资源简介

3《b p m f》教学实录
一、教材分析
　　本课共有四个部分组成：第一部分是学习声母b、p、m、f的情景图，情景图中的事物巧妙的呈现了四个声母的字形，为学生认识字母提供帮助。第二部分是声母b、p、m、f与单韵母的拼读练习。这部分共包括三项内容：1.认识音节和拼读。此部分也是通过情境图的形式，提示了两拼音节的拼读方法。2.借助图片，学习带调拼读音节。图片内容包含音节所表达的意义，例如靶子的图片正好和bǎ的读音相契合，图片为学生准确拼图提供支架。3.b、p、m、f和a、o、i、u的拼读练习，这部分也是教学的重点和难点。第三部分认读音节词，知道轻声的读法，并认识“爸、妈”两个汉字。最后是b、p、m、f的书写笔顺和在四线三格中的位置。
　　本课是继六个单韵母之后首次认识声母、音节，学习拼读和带调拼读。后面的教学中学生会继续学习声母，还会不断练习拼读和带调拼读。因此本次作为首次认识，初次尝试，教学不宜要求过死，过高。
二、学情分析
　　对于b、p、m、f的认读，绝大部分学生是有基础的。但是他们的认读又是存在偏差的：声母应该读的又轻又短，发音时唇齿的位置决定了m、f发音的准确性，这些需要教师在课堂上关注到，教学还要视学生的真实情况并予以有针对性的关注。拼读和带调拼读是学生训练的重点，这部分内容因为学情不同会呈现很大的差异，有的学生拼读已经很熟练了，但是有的学生这部分还很陌生，因此教学这部分内容时，教师要有的放矢，分清轻重缓急。
三、教学目标
　　1.正确认读声母b、p、m、f， 读准字音，认清字形，能正确书写。
　　2.借助拼读b p m f和单韵母a o i u组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。
　　3.认识音节词，借助拼音正确认读“爸爸、妈妈”两个词语，认识“爸、妈”两个生字。
四、教学重难点
重点：声母b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节的正确拼读。
难点：初步掌握两拼音节的拼读方法。
五、教学过程：
　　第一课时
　　师：（出示教学情景图）同学们，这节课我们要上一节汉语拼音课，可是今天要学习的这几个拼音字母很调皮，他们藏在这幅图里面了，需要你仔细观察，把它们找出来。
　　这幅图就在咱们语文书的第24页，拿出铅笔快快找一找，把它们圈出来吧！看看你能圈出几个拼音字母。
　　师：（巡视指导）我帮你吗？
　　师：已经圈完了的同学，你可千万别看前方，你要仔细地在这图里面再找一找，看看你找全了没有。
　　师：好了，现在双手摆正，抬头挺胸，用坐姿告诉我，你已经圈完了。谁能大声地告诉同学们，你圈出来了几个拼音字母？
　　生：我圈出来了4个拼音字母。
　　师：你说得好完整，声音好洪亮，表扬你，棒棒哒！你能到前面来给大家指一指，你圈出来的是哪几个字母？
　　生：我圈出来这个拼音字母。
　　师：嗯，这是哪个拼音字母，你会读吗？
　　生：不会读。
　　师：哦，没关系，那就请你用这个教鞭棍去画一画你找出来的这个字母吧。（生用教鞭画写拼音字母m）
　　师：同学们，她特别勇敢，她找到这个字母愿意和大家分享，但是她不知道这个字母怎么读。谁会读给大家读读？
　　生齐答：m。
　　师：大家都知道这个字母读“m”，（教师转向板演的学生）你知道了吗？好，感谢你。接着你再说说还找到了哪个字母？
　　其他同学咱们把小嘴巴闭紧了，她会读的话让她先读给我们听，如果不知道我们再帮她行吗？好的，现在把你的小嘴巴闭紧了，双手摆正，眼睛看过来。我们听她说。
　　生：f。
