资源简介

课时教学设计
课题 3.1坚持新发展理念
1.教学内容分析： 第三课由引言和两框构成。引言是本课的导入，以问题引发学生思考，让学生明确本课学习的主要内容是坚持新发展理念和建设现代化经济体系。 第一框“坚持新发展理念” 包括两目，讲述以人民为中心的发展思想、新发展理念、构建新发展格局等基础理论，侧重讲的是发展思想、发展理念。 第一目“以人民为中心的发展思想”，阐述以人民为中心的发展思想的内涵、意义和要求。第二目“贯彻新发展理念”，阐述新发展理念的重要意义、内涵和要求。两目分别从两个角度阐释了发展的基本理论。第一目主要从发展的出发点、动力点、落脚点方面讲为什么发展、为谁发展、靠谁发展、由谁享有发展成果；第二目主要以发展的理念、原则、过程、方法等方面讲如何发展、怎样发展。
2.学情分析： 本课题的教学对象是高一的学生。本课知识在初中政治九年级上册部编版教材中有所涉及，在《习近平新时代中国特色社会主义》（学生读本高中版）的第五讲也有相应的内容学习，所以学生已经具备了一定的知识基础，教师在授课时可以在原有基础上进行拔高，更注重价值观的树立。高一学生已经具备了一定的自主探究能力，所以在教学中可以采用议题式教学法让学生自主探究。学生对新发展理念有了一定的认同感，但是认同层次不够深，还处于直观的感受层面，还没能深刻的把握其思想内核，理性认同不够，需要教师进一步引导。
3.目标确定： 根据新课程标准和思想政治学科核心素养的培育要求，结合学生实际，通过议题式教学的开展，让学生理解发展必须坚持以人民为中心的创新、协调、绿色、开放、共享的五大发展理念，在思考讨论等活动中培养学生的自主学习、交流合作能力，同时也提高学生对党的决策和指导思想的政治认同、社会参与意识。 政治认同：理解和认同以人民为中心的发展思想，明确以人民为中心是新时代坚持和发展中国特色社会主义的根本立场。理解和认同新时代的新发展理念，明确新发展理念贯穿新时代我国经济社会发展的全过程。 科学精神：明晰坚持新发展理念的重要意义，能够阐释新发展理念的内涵和要求，深化对习近平新时代中国特色社会主义经济思想的认识。 公共参与：认识到在经济活动中不能唯经济利益是图，应积极承担社会责任，践行诚信、友善、敬业等社会主义核心价值观。能够根据实际情况运用新发展理念对经济社会发展和自己的生活提出合理化的建议。
4.学习重点难点： 本节课的重难点是正确理解坚持以人民为中心的发展思想、牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念。
5.学习活动 环节一：新课导入：本环节学生欣赏视频《牵挂》，进行探究与分享。教师：播放视频《牵挂》，探究问题：1.习近平总书记最牵挂的人是谁？ 2.最牵挂的“心事” 是什么？学生：观看视频，思考问题。 预设回答：最牵挂的人是人民；最牵挂的心事有人民冷暖、乡亲发展、百姓饭碗、住有所居、老有所养、若有所扶。 设计意图：导入环节以视频习总书记的牵挂引发学生思考，给学生营造了亲切轻松的氛围，拉近了学生与课堂的距离。并能激发学生学习的兴趣，主动去探寻本节课的知识。环节二：展示本节课的议题：一个总议题，两个分议题。 教师展示： 总议题：新发展理念新在哪里？如何贯彻新发展理念？ 分议题一：靠谁来构建甘肃新优势？ 分议题二：如何构建甘肃新优势，推动甘肃经济高质量发展？ 学生： 了解本课的议题，熟悉内容的逻辑关系及重难点。设计意图：通过本环节介绍，学生明确本课的学习任务，了解议题及内容之间的逻辑关系，明确重难点。环节三：分议题一：靠谁来构建甘肃新优势？教师：提出议题任务1：以人民为中心的发展思想的核心要义是什么？ 学生：思考问题，结合自主预习作出回答。 预设回答：坚持以人民为中心的发展思想，就是把实现人民幸福作为发展的目的和归宿，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。设计意图：这一思考问题充分发挥了学生的自主学习能力，在自主学习中初步掌握知识。教师：提出议题任务2：要如何坚持以人民为中心的发展思想？ 学生：思考问题，结合自主预习做出回答。 预设回答：1.发展为了人民，就是要从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民对美好生活的需要，努力促进人的全面发展。 2.发展依靠人民，就是要把人民作为发展的力量源泉，充分尊重人民主体地位和人民群众的首创精神，不断从人民群众中汲取智慧和力量，依靠人民创造历史伟业。 3.发展成果由人民共享，就是要使发展成果惠及全体人民，不断保障和改善民生、增进人民福祉，走共同富裕道路，彰显制度优势。设计意图：这一思考问题让学生深刻掌握坚持以人民为中心的发展思想的具体要求。教师：提出议题任务3：坚持以人民为中心的发展思想有什么重要意义？学生： 预设回答：以人民为中心的发展思想，反映了坚持人民主体地位党的内在要求，彰显了人民至上的价值取向，确立了新发展理念必须始终坚持的基本原则。环节四：分议题二：如何构建甘肃新优势，推动甘肃经济高质量发展？ 教师：展示材料，提出议题任务1： 思考：解决上述发展难题需要贯彻什么样的发展理念？