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部编版（2016） 七年级下册
第三单元《台阶》课堂实录
师：今天，咱们一起来学习一篇新的课文—— 《台阶》。哪位同学来读一读课文的第1小节？
生（读）：父亲总觉得我们家的台阶低。
师：读得怎么样？
生：我觉得可以。
师：你的回答好像有点勉强。
生：我觉得感情不到位。
师：你来读一读？
生（读）：父亲总/觉得/我们家的台阶低。
师：大家觉得两位同学的差别在哪儿？
生：第一位同学的停顿相对较少，而第二位同学的停顿相对较多，感情要浓一些。
师：最大的差别不在于有停顿。
生：第一位同学把整句话读得平平淡淡，第二位同学把这句话里重要的词给读出来了——“总/觉得”。
师：你听得很认真，说得也很好。我们一起来读这句话。
（生齐读）
师：你从重读的“总觉得”三个字中读出了父亲怎样的一种心态？
生：我觉得父亲想改善我们一家的情况，想让它越来越好。
师：嗯，父亲对现在所住的房子和台阶有一种不满。
（师板书：不满）
师：经过了几十年的努力，有高台阶的新屋终于建成了。父亲的感觉又是怎样的呢？
生：父亲建成了向往已久的高台阶后，却处处感到不自在，感到前所未有的空虚和寂寞。
师：你关注了课后阅读提示中的重要句子，我很欣赏。同学们，写父亲的心理，文中有一个很重要的词，是什么？
生：不自在。
师：“不自在”是口语，书上有一个书面用词，跟“不自在”的意思是一样的，是什么？
生：尴尬。
师：请你到黑板上把这个词语写出来。其他同学自己写。什么叫“尴尬”呢？
生：不自在。
师：好，在哪段文字中我们可以读到父亲的“尴尬”和“不自在”呢？你来读。
生：第21自然段：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”
师：读得真好，你把“尴尬”的味道都读出来了。现在我们自由地来读这段文字。
（学生自由朗读，教师巡视）
师：你有没有在其他的文字中也读到父亲的“尴尬”呢？
生（读）：“而父亲自己却熬不住，当天就坐在台阶上抽烟。他坐在最高的一级上。他抽了一筒，举起烟枪往台阶上磕烟灰，磕了一下，感觉手有些不对劲，便猛然愣住。他忽然醒悟，台阶是水泥抹的面，不经磕。于是 ，他就憋住了不磕。”
师：请大家自由朗读这段话。要求：读的时候把“尴尬”这个词添加进去。
（生自由读）
师：大家读书入情入味，很好。现在，请你加上“尴尬”这个词以后再来读一读。
生：可以把“尴尬”这个词加在“他忽然醒悟”的后面。因为他突然发现水泥抹的面不经磕，所以觉得十分“尴尬”。
师：你来读。
生（读）：“他忽然醒悟，十分尴尬，台阶是水泥抹的面，不经磕。于是 ，他就憋住了不磕。”
师：加得有意思。那能不能加在其他的句子后面？
生：我觉得可以加在“他就”的后面。“于是他就尴尬地憋住不磕。”
师：好的，用“尴尬”来修饰“憋住”。那我们能不能这样加？把“他憋住了不磕”改为“烟枪举到半空中，愣住了，尴尬地笑了笑，又把烟枪放下了”。
生：可以。
师：大家继续读课文，看看还有哪个地方你可以读出“尴尬”的？
生：第27自然段：“正好那会儿有人从门口走过，见到父亲就打招呼说：‘晌午饭吃过了吗？’父亲回答没吃过。其实他是吃过了，父亲不知怎么就回答错了。第二次他再坐台阶上时就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。”
师：把这段文字划出来，并在旁边写上“尴尬”。在课文里还有这样一段话，请一个同学来读。
（出示ppt：有一天，父亲挑了一担水回来，噔噔噔，很轻松地跨上了三级台阶，到第四级时，他的脚抬得很高，仿佛是在跨一道门槛，踩下去的时候像是被什么东西硌了一硌，他停顿了一下，才提后脚。那根很老的毛竹扁担受了震动，便‘嘎叽’地惨叫了一声，父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：‘不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！）
（一生读）
师：读得怎么样？
生：可以。
师：有没有不满意的地方？
生：有一个地方停顿了很长时间，衔接不够紧凑。还有一个地方，“不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！”这句话中间有个破折号他没有读出来。
