资源简介

《金属的化学性质》教学设计
【教学目标】：
（1）知识与技能目标（展示）：
①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应
②初步认识金属活动性顺序和置换反应
③能用金属活动性顺序，对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序，解释一些与日常生活有关的化学问题。
（2）过程与方法目标（展示）：
①初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息。
②初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯。
（3）情感态度与价值观目标（展示）：
①培养学生的合作意识，以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
②培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强学生对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。
【教学重点】：
金属的化学性质、置换反应、金属活动性顺序。
【教学难点】：
金属活动性顺序的应用，判断金属与酸能否反应。
【教具准备】：
1、实验仪器：滤纸、坩埚钳、酒精灯、火柴、点滴板、试管
2、药品：锌片、铁丝、铜丝、铝条、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液等。
3、多媒体课件
【教学过程】：
一、【引入热点，创设情境】
【多媒体展示】真黄金戒指和假黄金戒指。
引题：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子时常以黄铜冒充黄金进行诈骗活动。因为黄铜（铜、锌合金）单纯从颜色、外型上看，与黄金极为相似，所以很难区分，现请你设计一个实验方案鉴别真假黄金。（学生一般从测密度、硬度、用火烧等方面回答。）
设计意图：以社会案例创设情景，活跃课堂气氛，提高学生的注意力，激发学生学习的积极性和主动性，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，预示着本课题的重点，金属的化学性质（板书：金属的化学性质）。
二、【活动探究，求索知新】
（1）金属与氧气的反应（板书）
【多媒体展示】金属镁和铁燃烧的现象
结合课件展示，回顾学过的铁、镁与氧气的反应，让学生书写化学方程式，再结合它们反应的难易程度不同，设置学生讨论，从而得出这两种金属的活动性顺序。
【多媒体展示】“真金不怕火炼”视频
【追问】：如果把金和这两种金属比较，则金排在什么位置呢？为什么？
设计意图：利用多媒体展示，使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同来比较金属活动性强弱，提高学生的分析能力，还可以及时的检查和反馈学生的知识掌握和运用情况。
（2）金属活动性顺序的探究
【多媒体展示】出示实验探究导学提纲。
学生活动：学生分组完成课本“实验探究”的实验，并交流讨论得到金属的活动性顺序，以及置换反应的定义。
教师活动：教师巡视，及时纠正学生的错误操作，指导学生观察实验现象。
【分组实验，观察感知】 金属与酸的反应。用点滴板先加入少量稀盐酸，再依次向四个区域中加入Cu、Fe、Zn、Mg四种金属，而课本中采用了试管来做这个对比实验。相比之下，用改进过的装置来做这个对比探究，更加节省药品、节省时间，更加便于操作。值得强调的是加入的顺序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，这样实验现象有个递进的过程，便于学生观察、对比，把握内在联系，使学生能清晰地比较出这四种金属与酸反应的剧烈程度，从而比较出这四种金属的活动性强弱。
【多媒体展示】用动画将反应的微观过程展示出来，
学生活动：书写有关化学方程式
学生讨论后汇报，教师整理、展示结论：
（1）金属活动性：Mg > Zn > Fe > Cu
（2）金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气
设计意图：使学生通过实验探究多媒体动画展示，比较金属活动性强弱，突出重点。通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简单的加工处理，培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力。
【设置讨论】：大家想想如果要在实验室制备氢气，你认为选用哪种金属最好？
学生思考后，回答。
设计意图：这样能刺激学生的思维，发挥学生的主观能动性，加强学生对金属活动性顺序的运用，强化知识的理解和运用，突出重点，突破难点。
【总结交流，得出结论】
根据学生在黑板上板演的金属与酸的反应方程式，启发学生总结置换反应的定义，同时出示以前学过的化学基本反应类型，比较加深学生对基本反应类型的理解。
【多媒体展示】置换反应：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物。
设计意图：从学生刚刚写出的金属与酸反应的反应方程式，突出规律性，直观、生动的再现，便于学生观察、总结置换的定义，自己发现知识，体验学习的乐趣。
【过渡】我们还有没有其他的办法来证明不同金属活动性的相对强弱呢？
【追问】：大家还记得铁钉与硫酸铜溶液的反应吗？能不能写出反应的化学方程式？
学生书写：Fe+CuSO4=FeSO4+Cu
【讲解】铁比铜活泼，所以铁可以把铜从硫酸铜溶液中置换出来。
