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部编版教材八年级语文下册第4课《灯笼》教材解读
明文体
文体不同，教学主题不同。此文属于抒情散文。
明写作背景
这是为什么而写的文章？这是在什么时代写的文章。
作者吴伯萧（散文家教育家）。《灯笼》写于20世纪30年代，是一篇抒情散文，以灯笼为话题，写了早年乡村生活的诸多回忆，表现乡村民风民俗，表达对故乡的怀念，同时借灯笼的形象，表达以天下为己任，愿为保卫国家充当马前卒的意志和热情。
明文章内容
这是写什么的文章？
以灯笼为话题，写了早年乡村生活的诸多回忆，展现乡村的民风民俗，不仅表达对故乡的怀念，而且表达以天下为己任，愿为保卫国家（抗日）充当马前卒的爱国之情，传达出那个时代的正能量。
明写作手法
这是怎么写出来的文章？
① 双线结构：明线：有关灯笼的叙事；暗线：爱故乡爱国家。
② 小中见大：笔谈灯笼琐事，抒发保家卫国之情。
单元任务
这篇文章在教材哪一单元，什么位置，承担的教学任务是什么？
单元重点：
①学习多种表达方式的运用；
②在朗读中品味特色语言；
③体会并学习多种修辞方法（比喻、排比等）
④学习仿写
单元核心目标：
① 感知课文内容，理解民俗的价值和意义；
② 分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用；
③品味课文中富有表现力的语言，培养语感，积累语言材料。
单元课文为例的文章思路展开常见方式梳理：
《社戏》：小说三要素；
《回延安》：抒情诗（抒情的两种表达方式 排比、比喻等修辞的体会运用）；
《安塞腰鼓》：抒情散文（场面描写与线索的作用）；
《灯笼》：抒情散文（以小见大的写法）
本文的单元教学价值：（自读课重在用本单元教读课的方法自学自悟文本）
①体会作者对往昔生活和家国天下所寄予的复杂情感，他既有对早年生活、对家乡亲人的怀念，又有对国家、社会的担当精神；
②认知文中灯笼的民俗意义、文化价值，一定要关注到的是课文以小见大的写法。例（七上的《散步》）；
③分析本文多种表达方式的综合应用；
④品味富有表现力的语言。
特色与核心
这篇文章中最能体现文章特色、核心的段落是哪几段？
①两部分：2至10段讲述关于灯笼的琐事（第10自然段转入历史话题）。
最后两段：上升至家国情怀
②思路：总分总结构，以小见大的写法。
文章现实意义
这篇文章的现实意义是什么？找到文章与社会生活的连接点。
中国传统佳节挂灯笼、元宵节灯展等；本届冬运会玉兔灯笼，柳枝灯笼等各种灯笼表达的中国人民的深厚情谊；残运会上的雪容融灯笼引人注目。
学情研究
哪些内容是学生理解的？学生可能会在哪里产生疑问？学生可能不喜欢哪部分？该怎么去引导学生？
重点理解11、12自然段家国情怀，难点是学生读书少，对书中大量典故的理解，需要静心读懂文本。

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