资源简介

教学基本信息
课题 《京剧脸谱》
学科 美术 学段 高学段 年级 五年级
相关领域 造型·表现
教材 书名：义务教育教科书·美术 第九册第20课 出版社：人民美术出版社 出版日期： 2018年7月
是否实施 是
指导思想与理论依据
依据《美术课程标准》中的课程性质美术课程凸显视觉性、具有实践性和追求人文性，以及课程基本理念中的关注文化与生活。本课设计了脸谱动画、学生自学成果展示、面具制作与合作涂色的微课等教学资源培养学生图像识读的核心素养；本课通过学生课前对脸谱的谱式、色彩和寓意三方面进行搜集资料、整理分析并展示成果，引导学生重视和挖掘脸谱的深刻内涵，提升学生文化理解的核心素养；培养学生运用简单材料和工具进行造型的能力，通过绘制脸谱培养学生美术表现的核心素养。本课根据奥苏贝尔的学习迁移理论，在绘制脸谱的各部位时，可以迁移《我的老师》一课中有关人物面部五官比例画法的知识技能。在制作面具时，可以迁移《巧用对称形》等课中有关对称形的剪法的知识技能。本课还根据皮亚杰的建构理论，培养学生自主学习的能力。加强学生对中国传统京剧艺术的了解，引导学生总结脸谱的主要谱式、色彩和寓意，感受中国京剧脸谱艺术所富有的图案美，及其思想性和艺术性。
教学背景分析
1、教学内容分析教学内容：本课是第九册第20课的教学内容。它属于高年级段的 “造型·表现”学习领域。横向分析：此课与本册前一课第19课《国粹——京剧》和后一课第21课《京剧人物》构成一个学习单元，同属“京剧文化系列”内容。本课在此学习单元中起到承上启下的作用。纵向分析：京剧脸谱大多都是非常严谨的对称图案，在二年级《彩蝶》和《巧用对称形》等课，学生已经认识了对称形。在四年级《刻纸》和《靠垫设计》等课，学生掌握对称形的方法。在六年级，学生还将学习如何运用对称的方法设计制作《风筝》。在全册教材中，本课让学生学会运用对称形进行脸谱的绘制，为后面的对称形的学习奠定了坚实的基础。2、学生情况分析课前通过对全班33人，运用问卷调查法（如图1为学生课前测试），了解到有半数的学生（51.51％）知道脸谱的图案大多是对称的；接近半数的学生（48.49％）分的清脸谱的谱式是有区别的；少数的学生（21.21％的）能够判断出项羽等人物脸谱的颜色是黑色（如图2）；图1学生前测 图2大部分学生（81.82％）对自己比较熟悉的人物能够判断出其脸谱上的色彩代表的象征意义（如图3）。接近半数的学生（48.48％的）对自己不熟悉的人物能够判断出其脸谱上的色彩代表的象征意义（如图4）。 图3 图4学生的优势：根据前测的数据可以知道大多数学生可以运用对称的方法进行绘画。学生的不足：根据前测的数据可以知道大多数学生不了解脸谱的谱式区别，不了解不熟悉的人物脸谱的色彩象征意义以及寓意。大部分同学（63.6%）认为眼睛与眼眼眶部位不好画。策略：通过课前搜集资料，课上展示汇报，自主探究，欣赏优秀范画，解决如下可能出现的问题：预设1：眼眶纹饰不确定，表现的不准确。预设2：所画人物脸谱谱式表现的不明显，色彩与人物性格不对应。预设3：合作效率不高，不知道如何合作完成绘制脸谱。3、教学方式和手段教学方式：欣赏、自主探究、直观演示等教学方式。教学手段：通过动画、图片、教师的范画、微课及多媒体的运用等手段进行教学。4、技术准备教具准备：脸谱活动道具、脸谱范作、制作好的面具及勾线笔等。技术准备：PPT、微课、问卷星等。学生准备：材料用具及绘画用具等。
教学目标(含重、难点)
教学目标：知识与技能：知识：学习京剧脸谱的相关知识，了解京剧脸谱的对称性、谱式、色彩和寓意，学习京剧脸谱的绘制及合作的方法。技能：运用所学知识尝试合作绘制一张的京剧脸谱。过程与方法：1.鼓励学生课前参与搜集资料，培养学生搜集、整理资料的能力。2.通过任务驱动、小组合作、自主探究等学习方式，了解京剧脸谱的相关知识。3.运用分析、欣赏以及教师演示等方法解决学习中遇到的问题，学习京剧脸谱的基本表现方法。情感、态度与价值观：1.初步了解京剧脸谱的起源及艺术价值，激发学生对京剧脸谱艺术的热爱之情。2.关注祖国传统文化，激发学生的民族自豪感。教学重难点：教学重点：了解京剧脸谱的对称性、谱式、色彩和寓意，学习京剧脸谱的绘制及合作的方法。教学难点：脸谱的绘制方法。