【多媒体展示】活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物中反应出来。
设计意图：学生认识水平有限，先把这个结论给出，以便进一步学习
【过渡】下面，我们通过此结论来探究铝、铜、银三种金属的活动性顺序。
【多媒体展示活动与探究的内容】
1．把一根用砂纸打磨过的铝丝浸入硫酸铜溶液中，过一会儿取出，观察，有什么现象发生？
2．把一根洁净的铜丝浸入硝酸银溶液中，过一会儿取出，观察，有什么现象发生？
3．把另一根洁净的铜丝浸入硫酸铝溶液中，过一会儿取出，观察，有什么现象发生？
【追问】通过这几个实验你可分别得出什么结论？能否据此得出铝、铜、银的金属活动性顺序？
【交流总结】
实验1说明铝的活动性强于铜。
实验2说明铜的活动性强于银。
实验3说明铜的活动性弱于铝。
金属的活动性顺序：Al＞Cu＞Ag
设计意图：通过实验培养学生的探究能力丰富学生的感性材料，轻松地掌握金属与盐溶液的反应，提高学生把获取的信息进行加工整理的能力，提高学生分析、对比、总结归纳的能力，同时进一步增强学习化学的兴趣。
【讲解】经过了许多类似上述实验的探究过程，人们进行了认真的去伪存真，由表及里的分析，归纳和总结出了常见金属在溶液中的活动性顺序：
【多媒体展示】
金属活动性顺序，
K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au
金属活动性由强逐渐减弱
金属活动性顺序在工农业生产和科学研究中有重要应用，它可以给你以下一些判断的依据：
1、在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前，它的活动性就越强。
2、 在金属活动性顺序里，位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢。
3、 在金属活动性顺序里，位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液里置换出来。
设计意图：经过探究和讨论，得出金属的活动性顺序。顺利突破难点，学生体会到获得知识的喜悦。
三、【学以致用】
1、下列物质能否发生反应？写出能发生反应的化学方程式并判断它们是否为置换反应。
（1）银与稀盐酸 （2）锌与硫酸铜溶液
（3）铜与硫酸锌溶 （4）铝与硝酸银溶液
2、波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配制而成，为什么不能用铁制容器来配制波尔多液？
3、通过本节课的学习，请同学们再来谈一谈鉴别真假黄金的几种办法。
设计意图：能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，培养学生能利用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。引导学生利用本节课学到的知识，设计实验鉴别真假黄金，跟开始创设的情境照应，让学生进一步体会到学以致用的乐趣，把化学运用到生活中来，提高学生的综合能力，分析能力。
四、【回顾总结，整理新知】
【提问】通过本节课的学习，你有哪些收获？
【师生总结】通过本课题的学习，我们知道了多数金属能与氧气反应，且不同金属的活动性各不相同。根据金属与酸或金属与另一种金属化合物的反应，可判断出金属活动性的相对强弱。我们也了解几种常见金属的活动性顺序。同时，我们也认识了一种新的反应类型──置换反应。
设计意图：通过师生共同回顾、总结，明确金属的化学性质。增加学生学习的成就感，从而感知学习的乐趣。
【课堂练习，巩固知识】见课本P14页
板书设计 课题2金属的化学性质
一、金属的化学性质：
1 、 金属与氧气的反应
2、金属活动性顺序的探究
（1）金属与酸的反应
（2）金属与化合物溶液的反应
教学反思
1、教学中我能从学生熟悉的事物、现象等实际出发，贴近生活，联系社会实际，充分利用讲台、事物、图片及实验等各种教学手段，精心设计教学方法，引导他们感受身边的物质和变化，增强学习的兴趣。
2、在教学过程中，用现代教育技术辅导教学，把书本与丰富多彩的社会生活联系在一起。扩大了学生的眼界和见闻，打破了课堂学习时空的局限，打开了学生思维的心扉，让学生耳濡目染，不断产生浓厚的兴趣和探究科学真谛的热情，并真正成为学习的主人，使学生真正成为教学过程的主体,而老师则起着组织者、引导者、合作者的作用。这样就落实了新课标的教学理念。
3、本节课的教学过程中，不再只是教师演示实验，或教师引导学生做验证性的实验。最大特点是：学生的自主探究活动较充分，参与面广，学生的积极性高，能动性和聪明才智一次次被激发，又一次次被展示，课堂收益大。虽然课堂学生科学探究活动的水平或层次不是很高，但对于提高学生全面的科学素质，具有十分重要作用，是其它教学方式和学习方式不可替代的。教师在教学中应注重让学生在学习化学知识的同时，应加强与实际的联系，培养学生初步的实验探究能力，以及应用化学知识解释生活中一些现象的能力。
4、本节课由于探究过程较多，要注意教学重点和难点的把握，语言要精炼。在教学过程中要控制好节奏，要根据时间适当调整教学内容。
总之，作为一名化学教师要充分应用多媒体课件优化化学课堂教学，善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将提高教学质量，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。
《金属的化学性质》教学设计
姓 名：闫英元
工作单位：迁安镇丁官营中学

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