资源简介

(共29张PPT)
第四单元　统整教学
单元整体解读
一、单元导语
　　本单元学习外国戏剧和诗歌，教材课文包括1篇戏剧、4首诗歌。本单元人文主题是丰富的心灵，学习任务群属于外国作家作品研习任务群。《玩偶之家》是被誉为“现代戏剧之父”的易卜生的名作，作品表现的妇女解放、个性解放以及社会解放的鲜明立场，及其所开创的“社会问题剧”样式，都有着世界性的影响；四首外国诗歌，风格多样，各臻其美，让我们领略诗歌世界的丰富多彩。
　　学习本单元，要理解作品的内涵，领会多样的文化观念，尝试探讨作品所反映的社会文化差异，感受人类精神世界的丰富。要着重把握戏剧的矛盾冲突，体会对话在推动情节、塑造形象、揭示主题等方面的作用；要通过诵读感受诗歌的氛围，体会意象和隐喻，把握诗歌语言和情感的内在节奏，体味诗歌意蕴。
单元整体解读
二、核心知识
易卜生“社会问题剧”
戏剧的矛盾冲突
“对话”的作用
中国式娜拉的命运及其所面对的矛盾冲突
意象和隐喻
诗歌结构形式
申论的写作要求
单元整体解读
三、关键能力
能概括、比较、分析和评价多个文本的信息。
借助联想和想象，运用多种形式表达自己对诗歌的体验和感受，如：配乐诗朗诵，诗歌结构形式改写，诗歌翻译等。
能选择感兴趣的作家、作品或话题，撰写评论。
能准确概括材料，多角度提出有针对性的问题。
能条理清晰地分析问题，提出解决策略。
教学目标
一、语言目标
理解《玩偶之家》中“对话”在展示戏剧冲突、塑造人物形象、表现戏剧主题的作用，列出分析提纲。
任选一首外国诗歌，结合所查阅的背景资料，理解诗歌感情基调，录制配乐诗朗诵音频。
围绕“文化走出去”的话题，联系社会生活，任选一个角度，在90分钟之内完成一篇不少于1000字的申论。要求立意明确，有思想性。
教学目标
二、思维目标
能独立比较、分析、概括、评价多个文本的信息，在合作中以包容的心态面对别人的异见，反思和修正自己的学习成果，提升审辩思维能力。
借助联想和想象，运用多种形式表达自己对诗歌的体验和感受，如：配乐诗朗诵、诗歌结构形式改写、诗歌翻译等，不断完善、优化形象思维。
教学实施
【任务一】
　　勾画出《迷娘》（之一）中的意象，分析诗中画面风格变化背后的抒情主人公情感的变化。
朗读诗歌，梳理《迷娘》（之一）和《致大海》两首诗歌中的意象，分析这些意象所蕴含的情感，探讨诗人是如何运用意象的组合来体现情感的起伏流动。
【活动１】
诗节 意象 画面风格 主人公情感
第1节
第2节
第3节
勾画出《迷娘》（之一）中的意象，分析诗中画面风格变化背后的抒情主人公情感的变化。
【任务一·活动１】
诗节 意象 画面风格 主人公情感
第1节 （故国美景）柠檬花、绿叶、橙子、和风、蓝天、桃金娘、月桂 明朗、恬静美好 渴慕向往
第2节 （故国建筑）房子、圆柱、厅堂、居室、立像 和谐温馨 思念神往
第3节 （归途险境）云径、山岗、驴儿、大雾、岩洞、危崖、瀑布 限险 毅然坚决
勾画出《迷娘》（之一）中的意象，分析诗中画面风格变化背后的抒情主人公情感的变化。
【分析】迷娘是《威廉·迈斯特的学习时代》中最打动人心的女性形象之一。迷娘共唱过四首歌表达自己对爱人和故乡的渴慕，其中最脍炙人口的是第一首。它共由三个诗节组成。
第一节主要描绘故国的自然景色，主要意象有柠檬花、绿叶、橙子、蓝天、和风、桃金娘、月桂等。通过对具体事物的描写及动静、明暗对比，故国的美丽风光跃然纸上。
【任务一·活动１】
勾画出《迷娘》（之一）中的意象，分析诗中画面风格变化背后的抒情主人公情感的变化。
【分析】
第二节重点描绘的是建筑，对房子、圆柱、大理石立像等的描写很容易使人联想到意大利璀璨的建筑文化。
