资源简介

《鲁滨孙漂流记（节选）》教学设计
【教材分析】
《鲁滨孙漂流记》是一部长篇小说，本课内容由原小说中梗概和小说的精彩片段组成。梗概按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了“遇险岛上”、“建房定居”、“养牧种植”、“救‘星期五’”、“回到英国”，突出了鲁滨孙恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。精彩片段写的是鲁滨孙初到岛上的生活状态和面对现实的思考。鲁滨孙在严酷环境中心里的斗争，是这个片段的重点，这也是他身处绝境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。
【学情分析】
六年级学生的思维比较活跃，而且掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。学生对小说很感兴趣，本课内容很容易激起学生学习的积极性，而且这学期培养学生的重点方向是“注意收集有关的材料”和“从阅读的内容想开去”，学生通过之前的学习已初步掌握方法。因此，在本课的教学中可以渗透。而文中鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
【教学策略与设计说明】
学习这类课文，要体现学生的主体性。结合学生的知识结构特点，提倡学生在独立思考的基础上，通过教师的指导，能紧紧围绕重点段落展开讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。因此，我运用多种教学方法相结合，充分发挥学生的主体作用，创设一种愉悦的学习氛围，让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话。指导学生反复朗读课文之后，从“悟”字出发，体会鲁滨孙在荒岛上战胜种种困难的经历和积极的人生态度。使学生懂得了在厄运面前，要勇敢地面对困难，要有生存的勇气，要积极地想办法改善生存环境，并用自己的勤劳与智慧战胜困难，去主宰命运的道理。
【教学目标】
1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2．关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3．激发学生阅读原著的愿望。
【教学重点】
了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。
【教学难点】
初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
【课时安排】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，引出人物。　　
1．同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪儿？那么在你的旅游过程中，有过些什么经历呢 学生自由交流。
2．有一个叫鲁滨孙的人，流落到一个荒岛上，自己在那生活了28年，你们想知道他是怎么生存下来的吗？今天我们就和他一同到荒岛上体验一番。
3．学生展示课前搜集整理的关于作品和作者的资料。（课件出示）
笛福（1660—1731），英国作家。经商，各处旅行。《鲁滨孙漂流记》写于1719年，笛福是受当时一个真实故事的启发而创作的。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，成为人们最喜爱的小说之一。
[设计意图：直接切入中心，引起学习和探讨的兴趣。学生之间通过交流课前收集的资料，了解了故事的主人公，有知道了名著的创作背景。这对于学生学习课文有很大帮助。]
二、阅读梗概，了解内容。
1．快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。
2．交流这部小说的大意。
3．再读梗概，想：鲁滨孙都遇到了哪些困难？他是怎样克服的？
（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐篷。
（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
（3）安全－防御。
（4）孤独－救助“星期五”。
4．鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢、机智、有志气、有毅力、爱劳动、不畏艰险……）
三、小结。
鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。
[设计意图：注重培养学生的阅读能力。在短时间内，捕捉《鲁滨孙漂流记》故事梗概的主要内容，了解鲁滨孙在岛上遇到的困难以及他是怎么克服困难的，从中受到启发。]
第二课时
一、浏览片段，感悟人生。
1．浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。
（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。）
2．快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁滨孙在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。）
3．感悟精神光辉。
（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。
（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。）
（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。
[设计意图：紧扣课文中的重点语句，品读感悟，从而让学生体会人物的高尚品质。]
二、欣赏语言，拓展延伸。
1．再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？
2．结合学生疑问，鼓励学生阅读原著。
3．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？
[设计意图：引导学生去阅读原著，充分利用课文语文资源，学完课文后因势利导，扩大学生的阅读量。]
【板书设计】
《鲁滨孙漂流记（节选）》
不怕困难 积极乐观
住──用木头和船帆搭了一个简易的帐。
吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食
安全──防御
孤独──救助“星期五”

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