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22.《文言文二则》
第一课时《书戴嵩画牛》
【教材分析】
《伯牙鼓琴》是部编教材六年级上册第七单元中的一则文言文。讲述了春秋时期一个千古流传的高山流水遇知音的故事。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力，能从曲中悟出伯牙的心意，二人成为知音。锺子期死后，伯牙觉得世上再没有人能听懂他的琴声了，于是破琴绝弦，终身不再弹琴。全文共83个字，4句话，语言简洁，但画面感很强，富有想象空间，深刻而强烈地表达了“知音难觅”的真挚情感。
【教学目标】
1.正确，流利地朗读课文,并熟读成诵。
2.借助注释和资料，理解词句的意思，疏通文章大意；借助语言文字展开想象，感受琴声的美妙和真挚的情感。
3.感受朋友相交的真挚，懂得珍惜知音。
【品格培养目标】通过教师评价，小组合作，师生互动，生生互动,培养学生学会倾听、尊重他人、自信的优秀品格。
【教学重难点】
借助注释和资料，理解词句的意思，疏通文章大意；借助语言文字展开想象，感受琴声的美妙和真挚的情感。
第一课时《伯牙鼓琴》
【教学过程】
课前三分钟：
1.一生上台展示古诗背诵。
2.该生简介古诗的创作背景和诗意。
3.全班齐背古诗。
4.生生评价：从语速、声音、感情、仪态等方面进行评价。
【预设评价】谢谢你们精彩的展示！刚才同学们倾听认真，点评中肯，这是对自己，对他人负责的品质，希望大家继续努力。
一、导入新课
1.读单元导语，了解学习目标。
2.齐读课题，理解题目意思，教师小结“鼓”字的古今义变。
二、检查预习，整体感知
1.检查朗读课文，交流难读的字音和句子。
2.聚焦难读的字音句子
（1）少选之间而志在流水
①少：shào（年纪轻） ②少：shǎo（数量小，时间短）
借助注释，根据意思，选择读音。
（2）“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
①理解语气词“乎”！
②指导读好语气词“乎”
（3）锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
①理解 “破琴绝弦”
②强调“为”的读音
③以为/世/无足/复为鼓琴者。
借助课下注释，理解本句的句意，正确停顿。
3.读通全文
【设计意图】根据学情有针对性地教是本堂课设计的出发点。这一环节通过检查朗读入手，发现学生朗读文言文存在的问题，聚焦难读的字音和句子，重点指导学生根据句意恰当的停顿，根据情感用重读延长等方法读好语气词“乎”，扎扎实实读好古文。
三、品读感悟，合作探究
1.自主学习，借助注释，理解词句的意思，并把读不懂的字词句标记上问号。
2.合作学习，解决疑点。
小组合作学习，共同讨论交流学习中的疑问。
【预设】
（1）方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
① 理解重点词语
A. 联系下文来理解“方”的意思。
B. 理解“志在太山”“志在流水”。
C. 理解“善哉乎鼓琴……”，教师相机指导朗读
② 学生借助注释，说说句子的意思。
（2）伯牙鼓琴，锺子期听之 。
① 联系上下文理解 “之”字。
② 理解少选之间而志在流水——这个“之”字，起到连接作用。
师结：这就是文言文中常见的一字多义的现象。
3.学生理解文意
4.再读古文
【设计意图】这一环节，组织学生自主学习，发现问题；合作学习，解决问题；引导学生借助注释，联系上下文等方法，解决读不懂的字词句，以读懂古文的大意。初步感悟文言文一字多义、倒装句式等特点。
四、借助语言，读美文意
教师引导：伯牙是春秋时期著名的琴师，琴艺妙绝天下，那么他为什么要破琴绝弦，终身不复鼓琴？学生交流，教师相机板书：知音
（一）喜遇知音
1.从文中哪些句子中感受到锺子期是伯牙琴声的知音？
学生交流，教师出示：
方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
学生借助语言，想象画面，并感情诵读（配：图片 音乐）
2.欣赏乐曲《高山流水》，展开想象
教师引导：伯牙的琴声里，有巍巍太山，有汤汤流水，还会有什么呢？
（1）想象琴声
（2）出示句式，练习说话
伯牙鼓琴，志在 。“善哉乎鼓琴， 若 ”
3.品读语言，深化感悟
（1）男女生合作读：
伯牙鼓琴，志在太山,“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