　　师：画一画。（生画拼音字母f）掌声送给她。第3个？（生用教鞭指出拼音字母b）知道这是哪个字母吗？
　　生：知道。
　　师：读读看。
　　生：b。
　　师：掌声送给她。还找到哪个字母啦？（生画拼音字母p）
　　这是字母怎么读？
　　生：p。
　　师：非常好。孩子，你挺了不起的，你能通过观察找出4个字母，还能读出3个，真的很不错，大家把掌声再次送给她。请回到座位上去。
　　师：哪位同学能够上来再给大家指一指，流利地告诉大家，这幅图里共藏着几个字母，分别是谁？
　　生：b、p、m、f。
　　师：4个字母我们都找到了。好，请回，谢谢你。
　　师：同学们，这幅图里就是藏着4个拼音字母。这4个拼音字母，就是我们今天要学习的“声母”。我发现好多的同学，已经会读这些声母了。那么谁愿意再读给大家听？注意这一次，我们要竖起小耳朵听他读得准不准，看他是怎么读的。请你来试一试。（手持教具b）
　　生：b。
　　师：同学们，你们是这样读吗？
　　生齐答：是！
　　师：那我告诉同学们，当我们读声母的时候，要又轻又短。听老师来读一遍——b，又轻又短，谁能读得又轻又短？
　　生：b
　　师：真不错，进步了，请坐。同学们，一个同学读的时候，我们其他同学竖起耳朵来听，如果他读的对了，我们就请下一个同学读，如果他读的声音不是又轻又短，我们就告诉他，然后帮助他读准确，行吗？
　　生：行。
　　生1跟读：b
　　生2跟读：b
　　师：嗯，又轻又短，再来一遍。
　　生3跟读：b
　　……
　　师：嗯？同学们，你们觉得这个同学读得怎么样？
　　生：不行。
　　师：你说说怎么不行？
　　生：他读得又长又不准确。
　　师：你能给他示范一下吗？生示范读。
　　师：掌声送给他，当了小老师，请坐。
　　那你能再读一遍吗？我相信你再读一遍就能读对了。
　　生：b。
　　师示范读：b，再短一点！
　　生：b。
　　师：同学们注意听，如果这一次他读得又轻又短，我们就掌声鼓励他一下？看谁的耳朵最会听，眼睛看过来。你要努力，又轻又短。
　　生：b。
　　师：掌声送给他，很努力，请坐。
　　师：又轻又短，是读声母的诀窍。
　　那下面我出示第2个声母，看谁会读。读之前，你先告诉同学们读的诀窍是什么？
　　生：又轻又短，p。
　　……
　　师：掌声送给他！学习就是这样的，多加练习我们都能发对。
　　师：虽然这两个字母发音我们都会了，但是，这两个字母发音口型有什么不同？气流有什么不同？我们拿一个小纸条试验一下就知道了。现在请同学们从你的桌子里拿出一张黄黄的小纸条，用手握住它的下方，先对着它的上方发b的音，然后再对着它发p的音，看看发b和p纸条有什么不一样？
　　（生尝试。）
　　生：b的气流短，p的气流长。
　　生：b是弱的，p是强的。
　　师：你们说的太好了，每个同学都是善于发现的好孩子。
　　师：（手持教具m）示范读：m。
　　生跟读：m。
　　师：谁愿意发给大家听？
　　生跟读：m。
　　……
　　师：同学们，我发现发m的音你们大家要比b和p快多了。那现在这个字母，手持教具f，肯定也没问题。
　　生：f。
　　……
　　师：注意听，她这个发音我们怎么帮帮她。
　　生：f。
　　师：同学们看老师的口型，发f的时候，上边的牙齿和下边的嘴唇接触，师示范读：f。上边的牙齿和下边的嘴唇紧闭在一起，气流突然冲出，发出声音。我们再试一试。
　　生：f。
　　师：有进步，注意上面的牙齿和下嘴唇，和我一样。
　　生：f。
　　师：对了，真棒，再来一遍。
　　生：f。
　　师：掌声送给她。谁还能发？
　　生跟读：f。
　　……
　　师：同学们，这几个字母我们认识它了，也会读了，下面我们和它玩一个捉迷藏。它们可是喜欢专心的小朋友，看看它们藏到哪儿去了。