第三节一改对故国风情的描述，提到的是归国险阻的路途：高山云路、使驴子迷途的大雾、岩穴毒龙、危崖瀑布。诗中，少女对阳光明媚的、作为文化与宗教圣地的故国充满了无尽渴望与向往，其还乡之情在三个诗节中不但表露无遗，而且逐层递进，即便归程充满艰险，也毅然想要前往。
【任务一·活动１】
朗读诗歌，批注式阅读《致大海》，按照诗节依次画出能体现“大海”这一意象的特征的词语，分析《致大海》内在情绪的起伏跌宕。
主题 “大海”意象的写作角度 诗人的情绪
大海外在的特征 大海内在的性格、情感特征 诗人向大海告别 （1-7节）
引发联想，缅怀英雄（8-13节）
再次深情告别大海（14-15节）
【任务一·活动２】
朗读诗歌，开展批注式阅读《致大海》，按照诗节依次画出能体现“大海”这一意象的特征的词语，分析《致大海》诗歌内在情绪的起伏跌宕。
主题 “大海”意象的写作角度 诗人的情绪
大海外在的特征 大海内在的性格、情感特征 诗人向大海告别 （1-7节） 蓝色浪头、闪烁壮观、喧声呼唤 自由、骄傲、沉郁 渴望自由
忧郁愤懑
引发联想，缅怀英雄（8-13节） 喧腾、汹涌 深沉、有力、阴郁、倔强 歌颂斗争
心存反抗
再次深情告别大海（14-15节） 壮观美色、轰响、浪花喋喋 磅礴、深情 蔑视迫害
传播自由
【任务一·活动２】
朗读诗歌，开展批注式阅读《致大海》，按照诗节依次画出能体现“大海”这一意象的特征的词语，分析《致大海》诗歌内在情绪的起伏跌宕。
【分析】
　　这是一首写于离别之际的诗，也是一首歌颂自由的诗。
　　第1-7小节，普希金从离别之际所见到的夏季海洋写起，追忆了在敖德萨停留的将近一年时间里与自己朝夕相伴的大海，“蓝色的浪头”“闪烁壮观”“忧郁的絮语”“喧声呼唤”“沉郁的吐诉”“喑哑的声音”“深渊之歌”，有“黄昏时分的幽静”，也有吞没渔船的“喜怒无常”，诗人从颜色、光泽、声音等角度描写大海。表现大海内在的自由、骄傲、沉郁特征。在这些直接描写大海的诗行之间，则反复闪现着诗人自己的形象。
【任务一·活动２】
朗读诗歌，开展批注式阅读《致大海》，按照诗节依次画出能体现“大海”这一意象的特征的词语，分析《致大海》诗歌内在情绪的起伏跌宕。
【分析】
　　第1-7小节，他是大海的“友人”，时刻倾听着大海的“期待，呼唤”，“想要挣脱开”身上的束缚，却只能停留在“令我厌烦的凝固的石岸”，“苦思着我那珍爱的愿望”。大海与诗人之间如此亲密的情感关联源自何处呢？答案就是全诗首行点出的“自由”，以及隐藏于字里行间的难于自由的忧郁愤懑。
【任务一·活动２】
朗读诗歌，开展批注式阅读《致大海》，按照诗节依次画出能体现“大海”这一意象的特征的词语，分析《致大海》诗歌内在情绪的起伏跌宕。
【分析】
　　第8-13小节，《致大海》转入对社会现实和诗人人生命运的思考。曾经领导革命的法国取得许多场胜利，后来出于自身野心登上皇位的拿破仑，最终在欧洲各国的联合反对下被迫退位，在几年以前死于大西洋中的流放地。普希金用“伟大的回忆”“寒冷的梦”“在苦恼里长眠”概括了他的生平和对他的评价。
【任务一·活动２】
朗读诗歌，开展批注式阅读《致大海》，按照诗节依次画出能体现“大海”这一意象的特征的词语，分析《致大海》诗歌内在情绪的起伏跌宕。
【分析】
　　第8-13小节，“像风暴之声驰过我们面前”的“另一个天才”，指的是英国诗人拜伦，他不见容于英国的统治阶层，被迫远离故土，就在普希金写作《致大海》之前几个月，拜伦在志愿参加希腊民族独立战争时病逝。普希金写这两个同时代的悲剧英雄，既是因为他们被流放的命运与自己有相似之处，同时也是通过这两个形象歌颂一种勇于斗争的精神，表达对当时弥漫整个欧洲的反动气氛的反抗。
【任务一·活动２】
