资源简介

高一年级地理学科“问题导学案”
【课题】：人地关系思想的演变 【课型】：问题探究课
编写人： 授课人： 审核人：
【目标导航】：
学习目标：
1.知识与技能：
（1）了解人地关系思想的历史演变
（2）了解可持续发展思想提出的背景
2.过程与方法：
（1）通过分析阅读材料，使学生了解“古代人地关系思想的产生”的背景及演变的过程
（2）通过介绍现代人地关系思想的发展过程，使学生明确生产力水平的提高在人地关系发展中的作用，了解可持续发展思想提出的背景
3.情感态度与价值观：
引导学生认识人类走可持续发展道路的必然性，培养学生可持续发展的思想意识
重点：
人地关系的历史演变
难点：
可持续发展提出的背景
教学方法：引导法，小组合作讨论法
教学过程：
导入新课：
地理环境是人类生存的空间，人类自从诞生的那一天起，就一直与环境休戚与共。在这个漫长的历史进程中，人类对自然环境施加影响的程度，不仅仅取决于技术手段，还会受到“人地关系”思想的制约。
崇拜自然 ＿＿＿改造自然＿＿＿征服自然＿＿＿谋求人地协调
思考：（1）人口、资源、生存、发展之间是怎样的关系？
（2）在社会发展过程中人们是怎样逐渐认识的？
（3）20世纪80年代，出现的全面、深刻地揭示人类与环境关系的理论是什么？
【自主学习】：
一、古代人地关系思想的产生
人类社会早期 农业社会
生产力水平 低下－－－－－－→提高
人类活动
人地关系
环境问题
少－－－－－－→多
人地关系思想
二、现代人地关系思想的发展
时期 工业社会时期 二战以后
对人地关系的认识
人类活动
环境问题
人地关系思想
【合作探究】
1.读课本96页材料，回答课本问题：
2.思考下列观点是否正确
（1）人类社会发展的早期没有环境问题
（2）人类与自然之间的矛盾完全可以通过技术的进步、经济的发展得到协调
【自主建网】：
【因人训练】：
1.关于农业社会时期人地关系的叙述，正确的是 （ ）
A.环境对人类的制约作用较强，人类改造环境的作用微弱
B.大规模的耕作、灌溉和放牧使生态系统日趋复杂稳定
C.人类利用资源的范围和强度加大，出现了各种环境问题
D.人类被动地适应环境，对人地关系的认识肤浅
2.下列关于人地关系思想认识历程，正确的是 （ ）
A.带有环境决定论色彩的理论→人定胜天→天人相关
B.适应论→天然论→进化论
C.可能论→环境决定论→可持续发展论
D.生态论→适应论→和谐论
3读都江堰工程图，回答下列问题。
（1）都江堰水利工程建在＿＿＿＿＿＿江上，是历史上＿＿＿＿＿（时代）时期＿＿＿＿＿＿（人名）修建的。岷江在今四川省＿＿＿＿＿＿一带进入＿＿＿＿＿平原，历史时期常发生水旱灾害。
（2）都江堰工程地理位置选择适宜，规划完美、布局合理。它通过都江堰鱼嘴＿＿＿＿＿＿水，宝瓶口＿＿＿＿＿＿水，飞沙堰和人字堤溢洪，这样既可＿＿＿＿又可＿＿＿＿＿，作用巨大。
（3）都江堰工程就是一个＿＿＿＿＿＿了自然规律，并充分利用了＿＿＿＿＿的例子。
（4）你觉得这项工程的建设符合我国下述人地关系思想的中的
哪几条？ （ ）
A.“广谷大川异制，民生期间异俗”
B.“天时不如地利，地利不如人和”
C.“天有其时，地有其才，人有其治，夫是之谓能参”
D.“顺天时，量地利，则用力少而成功多，任情返道，荡而无获”
【课后反思】：

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