　　先看第1幅图。
　　生：这幅图里藏着b。
　　师：答案揭晓。对了，掌声送给她！
　　师：同学们，第1幅图：一个体育健将拉着一个帆板，这个形状和b真的很像，就可以根据第1幅图，编一句儿歌记住它—— “体育健将手拉帆板，bbb”。
　　一会儿啊，你再发现别的字母的时候，也可以用这样的办法记住它。现在我们看第2幅图，藏着谁？
　　生：这里面藏着p。
　　师：你能看着这个图，想一句儿歌，记住这个p吗？
　　生：猴子推车，ppp。
　　师：好厉害呀，猴子推车ppp，真是个好主意，请坐。
　　别的同学你还有什么语句能记住它吗？
　　生：猴子推车ppp。
　　师：跟她的是一样的，有不一样的吗？
　　生：猴子拉车，ppp。
　　师：把推变成拉，这是一个变化。
　　师：第3幅图藏着谁？你来到前面告诉大家，给大家画一画，用完整的语句告诉大家。
　　生：m，这里面藏着m。
　　师：真好，这就叫完整地说。你能想一个儿歌记住m吗？
　　生：小兔子采蘑菇，mmm。
　　师：真好，请坐。你说。
　　生：小兔采菇，mmm。
　　师：真好。你来。
　　生：三个蘑菇，mmm。
　　师：掌声送给他，这是自己创造的，跟刚才不一样。还有吗？你来。
　　生：几个蘑菇，mmm。
　　师：掌声送给他，几个蘑菇？三个是不是呀。你呢？
　　生：两扇门，mmm。
　　师：哦，它像两扇门，所以你说两扇门mmm。你还有呢，你说。
　　生：两个门子，mmm。
　　师：噢，我明白了，那是你想象的图景，不是这幅图。好，请坐。
　　师：同学们，看最后一幅图，藏着谁呢，一起说。
　　生：f。
　　师：因为这个拐棍和f太像了，我们根本就不用找就知道，那你能编句儿歌记住它吗？
　　生：一个拐棍，fff。
　　生：一个老人，一个棍子，fff。
　　生：拐棍，拐棍，fff。
　　师：真好，我们都有自己的办法记住它。
　　现在我们都记住它们了，这次我们来个快的。抬头挺胸注意看，这回要快点。第1幅图藏着谁？
　　生：齐读b。
　　师：第2幅？
　　生：p。
　　师：第3幅图？
　　生：m。
　　师：第4幅图？
　　生：f。
　　师：同学们，这些同学是用自己的身体来摆bpmf的字形，其实我们用我们的双手也可以摆出bpmf的字形，你相信吗？你想想办法，看看怎么用两个手就把bpmf摆出来，同桌俩互相摆一摆。
　　师：同学们，下面我提要求，你来摆，行吗？
　　请同学们摆一个b。右下半圆，bbb。
　　请同学们摆一个p。右上半圆，就是p。
　　请同学们摆一个m。双门紧闭，就是m。
　　现在可能有一点难，请同学们摆一个f，你怎么办？伸出左手我们把左手稍微往下弯一点，然后用右手搭在左手上面就变成了f。
　　师：把手放下，现在我们都会摆了，那就跟着老师一起做个摆拼音字母的游戏吧。请全体同学起立，音乐开始，我说一句你摆一句，我们一起做游戏。
　　师：右下半圆，bbb。
　　生跟做：右下半圆，bbb。
　　师：右上半圆，ppp。
　　生跟做：右上半圆，ppp。
　　师：双门紧闭，mmm。
　　生跟做：双门紧闭，mmm。
　　师：伞把倒挂，fff。
　　生跟做：伞把倒挂，fff。
　　师：真漂亮，这次老师不带着大家，大家自己做。
　　播放音乐，开始！
　　师：我发现咱们班小朋友特别有创造力，刚才我们用胳膊在摆这个f的时候，有一个同学用他的小手指就给我们摆了一个f，我看见了，特别巧妙，真的很好。特别开心看到你们这样创造性地记住它。好了，现在我们来看一看bpmf这4个字母怎么书写。
　　仔细观察b、p还有f分别是由几笔组成的。
　　生：两笔。