朗读诗歌，开展批注式阅读《致大海》，按照诗节依次画出能体现“大海”这一意象的特征的词语，分析《致大海》诗歌内在情绪的起伏跌宕。
【分析】
　　全诗最后两个小节，再次回到“告别”的主题上来。诗人展望未来，表示自己将把大海的“光和影”“浪花的喋喋”装在心里，带去未来的流放地（“寂静的荒原”），这就明确地宣告了他对自由永不磨灭的渴望，宣告了他对沙皇迫害的蔑视。
【任务一·活动２】
教学实施
【任务二】
　　【活动１】诵读这两首诗，体会不同结构形式，如每节的行数、每行的韵脚等，带来的不同审美感受。
　　【活动２】试着用《致大海》的结构形式改写《自己之歌（节选）》 ，既可以改写整首诗，也可以挑选一节或几句改写。然后在班级语文学习平台上交流展示。
　　反复朗诵普希金的《致大海》和惠特曼的《自己之歌（节选）》，并试着用《致大海》的结构形式改写《自己之歌（节选）》，既可以改写整首诗，也可以挑选一节或几句改写。注意不要改变原诗主题，要运用原诗中的意象。
教学实施
【任务二】
　　【活动１】诵读这两首诗，体会不同结构形式，如每节的行数、每行的韵脚等，带来的不同审美感受。
　　《致大海》体式谨严，四五行一节，和谐整齐，读来抑扬顿挫；《自己之歌》（节选）奔放恣肆,不拘格律，遵循语言的内在节奏，自由抒写。
　　反复朗诵普希金的《致大海》和惠特曼的《自己之歌（节选）》，并试着用《致大海》的结构形式改写《自己之歌（节选）》，既可以改写整首诗，也可以挑选一节或几句改写。注意不要改变原诗主题，要运用原诗中的意象。
【任务二·活动２】试着用《致大海》的结构形式改写，既可以改写整首诗，也可以挑选一节或几句改写。然后在班级语文学习平台上交流展示。
我看出我是和片麻石、煤、藓苔、水果、谷粒、可食的菜根混合在一起，并且全身装饰着飞鸟和走兽，
虽然有很好的理由远离了过去的一切，
但需要的时候我又可以将任何东西召来。
原诗
采用《致大海》结构形式改写
【任务二·活动２】试着用《致大海》的结构形式改写，既可以改写整首诗，也可以挑选一节或几句改写。然后在班级语文学习平台上交流展示。
我看出我是和片麻石、煤、藓苔、水果、谷粒、可食的菜根混合在一起，并且全身装饰着飞鸟和走兽，
虽然有很好的理由远离了过去的一切，
但需要的时候我又可以将任何东西召来。
原诗
我看出，我是混合的精华
有那片麻石、煤和藓苔
当然也有水果、谷粒和菜根
我全身装饰着飞鸟和走兽
虽然过去一切任我抛弃
但需要时又可尽情召回
采用《致大海》形式改写
教学实施
【任务三】微写作
　　《迷娘曲》中的意象可归类为自然景色、建筑与归途。杨武能保留了原诗中所有的具体意象。马君武则把“桃金娘”和“月桂”这两种欧洲植物分别译为中国本土的“没药”和“丛桂”，把“圆柱”“厅堂” “居室”等异国建筑元素译为“楹柱”“檐牙”“楼阁”，至于原诗中表达迷娘对迈斯特深刻而复杂情感的“爱人”“恩人”“父亲”则统一被翻译为“君”这一极具内涵的称呼。你更认同哪一种翻译方式？请以1—2处用词为例，说明你的理由。
　　要求：观点明确，言之有据。字数200字左右。
【任务三】
【活动１】朗读马君武译诗，然后从意象、称谓、节奏等角度比较与杨武能译诗的区别。
【活动２】阅读学习资源，了解马君武译诗的时代背景，理解诗歌翻译的基本原则。
【活动３】按要求完成微写作，并在班级语文学习平台上展示交流。
歌德：米丽容歌（之一） 　马君武 译
君识此，是何乡？园亭暗黑橙橘黄。
碧天无翳风微凉，没药沉静丛桂香。
君其识此乡？归欤归欤，愿与君
归此乡。
君识此，是何家？下撑楹柱上檐牙。
石像识人如欲语，楼阁交错光影斜。
君其识此家？归欤归欤，愿与君
归此家。
君识此，是何山？归马识途雾迷漫。
空穴中有毒龙蟠，岩石奔摧水飞还。
