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新课导入
同学们，关于土地，端木蕻良曾经写下这样的句子：故乡的土壤是香的。我想唯有对土地家园深深眷恋的人，才会有如此敏锐的嗅觉，闻到泥土的芬芳。
无独有偶，诗人艾青也曾这样向土地表白：我爱这土地！
今天就让我们一起走近《我爱这土地》这首诗，感受那炽热深沉的情怀。
艾青
2 我爱这土地
学习目标
1.有感情地朗诵这首诗，把握诗歌的情感基调，读出重音和节奏。
2.把握诗歌意象，理解诗人营造的意境。
3.借助诗歌创作背景，深入体会诗歌的情感表达，理解艾青深沉而真挚的爱国情怀。
新知认知
中国现代诗歌
中国现代诗歌是五四运动以来的诗歌，主要指新体诗。其特点是用白话语言写作，表现科学、民主的新的时代内容，打破旧诗词格律的束缚，形式上灵活自由。最初试验并倡导新体诗的杂志是《新青年》，继之《新潮》《少年中国》《星期评论》等刊物也发表新体诗。其倡导者和初期作家主要有胡适、周作人、俞平伯等。诗歌流派主要有“新月派” “七月派”“九叶诗派” “朦胧派”等。
预习交流。
作者简介
蒋
艹
×
青
艾青（1910—1996），原名蒋正涵，浙江金华人，现代著名诗人。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。
艾青雕塑
艾青的主要作品
太阳与土地是最能概括诗人诗歌特色的两个意象。诗人对于光明、理想和美好生活的热烈追求，常常借助太阳这一意象得以表现，艾青仿佛是一位夸父，至死不渝地去追寻着太阳、光明和理想；另一方面，作为与诗人血脉相连的土地也是他一生一世都无法割舍的眷念。
他曾说过：“这个无限广阔的国家和无限丰富的农村生活——无论旧的还是新的——都要求在新诗上有它重要篇幅。”艾青对土地的关注，就是对祖国的挚爱。
写作背景
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
点我视频
嘶sī哑yǎ:
课文字词
指物质由于长期经受风雨或细菌的侵害而败坏。
腐烂：fǔ làn
温和柔顺。
温柔：wēn róu
发怒，受刺激而发怒。
激怒：jī nù
水猛烈地向上或向前翻滚。
汹涌：
声音沙哑。
xiōnɡ yǒnɡ
我爱这土地
假如 / 我 /是一只鸟，
我也应该 / 用嘶哑的喉咙 / 歌唱：（痛苦）
这被暴风雨 / 所打击着的 / 土地，
这永远汹涌着 / 我们的悲愤的 / 河流，
这无止息地 / 吹刮着的 / 激怒的风，（悲愤）
和那 / 来自林间的 / 无比温柔的 / 黎明……（柔和）
——然后 / 我死了，
连羽毛 / 也腐烂在 / 土地里面。（低缓、沉重）
为什么 / 我的眼里 / 常含泪水？
因为 / 我对这土地 / 爱得 / 深沉……（深沉）

























我爱这土地
艾青
整体感知。
读完本诗你体会到了怎样的情感？
爱国情
用文中的一个词语概括诗歌的感情基调。
深沉
我爱这土地
第一节
第二节
鸟儿生死眷念土地
“我”对土地深沉的爱
诗意传递
内容赏析
细读感悟
自由朗读诗歌，说说诗人是以什么形象来表达对土地的爱的。诗中写到了哪些意象？有什么深刻意义？
1.诗人是以什么形象来表达对土地的爱的？
鸟是诗人的象征，诗人借鸟的形象来表达自己内心的情感。
假如我是一只鸟 ，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
2. 根据你的理解说说什么是诗歌意象。
意 象
作者的
感情
客观的
事物
融入了作者情思的客观物象
3. 诗中的鸟儿歌唱了什么？找一找有哪些意象。
这被暴风雨所打击着的土地
这永远汹涌着我们的悲愤的河流
这无止息地吹刮着的激怒的风
来自林间的无比温柔的黎明
4.读这些意象前的修饰语，你有什么感受？
祖国大地惨遭日本侵略者铁蹄的摧残、肆虐
被暴风雨所打击着的
永远汹涌着我们的悲愤的
无止息地吹刮着的激怒的
表现出人民内心的悲愤和对敌人暴行的抗争
那来自林间的无比温柔的
表达了人民对光明的向往和希冀。
5. 结合时代特征，说说你从中体会到这些意象有哪些象征意义？
我们历史悠久而又灾难深重的祖国。
土地
长期郁结在人民心中的悲愤，如河流一般汹涌奔流。
河流
胜利的曙光、光明。
黎明
风
象征着
人民对侵略者暴行发出的怒吼。
第一节诗小结
诗人以鸟儿对土地歌唱的形式，表达了诗人对处于苦难中的祖国的热爱和甘于为之奋斗献身之情。
意象
朴实
鸟
土地
河流
风
黎明
诗人自己
生养我们又多灾多难的祖国大地
中国人民积郁的悲愤
胜利的曙光、光明
象征深远
热爱祖国
至死不渝
中国人民发出的怒吼
假使我们不去打仗，
敌人用刺刀，
杀死了我们，
还要用手指着我们的骨头说：
“看，这是奴隶！”
思考：
1.哪句诗最能触动你？为什么？
2.既是“类文”，有何相同点？