　　师：对，两笔写成的。而m呢？
　　生：三笔。
　　师：m是由三笔写成的。
　　下面老师把写bpmf的部件贴到黑板上，请同学们到前面来按照bpmf的书写顺序摆一摆，同桌俩先商量商量，先摆哪个再摆哪个，你打算怎么摆。一会儿我请一组来摆一摆。
　　生：（用部件按照笔顺拼摆字母。）
　　师：（教师范写）同学们，我们写b的时候，是半格起笔，这一竖没有顶到上格，是从半格起笔的。p是占中格和下格，注意也不要挨到最下面的线，右半圆和b的右半圆一样。m，两个门洞，宽窄一样。写f的时候，也是半格起笔，占中格和上格。现在请大家翻开语文书第25页，在最下面有一个红色的字母，请同学们用铅笔描红。
　　（生描红。）
　　师：写完了把书合住。这节课我们先上到这儿，下一节课我们再继续。好了，下课！
　　第二课时
　　师：同学们，上节课咱们游戏玩得太精彩了，结果吸引来了一对小姐妹。看！她们跑来了，但是她们跑得太快了，结果啊，她们撞到了一起。我们来看，当她们手中的字母撞到一起的时候，一个声母和一个韵母就组成了一个音节！（学生尝试拼读）
　　我刚才听到有的同学会拼读，请举手来给大家读一读好吗？
　　生：拼读ba。
　　师：真不错，请坐，老师没说怎么拼她就会拼了，真是了不起！谁还能拼读？
　　生：拼读ba
　　师：注意b的发音要又轻又短，a的发音要又响又亮，再次找同学读。
　　生依次拼读ba。
　　师：现在我们来看一看这个字母a头上有声调吗？
　　生：没有
　　师：（轻声），我请这边同学再来读一读，看看谁能读准确。
　　生：再次拼读ba。
　　师：掌声送给他，我们再来读一读。
　　生：再读ba。
　　师：我发现了一个特点，同学们，拼读音节对你们来说不是事，真的吗？
　　生：真的。
　　师：那我们来试一试，老师这有一组拼音的扑克牌。我请同学上来出声母，我出韵母，看看大家能不能把我们拼成的扑克牌拼出来。有个要求，一个同学和我打扑克，其他同学拼读的时候要注意看，看好了之后再发声。听清了没有？
　　师生打扑克牌：我出b，我出a，组成音节ba，大家一起拼！
　　生：ba。
　　师生打扑克牌：我出p，我出o，组成音节po，大家一齐读！
　　师生打扑克牌：我出m，我出i，齐读m，生读。
　　师生打扑克牌：我出f，我出u，齐读fu，生读。
　　师：（手指黑板上刚才拼成的四个音节）谁能把这四个音节都拼出来？请你来，我发现上节课你都不敢举手，这节课主动举手，很勇敢！
　　生：读ba、mi、po、fu
　　师：掌声送给他，请回。下面我再请一位同学跟我玩扑克牌，这次拼的音节跟上次不一样。
　　（师生共拼读：mi、ma、pa、fo、bu）
　　师：下面我指哪个你们拼哪个，看大家能不能拼对？拼对了我们接着玩。
　　生：mi、fo
　　师：都读对了，真不错！同学们，这个游戏好玩吗？
　　生：好玩。
　　师：我把声母悄悄地放到了你的抽屉里，我把韵母放到了这排同学的抽屉里了，现在快拿出来和同桌一块玩一玩拼音扑克牌游戏吧！
　　生：同学们开始玩扑克游戏。
　　师：指导同学玩。
　　师：我发现把音节拼好之后，有的小组是一个同学读出的音节。那不行，得两位同学都读出来的时候才能出下一张牌。
　　生：继续玩。
　　师：同学们，好玩吗？
　　生：好玩。
　　师：下面我们换一种方法玩，请拿声母的同学把bpmf按照顺序排列，拿韵母的同学也摆放好。
　　下面，我说音节，请大家来摆。我说音节ba。
　　生：摆ba。
　　师：我看同学们都摆出来了，现在请同学们摆一个mi。
　　生：摆mi。
　　师：同学们都能摆出来，现在扑克牌收起来，放到抽屉里。