伯牙鼓琴，志在流水，“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
伯牙鼓琴，志在细雨，“善哉乎鼓琴，绵绵乎若细雨。”……
伯牙鼓琴，志在春风，“善哉乎鼓琴，徐徐乎若春风。”……
师引导：
这些语言——一句写伯牙，一句写子期。
一个善鼓琴，一个善听之！一个在倾诉，一个在回应！（板：鼓 善 听）
此时的伯牙会是怎样的心情？——高兴激动……
为什么这样高兴激动？（……伯牙终于遇到心心相通的知音……)
（2）有感情诵读
（二）痛失知音
师引导：这一次相遇，伯牙和子期都感到相见恨晚，他们约定第二年中秋再来相会。等到第二年中秋，伯牙赶来相会。伯牙面对的不是子期这个人，而是子期冰冷的墓碑，此时高山默默，流水无语。
1.读句子，悟痛失。
锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
师引导：一代琴师，就这样——（师引读）“破琴绝弦，终身不复鼓琴”
读出伯牙此时怎样的心情？ 读出你心中的感受。
2.学生感情诵读。
3.读短歌，悟悲伤
悲痛欲绝的伯牙在子期墓前写下的一首短歌：
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。
伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！）
小结：从此以后，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表。
【设计意图】这一环节，以“知音”为情感主线贯穿全文。借助语言，配图配乐，激发想象，迁移运用，感悟相遇之喜和痛失之悲,从而有效地突破教学重点和难点。
六、传唱知音
1.故事的源远流长
《伯牙鼓琴》这个感人的故事，代代相传！我们来读读课后的资料。
（1）许多古书都记载了这对知音的故事：
《列子》以《伯牙绝弦》为题记载这个故事，
《吕氏春秋》以《伯牙鼓琴》为题记载这个故事，
《警世通言》中用小说的形式记载这个故事《伯牙摔琴谢知音》。
（2）古诗中也常常提到伯牙、子期的传说。学生齐读诗句。
2.学生有感情背诵全文。
【设计意图】本节课，以朗读为主线贯穿整个课堂，学生经历了读通——读懂——读出情感——熟读成诵的过程。
七、认识文言文的特点
教师引导：经过一节课的学习，你发现了文言文有哪些特色？学生交流，教师相机板书。
八、安全教育点
到了我们安全知识大讲堂时间了，请王馨婧给大家讲交通安全方面的知识。
【预设】
1.不闯红灯，过马路走人行横道；
2.未满12周岁不骑自行车上路；
3.未满16周岁不骑电动自行车；
4.不骑车带人；
5.不在机动车道内骑车；
九、布置作业：
《伯牙鼓琴》流传了几千年，如今已经演变成了，我们中华民族的一种传统文化——知音文化。搜集了解知音文化中的历史典故：管仲与鲍叔牙的“管鲍之交”，郑少谷与王子衡的“生死之交”，角哀与伯桃的“舍命之交”。
十、板书设计 伯牙鼓琴
鼓 —— 听 想象
知音 语言简洁
内容丰富
第二课时《书戴嵩画牛》
【教材分析】
《书戴嵩画牛》是人教版六年级上册的一篇文章.本文是北宋的文学家苏轼所作的一篇散文,文章叙述了一位杜处士,喜爱书画,他最得意的乃是戴嵩画的牛,经常随身带着.一天,他摊开书画晒太阳,牧童拍手大笑牛画错了.简单的故事,却给人深深的启示,非常适合高年级孩子阅读的文言文。
【教学目标】
1.理解、掌握“曝”字及其所在的词语。把握朗读的停顿，读准、读顺、读懂课文。
2.通过小组搜集交流资料,借助注释、图片及已有文言文的基础，理解重点词句，读懂文章大意，能用自己的话讲讲这个故事。
3.领悟本文一事一理的写作方法，明白艺术来源于生活、做事需向内行人请教的道理。
【品格培养目标】
通过课堂学习环节、对学生的情感教育和师生互动评价等方式对学生进行责任和知恩、感恩等品格的培养。
【教学重难点】
1.读准、读顺、读懂课文，建立对文言文的学习兴趣。
2.借助注释和资料，理解重点词语，初步弄懂文意。
3.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。
【教学过程】
课前三分钟：
1.一生上台展示古诗背诵。
2.该生简介古诗的创作背景和诗意。
3.全班齐背古诗。
4.生生评价：从语速、声音、感情、仪态等方面进行评价。
【预设评价】谢谢你们精彩的展示！刚才同学们倾听认真，点评中肯，这是对自己，对他人负责的品质，希望大家继续努力。
一、谈话激趣，解题导入新课
