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《排序》教学设计
教学目标：
1、能辨别物体排序所依据的特征。
2、能独立地根据物体的同一特征进行排序。
3、尝试按照多种不同的特征给物体排序。
4、知道排序的含义及意义。学会对排序的结果进行简单的分析，并得出恰当的结论。
5、认识对于同一物体，从不同的角度可以得出不同的结论。
教学准备：
1、课前给学生测量身高、记录表。
2、三种塑料薄膜（速封膜、塑料袋、保鲜膜和相关记录表）每组各一份。
教学过程：
一、游戏导入，增强排序认知
(提出游戏要求，小组排列)
1、师：我们先来玩个游戏，好不好？请听清要求，不能抢先，说开始才能行动。好，各组快速下位排个队，看哪组快！开始！
学生出列排队
(改进要求，小组排序)
2、师：各组都很快，现在提个要求，听说你们量了身高,还记得是多少吗 (记得)好,现在重新排列，要尽量能使后面每个人都能够看到前面，各组可在原地先商量一下怎么排，再重新排。
学生根据要求重新排队
二、新授，认识排序方法
(交流方法，学会简单排序)
3、师：我想问一下，你们组是怎么排的？也就是根据什么特征排？
生：我们是按身高由矮到高排列的。
师：其他组呢？（也是这样的）大家都很聪明，难不倒大家，请同学们回座位。
4、师：同学们想一想，这个排队除了按身高特征排，还可以用其它特征排吗？说说看（板书：年龄、生日、头发长短、考试成绩……）
各组选一个，下位置排排试试。
生：（发现问题）我们组几个人的特征并列，怎么办？
师：你们是怎么排列的？
生：年龄
师：这个组的同学问的好，大家觉得这种情况该怎么排列？
生：年龄一样的几个同学可以再根据他们的出身月份来排列？
师：可以吗？
生：可以
师：如果月份还相同呢？
生：按出生日期排列
师：能不能直接按他们的出生月份、日期排列？为什么？
生：不能
生：因为这样排列出来的会很乱。
师：也就是说排列时必须先保证按一个特征排列，有相同特征再可以按其他特征来排列。
（学生交流，归纳出排序概念）
学生小组互相说。
师：同学们，刚才经历的“排队游戏”活动就是排序。你们觉得排序有什么好处？
生：队伍看起来整齐；
生：可以按这个顺序排座位，（追问：怎么想到的 ？）每学期开学老师就是这样排的；
生：还可以方便整理我们身高的资料；
……
师：对呀，排序是一种排列，但不是普通的排列，你能不能说说排序首先要干什么？
生：确定特征 （板书：特征）
师：那你们能不能用自己的话来说说什么叫排序？
生：……
三、动手探究，学会科学排序
5、谈话。
师：排序在我们游戏中、生活中常用到，在我们进行科学研究的时候，排序也是一种重要的科学方法，有时起到非常关键的作用。想不想再来试试？
生：想。
6、讨论可以用哪些特征对薄膜进行排序。
师：（出示三种不同的塑料薄膜）我们不防来研究塑料薄膜，把它们排排序。想一想可以根据什么来排序？
学生小组讨论、交流
可能性预设：大小、厚薄、颜色深浅、透明度、褶皱性、牢固性、光滑度等等。
7、各小组选择一个或二个特征来研究，有的特征要先想想怎么研究，研究完后才能去排序。各小组选择好后，先商量，将方法填在记录表上。
学生开始讨论，师巡视了解情况
8、各组交流，明确研究方法。
师：你们想按什么特征来排序？怎么做？
生：我们打算按透明度和厚薄来排序。
师：具体怎么做呢？
生：透明度可以把塑料薄膜放在书本上，根据字的清晰程度给他排列。厚薄的话只要用手摸摸。
师：其他同学认为呢？
生：可能用手摸摸不一定比得出厚薄。
师：那你有什么好办法呢？
生：没想出来。
师：老师给出个主意吧，是不是四种薄膜可以各找5-10张叠起来比。
生：可以。
师：其他同学还有要说的吗？（没有了）那可以开始做了吗？还要注意什么？
生：要及时记录；
生：先研究好一种排序方法后再研究另一种排序方法；
生：对比实验时尽量准备相同大小的塑料薄膜；
生：……
师：这样就比较完整了，可以开始了。先完成的可以帖到黑板上来上大家看看。
学生按自己选择的进行排序，结束后交流。
生：我们按厚薄排序的结果是：速封膜、塑料袋膜、保鲜膜。
生：……
师:这样排序出来后有什么作用？
生：根据这个排序可以根据不同需要使用到不同领域。
师：说的真好，其他小组来说说。
生：……
四、总结、拓展
1、师：今天一起学习了什么？你有什么体会？
生：反思。
2、（出示图片）根据图片说说是不是排序，怎样排序的？
（楼梯、钢琴……）
3、下课！
（按顺序离开教室）

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