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课题2 金属的化学性质 教学设计计
1教学目标
1、知识与技能
（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
2、过程与方法
（1）认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。
（2）课堂中，教师组织、引导和点拔，学生通过实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质及其活动性顺序。
（3）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。
3、情感态度与价值观
（1）通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。
（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。
（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。
2教学重难点
教学重点
1、金属的化学性质；2、金属活动性顺序
教学难点
对金属活动性顺序的初步探究及利用金属活动性顺序对置换反应的判断。
3教学过程：
活动1情境导入
【引入】上课前先给大家讲一个小故事，故事的主人公叫王大妈。你看她，笑得合不拢嘴，非常开心！因为她用很低的价格买下了一个闪闪发光的金元宝。她的孙女黄小花回来后就一脸疑惑，究竟这是真的黄金还是样子跟黄金长得很像的黄铜呢？该如何辨别真假黄金呢？
带着这个疑问，我们来展开本节课的学习之旅。
【明确目标】全班同学齐读本节课的学习目标。
活动2探究新知
【设问】狄仁杰大人对同学们的表现非常满意，但同时他又产生了第2个疑问:““能否用铁或者铜容器来盛放醋呢 或者说能否用铁容器或铜容器来盛放实验室的盐酸或稀硫酸呢 ”
李元芳微微一笑: “大人，舞刀弄枪是我的强项，实验探究还得同学们出手!
请同学们分组合作，来一探究竟。
【提问】
1.观察，有什么现象发生 哪个反应最剧烈
2.通过以上实验，你得出的结论是什么 实验中产生的气体是什么
【演示实验】取学生实验中的镁、锌、铁与盐酸反应的任一试管，用燃着的小木条点气体。
【讲解】说明生成的气体为氢气。你能写出化学方程式吗 (学生演板)(注意:1个学生写Mg、Zn、Fe与盐酸反应，1个学生写Mg、Zn、Fe与硫酸反应)
【设问】这些反应有什么特点
这样的反应叫置换反应。请同学们在课本第11页找到该定义，并迅速背会。
【讲解】金属的活泼性可以叫金属的活动性。通过刚才的探究实验，说明了金属有什么化学性质
【板书】金属与酸反应
【提问】看来，同学们也可以解答狄仁杰大人的第2个疑问了。狄大人的第三个问题是:“能否在铁器上镀一层铜 或者在铜器上镀一层银呢 ”老师准备的有硫酸铜溶液和铁刀，你有办法吗
能否在铜器上镀一层银呢
看到同学们兴趣盎然，我们趁热打铁，从实验中再探究竟吧!
【设问】铝片上出现了什么颜色的物质 说明铝把铜置换出来了，说明铝的活动性比铜强，第2支试管中铜丝上有什么现象 说明了什么 第3支试管中有什么现象
由此说明了，铜、银、铝的活动性顺序为____>____>____。
请写出反应的化学方程式。
【分析讲解】硫酸铜溶液、硝酸银溶液都是化合物溶液，这是金属的第三条性质
【板书】金属与化合物溶液反应
【分析讲解】更多的金属活动性是怎样的呢 科学家经过去伪存真，由表及里的分析，总结出了这样的活动性顺序;
K Ca Na Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au
它们具体怎么运用呢，我们下节课再学习。
4课堂小结
【小组交流】以四人小组为单位进行交流，谈谈自己学完本节课的收获。
【引导】教师引导学生，梳理本节课的知识网络。
5巩固练习
1．小雨为妈妈买了一条黄金项链，小雨想通过实验探究这条黄金项链是否为锌铜合金制成的仿制品，她不能选的试剂是
A．AlCl3溶液 B．Cu(NO3)3溶液 C．稀硫酸 D．AgNO3溶液
2．金属R投入稀硫酸中，有气泡产生；镁条插入R的化合物的溶液中，有R析出，则R、Mg、Cu的金属活动性顺序是
A．Mg>R>Cu B．R>Cu>Mg C．R>Mg>Cu D．Mg>Cu>R
3．下列有关事实不能用金属活动性顺序解释的是
A．铁能将铜从硫酸铜溶液中置换出来
B．相同条件下，镁和锌与稀盐酸反应的剧烈程度
C．不能用金属铜与稀硫酸反应制取氢气
D．铝制品抗腐蚀能力比铁制品强
4．有甲、乙、丙、丁四种金属，只有丙在自然界能以单质形态存在。含甲化合物的水溶液不能用乙制的容器盛放。将甲和丁分别放入硝酸铜溶液中，在甲表面有铜析出，而丁没有变化。这四种金属活动性顺序由弱到强的是
A．丙<丁<甲<乙 B．丙＞乙＞甲＞丁C．丁＞乙＞丙＞甲 D．甲＞乙＞丙＞丁
5．常见金属活动性顺序
在金属活动性顺序里：
(1)_______ ______ ______ ______ _______
(2)金属的位置越靠前，它的活动性就越______。
(3)位于氢前面的金属能置换出____酸、稀_______中的_____(不可用浓硫酸、硝酸)。
(4)位于前面的金属能把位于后面的金属从它们______的溶液中置换出来(K、Ca、Na除外)。
(5)单质铁与酸，单质铁与化合物的溶液反应都只生成______价的______盐。
6．金属制品与我们的日常生活密不可分。
（1）有铝、锌、铜三种金属，其中不能与稀硫酸发生反应的是______。
（2）铝的化学性质比较活泼，但铝制品具有很好的抗腐蚀性能，其原因是铝表面容易形成______。
（3）为验证Zn、Cu、Ag三种金属的活动性强弱，某同学选用如下试剂组进行验证，其中不合理的一组是______（用序号①②③填空）
①Zn、CuSO4溶液、Ag ②ZnSO4溶液、Cu、AgNO3溶液 ③Zn、Cu、AgNO3溶液
（4）由所学知识可知，活泼性Fe>Cu，。非金属与金属类似，活泼性C12>Br2>l2，请写出将Cl2通入NaBr溶液中发生反应的化学方程式______。
（5）用1600 t含氧化铁80％的赤铁矿石，理论上可以炼出含铁96％的生铁的质量为______t（结果保留至0.1）。
参考答案：
1．A
2．A
3．D
4．A
5．(1) Ca Mg Fe Cu Ag
(2)强
(3) 盐 硫酸 氢
(4)化合物
(5) +2 亚铁
6． Cu或铜 致密氧化膜 ③ 解：1600 t含氧化铁80％的赤铁矿石中氧化铁的质量=1600t×80%=1280t
设反应后生成铁的质量为x
=
x=896t
炼出含铁96％的生铁的质量=896t÷96%≈933.3t
答：炼出含铁96％的生铁的质量为933.3t。
6课后反思
首先，对学生原有知识、能力的认知不够，对初中学生已接触过的知识重复再现。例如：金属与酸的反应。我设计了盐酸与镁、铝、铁、铜分组探究实验，希望能发挥学生的想象空间。而这个知识点初中已经出现过，因此学生探究起来，好像不是为了探究而探究，而是对初中知识的实验验证。化学源于生活，也应回归于生活。如果学生感觉到化学离生活很远，会导致学生对化学学习产生厌倦。教学中我大胆创设情境，使学生大胆地想、充分的问、多方位的交流，教学活动中从一个知识的传播者转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。

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