题，教师的任务不再是灌输知识而是提供问题的情境，以及必要的指导。学生在合作学习中学会合作，懂得个人与群体、社会的关系，学会尊重他人、适应社会。"天、地、人"的运动素材，还对学生起到一种暗示作用，"人生活在自然之中，人要与自然和谐相处，融于自然之中"。学生通过这种隐形学习，应该懂得要"爱护大自然，保护地球"。在学习的过程中，师生、生生之间建立了一种良好的合作关系，这种关系使课堂气氛活跃、学习轻松。心理学研究证明，中等程度的愉快心情最有利于教学的顺利完成。伟大的教育家苏霍姆林斯基说："我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展"。

　　在学生交流讨论中，本节课尚有不足。突出表现在学生第一次进行讨论，还不适应。少数学生无所适从，需要教师更多的指导。对学生思考与讨论的时间的把握较困难，特别是在学生的讨论不激烈的情况下，教师获得的反馈信息较少，难以知道学生的思考与讨论进行的程度。因此，应该在开始的一段时间内，加强对学生独立思考、发表意见、合作学习的训练，针对不同的班级、学生，摸索合理的信息反馈手段。

　　教师结合学生的回答，明确学生争论的焦点：城市的楼群、班级的课桌……，是运动的还是静止的？。最终学生懂得了原来"运动与静止"还具有"相对性"。……
　　 学生对运动的认识，由前概念发展到科学概念，对概念的理解又不断深化。探究学习，是一种螺旋式上升的学习。学生通过对运动的探究来学习探究的方法：
　　学生通过自己的"发现" 建构的概念，更容易形成结构，产生迁移。学生从这种初步的探究活动中，可以感受到"科学探究"并不是一种高不可攀的事，物理学习的过程原来是这样的有趣。在第一章学习的基础上，进一步消除了初二学生对物理学习的恐惧感，强化了学生物理学习的兴趣。学生学习的内容，处于学生的最近发展区，学生的努力换来的是一次次成功的喜悦，是课堂教学的最佳效益。
　　本节课最后，学生运用机械运动的知识分析"同步卫星、空中加油……"等实际问题。学生就本节课内容提出问题。在课堂上不能解决的问题，教师让学生课外观察思考。
　　整堂课没有严格按照课本的安排的细节进行，而是突出了"机械运动概念的建立、运动的相对性"这样的重点来展开研究和讨论，节省了教学的时间，显得紧凑合理。对物理事件的分析也是选择学生最感兴趣的少数，师生共同作详细的分析，力图以之为原型，学生举一反三。体现了把课堂交给学生，教师不代替学生做所有的事情的教学原则。这不仅减轻了课堂教学中师生的负担，更使学生有充分的思考与活动的空间，学生成了学习的主人。课的最后，留给学生提问的机会，不仅是教师解决疑难，而是体现了教学的民主，更重要的是给教师一个获得反馈信息的机会，同时也使本节内容"由物理回到生活"、"由课上转到课下"，为学生进一步的思考留下了广阔的空间。例如，学生提到了不同速度的物体间的相对运动问题，不同远近的物体运动的奇怪现象（月亮走，我也走）……

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