1.谈话导课：唐代画家戴嵩画了一幅《斗牛图》，几百年后，关于这幅图，北宋文学家苏轼写了一篇文章，《书戴嵩画牛》。
2.板书课题，指导读题。
老师要考考大家：题目中的“书”是什么意思呢？ “戴嵩”是谁？
出示戴嵩资料：
戴嵩是唐代画家，擅长画农家、山川田野的景色，画水牛尤为著名，后人评价他画的牛“野性筋骨之妙”。相传曾画饮水之牛，水中倒影，唇鼻相连，可见他观察得多么细致入微。
你对题目是怎样理解的？（指名回答。围绕画家戴嵩的《斗牛图》写的一段文字。）
介绍题跋这一文体知识：写在字画、书籍，碑帖前后有关品评、鉴赏、记事、考订等的文字。然后更正：本文就是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋。
二、检查预习，读熟课文。
1.请同学们借助课本上的注音和注释，自读课文。要求：
(1)读准字音，并注意多音字的读音，读通句子，自由练读2-3遍。
(2)用“/”画出长句子的停顿。
(3)小组讨论、订正。有疑问的地方圈出来。
2.指名读，正音，老师范读。
书/戴嵩画牛
蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。有戴嵩《牛》/一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
一日/曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾/搐入两股间，今/乃掉尾而斗，谬矣。”处士/笑而然之。古语有云：“耕/当问奴，织/当问婢。”不可改也。
3.学生熟读课文
4.重点指导生字：轴、曝。
写这两个字，要注意怎样才能写得正确、好看。
【设计意图】在学生自读后，老师示范朗读并给出停顿参考意见，可以及时纠正学生在读音与断句方面的错误，也能在理解文意方面给学生更好的引导。
三、合作交流，疏通文意
1.出示小组学习要求。
（1）对照注释，解释文中词句的意思。
（2）小组整理出难理解的词句。
2.小组展示
【预设一】多音字“处”“好”“数”
【预设一】重点词语的解释：
拊掌：拍手 股：大腿 乃：却 掉：摆动，摇 谬：错误 然之：认为他说的对。
难理解的词语：以百数：用百来计算 数：（动词）计数。 曝：晒
矣：（语气助词）了 奴：男奴，在古代，男奴多做苦力，在田间劳作。
婢：女奴，多做家务，主要织布。
【预设三】重点句子:
所宝以百数：所珍藏的宝贝有上百件。
常以自随：经常随身带着。
尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
尾巴夹在两腿之间，现在牛却摇摆着尾巴相斗，错了。
古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”这个道理是不会改变的呀。
古人有句话说：‘耕种的事应当问男奴，织布的事应当问女奴。’
3.学生在理解的基础上多形式朗读：女同学读，男同学读，齐读等
四、想象细节讲故事
1.文中出现了哪几个人物？自由读课文，用直线划出杜处士的句子，用波浪线划出写牧童的句子，在用一两个词语写出他们不同的表现 。
2.杜处士不愿意和《斗牛图》分开一分钟，总把这幅画带在身边。比如有一次……
请你想象一下他的表现，试着描述一下。
3.牧童“拊掌大笑”是什么样子的？试着演一演，边读边表现出牧童的神态和动作。
4.面对牧童的质疑，杜处士也笑了。你觉得他是怎样笑的？他会说些什么？做些什么？
5.班级故事会
用自已的话讲讲这个故事。学习提示：
放飞想象，注意讲故事时的语气、动作、表情，加上想象丰富故事的内容,再次练习用自己的话讲故事。
【设计意图】先围绕“尤所爱”“拊掌大笑”“笑而然之”体会文言文语言的精妙，在展开想象，然后通过“班级故事会”的形式以还原故事细节，融合了本课教学目标和本单元的教学目标。说故事是学生喜闻乐见的一种学习方式，说故事的过程就是对文本大意理解与丰富的过程。通过学生的口头描述，丰富了故事的情节，突显了人物形象。完成了语文要素的落实。
五、再读文本悟启示
1.读懂了课文，讲好了故事，我们又从故事中明白了什么道理呢？
【预设】各行各业优专长，应多请教。（向有经验的人请教） 板书：问
2.作者引用了一句古语，还发表了自己的观点。
齐读“耕当问奴，织当问婢。”
3.试补充填空：耕当问奴，织当问婢。画牛当问（ ）。（ ）当问（ ）。
4.齐读全文。
【设计意图】古文中所引用的古语的理解，拓展填空可以让学生更准确明白这句话所蕴含的道理。
六、小组合作评价本节课目标达成情况
【预设一】我学会了理解文言文要注意停顿,才会更好理解文意.
