资源简介

昼夜交替现象
教学目的：
1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。
2、和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。
3、和小组同学分工协作，做好模拟实验。
4、在实验过程中实事求是，严谨认真。
5、对实验的结果进行合理的解释。
教学重点：设计模拟实验验证假设。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学准备：手电筒、地球仪、乒乓球、蜡烛、打火机、记录表。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
拉上窗帘。
师：现在像生活中的那个时候呢？
生答(夜晚)。
拉开窗帘。
师：现在呢？
生答（白天）。
师：像白天，我们可以用一个字来形容为……
生答（昼）。
师：嗯，非常棒。那夜晚呢？
生答（夜）。
师：白天之后是什么时候？
生答（夜晚）。
师：那晚上之后呢？肯定是？
生答（白天）。
师：像这样日复一日的交替过程，称为昼夜交替现象。
那地球上什么情况下是白天，什么情况下是黑夜呢？
生思考回答，教师适时作引导（地球上被太阳光照射到的地方是白天，没有被照射到的地方是夜晚）。
师根据学生的回答进行演示。
师：那地球和太阳应该怎样动起来才会产生白天和夜晚（昼夜交替）呢？
二、新授
（一）、假设与实验：
1、假设
提出假设：那地球和太阳应该怎样动起来才会产生白天和夜晚（昼夜交替）呢？有哪几种可能？
生交流讨论，师巡视作指导。
生猜测，并用一句话来描述猜想地球是怎么运动的？太阳是怎样运动的？然后把想法用画图或文字的形式填在记录表的“对昼夜交替的原因进行猜想”里。（事先将记录表发给每组）
昼夜交替现象模拟实验记录表
对昼夜交替的原因进行猜想
昼夜交替现象模拟实验示意图（用箭头表示）
产生了昼夜交替现象的打 “√”
还发现了什么




几分钟后，生基本达到了效果，示意学生停下来。
师：好，把我们手中的笔停下，来看一下大家有什么想法，同时思考一下自己有没有想到？
生举手回答，教师根据学生假设的情况进行引导梳理。
（板书：①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球围着太阳转，同时自转；④地球自转；等）
师：大家已对昼夜交替的现象进行了假设，现在来看一看书上的同学有几种想法？打开书72页。
生看书答（4种）。
师：顺序和大家的有点不一样。
小结：以前，人们在研究昼夜交替现象的过程中，就有非常多的猜想（假设）。对于昼夜交替现象产生的原因，大家非常棒，敢大胆猜想（假设），提出这么多不同的想法，我们的科学研究就需要这种大胆猜想（假设）。
2、实验：
师：我们的假设只是有可能产生昼夜交替现象，但是否会产生昼夜交替现象？需要我们做什么?
生答（做模拟实验）。
师：对，假设需要实验来验证。大家记到你们组的是那一种假设。我们来看看课本上的同学是怎样做的？打开书73页。
生看书。
让学生说说对书上同学的实验中需要注意的地方，教师根据学生的回答进行梳理引导。再强调实验中应注意：
（1）、把蜡烛比作“太阳”，乒乓球比作“地球”，以“地球”上的图案为观察点，观察这个点有没有发生昼夜交替现象。
（2）、注意分工合作，一个人控制“地球”，一个人控制“太阳”。
（3）、实验时应注意：太阳与地球的距离在8厘米左右，朝着同一个方向转动，速度应缓慢、均匀。
（4）、共同实验、观察，并作好记录。
（5）、通过实验我们还可以发现什么？（如：地球、太阳它们转了多少的时候就产生了昼夜交替现象呢？）
学生做模拟实验，师巡视作指导。
一段时间过后，实验结束。
让学生停下来，各小组汇报实验情况。
师：从这些假设和实验中，我们又能发现什么呢？
生答，教师作引导（昼夜交替现象，只要太阳绕着地球或地球绕着太阳进行圆周转动就可以产生）。
（二）、小结：
通过模拟实验，我们了解到这些假设都会产生昼夜交替的现象，所以在没有新的证据以前，我们都可以说这些假设是正确的。
然而这些假设到底哪种更合理呢？这需要我们在以后的学习中还需要进一步寻找新的证据，对这些解释进行排除或修正，直到形成最终的解释。
三、板书设计
昼夜交替现象
①地球不动，太阳绕着地球转；
②太阳不动，地球围着太阳转；
③地球围着太阳转，同时自转；
④地球自转。

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