资源简介

《乃呦乃》
（苏少版二年级下册第1课时）
教材、学情分析：
《乃呦乃》是一首湖南土家族民歌，乃呦乃在土家语中是“来吧”的意思，歌词一开始运用富有土家族民族特色的少年儿童快乐的呼唤“乃呦乃，乃呦嗬、乃乃呦、乃呦嗬”表现了一群无拘无束幸福、快乐的土家族小朋友形象。乐曲为简短的一段体四乐句旋律，只用do、mi、sol三个音构成，便于学生初识乐谱，建立音高概念。独特的旋律赋予歌曲浓郁的民族风格，适合学生在集体舞的活动中体验载歌载舞的乐趣。根据二年级孩子以形象思维为主、好奇、好动、模仿力强的身心特点，本课我从情境教学入手，通过启发、引导、实践等教学手段，最大限度地调动学生参与音乐活动的积极性，让学生在这节音乐课中充分感受土家族民歌的风格和韵味。
教学理念
根据课标要求及结合学生的实际，本课的设计理念是：通过教学及各种生动的音乐表现活动培养学生对音乐的兴趣，开发音乐感知力，体验音乐的美感，并在音乐教学活动中培养学生对艺术的想象力和创造力。
教学设计
（一）、教学目标
1.情感、态度、价值观：富有想象的投入音乐学习，通过学唱和表演《乃哟乃》，初步感受土家族儿歌的特点，体验土家族民歌的风格和韵味，激发学生热爱中华民族音乐文化的热情。
2.过程与方法：能与同伴合作，饶有兴趣地参与本课听、唱、动、奏、创等一些以体验、实践为主的教学活动，对比速度与节奏的变化，创造性地学习，享受其中的乐趣。
3.知识与技能：自然、有感情地演唱和表演土家族儿歌《乃呦乃》；结合歌曲学习，认识“do”的唱名及简谱的记法，运用柯尔文手势跟琴模唱《乃呦乃》歌谱；能根据歌曲意境选择合适的演唱速度及学会简单的土家族摆手舞。
（二）、教学重、难点
重点：感受并表现土家族歌曲的特点。
难点：“do”、“mi”、“sol”音高的把握及唱好2、3、4的旋律音准。
（三）、教学准备
多媒体课件、打击乐器、土家族服饰等。
（四）、教学过程
1．情境导入，激发上课情趣，让学生进入愉快轻松的音乐氛围。
（1）律动《大王叫我来巡山》，和学生拉近距离，进入良好的音乐课堂氛围。
师：大家看到我身后的山了吗？今天李老师要跟大家去巡山，请你模仿李老师的动作一起去巡山啦，music.
（2）欣赏土家族视频，了解其风土人情，主要了解土家族是一个能歌善舞的民族，为后面的歌谱教学作铺垫。
师：在这座山下面，住着我国的一个少数民族——土家族，今天我们受他们邀请要走进土家族，先来看段视频，看完后说一说土家族是怎样的一个民族，他们喜欢做什么？
[为了给学生创造一个宽松快乐的学习氛围,让学生更快的进入“玩音乐”的状态，我以最近学生认知度比较高的《大王叫我来巡山》这首歌曲导入新课，激发学生想上这一节音乐课的欲望。并通过情境创设，为歌曲教学“召唤伙伴”做好铺垫，增加课堂的趣味性，从而使学生全身心的投入到课堂。]
2．歌曲教学
（1）第一乐句旋律教学——利用山间的呼唤，营造对唱的歌曲教学氛围（慢速）。
A．拆音乐礼物。
师：老师准备了三份送给土家族的音乐礼物，你们想知道里面是什么吗？
好，让我们来看看里面到底是什么？（学生跟琴唱）
B．播放“5 3 5”土家族儿童召唤的音频，导入到歌曲教学（慢速）。
乃呦 乃
师：听，山下已经有土家族的小朋友在叫我们了？他们在说什么呢？（播放乃呦乃音频，学生听后回答）
C．介绍土家族语言“乃呦乃”，学习回应句“乃哟嗬”。
师： “乃呦乃”是土家族的一种语言，表示“来吧”的意思，聪明的土家人在“乃哟乃”的基础上，还创造了“乃乃哟”和“乃哟嗬”这样的语言，这两个词语都表达了热闹的气氛和幸福快乐的心情！他们真是一个极喜欢唱歌跳舞的民族，连刚才的呼唤声都带着这样的旋律（弹琴），我们一起来模仿一下好吗？（PPT文字展示）我提议用他们的语言“乃哟嗬”来回应一下他们，顺便送上我们的礼物好不好？请先听听老师是怎么唱的。（利用之前创设的情境——站在山的低处，向山上的人呼喊时，气息要长，声音往上扬，无形中把歌唱技巧和音高融入到活动中）
D．学唱“乃乃哟”、“乃哟嗬”。
师：让我们一起来听听他们回应了什么？跟他们刚才那句有什么不同。我们来模仿一下（学生唱），我们再来用“乃哟嗬”回应一下他们。
E．创设情境，完成第一乐句教学。
师：李老师今天带来了土家族的帽子，想请小朋友们来演一演土家族的小朋友，跟我来打个招呼。
【此环节为本节课的重要环节，通过山间对话创设慢速歌唱的情境，旨在让学生在不教条、刻意的情况下用慢速演唱歌曲，同时为本课上课的主线“召唤伙伴”—“热情歌舞”—“依依惜别”写下第一笔；本首歌曲的歌谱教学我没有运用先歌谱再歌词的教学方法，而是运用了先歌词后歌谱，探讨式的教学方法，把歌谱教学自然融入到活动环节中去，避免突兀的断层式教学，扼杀学生的学习兴趣。】