　　看来同学们不仅能拼，而且还能按要求拼出音节，我觉得你们真的很厉害！
　　师：现在请同学们看一看黑板，黑板上是谁？
　　生：猪八戒。
　　师：猪八戒的ba，用音节表示就是这样的，这个音节和这边的音节有什么不一样
　　生：右边的没有声调，左边的有声调。
　　师：你真是善于发现！我们拼带声调和拼不带声调的音节不一样，拼带声调的音节时要带上音调拼读。把耳朵竖起来，听老师读。老师是怎么读的？
　　生：哪个调读哪个音。
　　师：你能说的再具体点吗？
　　生：要是横线的就读平调，要是斜线就读二声。
　　师：谁能给他补充说明？
　　生：我给你唱一个关于这个的歌，一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
　　师：你是想告诉我们是哪个调就读几声！下面这个韵母是一声，谁能把这个音节读一读。
　　生：读ba。
　　师：a的声调应该再拉长一点，谁能读一读。
　　生：读ba。
　　师：我教大家一个办法，这个一声如果掌握的不太好，你可以用你的下巴和你的手一边读一边画，范读ba。
　　师：同学们，接下来我们看第二个图片，你看到图上画的什么？
　　生：小兔子在拔萝卜。
　　师：这个拔字我们还可以用音节来表示，后面的韵母是二声，请你伸出手指，一边画着二声一边读。
　　生：读ba。（三声）
　　师：对吗？我们一起来读一读ba。（二声）
　　生：再次读ba（二声），师指导。
　　师：看大屏幕又变了，这一次你的下巴要拐弯了，谁来拼一拼？
　　生：拼读ba。（三声）
　　师：指导读ba。（三声）
　　生：再读ba。（三声）
　　师：找小老师领读ba。（三声）
　　生：读ba。（三声）
　　师：把后面的声音拉长，读得更准，看最后一个音节。
　　生：ba。（四声）
　　师：同学们，我们发现有些音节是有声调的，那么带调的音节可以帮助我们认识事物，还可以帮助我们阅读，下面老师出示一组字，这组字看你认不认识？
　　下面老师给这组字拼上拼音，你就认识这组不认识的字了。
　　生：读ba。（二声）
　　师：同学们，通过这个音节，我们就认识这个字了，它就是拔萝卜的拔。你看，通过拼音就能认识这个字，小小的音节多么神奇啊！它可以帮助我们识字！下面我给第二个字的拼音，看看你能不能拼出来，谁能拼？
　　生：mo。
　　师：同学们，这就是摸字的读音mo。
　　师：下面我把后面四个生字的拼音都写出来，你看看后面四个字分别读什么？同桌两个互相拼一拼，你们两个拼出来的音节是一样的吗？这个音节谁来试一试？
　　生：ma麻，pu铺。
　　师：同学们这个字就是铺床的铺，你看看这么多又难写笔画又多的字我们都认识了，最后两个？
　　生：po、婆，fu腐。
　　师：同学们，你看学习拼音用处多大啊！今天，我们学了声母，你就可以借助声母和韵母组成的音节去认识汉字了。
　　下面我们再来看看这个音节和刚才我们拼的音节又有什么不同，谁来读？
　　生：老师，你有没有发现，第一个有声，第二个没声
　　师：我发现了，你给同学讲一讲。
　　生：第一个是ma（一声），第二个是ma（轻声）
　　师：那你能把这个音节读出来吗？
　　生：ba爸爸、ma 妈妈。
　　师：大家看，我们通过音节又认识了词语！现在跟老师读一读——爸爸、妈妈。
　　生：爸爸、妈妈。
　　师：你们今天的这种拼读能力，一定是课前练习过了，所以才能拼读得这样熟练！老师请同学们回家之后，拿出你想读的书来，借助拼音读一读你喜欢的故事好不好？
　　生：好
　　师：下课，同学们再见！
生：老师再见！

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