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各位老师、各位同学，上午好！
今天我说课的内容是《光合作用》。首先，我对本课题进行分析。
说教材的地位和作用
《光合作用》是浙教版科学八年级下册第2章第5节的内容。在此之前，学生们已经了绿色植物能合成有机物的意识，这为过渡到本节内容的学习起到铺垫作用。本节内容前面承接本教材的生物的呼吸作用的内容，后面是氧和碳循环内容，因此它在整章内容中起着承上启下的的作用。此外，光合作用作为生物界最基本的物质代谢和能量代谢，为今后高中、大学更深层学习打下基础。
说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合八年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识与技能目标：
学习完本节课后，能顺利的说出光合作用的条件、原料、产物。
能正确的写出光合作用的反应方程式。
2、过程和方法目标：
通过实验探究光合作用，培养实验观察和分析能力。
通过自主设计实验，提高分析、解决问题的学习能力。
3、情感态度价值观目标：
通过学习光合作用，体会光合作用对大自然的重要性，树立保护植被、保护环境的环保意识。
说教学重、难点
根据新课程标准，在吃透教材的基础上，我将光合作用的条件、原料、产物的实验探究作为本节课的重点，将理解光合作用的实质作为难点。为了突破重难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我采用了如下教法和学法。
说教法学法
我们都知道，科学是一门培养人的思维能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要让学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”。在充分发挥以学生为主体的的原则下，考虑到光合作用过程的抽象性，我采用了实验演示的教学方法，通过观察实验、分析实验现象的过程使学生“知其所以然”。并且为调动学生积极性，我采取集体讨论的方法，针对学生提出的问题，组织学生分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结合作意识。
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正主人。我主要采用：分析归纳法、自主探究法、师生互动来指导学生学习。
说教学过程
为了切实完成所定的教学目标，发挥学生主体性，我将整个教学流程分为4步。
导入新课。由上节课所学的知识点：呼吸作用消耗了氧气，生成了二氧化碳，提问“氧气会不会被消耗完呢？”引入光合作用的概念。温故而知新，使学习能够知道新旧知识之间的联系，并明确本节课主要内容。
讲授新课。本节课主要通过实验探究来验证光合作用的条件、原料和产物。我会通过亲自演示，引导学生观察实验现象和分析现象，组织学生之间的讨论得出结论。在讲授新课的过程中，我为了突出教学重点，明了地分析教材的难点，我将采用多媒体辅助工具，展示一些实验过程和现象，使抽象的知识具体化、生动化、趣味化。此外，为了切实突破教学难点，我先让学生进行自主分析，再引导学生讨论光合作用物质、能量变化，最后让学生自己总结理解光合作用实质。在掌握知识的同时也锻炼了学生的思维能力，很好的体现了以学生为主的教学理念。
课堂小结，强化知识。课堂小结，学生能快速的回忆光合作用过程，并能尽快地转化为自己的知识。
布置作业。课后及时巩固知识，有利于学生及时消化、吸收新知。
说板书设计
光合作用
探究过程
反应过程

实质
制造有机物，储存能量
意义

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