资源简介

13《琵琶行并序》
学习目标 1、鉴赏诗歌的语言，反复诵读音乐描写的诗句，鉴赏音乐描写的方法。 2、结合诗歌创作的背景，认识琵琶女的悲凉身世和诗人失意谪居的处境，从而理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。 3、培养学生对文学作品的理解鉴赏能力。
学习重、难点 重点：鉴赏诗歌的语言，反复诵读音乐描写的诗句，鉴赏音乐描写的方法。 难点：认识琵琶女的悲凉身世和诗人失意谪居的处境，从而理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的心理体验。
学习资源 导学案、课件、平台讨论、随堂检测、课后作业
学习过程 学习内容
一、作业反馈 作业反馈、疑难讲解 根据平台提交的自学检测，结合解析，生生、师生交流，解决疑难问题。
二、重点赏析 【班级抢答】“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”是流传极广的千古佳句，试赏析其妙处。 （学法指导：从琵琶女的神情和心理加以赏析，注意联系下文提到的琵琶女的身世。） 【小组活动一】这首诗最令人称道的是对琵琶乐声的描写，请分析作者是如何做到化抽象为具体的？ （作答提示：作者用了多种方法表现音乐，要结合具体句子分析。） 【小组活动二】赏析句子 1.“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”描绘了一种怎样的意境？渲染了怎样的氛围？ 2.课文有几处对月的描写，这些描写起什么作用？ 3.第二次弹奏用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？ （学法指导：结合文章的具体内容，分析这些句子在渲染气氛、烘托音乐上的作用。） 【小组活动三】问题讨论 如何理解“同是天涯沦落人”？ （学法指导：结合诗歌创作的背景，认识琵琶女的悲凉身世和诗人失意谪居的处境，从而理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。）
三、课堂小结 1.这首诗最令人称道的是对琵琶乐声的描写，可谓“如切如磋，如琢如磨”，结合具体诗句分析作者是如何化抽象为具体的。（学法指导：从修辞手法、描写手法、语言运用等多角度分析，感受语言的妙处。） 2.“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”是千古名句，结合琵琶女和作者的遭遇具体理解此句。 3.你从本文中学到了什么？ （学法指导：从具体语句分析，鉴赏诗歌的语言，鉴赏描写音乐的方法。）
四、随堂检测 1.从下面选出一个从侧面描写弹奏琵琶精彩的句子是(　　) A．转轴拨弦三两声，未成曲调先有情 B．东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 C．我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧 D．感我此言良久立，却坐促弦弦转急 2.下列对白居易《琵琶行》描绘的形象的分析中，不当的一项是（ ） A．琵琶女是一个演奏技艺精湛卓绝，身世悲凉令人心酸的被污辱和被损害者的形象。 B．作者写自己的遭遇，是为了衬托琵琶女的形象。 C．诗中琵琶女和作者这两个形象感情上的共鸣之处是“同是天涯沦落人”。 D．诗中对琵琶女身世的描述，主要是通过琵琶女的倾诉表现的。 3.对下列诗句所运用的修辞手法判断不正确的一项是(　　) A．古来万事东流水(比喻) B．主人下马客在船(互文) C．终岁不闻丝竹声(借代) D．铁骑突出刀枪鸣(夸张) 4.下面对文章内容的分析，不正确的一项是 (　　) A．“转轴拨弦三两声，……似诉平生不得志。”这是音乐的开始，琵琶女通过自己的演奏替诗人诉说悲惨的遭遇和内心的哀愁。 B．“轻拢慢捻抹复挑，……大珠小珠落玉盘。”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织成起伏生动的乐章，唱出了琵琶女春风得意的青年时代。 C．“幽咽泉流冰下难。……此时无声胜有声。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，在间歇中琵琶女心中深深的愁和怨在压抑着，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中。 D．“银瓶乍破水浆迸，……四弦一声如裂帛。”这段音乐表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。 参考答案： 1.B解析：B项，这句话的意思是“东面和西面的画舫和游船都静悄悄的，只看见江中心映着的秋月泛着白光”。这句话通过侧面的烘托，让读者感受到琵琶女的高超技艺。 2.B解析：B项，不是为了衬托琵琶女的形象。 3.D解析：“铁骑突出刀枪鸣”不是夸张，是比喻。这是形容琵琶声在沉咽、停歇后，忽然又爆发出激越、雄壮的乐音，句意是如铁骑突出如刀枪鸣响。A项，比喻，“万事”如“东流水”，一去不返。B项，互文，主人和客人都下了马，然后同上了船。C项，借代，“丝竹”代指音乐。 4.A 解析：A项，“替诗人诉说”不当，琵琶女是在诉说她自己悲惨的遭遇和内心的哀愁。
五、课后作业 见“第二课时”作业。

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