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部编版语文三年级下册《火烧云》教学反思
在设计和教学《火烧云》一课的过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用，落实单元语文要素，高效达成本课教学目标。
一、重视词语积累，领略色彩美。
本课在检查预习环节巧妙对词语进行了分类，特别是本课描写颜色的词语众多。在引导学生发现词语构词的规律之后让学生拓展想象，写出更多同类的词语，既教会了学生观察分类的方法，同时又帮助学生积累创作了更多词语，还培养了孩子们积累的好习惯，可谓一举多得。
二、微课引领，落实语文要素。
本单元语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”和“初步学习整合信息，介绍一种事物”。因为本课是本单元的第三篇精读课文，在前两篇课文的学习中学生已经对“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”这一条要素落实较好，因此本课在学生自主学习、小组合作时重在再次运用落实了这条要素。而“初步学习整合信息，介绍一种事物”这条要素学生还不够熟悉，所以在指导写“威”“武”两个字时在分析了两个字的共同点后，以“威”为例出示了记忆和书写口诀，而“武”字锻炼学生自己整合信息，编写口诀并展示，效果较好。
本课在学完以后，布置观看微课，结合微课和课文尝试运用整合信息，介绍自己眼中的火烧云，学生兴趣浓厚，并且愿意借助网络查阅更多相关资料创作出《我眼中的火烧云》小习作，落实了单元语文要素。
三、抓住一个“读”字，体会语言美。
本课作者对景物观察细腻，语言描写优美，是一篇值得品读的好文章。关于火烧云的颜色和形状部分学生能通过自读和小组合作较快地找到相应内容，但对火烧云颜色部分的描写，尤其是第一自然段写得不仅美而且充满了变化的神奇，因此我抓住这段一个“奇”字，引导学生想象情境美；抓住一个“多”字，带领学生领略色彩。在火烧云的形状描写部分，我引导学生不仅抓住“多”字体会形状变化的奇妙，更抓住一个“快”字，共同体味变化美；然后再抓住一个“变”字，引导学生关注具体变化的过程和用词的变化，引导学生在读的过程中体会语言美。
四、引导想象，读写结合，感受文字美和创作趣味。
本课对于火烧云形状变化部分没有用简单的排比句把火烧云的变化一笔带过，而是用个三个段落描写火烧云的三次形状变化，描写过程从出现到具体样子到消失的过程写得非常具体，这正是作者萧红的高明之处。因此，我把本课的仿写训练点设置成了通过观察其他火烧云的图片进行想象，仿照课文具体描写火烧云的形状变化过程，读写结合，既可以巩固体会课文描写形状变化的表达美，又可以激发学生的创作兴趣，锻炼观察和想象能力，最终达到练笔目的。

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