资源简介

《会动的线条》教学案例
教学目标
通过观察、感受，了解线条的变化对动感的影响， 掌握用线条表现动感的方法，感悟线的表现力，创作一幅有动感的画。
学生在感受、体验的过程中，通过对比，探究用线条表现动感的方法，培养造型能力和创造能力。
通过欣赏活动，感受线条的魅力，培养学生对线条造型活动的兴趣和对美术的热爱。
教学重难点
重点：了解曲直、粗细、疏密等变化对线条动感的影响。
难点：掌握用线条表现动感的方法，能够有目的地运用线条表现动感。
教材分析
《会动的线条》是人美版美术教材三年级下册第 3 课，属于“造型·表现”学习领域。本课的编排目的是让学生学习线条这一基本美术语言和造型元素，深入挖掘线条的表现力，生动地表现生活中的事物。我国素有“以线造型”的艺术表现手法，用线条就能区别出不同的质感。本课以敦煌莫高窟壁画为切入点，让学生感受壁画中的线条因移动方向和速度的不同，产生不同的变化，引发不同的审美感受。通过本课教学让学生进一步认识线条在绘画中的作用，理解感受线条的动感，激发学生大胆运用各种各样的线抒发自己的情感，创作出个性化的美术作品。
四、教学准备 课件、画纸、勾线笔、水彩笔等。
五、学情分析
授课对象为小学三年级学生，已经具备一些美术基础，能够在教师的引导下认识和发现线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉，并能够运用粗细和颜色不同的线条来表达情感。
六、教学过程
（一）引入课题，了解传统艺术
教师播放舞蹈视频《飞天》，介绍该舞蹈用肢体语言演绎出敦煌壁画中的飞天形象，出示教材中敦煌壁画的图例和问题，请学生思考并回答：是什么原因使我们感觉到她们在飞翔？（板书：会动的线条）教师将壁画中不同的线条以“流动”的形式展示出来，让学生直观感受线条的动感。绘画中线条流畅，人物栩栩如生。艺术家常用这些线条表现动感。
（二）探究欣赏，掌握创作方法
师：会动的线条已经广泛应用于我们的日常生活中， 比如摄影作品、雕塑作品等。说一说这些作品带给你的感受。
教师出示三幅柳树图片，提问：这三幅图给你的感受一样吗？这两张风景图片中有动感的线条吗？谁能描述一下？
教师小结：会动的线条有疏密、急缓，有序、无序之分。（板书：疏密）
教师就学生作品《海云追日》提问：海浪向哪边涌动？云往哪边飘？你是怎么看出来的？
教师小结：线条的方向能够表现运动的方向。（板书：方向）
师：哪些线条给你飞翔的感觉？是什么让飞天飞得那么轻盈？
教师小结： 古代的艺术家们只添画了一条彩带就表现出飞天在空中轻盈的舞姿，在增强动感的同时， 还带来了美感，充分体现出作者巧妙的艺术构思与加工能力。
1、拓展欣赏
欣赏课件中各种不同题材的艺术作品，欣赏作品中的线条，感受线条的动感，锻炼学生的自主探究能力。师：请同学们观察范画中的线条有什么特点？ 学生进行观察，回答：粗细变化。
老师用电烙笔画一条粗细一致的线。师：像不像范画上的线条？
生：不像，没有粗细变化。师：应该在哪里加粗？
生：褶皱处。
师：刚才老师用笔勾出一条线，没有粗细变化，这叫“单勾”。为了使线条生动起来，就要有粗细变化。我们可以根据线条的走势，给线条加粗，这叫“复勾”。（板书：复勾）
师：这回老师画得像不像？除了像线描稿，还像什么？ 生：柳叶。教师在线描旁边贴上柳叶。
师：这种线条画得像“柳叶”，古人给它取了一个非常好听的名字，叫“柳叶描”。柳叶描还有一个“亲戚” 叫“竹叶描”，它的粗细变化更加明显。
（三）实践练习
学生自主选材，跟随音乐旋律进行作品绘画，用线条创造动感的画面。画一幅以线为主的有动感的画。
（四）欣赏评价
全班进行作品展评，师生互评、自评。学生可以找出自己认为最有动感的画面，加以分析评述。
师：你认为哪幅画中的线条最有动感？作者用了什么线？表现出怎样的心情？
教师鼓励学生大胆点评，分析画面的线条变化和构图，让学生做评价的主人，在学会自我陈述、自我评价的同时，也学会评判别人的作品。
（五）总结提升
师：通过今天的学习，我们知道会动的线条可以产生动感与美感，不同的线条能给我们不同的动态感受。希望同学们利用所学，美化自己的生活。
七、教学反思
《会动的线条》一课教学，首先从题目上看，力图抓住学生的好奇心。属于“造型·表现”领域，本课是以会动的线条为拓展点，让学生感受艺术表现的多样性，培养创新精神，发展学生的思维。本节课是通过电脑多媒体课件的引导，让学生感受、观察、思考、尝试、判断，想象、表现，使学生知道会动的线条有曲线、折线、长短不同的直线的组合，培养学生对动感线条的表现能力。本课内容有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像力。本节课的教学设计，我着重引导学生感受线条之美，感受自然的美好。引导学生在实践中学会自主学习，学会积累美术素材，从而提高美术素养。让学生在不断的自我创造中体会到线条变幻无穷的魅力，并通过不同的线条组合，体会动感线条的丰富表现
力，理解造型美、培养创造力。

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