资源简介

高中语文-微能力 2.0 认证
C1 跨学科学习活动设计
1．跨学科学习活动设计方案
2．学生成果及点评
撰写：Z J
【获奖作品】
1．学习活动方案：以自己开展过的跨学科学习实践为例，提供跨学
科设计活动方案，需说明主题、学习目标、学习对象、活动流程、学习资
源、技术工具及应用策略、学习评价等，以 PDF 形式提交。
2．学生成果及点评：请提交两份学生的跨学科学习成果，并分别进
行点评。若为文本，请以 PDF 形式提交。
《沁园春·长沙》跨学科学习活动设计方案
学校 XXX 高级中学 教师 Z J
借助毛泽东写作历史背景知识，反复诵读，领略毛泽东以天下
主题说明
为己任的胸怀，培养学生审美鉴赏和创造核心素养。
1.借助了解毛泽东写作诗歌的历史背景知识，把握诗歌的表达
的雄视天下的凌云壮志。
2.通过反复朗读，并借助音乐素材开展配乐诗朗诵，把握诗歌
学习目标
的主旨，体味诗歌的意境和诗人的情怀。
3.借助文学短评写作，体味诗歌的语言艺术，培养学生的审美
鉴赏和创作素养。Z J
学习对象 本校高一（12）班学生
一、导入新课
二、学习活动之一：诵读，整体理解
三、学习活动之二：诵读，分层概括
四、学习活动之三：诵读，品味词句
活动流程
五、学习活动之四：朗读，感受意境
六、学习活动小结：说说 “励志 ”的问题
1.图片资源：关于湘江和橘子洲的图片
2.音频资源：朗诵配乐音频、
学习资源
3.文字资源：毛泽东写作《沁园春·长沙》的历史背景、古代
诗歌阅读鉴赏知识点（对仗、炼字、意境等）
技术工具 智慧课堂设备
1.利用智慧课堂设备的课堂互动的灵活性、方便性，将各类学
习资源按照知识的顺序串起来，及时交流、及时展示。
应用策略
2.小组合作
3.任务驱动
一、导入新课
回忆初中学过的毛泽东诗词，回顾初中古代诗歌知识点。
二、学习活动之一：诵读，整体理解
1.知识撷萃
写作背景：这是毛泽东的词作。历史背景：1925 年秋，毛泽东
活动过程
去广州主持农民运动讲习所，经长沙时重游橘子洲，写下了这首画
面壮阔、境界高远、感情奔放、胸怀豪迈，颇能表现毛泽东诗词大
气、雄健、豪放风格的即景抒情之作。
智慧课堂设备展示关于湘江和橘子洲的图片。
2.第一次朗读训练：学习评价——吐字要有力量。Z J
（1）体味词的一江，进行朗读。（学习评价：语速适中）
（2）再读课文，用一句话或一个短语评价这首词。（示例：
岁月壮歌）
（3）学生朗读，评价。
少年情怀；指点江山；峥嵘岁月；激情燃烧的岁月等。
政治情怀：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
三、学习活动之二：诵读，分层概括
1.第二次朗读训练：读好特殊节奏。
2.知识撷萃：对仗。
智慧课堂设备展示对仗的知识点。
3.引导学生运用对仗方式概括这首词的内容与风格。
——上阙写壮景；下阙抒豪情。
——上阙主写景，景中有情；下阙主写情，情中有景。
——万山红遍，一派壮丽秋景；中流击水，一群热血青年。
——上阙绘景，描绘橘子洲头秋色图；下阙忆事，表现同学少
年凌云志。
4. 小结：上阙写景，描绘美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒
情，提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。下阙抒情，通过回忆，
形象概括同学少年雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，艺术地回答了
“谁主沉浮 ”的问题。
四、学习活动之三：诵读，品味词句
1.知识撷萃：炼字
智慧课堂设备展示炼字的知识点。
2.自由品析：说说哪些字、词用得好，哪些句子写得好。
—— “染 ”字用拟人手法，写出秋色之深。
—— “击 ”字显示出雄鹰展翅奋发、搏击长天的强劲力量。
—— “争 ”字既写船，又写人，写出了人的奋发向上的精神面
貌。……
3.探究诗眼：问苍茫大地，谁主沉浮？（穿插诗眼的有关知
识）
4.第三次朗读训练：配乐诗朗诵。
智慧课堂设备播放音乐，学生朗诵。
学习评价：语速缓急有致。
五、学习活动之四：朗读，感受意境
1.知识撷萃：意境。
智慧课堂设备展示意境的知识点。
2.意境举例：王之涣《登鹳鹤楼》的意境是开阔的，王昌龄
《出塞》的意境是豪壮的，马致远《天净沙·秋思》的意境是凄婉
的，毛泽东《沁园春·雪》的意境是崇高的，柳宗元《江雪》的意
境是孤寂的……Z J
3.本次意境：小组合作，交流讨论
4.第四次朗读训练：配乐诗朗诵
智慧课堂设备播放音乐，学生朗诵。
学习评价：音调高亢激越（读出气势，感受意境）
六、学习活动小结：说说 “励志 ”的问题。
小组交流，讨论，分享励志故事。
1.分小组朗诵，查看朗诵学习效果
学习评价
2.写文学短评，形成并提升审美鉴赏和创造素养
涉及学科 历史、政治、音乐
C1 学生成果 1：
学习成果：文学短评
点评：
紧扣诗句的关键字词，展开联想和想象，并将所思所想通过文学短评的形
式用文字表达出来，以写促读，借助写作来深化对《沁园春·长沙》的审美鉴
赏，生成审美体验，感悟诗人的思想情感，树立正确的价值观和人生观。Z J
学习成果：独创诗歌《青春》
点评：
鉴赏诗歌，除了朗诵和阅读的方式外，尝试模仿学习，依据课文
诗歌的内容和形式来自行创作诗歌，是培养和提高学生审美鉴赏
与创造的学科核心素养的重要途径。《青春》依据《沁园春·长
沙》的主题，用自己的语言，独有的诗句，对青春作出属于自己
的理解，这是对理想和信念的深入体验和个性表达，是深度学习
的成果。Z J

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