师：这个破折号要怎么读？
生：延长。
师：这个破折号，特别重要。它表示声音的延长，你来把这句话读一下。
（生读）
师：没有延长。
生：我觉得这段话写的是父亲连一担水都挑不动，感觉很尴尬。他恼羞成怒，粗暴地推开了我。所以说话的语气应该是比较生气的。
师：作者写的时候是加了破折号的，所以我们要把它的味道读出来。
（生重读）
师（范读）：后面的两个字读轻声还是往上扬？
生：往上扬。
师：想一想，父亲“尴尬”在哪里？
生：“尴尬”在父亲挑水，但是父亲腰闪了。
师：腰闪了是不会尴尬的。
生：他先推开我，自己去挑水，可是后来把腰闪了。
师：腰是在之前闪的，“尴尬”是当时的表现，后来他把水挑进屋里以后是否“尴尬”，“我”并不知道。
生：我觉得“尴尬”应该在推开“我”后面。
师：他为什么尴尬？
生：因为他腰闪了，“我”就以为他挑不动了。他说“挑不动“的时候，想了一下，自己是真的是挑不动了。
师：你的意思是，他是真的挑不动了，但嘴里又在说“我连一担水都不动了吗”。他的意思是什么？
生：自己挑得动。
师：实际上他知道自己——
生：挑不动。
师：他把父亲的心理揣摩得很好。父亲心里知道自己挑不动，确实腰闪了，但嘴里不承认自己挑不动，所以“尴尬”。那么，父亲是用什么样的方式掩饰了“尴尬”呢？
生：父亲用他的行为——粗暴地把“我”推开来掩饰。
师：在这个段落中，我们的确要细细地品读出农民父亲内心的“尴尬”。好，父亲心里知道自己挑不动了，于是就不挑水。不挑水干什么呢？发愣。
（出示PPT：以前他可以在青石台阶上坐几个小时，自那次腰闪了之后，似 乎失去了这个兴趣，也不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶。偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。）
师：谁来读这段话？
（一生读）
师：读得不错。什么叫“若有所失”？
生：就好像失去了什么。
师：你觉得父亲失去了什么？大家慢慢地读课文，思考。
（学生默读课文思考）
生：我觉得父亲失去的是他的年纪。因为在第2自然段中，作者写父亲可以背三块三百来斤重的石板，没觉得花了太大的力气。但是到后来，父亲挑一担水就把腰给闪了。
师：与其说是失去了他的年龄，不如说是失去了他的力量。
生：父亲失去了他坐在青石板上抽烟的心情。
师：你说得很好，父亲失去了自己坐在老台阶上磕烟灰的兴致。
生：我觉得父亲失去了他坚韧的品质。原先他非常努力地为家里付出，只要有空，就会往罐子里塞毛票，去拾砖捡瓦，现在却待在家里，也不坐在台阶上。
师：以前他为什么会这么坚忍不拔？
生：以前他年轻力壮，有的是力气、精力，可以为家里付出很多，但是现在，他老了，没有那么大力气了。而且，儿子也长大了，父亲自己可以闲着了，所以失去了坚韧。
师：你的意思是，父亲之所以坚忍不拔地筹建高台阶的屋子，是因为他年轻。
生：后面的阅读提示告诉我们，台阶是父亲的物质期待，更是他的精神追求。
师：说到点子上了。父亲失去了奔头，失去了生活的追求。父亲还失去了什么？
生：父亲失去了面子。因为他腰闪了也不愿意出去找别人聊聊，说出去怕别人知道自己以前挑三百多斤的石板没怎么花力气，现在挑担水就挑不动了。
师：老师追问你一下，父亲原先有面子吗？翻翻课本。
生：没有。作者说“父亲也从没觉得自己有地位”。
师：把这一句话找出来，划一下。他还失去了什么？
生：失去了生活前进的方向。他以前有前进的方向，一直想盖个有新台阶的房子，在建完房子以后，他就失去了新的生活方向。
师：失去了生活前进的方向，说得真好。课文里哪一处地方，让我们读到了父亲失去了生活的前进方向？
生（读）：“我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。”
师：她关注了父亲灰白的头发失了去生机。但是老师觉得，有些人年纪大了，他依然会有追求，譬如去报老年大学学习画画等。所以，“头发变灰白了”并意味着失去前进的方向。
生：第29段。“这以后，我就不敢再让父亲挑水。挑水由我包了。父亲闲着没什么事可干，又觉得很烦躁。以前他可以在青石台阶上坐几个小时，自那次腰闪了之后，似乎失去了这个兴趣，也不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶。偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。”
