资源简介

《赶圩归来阿哩哩》 教学设计
教学目标：
1、能用欢快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲，表现彝族人民赶集归来愉快的心情和对家乡的赞美与热爱。
2、充分调动学生兴趣和积极性，引导学生有创造性地参与音乐实践活动。
3、引导学生根据《赶圩归来阿哩哩》的音调创编其他歌曲，提高学生想象力、创造力和表现力。
4、教学方法：
听唱法、自主探索、小组合作…….
教学重点：感受歌曲活泼、热烈的情绪特点并表现出来 。
教学难点：歌曲处理：情感、速度的把握。
教学准备：课件、电子琴。
教材：选自人民音乐出版社出版的《义务教育教科书》音乐六年级第二课
教学过程：
一、 创设情境 激发兴趣
1、师：“今天，我们就来玩一个“猜猜看”的游戏,请听题：下面这首民族风格浓郁的歌曲是我国哪个民族的？有三个答案供你选择”
教师板书 A、汉族 B、藏族 C、彝族
学生回答：略
师：“正确答案究竟是什么呢？请看板书！”
板书 C、彝族。
师：你们知道赶圩是什么意思吗？赶圩就是我们这儿说的赶集的意思。
3、简介彝族
师：大家对彝族了解多少呢？谁来说一说
（学生交流自己收集的彝族的相关资料）
教师总结：彝族具有悠久的历史和古老的文化，在我国少数民族人口数中居第五位， 主要分布在云南、四川、贵州三省和广西壮族自治区的西北部。彝族人民能歌善舞，每逢节日、庆丰收或办喜事，人们就穿上节日的盛装，聚在一起，唱啊，跳呀。气氛非常热烈。彝族的服饰十分精美。在彝族地区，最隆重的节日是火把节，火把节多在农历六月二十四或二十五日举行，当夜幕降临，彝家村寨男女老少手持火把在山坡田野欢呼，祈求五谷丰登，生活幸福。人们围着熊熊燃烧的篝火，彻夜狂欢。
二、自主探索 学习歌曲
1、播放《赶圩归来啊哩哩》歌曲
师：大家说，这首歌曲的情绪是什么样的？生回答（略）
师：对，非常欢快、活泼，富有动感。那大家愿不愿意跟彝家姑娘一起去分享赶圩归来的那份快乐呢？
师：那好，老师唱，同学们为我伴奏，好吗？ 请大家用手为我伴奏好么？ 师跟伴奏范唱歌曲，学生按节奏为老师伴奏。
2、师提问：你从歌中听到最多的一个词是什么？ “啊哩哩”是什么意思吗？
师：啊哩哩是彝族歌曲中常用的衬词，表示很高兴的意思。
3、下面让我们再来欣赏歌曲，第一段，只要遇到“啊哩哩”，我们就用拍手的方式为它加上“xx x”的节奏，第二段用脚跺出这个节奏，第三段手脚合作，第四段轻轻跟唱……歌曲
4、师：这两部分在音高上有什么不同呢？(生：第二部分比第一部分的音调更高一些。) 师：回答的非常好。同学们随老师的伴奏将第一部分轻声地唱一唱。
5、学唱歌曲
教师指导并纠正：老师把前两小节唱一遍，大家体会一下这两个“啊哩哩”有什么不同？
生：第一个高，第二个低。并且第一个最后一拍声音一下子挑了上去。
师：回答正确。正是这个上滑音的运用把彝族歌曲的味道体现得淋漓尽致。大家能不能模仿老师来唱一唱？
6、师：你感觉这首歌用什么样的情绪和音色来演唱比较合适呢？
生：轻快、跳跃、活泼地 、有弹性地……
师：说的真好，那就请同学们带着这些情绪有表情地来演唱歌曲吧！
7、我们再来完整地听一遍。认真体会彝家姑娘是用什么样的声音、什么样的情绪来演唱的。 歌曲
8、学生自己发现歌曲中的音乐记号：上波音、反复记号、连音线等记号，并让自学或请学生当小老师讲解。
9、师：你感觉这首歌用什么样的情绪和音色来演唱比较合适呢？ 生：轻快、跳跃、活泼地 、有弹性地……
师：说的真好，那就请同学们带着这些情绪有表情地来演唱歌曲吧！歌曲伴奏
10、我们再来完整地听一遍。认真体会彝家姑娘是用什么样的声音、什么样的情绪来演唱的。
11、采用多种形式唱好歌曲。
三、拓展延伸 表现创造
1、老师引导学生用领唱、对唱、齐唱等演唱形式来演唱，强调声音要富有弹性。
2、用多媒体播放视频短片，欣赏民俗版和通俗版的《赶圩归来啊哩哩》，让学生听赏并讨论不同版本的特点
3、学生小组合作自己选择适合自己创编的方式来改编歌曲。
教师提供五种选项供学生选择
A、衬词 歌词 B、力度 C、速度 D、节奏 E、旋律
5、 小组合作创编。
6、开“演唱会”分组表演展示。
7、师生互评
四、小结
今天学习了彝族风格的歌曲《赶圩归来啊哩哩》，感受了民族音乐的魅力，请大家记住：热爱民歌吧，因为这是我们的根和源！
在《赶圩归来啊哩哩》音乐声中结束这节课。
教学反思
本课使用了许多激发学生兴趣的导入和过渡的设计，歌曲的学唱在聆听的基础上，采用自主学习的方法进行。由学生自己找出唱得不好的地方，重点学唱。利用竖笛来帮助视唱，把竖笛当做学习的工具。
在学生对歌曲有了一定的理解、感受的基础上，设计了即兴创编节奏的环节，引导学生用改变节拍的方式来改变歌曲的风格，在学生自主合作讨论的过程中引导学生自由想象、创编，烘托出歌曲热烈的气氛，达到发展学生的创造思维、培养学生的创造自信心、提高学生的音乐创造能力的目的。
在本课里教师的角色是一个引导者、激励着、参与者，学生不是被动地学唱一首歌，而是主动地投入到音乐学习之中，学生成了表现音乐、创造音乐的主人。

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