资源简介

浙美2011版八年级下册美术
《奇特的视觉图形》第四课时（视错觉）教学设计
教学目标：
1.以强烈的视觉形式来展示奇特的图形，了解图形艺术美及内在含义。
2.能够运用空间、明暗、形色、错觉等美术语言对美术图形进行简单的评述
3.多角度地欣赏和认识美术作品，能够尝试运用身边的媒材进行创意，设计出有趣的图形，拓展直观想象的空间。
教学重点：进行图形思维训练，拓展学生的想象空间。
教学难点：掌握图形设计基本要素，了解创意方法
教学准备：（学生）常用绘画工具、纸张。
（教师）课件、有关错觉的图片资料
教学过程：
1、欣赏激趣，感知错觉
2、新授
（1）课件展示图7，图中究竟有几个人？分别有哪里？
据说可以找到9张脸的人，智商可以达到180。
（2）图7的圆线带给你什么样的感受？
课件将图片遮住一半再让学生观察，能看到一样的幻觉吗？
每一个小圆的“缠绕感”通过大圆传递出去产生了螺旋效应。遮住图片的一半，幻觉将不再起作用。1906年英国心理学家詹姆斯·弗雷泽创造了以整个系列的缠绕线幻觉图片。
（3）睁大眼睛看看这两个“疯狂”的螺帽（图8）：
你知道直钢棒是怎样神奇地穿过这两个看似成直角的螺帽孔的吗？
【解析】两个螺帽实际是中空的，虽然它们看起来是凸面的，所以两个螺帽并不互相垂直。螺帽被下方光源照到（一般光线应来自上方），这给人们判断他们的真实三维形状提供了错误信息。
（4）托兰斯肯弯曲幻觉（图9）：哪条线的曲线半径最大？
【解析】这三个圆弧看起来弯曲度差别很大，但实际它们完全一样，只是下面两个比上面那个短一些。视觉神经末梢最开始只是按照短线段解释世界。当线段的相关位置在一个更大的空间范围延伸概括后，弯曲才被感知到。所以如果给定的是一条曲线的一小部分，你的视觉系统往往不能察觉它是曲线。
（5）教师归纳总结：错觉就是指人不正确的知觉。在图形创意中，利用错觉设计图形，往往会产生奇妙的效果。
二、分析讨论，层层深入
（1）课件展示教材中的图片，提出问题：
这两个人坐在同一个台阶上吗？
走这个奇怪的楼梯会发生什么？最低一级和最高一级台阶分别在哪儿？
哪个人是坐在井口的上沿的？
看起来像螺旋，但实际上是一系列的同心圆，为什么？
学生欣赏讨论各个图形的有趣之处，提高对图形的认识能力和空间思维能力。
是猫躲着老鼠还是老鼠躲着猫呢 英国艺术家彼得·布鲁特斯在幻觉的基础上创作了这幅迷人的令人模棱两可的图形。请同学们着重分析这幅《猫和老鼠玩捉迷藏》作品的巧妙、奇特之处。
三、收集资料，加深理解
（1）以小组为单位分组到因特网上收集有关错觉的图形资料。
（2）根据收集到的图片，准备相应的文字解说。
四、共享成果，开拓视野
（1）以小组为单位汇报自己小组成果，向大家介绍自己小组的错觉图形。
（2）课外继续收集有关错觉的图形资料。

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