【预设二】我学会了理解文言文的多种方法.
【预设三】我学会了要向内行人请教,才会更好的解决问题.
【预设四】在小组交流时，我学会了认真倾听他人发言，并且能及时感谢别人对我的帮助，学会了感恩。
六、安全教育点
又到了我们安全知识大讲堂时间了，请姜栋超同学给大家讲一讲交通安全方面的知识。
【预设】上学、放学和外出活动，我们几乎天天要在道路上行走。走路要保证安全，这里面的学问可多着呢！有不少行人，因为没有掌握好安全横过道路的要领，结果丧身于汽车轮子底下，九死一生。
横过道路时，要选择有人行横道的地方。这是行人享有“先行权”的安全地带。在这个地带，机动车的行驶速度一般都要减慢，驾驶员也比较注意行人的动态。在没划有人行横道的地方横过道路，要特别注意避让来往的车辆。避让车辆最简单的方法是：先看左边是否有车来，没有来车才走入车行道；再看右边是否有来车，没有来车时就可以安全横过道路了。
横过道路不走人行横道，随便乱穿，或者在汽车已经临近时急匆匆过道路，都是十分危险的举动。
七、作业(选做)
1.阅读其他的题跋作品，和同学分享你的体会。
2.查找后人对戴嵩画作的评价，和同学交流。
八、板书设计
板书: 书戴嵩画牛
术业有专攻
内行人
教后反思：
本课这两则短小的文言文，讲的都是与中国古代艺术家有关的故事，叙事简洁，余味悠长。在教学中我以“爱读书、善思考、会表达”为目标追求，提高学生语文素养，以体验、探究、实践为主要方式。
在教学本课时，给学生充分的时间让学生自读自悟，独立完成后再在小组内交流，然后进行汇报，教师给予适当的点拨。在学生汇报的过程中，我尽力引导抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句来理解文意。此外我还特别重视指导学生有感情地朗读课文，注重学生阅读能力的培养。
整堂课下来，学生都能用心去读去感悟，朗读也比较到位，课堂效果比较好。只是由于学生初次接触小古文,理解所蕴涵的道理有点困难。今后一定要研究在这一方面如何来突破.
这节课我紧紧挖掘语言文字，抓住教学目标，进行设计，用四个课程整合形态中的，以一种文章体裁为切入点，也就是以小古文《书戴嵩画牛》为切入点，将乾隆皇帝为《斗牛图》写的两首题跋诗，画家知错就改的故事，将同一内容的三种不同体裁文章，集中整合教学，同时，这也是以一篇文章为切入点，对课内、课外知识进行整合的教学。所以，既是体裁的整合，更是内容的整合。给人感觉教法灵活，处理的洽到好处，值得借鉴。
不足之处是对于资料的查阅重视得不够，学生查阅的少，老师补充的多。如果学生能够自己查阅大量的资料，在课堂上进行交流，学生的理解与感受可能会更深刻。

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