资源简介

《寒食》教学设计
【教材简析】
这是一首描写宫廷寒食节的诗。寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。
【教学目标】
知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，吟诵古诗、背诵古诗。
过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。
情感态度价值观：体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】
教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：能有感情地朗诵古诗，吟诵古诗、背诵古诗。
【教具准备】课件。
教学时数】1课时
1、课前谈话
1、师：孩子们，有认识我的吗？怎么认识我的？（上次排练节目）哦，我知道了，你们就是那群热爱国学的孩子。你们一定积累了不少的古诗。看看这些诗，能对出来吗？（课件出示）
爆竹声中一岁除，（春风送暖入屠苏）。这是描写春节的。
家家乞巧望秋月，（穿尽红丝几万条）。这是描写乞巧节的
遥知兄弟登高处，（遍插茱萸少一人）。这是写重阳节的。
2、 师：刚才你们与老师之间进行的，是一场中国古典诗词与中国传统节日之间的对话。中国传统节日，正因为有了这些古典诗词，才赋予了更多的诗情画意。
一、故事导入：
1、、中国的节日是有故事的，请看——介子推的故事（播放视频）
2、、中国的节日是有人情味儿的。（出示：寒食节的习俗）因为老百姓们对不居功劳、不图富贵的介子推非常怀念，便举行各种活动来纪念他，于是便有了寒食节。（板书课题）
3、、中国的传统节日是有诗文表现的。（出示诗文）
寒 食【唐】韩翃
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
二、学习古诗
1、学生自由读诗，扫清字词障碍
师：请大家翻开语文 页，自由地读一读。
2、理解词义“飞”“斜”
师：大家的朗朗书声，让我仿佛看到一个生机盎然的春天。诗中哪句话是写了春天的景物？
生1：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
师：大家赞同吗？真是火眼金睛。诗中写了哪里的景？（春城）春天的长安城。具体有哪些景物呢？（飞花、御柳）请结合课文注释说说它的意思。
你真是个会读书的孩子，从你的答案中，我看到了飞舞的柳絮、飘散的杨花，还有在春风中飘拂的柳树，此时，你们能用一个词语来形容春天吗？（春意浓浓）
3、理解“传”、“散”
师：这样一个春意盎然的长安城，其实已经到了暮春时节，也恰逢我们的一个传统节日——寒食节。还有同学记得寒食节要注意什么吗？（禁火、吃生食）老百姓们都是这样做的，但是，皇宫里却出现了怎样的一番景象呢？（日暮汉宫传蜡烛）
4、理解借古讽今，借汉喻唐
当老百姓们都在黑暗中吃着冷食时，皇宫贵族们却在“传蜡烛”“散青烟”。此时你有什么想说的？（太不公平了，生气）是的，作者韩翃也很生气，但是他是文人，说话委婉含蓄，于是借“汉宫”来代指唐朝，借“五侯家”来代指王侯贵族，借古代来讽刺现在。这种写法我们叫“借古讽今”。
三、学习吟诵
1、学生朗读
师：请把我们的情感放进去，再读诗文
2、划节奏读
师：这首诗从唐朝走来，已经有了一千多年的历史，，今天我们也来用古人的方法试着读一读。古人读诗的节奏与我们不同，为了大家试一试。3、韵字拉长读，节奏点前的字拉长读
师：嗯，有点古人的韵味了，古人读诗还讲求“平长仄短，韵字拉长”。为了押韵，我们需要将“xie”读成“xia”这里“花”“斜”“家”都是韵字，节奏点前的字也要拉长哦。跟老师读！
4、摇头晃脑读
5、师：声音是有温度的，可以传递情感，可以情通古人，让我们通过声音的隧道，走进诗人的情感世界。（教师示范吟诵）古人读诗，是吟诵出来的，我们也来学习吟诵。
生学习
配乐吟诵
4、升华情感
1、这首诗表达了诗人什么样的情感？（难过、愤怒、不满）
2、心情即是情怀。忧国忧民一直都是中国文人的思想符号。他们往往“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。”这是一种文人的风骨，这是一种读书人的纯粹。于是便有了——
5、拓展延伸
1、出示《题临安邸》
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
2、出示《泊秦淮》
结语：中国是一个诗的国度，从《诗经》到《楚辞》，再到《唐诗》，自古以来，我们通过诗来教化民众，表达观点。借古讽今，咏物感怀，这就是诗教。诗是庄严的，诗教是崇高的，因为诗寄托着中国人的希望和梦想。
“树君子之风，成博雅之人”，希望孩子们多读诗，成为温柔敦厚的君子。

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