品读类文
饱含感情地齐声朗读第二节诗。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
1.为什么第二节揭示全诗的主旨？
“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”
一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。
2.这两句诗还是采用象征手法吗？这“泪水”融入了诗人怎样复杂的情感？读了这两句诗，你有什么感受？
这一节诗没有采用象征手法。
诗人运用了设问，直抒胸臆，抒发了对祖国的热爱之情。
感受：
诗人对祖国真挚而深沉的热爱之情；我们的祖国母亲，饱经风霜，历尽磨难，越来越强大；我们应该更加热爱她，为她的繁荣富强贡献自己的力量。
3.为什么这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？
这两句诗充分表达了鸟对土地的眷念。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽便全身投入土地的怀抱，与它所热爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。
生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。表达了诗人对土地、对祖国真挚地热爱。
4.通过前面对诗歌内容的分析，现在我们可以归纳出这只鸟是什么形象？
这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便全身投入土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这不是作者一个人的心声，是一切爱国的知识分子、全中国华夏儿女的共同心声。
合作探究
1.再读诗歌，思考诗中“鸟”对“这土地”的爱恋表现在哪些方面？
活着，用嘶哑的喉咙歌唱；死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
2.从“鸟”的歌唱中，你能体悟到诗人怎样的思想感情？
哀痛；仇恨；谴责；抗争；
赞颂；向往；渴望；憧憬。
3.活动：
请你根据诗歌意象设计一幅画。注意画面的布局和明暗色调
提示：
“土地”在画面中是主体地位；
“河流”流淌在“土地”上，
“风”吹刮在“土地”上空。
“黎明”画成远景。应是整体画面中
的一抹暖色。
“鸟”，位置应该比较明显突出。
画面整体的色调应该是灰暗的冷色调。
主题思想
在这首抒情诗中，诗人假设自己是一只鸟，以象征的手法，通过鸟对土地的歌唱，表达了他对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情以及决心为祖国献出生命的强烈愿望。
艺术特色
①使用了象征手法。诗中的具体形象,如“鸟”“土地”“河流”“风”“黎明”都具有象征意义,而各个意象前所加的修饰语又强化了象征的作用,抒发出了缠绵而深沉的爱国之情。
②比赋结合。第一节以鸟自比,铺陈描绘;第二节直抒胸臆,质朴遒劲。
③感情不断强化,风格悲愤沉郁。
假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？
拓展延伸
拓展延伸
假如我是一只鸟，
我也要欢快地歌唱：
这被壮丽山河拥簇的土地，
这哺育了千百万劳动人民的母亲，
这在世界上步步崛起的雄狮，
和那每天来自大地上希望的曙光……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常流露出怀恋？
因为我对这土地爱得深沉……
仿写诗歌
本课小结。
同学们，国家国家，有国才有家。是我们脚下的土地养育了我们，不管何时，我们感恩她、守护她，因为我们心中有一个共同的声音——我爱这土地。
再读《我爱这土地》，用充满感情的声音，表达我们心中对土地的热爱！
随堂练习
1.给下面划线的字词注音。
嘶哑（ ) 悲愤（ ） 汹涌（ ）
腐烂（ ） 黎明（ ）
sī
fèn
xiōnɡ yǒnɡ
fǔ
lí
2.填空。
《我爱这土地》的作者是我国现代著名诗人 。这首诗歌的感情基调是 。最能点明主旨的诗句是
__________________________________________
艾青
忧郁、悲愤
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
A. 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 (嗓子干涩发不出声音)
B. 这永远汹涌着我们的悲愤的河流(水猛烈地向上涌或向前翻滚)
C. 连羽毛也腐烂在土地里面(有机体由于微生物的滋生而被破坏)