师：这个句子直接告诉我们父亲“若有所失”，而刚才这位男生说的是“父亲失去了前进的方向。”
生：第27段。“然而，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级，他又觉得太低了，干脆就坐到门槛上去。但门槛是母亲的位置。农村里有这么个风俗，大庭广众之下，夫妇俩从不合坐一条板凳。”
师：你解释一下。
生：父亲觉得自己从未有地位，感到不自在，却没有注意到风俗，坐到门槛上了。
师：这意味着台阶造得高了，他就找不到自己的位置在哪了，没有方向了。徐老师觉得还有几个地方值得我们关注。大家来看第30、31节。
（出示PPT：有感情地朗读第30、31小节，父亲那时心里是怎么想的呢？请你补充完整：……唉，这人怎么了？）
我们来齐读30、31节。
（生齐读）
师：谁愿意来读最后一句：“好久之后，父亲又像问自己又像是问我：这人怎么了？”
生（读）：“好久之后，父亲/又像问自己/又像是问我：这人/怎么了？”
师：注意，要读出“问”的感觉来。“怎么了”是降调还是升调？
生：升调。
师：你刚刚读了降调，再来试一试。
生（读）：“这人/怎么了↗？”
师：这次“问”得有味道了。
（老师范读，学生再读）
师：请同学们拿起笔帮父亲写两句话。你觉得父亲心里是怎么想的呢？把省略号处的内容补充完整，要符合父亲当时的心理。
生（读）：好久之后，父亲又像问自己又像是问我：难道我真的老了么，真不知道我现在还能做些什么。唉，这人怎么了？
师：不错，父亲觉得自己什么都不能做。
生（读）：先前三百多斤石块都挑得动的人，现在连一担水都挑不动了。唉，这人怎么了？
师：父亲感慨年华老去，力量不在了。
生（读）：明明新房子建好了，为什么心里仍然感觉是空虚的呢？哎，这人怎么了？
师：好。“新房建起来了，我怎么就开心不起来了呢？”
生（读）：这个目标是真正的目标吗？这我是真正的我么？难道我真的老了吗？哎，这人怎么了？
师：我同意第三问。前两问是一个文艺女青年的口吻。父亲的身份是一个老农民，人物语言要符合人物的身份。
生：我先分析一下父亲这个老农民的心理。以前他可以在青石台阶上坐几个小时，后来他梦想的高台阶建成以后他就不坐了，所以他心里应该是非常失望的。他不能在上面磕烟灰，也不能坐在高点的地方和别人说话。其实，他已经习惯了以前的青石台阶，水泥台阶不能满足他的生活日常，他心里感到很空虚。所以，在“这人怎么了”之前，他内心应该有深深的拷问。
师：你来拷问一下。
生：“以前我为了这个梦想做了这么多，现在连个烟灰都磕不了了，挑个水都要自家儿子来帮忙，我这人是不是真的老了？我这老东西还有什么用呢？”
师：拷问得很深刻，符合一个渐渐老去的农民父亲的心理。但你刚才说“父亲心里是失望的”，我不太同意。用哪个词更贴切？
生：迷茫、失落。
师：好的。台阶和父亲之间有很多值得探究的话题。请同学们前后左右聊一聊，横线上填哪个词最合适？答案不唯一。
（出示ppt：台阶是父亲的……）
生：人生。
师：父亲一辈子为台阶而活。
生 ：追求。
师：很好，台阶就是父亲的追求。
生：一生。
师：可以的。
生：希望。
师：非常好，有希望才有奔头。
生：远方。
师：不能达到的地方是远方。
生：港湾。
师：有诗意。
生：文中有两个台阶：一个是青石台阶，是父亲喜欢的，感到自在的；一个是水泥台阶，让他感到不自在的。父亲所有的苦与乐都在台阶上。所以，台阶是父亲的苦乐。
师：有苦有乐。
生：精神寄托。
师：不错。
生：梦想。
师：没有梦想的人生是惨淡的人生。
生：台阶是父亲的钥匙。
师：父亲需要一把打开生活大门的新钥匙。
（出示PPT：在中国农村，一个父亲的使命也就是那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是他们最为真实的一个结尾。）
生：台阶是父亲的写照。
师：李森祥说：“……我只是为他们的最终命运而惋惜。”有些命运是可以改变的，而有些不能靠自身的觉醒与努力改变的命运，我们则称之为“宿命”。台阶就是“宿命”。所以，在这篇小说中，作者的笔端流露出了几许伤感的情绪。我们读故事，就要读出这种情绪，这种味道。
好，这节课我们就上到这里。下课！

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