资源简介

教学基本信息
课题 拼贴画
学科 美术 学段 第三学段 年级 五年级
相关领域 “造型·表现”学习领域
教材 书名：义务教育教科书美术 出版社：人民美术出版社 出版日期：2014
指导思想与理论依据
本课为造型 表现领域的一个内容。运用不同材料的色彩、肌理。采用对比、均衡、重复、变化、统一等形式原理，通过剪贴出各种形状，进行造型活动。体验不同媒材的效果，通过观察、绘制、想象等发发表现所见所闻，所感所想，激发学生丰富的想象力，唤起创作欲望。 学生在拼贴画的绘制过程中。感受多种拼贴画的表现形式和制作方法。感受不同材料带来的美感。可以简单。可以是一种想象，也可是情感的表达。巧妙地与绘画相结合，表达作者的思想感情、创作出具有特色的拼贴画作品，引导学生感受贴拼画艺术的多元性。基于这样的教育思想，认真发掘、分析学生现有设计知识与技能基础，制定最适合本课学生的目标、学习的过程与方法，实现学生情感、态度与价值观的提升。 拼贴画属于现代艺术范畴。其实，拼贴画是偶然得到的，比如：报纸、旧杂志、碎片、墙纸或其他质地上，或者和绘画结合，变现作者的感情。开拓学生的思路，结合笨死去的资源和旧材料，创作出有美感的拼贴画作品，引导学生感受拼贴画艺术的多元性。
教学背景分析
教材分析： 学生利用生活中纸张材料，进行有创意的拼贴与添画。在这节课中引导学生采用报纸、杂志、牛皮纸等作为材料，巧妙利用纸的肌理或花纹图案，大胆的创设一幅拼贴画。通过观察、比较、思考、想象与讨论，学生能够感知绘画与拼贴画的不同效果。本节课设置的目的是在设计中训练学生的创新思维，在操作中训练学生的动手能力，在欣赏比较中提高学生的审美趣味，在拼贴中了解撕剪纸粘贴方法，进一步培养学生的造型能力，感受拼贴画的创作乐趣。 学生分析： 学生在以往的学习过程中已经积累了“造型.表现”这一学习领域中所涉及的丰富想象力和良好的合作能力，对“形”也能进行准确地观察和有个性地概括，并且能创作出风格各异、与众不同的作品。根据这一年龄的特点以及认知规律，纸拼贴画是最易于学习和掌握的。于是我在教学中选用优秀的儿童范作，让学生在欣赏中感知材料的综合性和方法的多样性，训练学生的创新思维和动手能力，了解剪撕纸、拼贴、添画的综合表现方法，进而提高学生的审美趣味。
教学目标(含重、难点)
1.知识与技能：初步了解拼贴画的特点，学习拼贴画的制作方法。能够运用报纸、杂志、牛皮纸等材料创作一幅富有美感的拼贴画 2.过程与方法： （1）引导学生善于发现身边常见材料的美感，培养学生敏锐的素材捕捉能力和丰富的想象力。 （2） 在体验探究中学习拼贴画的表现方法，培养学生的画面设计和创新能力。 3.情感.态度和价值观： （1）激发学生热爱生活的情感，从而增强学习美术的兴趣. （2）通过本科学习，培养学生注意收集、利用废旧材料的习惯，教育学生爱惜自然资源，渗透环保教育。 [教学重点] 了解拼贴画的特点，学习恰当运用材料创作拼贴画的方法。 [教学难点] 如何巧用材料拼贴出有美感的画面。
教学过程与教学资源设计
课前准备： 课前收集各种拼贴画， 同学之间相互交流、分析、讨论拼贴画感受不同材料创作带来的美感。 【设计意图：学生在收集拼贴画过程中，建立对拼贴画初步感知，同时加强学生对学习资源的分析理解能力。以合作交流的学习方式，体会拼贴画绘制的丰富性。为艺术实践中制作提袋下伏笔。】 一、视频导入“感受拼贴画” 1、你们看到了什么？ 拼贴画又称剪纸画，是以各种材料拼贴而成的装饰艺术、比如：旧报纸、杂志、牛皮纸等等。它被称为“20世纪最富有灵活性和活力的艺术是形式之一”让我们一起走进《拼贴画》（贴标题），尽情的去表达吧~ 【设计意图：通过拼贴画的视频，让学生感受拼贴画的特点】 二、体验探究建构新知 拼贴画——它本身就是一种表达 艺术家的艺术创想来自于对生活的热爱和对艺术的不断追求。他们的眼睛往往能捕捉到生活中每一件平常和普通的东西，寻找创作的灵感，就像毕加索… 毕加索拼贴画——吉他——1913（出示图片） 设问; 这幅作品运用了哪些材料？ 用了什么方法绘制的？ 小结：没错，从作品中不难发现，毕加索喜欢形状诡异的拼贴多于连接紧密、流畅的结构。所以，我们可以说，拼贴画是你对事物喜爱的一种表达~（贴板书） 【设计意图：引导学生欣赏大师的拼贴画作品，感受拼贴画的特点。提升学生的学习兴趣。】 （二）拼贴画——它像影子一样简单 设问： 这两幅作品是怎么制作出来的？用了什么材料？ 有什么特点？ 小结： 【设计意图：通过引导学生观察拼贴画作品，让学生感受拼贴画的制作方法和设计特色，加强学生对拼贴画制作的兴趣】 （三）拼贴画——它是你千万分之一的一种想象 小组讨论设问： 用什么材料制作出来的？ 这两幅作品表达的什么内容？ 你想拼贴一副什么样的作品？ 小结： 示范引领，学习运用多种结合方式创作提袋。 1.示范设计 针对问题：如何拼贴出有美感的画面、大胆想象 2.特色设计：示范过程让学生感受拼贴画的多元性，大胆的进行设计构思，解决难点，在老师示范的引导过激发学生的创新能力，引导学生充分表达自己的创作意图，品贴出有意思的作品。 四. 巧妙创新，艺术实践： 运用报纸、杂志、牛皮纸等材料创作出一幅具有特色的拼贴画作品。 温馨提示： 它应该看起来是有美感的~ 或者你可以给我讲一个有意思的故事~ 五．交流评述，说说拼贴画的“故事”。 你是怎么想的？用了什么材料？ 你最喜欢谁的拼贴画？为什么？ 还有那些地方可以进行“改进“？
教学设计特色说明
本课的教学环节流畅，教学中从易到难、学生创作由个人到小组合作： 1. 拼贴画——它本身就是一种表达 2. 拼贴画——它像影子一样简单 3. 拼贴画——它是你千万分之一的一种想象三个追要结构进行，环节之间像讲故事一样紧紧相连，让学生从中体会拼贴画的绘制等方法表现所见所闻，所感所想，激发学生丰富想象力，唤起创作欲望。 以往对拼贴画的局限太深，学生只会选择普通的事物去表达，也不会想到废报纸，旧杂志，牛皮纸等材料所带来的不同色彩，肌理。让学生通过探究，讨论，学生作为主体，大胆表现。鼓励学生大胆的去表达，想象。培养学生的制作能力，不再是一成不变，创作出更具有特点的拼贴画作品。

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