资源简介

《动能 势能 机械能》
教学目标
知识与技能
⑴了解能量的初步概念
⑵知道什么是动能
⑶知道影响动能大小的因素
过程与方法
⑴通过观察归纳出能量、动能的概念
⑵通过实验探究，自行总结出影响动能大小的因素
情感、态度与价值观
⑴通过探究，体验探究的过程，激发主动学习的兴趣
⑵有应用科学原理解决实际问题的意识和积极性
2. 教学重点与难点
重点 影响动能大小的因素
难点 影响动能大小的因素
2、教学准备
实验器材:木板、小车、砝码、木块
三、教学过程
（一）创设情境 导入新课
1.多媒体展示：超速引起的车祸视频
2.提出问题：高速公路上行驶的汽车为什么要限速？
3.教师陈述：要解答这个问题，今天开始共同学习能量、动能
（二）合作交流，解读研究
1.能量
【多媒体展示图片】⑴运动着的锤子能将钉子打入木板中；
⑵运动着的飞机能将世贸大厦撞坍塌；
⑶橡皮筋做的弹弓可以把纸做的子弹射的很远；
⑷拦河坝上的水可以推动水轮机发电等。
【抛出问题】四幅图片的共性是什么？
【学生思考】讨论1分钟并作答。
【点拨】一个物体如果能够对另一个物体做功，这个物体就具有能量。
（强调是“能够”，而不是“正在”或“已经”）
当堂检测：完成成长资源感知考点1
2.动能
【多媒体展示图片】⑴运动着的锤子能将钉子打入木板中；
⑵运动着的飞机能将世贸大厦撞坍塌；
【抛出问题】找出前两幅图片的共同特点？
【学生思考】讨论1分钟并作答。
【点拨】物体由于运动而具有的能叫动能
【抛出问题】动能的大小与哪些因素有关？
3.探究动能大小与哪些因素有关
【猜想】在校园中走路，高年级同学不小心撞倒低年级同学；有时跑得快的低年级同学也能撞倒高年级同学。猜想动能和哪些因素有关？（学生根据经验及复习内容猜想）
【点拨】高年级和低年级同学的不同、跑得快，在物理学中用什么物理量来表示？
【提示】探究活动需要设计实验方案，包括实验器材以及步骤
【学生作答】根据课本和讨论，明确实验项目
（1）本次探究采用什么方法？
控制变量法
（2）怎样去改变质量？
给小车加减砝码
（3）怎样去获得速度并改变速度？
将小车放在斜面上由静止滑下、改变小车放置在斜面上的高度
（4）怎样比较动能的大小？
看木块被推动距离的长短（转换法）
【强调】控制变量法
【演示实验】：
（介绍实验装置、研究对象和实验目的）
实验器材：木板、小车、砝码、木块
实验原理：1.小车从斜面上由静止开始滑下，到达斜面底端时的速度只与小车起点位置的高度有关。起点位置越高，该速度越大。（信息快递）
2.小车从斜面上由静止开始滑下，在水平木板上撞击木块，木块运动的距离越长，运动小车所具有的动能越大。
我们是通过观察木块被推的远近来判断小车的动能大小， 这是一种“转换法”的探究方法。
实验步骤
1 让同一辆小车从斜面的不同高度处由静止开始滑下（教材12-5图）
现象：哪辆小车使木块移动的距离长？
思考：哪辆小车对木块做的功多？
我们是如何知道哪一辆小车的动能大的？
总结：我们知道从斜面较高处滑下的小车到达水平面的速度较大，发现它把木块撞得较远，说明做的功较多，因此具有的能量大。
相同质量的物体，速度大的物体具有的动能大。
2 改变小车的质量，让不同质量的小车从斜面的同一高度由静止开始滑下（教材12-6图）
观察：哪辆小车使木块移动的距离较大？
总结：不同质量的小车从斜面的同一高度滑下，到达水平面时的速度是一样的。质量大的小车把木块推得更远一些，说明做的功更多一些，具有的动能大一些。
速度相同的运动物体，质量大的具有的动能大。
教师概括：物体动能的大小与物体的质量和速度两个因素有关，质量越大、速度越大，物体所具有的动能就越大。
当堂检测：独立完成成长资源感知考点2 第1.3.20题
（三）课堂小结，回顾新知
现在我们就能解答为什么高速上要限速了，你们说说是为什么呢？
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第1节 动能 势能 机械能
能量：描述物体做功本领的物理量。
一个物体能够对其他物体做功，就表明这个物体具有能量。
1.
2.
动能：
物体由于运动而具有的能量叫做动能。
3. 影响动能大小的因素：
动能与物体的速度和质量有关，速度越大、质量越大，物体所具有的动能就越大。

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