君其识此山？归欤归欤，愿与君
归此山。
注：此诗原收在《马君武诗稿》，1914年出版；据作者自序，诗成于十年前。原诗与德文并排分段不分行，无新式标点。
歌德：米丽容歌（之一） 　马君武 译
君识此，是何乡？园亭暗黑橙橘黄。
碧天无翳风微凉，没药沉静丛桂香。
君其识此乡？归欤归欤，愿与君
归此乡。
君识此，是何家？下撑楹柱上檐牙。
石像识人如欲语，楼阁交错光影斜。
君其识此家？归欤归欤，愿与君
归此家。
君识此，是何山？归马识途雾迷漫。
空穴中有毒龙蟠，岩石奔摧水飞还。
君其识此山？归欤归欤，愿与君
归此山。
马君武则把“桃金娘”和“月桂”这两种欧洲植物分别译为中国本土的“没药”和“丛桂”，把“圆柱”“厅堂”“居室”等异国建筑元素译为“楹柱”“檐牙”“楼阁”，至于原诗中表达迷娘对迈斯特深刻而复杂情感的“爱人”“恩人”“父亲”则统一被翻译为“君”这一极具内涵的称呼。
【分析】完成本课的微写作，首先要了解翻译的归化和异化原则。
　　归化是要把源语本土化，以目标语或译文读者为归宿，采取目标语读者所习惯的表达方式来传达原文的内容。归化翻译要求译者向目的语的读者靠拢，译者必须像本国作者那样说话，原作者要想和读者直接对话，译作必须变成地道的本国语言。归化翻译有助于读者更好地理解译文，增强译文的可读性和欣赏性。
　　异化是“译者尽可能不去打扰作者，让读者向作者靠拢”。在翻译上就是迁就外来文化的语言特点，吸纳外语表达方式，要求译者向作者靠拢，采取作者所使用的源语表达方式，来传达原文的内容，即以源语文化为归宿。使用异化策略的目的在于考虑民族文化的差异性、保存和反映异域民族特征和语言风格特色，为译文读者保留异国情调。
【分析】完成本课的微写作，首先要了解翻译的归化和异化原则。例如，
　　The drive back to my home in Edmonton was an endless journey of destructive emotions and thoughts.In a truck-stop restaurant,I sat staring at a glass of cheap red wine.Of all the gin joints in all the towns in all the world,she walks out of mine.（《卡萨布兰卡》）
　　用异化的原则进行翻译，可以翻译为：在我开车回到埃德蒙顿的路上，我陷入了无尽的悲伤之中。随后，我来到一家汽车旅馆，端着一杯廉价红酒出神，觉着这世上有那么多家旅馆，她终究还是走出了我的那一家。
　　
【分析】完成本课的微写作，首先要了解翻译的归化和异化原则。例如，
　　The drive back to my home in Edmonton was an endless journey of destructive emotions and thoughts.In a truck-stop restaurant,I sat staring at a glass of cheap red wine.Of all the gin joints in all the towns in all the world,she walks out of mine.（《卡萨布兰卡》）
　　用归化的原则进行翻译，差别会在最后一句：于她，弱水三千，我终究不是那一瓢。
　　对于本课诗的翻译，是采取杨武能的异化式翻译还是采取马君武的归化式翻译，可以参考官青撰写的《歌德<迷娘曲>马君武、杨武能译本评析》一文。
谢谢

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