（2）第2、3、4乐句教学——通过闯三关层层深入，逐步解决重、难点。
A． 第一关：考考你的小耳朵。
a．初识歌曲。
师：山下的土家族小朋友为什么要呼唤我们去呢，因为今天在他们族里有一个隆重的活动，到底是什么活动呢？现在还不能告你我们，需要我们闯过三关才能揭晓答案，让我们来看第一关，考考你的小耳朵，请你们来听一听，在下面这首曲子里，“乃哟嗬”出现了几次，音乐结束以后，请你拍一拍。
b.歌词教学
听歌词第一遍
师：下面请跟着音乐在“乃哟嗬”的地方拍一拍刚才的节奏，再听一听，下面三个“乃哟嗬”的前面接的是什么歌词？（播录音范唱，生听后答）
合作跟音乐伴奏念歌词一遍。
师：下面请你们和老师一起来合作念一念，“乃哟嗬”的地方由你们来念，其它地方由我来念，听一听到底是先唱歌还是先跳舞。（放音乐伴奏）
完整跟音乐伴奏念歌词一遍。
师：请你们跟着音乐轻轻得完整念一遍，乃哟嗬的地方加拍手。
c．初唱歌曲完整版。
师：真不错，请你们跟着老师的琴声轻轻唱一唱。
B．动动你的小嘴巴。
a．听音识谱。
师：今天我们学唱的歌曲名字叫“乃哟乃”，是土家族的一首儿歌，他们喜欢用“乃哟乃、乃哟嗬”等词句来呼唤大家来唱歌、跳舞，下面请你听一听“唱起歌儿乃哟乃”。（生答）师：真棒，让我们把歌谱一起唱一唱，它对应的歌词怎么唱？（教师弹琴，学生跟唱歌词），后两句教学同上。
b.完整演唱歌词。
师：让我们一起把歌词完整唱一遍。
C．伸伸你的手和脚。
唱起歌儿乃哟乃舞蹈教学
a．教师示范，学生学习。
师：土家族人不仅喜欢唱歌，也喜欢跳舞，他们会根据平时生活中的动作加到舞蹈中去，跳起各种各样的摆手舞。下面，李老师就要来教教大家刚才三个乐句的摆手舞，先看这个乐句的动作，重点观察“唱起”的动作是从下往上还是从上往下的。（学生讨论）
b．轻唱做慢动作。
师：我们一起来一下。
c．跟琴边唱边跳。
师：跳舞是很快乐的事情，请你跟着老师的琴声慢慢加快速度唱一唱、跳一跳。
d．后两句教学同上。
e．跟录音范唱跳一遍。
师：让我们跟着录音一起来一遍。
f．跟伴奏边唱边跳。
师：同学们跳得真不错，可是光这样还不能过关，要边唱歌边跳舞才能过关，让我们跟着伴奏一起唱起来、跳起来吧。
【此环节为本课的重要环节，通过“过三关”层层深入，融听、唱、动于教学中，逐步解决难点，最终达到唱好歌曲的目的。】
3．综合展示——通过对课初问题的释疑，从而引入到社巴节，进行歌曲的综合展示。
A．观看土家族社巴节跳“摆手舞”的视频。
师：三关终于全部闯过了，我们可以顺利进入到土家族了，今天他们到底有什么活动呢，请看视频。
B．介绍社巴节。
师：刚才视频里他们跳得就是摆手舞，很多动作都来自己平时的生活中。原来今天是他们的“社巴节”，在这个节日里，他们会跳摆手舞来庆祝。
C．综合展示
a.呼唤伙伴教学
师：今天我们很有幸要一起参与到他们的庆祝活动中去，那这个活动的流程到底是怎样的呢？首先，老师想请你们用土家族的歌声邀请我们的听课老师一起参加好不好？那我们呼唤时的声音和速度应该怎么样？把听课老师呼唤一起来了以后，我们可以加入刚才视频里结束时的鼓声，表示活动开始了。
b.热情歌舞教学
师：接下来就是热情歌舞，老师准备了伴奏音乐两遍，第一遍请你站在原地歌唱，听到“乃哟嗬”是拍手。
c．依依惜别教学
师：开心的社巴节活动结束了，我们要和土家族人再见了，此时的声音和速度是怎样的？
d．完整展示
师：活动正式要开始了，我想请一名同学来演奏铝板琴，请一名同学来演奏大鼓。（完整展示）
【此环节为综合展示环节，通过三个情境的演绎，使学生体会速度在歌曲中的作用，同时也让学生充分体验土家族社巴节活动的过程，激发学生热爱中华民族音乐文化的热情。】
4．拓展
（1）联系通安本土节日——梨花节，让歌曲更加“生活化”。
师：李老师的家乡通安现在正是梨花节，我想邀请你们一起来我的家乡看梨花，如果你们愿意，请用“乃哟嗬”来回应我好吗？（师唱“乃哟乃”、“乃乃哟”，生唱“乃哟嗬”。
师：这里坐了很多客人老师，请你们帮帮李老师的忙，用“乃哟乃”、“乃乃哟”呼唤我们的听课老师也一起来我们通安树山看梨花。（学生面对老师，用“乃哟乃”、“乃乃哟”呼唤老师，听课老师用“乃哟嗬”回应。）
（2）在愉快的谈话情境中结束本课。
师：同学们，老师期待这个星期天与你们相约来树山一起看梨花，再见！
【此环节为拓展环节，通过引入大家熟知的梨花节，拉近本首曲子与学生实际生活的距离，使得歌曲更加生活化，学生更愿意、乐意去接受并演唱歌唱，同时也给学生提供了一个训练发散性思维的空间。】

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