为什么要贯彻这些发展理念？ 材料：“当今世界正面临百年未有之大变局，国际环境日趋复杂。我国发展不平衡不充分问题仍然突出，重点领域关键环节改革任务仍然艰巨，创新能力不适应高质量发展要求，农业基础还不稳固，城乡区域发展和收入分配差距较大，生态环保任重道远，国际环境日趋复杂，民生保障存在短板。” ——《十九届五中全会公报》 学生：阅读材料，思考问题。 预设回答：坚持新发展理念； 时代需要：①理念是行动的先导，一定的发展实践是由一定的发展理念来引领的。新时代需要新发展理念。 国情需要：②要着力解决好发展不平衡不充分问题，破解发展难题，增强发展动力，厚植发展优势，更好满足人民在经济、政治、文化、社会、生态等方面日益增长的美好生活需要。 设计意图：通过这一探究活动，让学生理解新发展理念的提出背景和必要性。教师：提出议题任务2： ①请先自主阅读教材第35页至第38页，完成下表；
②然后小组分工合作将答案写在纸上。 创新协调绿色开放共享侧重重要性
学生： 阅读教材，自主学习，小组合作。 预设回答：创新发展：注重解决发展动力问题；创新是引领发展的第一动力。 协调发展：注重解决发展不平衡问题；协调发展是持续健康发展的内在要求。 绿色发展：注重解决人与自然共生的问题；绿色发展是永续发展的必要条件和人民对美好生活追求的重要体现。 开放发展：注重解决发展内外联动问题；开放发展是国家繁荣发展的必由之路。 共享发展：注重解决社会公平正义问题；共享发展是社会主义的本质要求，适当的根本宗旨的重要体现。设计意图：引导学生学会自主归纳，培养学生的合作交流能力。教师：提出议题任务3：分别展示甘肃推进经济发展的五个方面的举措，让学生思考分别贯彻了什么发展理念，应该如何深入贯彻这一理念。 学生： 预设回答：1. 创新发展理念：坚持创新发展，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。 2. 协调发展理念：坚持协调发展，要正确处理发展中的重大关系，重点促进城乡区域协调发展，促进经济社会协调发展，促进新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展，增强发展的整体性。 3. 绿色发展理念：要坚持节约资源和保护环境的基本国策。坚持可持续发展，坚定走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，建设美丽中国，形成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式，建设人与自然和谐共生的现代化。 4.开放发展理念：要顺应我国经济深度融入世界经济的趋势，奉行互利共赢的开放战略，遵循共商共建共享原则，发展更高层次的开发型经济，推动构建人类命运共同体。 5.共享发展理念：要作出更有效的制度安排，坚持全民共享、全面共享、共建共享、渐进共享，使全体人民有更多获得感、幸福感、安全感，朝着共同富裕方向稳步前进。设计意图：引导学生学会全面分析问题，从本省的举措掌握贯彻新发展理念的措施。教师：提出议题任务4：理解新发展理念的地位、内在联系和要求。学生： 预设回答：地位：新发展理念是习近平新时代中国特色社会主义经济思想的主要内容。 内在联系：创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，相互贯通、相互促进、是具有内在联系的集合体。要统一贯彻，不能顾此失彼，也不能替代。 要求：要把新发展理念完整、准确、全面贯穿发展全过程和各领域；构建新发展格局，切实转变发展方式；推动质量变革、效率变革、动力变革，实现更高质量、更有效率、更加公平、更可持续、更为安全的发展。设计意图：通过自学加课堂总结，深刻理解新发展理念的地位、内在联系和要求。教师：提出议题任务5：结合视频回答什么是恩格尔系数？它和家庭生活水平是什么关系？学生：观看视频，获取知识。 预设回答：恩格尔系数指食品支出占家庭消费总支出的比例。 格尔系数越小，一般表明家庭消费水平越高环节五：课堂小结：回到总议题，新发展理念新在哪里？如何贯彻新发展理念？教师：引导学生回到总议题，总结新发展理念新在哪里，应该如何贯彻新发展理念。学生： 预设回答： 略环节六：课堂小练教师： 连一连。 A省深入推进供给侧改革,发展互联网销售、建立大数据平台,并尝试推动人工智能与产业融合; 通过互联网进行线上销售,产品畅销海内外; 秉承“绿水青山就是金山银山”的理念,突出发展绿色产业; 在一些贫困乡镇,实行精准扶贫,使原来的贫困镇变成“魅力乡镇”； 以京津冀协同发展为契机,加强与京津两地的合作,实现差异化、特色化发展。 开放发展 创新发展 绿色发展 协调发展 共享发展学生： 预设回答：略设计意图：通过课堂小练，当堂检验学习效果。
6.板书设计 坚持新 发展理念
7.作业 查找资料，看看最近几年甘肃在促进发展的同时，有哪些具体措施贯彻了哪一发展理念，每人至少查找分析三条。
8.教学反思与改进

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