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《第三章 相互作用──力》学习活动设计一：力的描述
　　活动目的：此活动的目的不只在于让学生会画力的图示，还有对于如何描述抽象事物的解决过程的思维体验，以及为学生理解力和运动改变之间因果关系铺垫一个定性的认识。
　　课前准备：回忆初中学过的关于力的知识
　　1.什么是力？
　　2.力的作用效果有哪些？
　　3.力的三要素是什么？
　　课堂教学：
　　【任务情景】
　　情境1：用力击打乒乓球，乒乓球改变了运动方向；
　　情境2：用力拉拉力器，拉力器变长；
　　学习任务：如何描述物体受到的力？
　　设计思路：对于抽象的事物（力），一般采用从外在现象（效果）入手来研究；再由果溯因，找到影响结果的因素；最后尝试用直观方式（如图象）表达它。
　　相应地把主任务“如何描述力？”拆解成三个分任务：1.怎么知道有力产生了？2.描述力的信息有哪些？3.如何更直观地表示力？
　　采取的策略是结合实际情境，给学生抽象思维以实例依托，先定性后定量，用类比启发学生解决问题。
　　【学习任务一】这两个情境，怎么知道有力产生了？
　　策略：与生活实际相结合，降低抽象程度。
　　教师：对于抽象的事物（力），一般采用从外在现象（效果）入手来研究。这里通过设置问题引导，启发学生从产生的效果来判断力是否产生。
　　提示问题：
　　1.什么是力？
　　力是物体间的相互作用。
　　2.在上述两个情景中，怎么看出物体间有相互作用了？
　　如情境1中物体的运动状态改变，或如情境2中物体形状发生了改变。
　　可以从力的作用效果看。力的作用效果有改变物体的运动状态（Δv），和改变物体的形状（Δx）。
　　【学习任务二】描述一个力的信息须有哪些？如何测量力的大小？
　　策略：合作探究，引导学生提出思路设想
　　教师：由果（效果）溯因（力），可以通过把现象（效果）分类，先定性分析，再定量比较。通过问题引导，启发学生交流、讨论。
　　提示问题：
　　1.改变（物体的运动状态或形状）的程度和方向由什么决定呢？ 请举例说明。
　　如举物体的运动状态改变的例子：用大小不同的力拉车，车加速情况不同；推门和拉门，门的旋转方向不同；坐翘翘板的位置不同，板的起降不同。
　　力的三要素：大小、方向和作用点。
　　2.如何比较力的大小呢？
　　思路1：可以通过比较物体速度改变的情况来比较力的大小，这将在下一章《运动和力的关系》中学习。
　　思路2：可以通过比较物体形状改变的情况来比较力的大小，这就是我们用弹簧测力计测量力大小的原理。
　　【学习任务三】除了知道力的三要素的信息，还有什么办法更直观地表示力？
　　策略：类比
　　教师：组织学生交流和讨论。引导学生用画图的方法表示力。
　　提示问题：
　　1.要画物体受到的力，起点应画在受力物还是施力物上？表示受到的力的起点应该画在受力物体上。
　　2.类比光学中，如何表示光传播的方向？如何用图表示力的方向？
　　类比光路图中用射线表示光线，用从作用点出发的射线的方向表示力的方向。
　　3.类比地理中，如何表示地图中所代表的长度？如何用图表示力的大小？
　　类比地图中的比例尺，规定一个标度，通过标度确定表示力大小的线段长度，在射线上从作用点出发量取相应长度的线段。
　　最后在线段末端画上箭头表示力的方向，擦去多余的线。
　　学生练习：画出作用在物体A上，与水平成30度角左上方、大小为20N的拉力的图示。


　　【学习小结】
　　教师：可以用力的三要素来描述力，可以用力的图示直观地表示力的三要素。在定性分析时，还可以用（初中学习过的）力的示意图简洁地表示力的作用点和方向。
　　【学习评价自测】
　　1.在情境1中，球拍以10N的力向右上方与水平面成30度角击打乒乓球。请画出乒乓球受到球拍击打的力的图示。
　　答案
　　2.在情境2中，左、右两手均以50N的力拉拉力器。请画出拉力器受到两手拉力的图示。
　　答案

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