教学过程
一、动画导入同学们，我们先来看一小动画，仔细观察你看到了什么图案 播放动画（如图5）。对，这张脸谱表现的就是曹操手下的大将典韦（如图6）。这节课，我们就来一起学习京剧脸谱。板书课题。 图5 图6【设计意图】动画导入，激发学生学习兴趣，通过观察脸谱动画，提升学生图像识读的核心素养。二、探究学习（一）我爱发现1.脸谱的对称性有的同学会很好奇，刚才老师那个小动画是怎么做成的？用到的就是这个道具（如图7），再用视频处理软件，把速度加快就做成功了。通过这个道具，你发现大部分脸谱属于什么构图？（对称）。其实从宋老师的这件衣服上，是不是也体现了脸谱的对称性呀？（如图8图9） 图 7 图8 图92.生活中的脸谱 生活中除了衣服上有脸谱的图案，还有哪些地方有脸谱呢？让我们去看一下课前我们的同学都找到了什么。（播放视频，如图10——图19） 图10 服 饰 图11护肤美容 图12 生活用品、礼品 图13 交通工具 图14电子产品 图15 饭 店 图16 城市布景 图17 体育器材、玩具 图18 饮食包装 图19抖 音 （二）我爱探究1.什么是京剧脸谱它是京剧演员面部上的一种绘画艺术。2.京剧演员需要在面部的哪些部位绘制纹饰？请按从上到下的顺序回答。（学生回答，如图20） 图203.如果让你画一张脸谱，你觉得哪有最难画？（学生回答）让我们来了解一下眼眶造型。（播放视频（如图21），引导学生完成任务一：用手指画一画你选择的脸谱的眼框，看看是上扬的还是下撇的呢？） 图214.自学成果展示。脸谱主要包含哪三个要素？（任务二：探究脸谱的谱式 色彩 寓意） （1）整脸组（如图22——图24）整脸谱式是以一种颜色为主色添勾花纹。它的代表人物有关羽、包拯、曹操和司马懿。现在谁来回答一下，他们的脸分别是什么颜色的？（学生：红色、黑色和白色）对，红色的脸代表忠勇狭义，黑色的脸代表直爽，白色的脸代表阴险奸诈。 再来看看包拯额头上的月牙代表什么意思呢？（学生回答）是代表清正廉洁的意思。咱们语文《赤桑镇》一课里就有包拯的形象，谁还记得？来说一说。（学生回答） 图22 图23 图24三块瓦脸组（如图25——图27）三块瓦脸谱式的主色主要分额头与脸颊三块瓦。它的代表人物有专诸、窦尔墩和典韦等。那么窦尔墩和典韦的脸分别是什么颜色的呢？（学生：蓝色和黄色）回答的不错，蓝色的脸代表刚直勇猛，桀骜不驯。黄色的脸代表凶狠勇猛。 谁再来说说窦尔墩和典韦的眉毛像什么？（学生回答）窦尔墩的眉毛像双钩，典韦的像双戟。这些都是他们最擅长的兵器。 图25 图26 图27 碎花脸组（如图28——图30） 碎花脸谱式是在三块瓦脸的基础上勾添花纹。花纹更加的复杂、细碎。它的代表人物是乎延赞、杨七郞和武天虬等。大家看武天虬的脸是什么颜色的？（学生：绿色）对，绿色的脸代表着勇猛莽撞的人物性格。 看杨七郎额头上有个字，你们认识吗？谁来说一说？（学生回答）我来告诉大家吧，是一笔草书虎字，代表着勇猛无敌。 图28 图29 图30十字门脸组（如图31——图33）十字门脸谱式主要是从额头到鼻底连接眼窝形成十字。它的代表人物有张飞、项羽、姚期和高旺等。他们是什么颜色的脸谱呢？（学生：黑色）是黑色的脸，代表勇猛直爽的人物性格。项羽脸谱上的眉毛也是个汉字，你们能猜到这是个什么字吗？（学生回答）是个寿字。这张脸谱面带哭丧，表现了一个拔山盖世、刚愎自用、有勇无谋的失败英雄。 图31 图32 图33 5.教师总结，补充其它谱式。（1）谁来说说脸谱主要包括哪三个要素？（学生：谱式、色彩与寓意。）（2）教师总结：整脸主要是以一种颜色为主体。由整脸演变的是三块瓦脸，它是主色被分为额头与脸颊三块瓦。由三块瓦脸演变的是碎花脸和十字门脸，碎花脸是在三块瓦脸的基础上，花纹繁琐、细碎。十字瓦脸是以额头到鼻底连接眼窝成十字。 （3）介绍其它谱式其实京剧脸谱的谱式非常的丰富，比如还有（播放视频，如图34）图34【设计意图】鼓励学生课前参与搜集资料，培养学生搜集、整理资料的能力。通过任务驱动、小组合作、自主探究等学习方式，了解京剧脸谱的结构及三要素（谱式、色彩和寓意）的知识。提升学生图像识读和文化理解的核心素养。 三、欣赏作品说说下面脸谱的谱式。你喜欢哪幅作品？它有哪些优点值得你学习？【设计意图】提升学生图像识读的核心素养。提升审美鉴别能力。四、教师示范 研究制作步骤（如图35） 图35 教师总结：先做面具，再绘画。（播放面具制作微课，如图36） 图36绘制纹饰（教师演示，双手一起画。（如图37）任务三：和老师一起画。） 图37（三）示范合作涂色方法（播放微课）方法1.一起画线，一起涂色。（如图38） 图38方法2.一同学画，一同学涂色（如图39——图40） 图39 图40显示多种谱式的范作说说下面脸谱的谱式。你最喜欢几号作品？说说有哪些优点值得你学习。【设计意图】运用微课与教师演示等方法解决学习中遇到的问题，学习京剧脸谱绘制与合作的方法。提升学生的图像识读和美术表现的核心素养。五、艺术实践用简单的工具和材料，合作绘制一个京剧脸谱。【设计意图】运用所学知识尝试绘制一张京剧脸谱。提升学生美术表现的核心素养。六、评价展示（一）介绍一下你们的作品。任务四：请介绍一下你们合作的作品：1.你们画的是谁？2.他是什么谱式的？3.他是什么颜色的脸，代表什么人物性格。4.你们是怎么合作的？5.评价一下你们的作品。（二）大家来评价一下（三）教师总结 【设计意图】提高学生的美术语言的表达能力，培养学生学会欣赏、评价美术作品，提升学生图像识读的美术素养。七、课后拓展（根据时间选择。）（一）预设拓展内容预设1.脸谱的起源（播放视频）据《旧唐书》记载，大约在南北朝时期，就有“代面”即“假面歌舞”的出现。在北齐时期，有位兰陵王，他勇猛善战，却貌若妇人，每次出战，他只要戴上凶猛的假面，就会屡屡得胜。后人为了歌颂他的战功和美德，而创造了男子独舞，也戴上了面具。可是，面具无法表现丰富的人物面部表情。所以，后来改为在脸上画上油彩。预设2.欣赏其它表现形式的脸谱。（如图41——图44） 图41 脸谱雕塑 图42 脸谱马勺 图43 脸谱剪纸 图44脸谱商标预设3.京剧脸谱走向世界。（如图45） 图45引导学生说说本节课的收获。对脸谱走向世界说说感想。 教师结语：希望我们的同学可以将我们的传统京剧艺术弘扬并传承下去，今天我们的课就在《说唱脸谱》的歌声中结束本节课。（播放音频）【设计意图】初步了解京剧脸谱的历史与艺术价值，激发学生对京剧脸谱艺术的热爱之情。关注祖国传统文化，激发学生的民族自豪感。拓展学生视野。提升学生文化理解的美术核心素养。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300—500字数）
一、突显学生自主学习本课鼓励学生课前参与搜集资料，培养学生搜集、整理资料的能力。通过任务驱动、小组合作、自主探究等学习方式，了解京剧的相关知识。课上由学生进行学习汇报，突显了学生为主体的美术课堂。二、开发多种教学资源本课教师开发的教具是一亮点，四个谱式脸谱，四个谱式分解脸谱以及色彩象征意义的标注，简化谱式有利于学生对脸谱的谱式及色彩象征意义的理解，教师的双手同时示范，激发学生的学习兴趣，传授了对称图形的绘画方法。三、巧用微课提高效率 本课用到了多个微课，如眼眶图的特点、多个脸谱谱式讲解、面具的制作和合作涂色方法，有效地提高了教学的质量与效率。既激发了学生的学习兴趣，又巩固了学生对本课的知识与技能的学习。四、提升美术核心素养本课设计了脸谱动画、学生展示等教学资源提升学生图像识读的核心素养；本课通过学生课前对脸谱的谱式、色彩和寓意三方面进行搜集资料、整理分析并展示成果，引导学生重视和挖掘脸谱的深刻内涵，提升学生文化理解的核心素养；培养学生运用简单材料和工具进行造型的能力，通过绘制脸谱提升学生美术表现的核心素养。
板书设计：
PAGE
6

展开更多......

收起↑