资源简介

高中化学-微能力 2.0 认证
C2 创造真实学习情境
1．情境设计方案
2． 技术环境介绍
撰写：Z J
【获奖作品】
1．情境设计方案：基于工具/软件/平台设计学习方案，突出
学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、任务、
过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容；若为文本，请以
PDF 形式提交。
2． 技术环境介绍：介绍一种你认为可以为学生创造真实学
习体验的技术环境（工具/软件/平台等），包括功能和特点，并结
合实践归纳适用主题和情境，建议结合图文呈现。若为文本，请
以 PDF 形式提交。
C2 创造真实学习情境 情境设计方案
基本信息 学校 姓名 Z J
X 高级学
能力维度 □ 学情分析 √ 教学设计 □ 学法指导 □ 学业评价
所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 √ 智慧学习环境
微能力点 C2 创造真实学习情境
本课学生通过在平板上使用 NB 实验室进行溶液导电性实验，
学习主题 使学生感受沉浸式情景教学，学生更深层次地学习电离及电解
质相关知识，从而实现深度学习。
面向对象 高一上学期学生
1.通过使用平板上的 NB 实验室进行实验操作，深度学习电离
的过程
2.能在 NB 实验室里熟练操作
学习目标
3.合作交流，重新认识酸、碱、盐的电离并能进行电离方程式
的书写
1. 学会使用 NB 实验室进行实验操作
2. 通过实验，学会电离的相关知识，包括电离方程式的书写，
学习任务
酸碱盐的重新定义
Z J
3. 能清楚地对电解质及非电解质进行判断
教学 起止时 教学内容 学生活动 媒体作用及分
环节 间 析
提供 NB 实
使用平板
验室资源， 学生使用 NB 实
上的 NB
学习过程 引导学生在 验室进行实验，
引入 1-2min 实验室进
NB 实验室 方便操作，现象
行实验操
进行实验操 明显，并能省去
作
作 实验前及实验
后的繁琐步骤，
大大提高学习
效率 Z J
新课 电离方程式 学生合作 全班作答、拍照
2-30min
讲授
的书写、电 讨论、分 上传功能，老师
解质与非电 析实验现 可以清晰地看
解质的概念 象，并进 到全班整体作
行电离方 答情况，更好掌
程式的书 握学情，从而有
写，学习 的放矢进行教
电解质与 学
非电解质
小组讨 抢答功能，激发
巩固 论，思考 学生思考并积
练习 31-38min 相应练习 练习 极回答问题的
热情
课堂 搭建本节知 思考总结 白板展示，简洁
小结 38-40min 识框架 明了高效
本课中学生通过 NB 实验室进行溶液导电性的实验，收到很
好的效果，与传统实验相比，它操作方便，省去了实验前的准备
工作，也不用进行实验后的清洗工作，但在实验操作方面
学习评价
又可以细致地进行，且现象明显，对于非探究类的实验，是大
大地提高了学习效率。学生感受也比较真切，这种沉浸式真实
情景的实验方式，很有利于学生实现深度学习。Z J
工具/软件/平
4. NB 实验室、畅言智慧课堂
使用策略
技术环境介绍
本课在信息技术的支持下，利用 NB 实验室将真实化学实验进行虚拟，采用
情景沉入式体验学习；学生根据兴趣设计不同的实验方案，体现个性化的学习模
式；学生根据难度选择实验方案，体现了分层的学习模式；在情境中体验不同的
操作方法，学会实验操作；还可以根据演示实验学习规范操作，利用思维导图梳
理知识结构，及时调整教学内容和策略，实现课堂的高效互动，丰富学习的形式
和内容，充分体现信息技术与教学过程的深度融合。Z J

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