D. 这无止息地吹刮着的激怒的风(刺激使发怒)
A
3.下列诗句中标红的词语解释不正确的一项是( )
4. 这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？
这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言：
第一节蓄势。
第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。
5. 结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。
第一个省略号，表示列举对美好生活的向往。
第二个省略号表示语意未尽，情意绵绵。
破折号表示意思的转折。
课下完成
2.录制你的《我爱这土地》朗读音频。
1.为你设计的插画写解说词。
作业布置
河流 —— 愤怒
黎明 —— 光明、胜利
常含泪水、深爱土地
土地 —— 祖国大地
反抗侵略
热爱祖国
至死不渝
风 —— 抗争
我爱这土地
化身鸟儿
生
死
嘶哑歌唱
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3《我爱这土地》同步检测
（满分：70分 时间：45分钟）
一、积累与运用（22分）
1.文学常识填空。（4分）
《我爱这土地》选自《___________》，作者______，原名_______。代表作《____________________》，这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位，他被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
2.读语段，找出表述有误的一项( )（3分）
作为中国社会发展重大历史进程的见证人，作为一位诗人，艾青将他的名字、他的诗作深深地刻在了一代又一代中国人的文化记忆中。①在艾青的写作生涯中，“时代”问题始终徘徊着他思考的中心位置。②翻读艾青那些流传甚广，“土地”与“太阳”的意象在其中灼灼发光。在《我爱这土地》中，他深情地写道，“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明……”这是苦难的中国。然而，即使为她而死，羽毛也要腐烂在土地里面。“为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……”真实而朴素的诗行，是来自一个民族内心深处的声音……
艾青说：“最伟大的诗人，永远是他所生活的时代的最真实的代言人；最高的艺术品，永远是产生它的时代的情感、风尚、趣味等最为真实的记录。”可以说，艾青没有辜负他所处的时代，他的诗把个人命运融合到民族和人民的苦难和抗争中，传达了不可抗拒的时代潮汛和人民昂扬奋进的心声。③“诗，永远是生活的牧歌”。我想，这应该是诗人艾青留给我们的重要的精神遗产。
A.画线句子①用词不当，应将“徘徊”改为“占据”。
B.画线句子②成分残缺，应在“流传甚广”的后面加上“的诗篇”。
C.画线句子③标点符号使用不当，应将第一个句号移至双引号内。
D.文中“文化记忆”是个名词，同时是一个主谓结构的短语。
3.依次填入下面横线处的语句，最恰当的一项是(　　) （3分）
诗歌是中国传统文化中最为重要的部分，______。它们让我们领略到了爱到深处的言之切切、情到浓处的低沉婉转、悲到痛处的肝肠寸断。
①具有很强的民间基础
②它不仅是书本里的知识
③更重要的是诗歌里有天地、有历史、有社会、有故事、有人生、有情怀
④是我们日常生活的情感共鸣、流行歌词的灵感来源
⑤而书信亦如是
A．⑤②③④①　　 B．⑤②①④③ C．①②④③⑤ D．①②④⑤③
4.2020年是人民诗人艾青诞辰 110 周年,为缅怀诗人,纪念诗人的杰出成就,歌唱艾青伟大的诗魂,激发我们爱祖国、爱家乡的真切情感,让我们一同走进主题为“艾青,我为你骄傲”的综合性学习活动。（12分）
(1)【活动一:我推荐】（3分）
为了搞好这次活动,主办者设计了“推荐诗歌”的宣传形式,请你为《我爱这土地》写几句推荐语。
(2)【活动二:我宣传】（4分）
为宣传艾青的杰出成就,弘扬艾青精神,班委准备建立一个博客,请你设计两个介绍艾青的栏目。
栏目一:风雨历程　
栏目二:______________　 .　　
栏目三:________________　 .
(3)【活动三:我致辞】（5分）
1984 年,诗坛泰斗——艾青被提名为诺贝尔奖候选人,当时西班牙的戈麦斯、巴西的亚马多等一些有识之士一致呼吁:艾青是世界性人物,他使最古老的文化能与全世界亲切地汇合,诺贝尔文学奖应当发给艾青! 但结果未能如愿。假如艾青获得了当年的诺贝尔文学奖,请拟写一则颁奖辞,概述其主要事迹,点出其精神品质。(60 字左右)
二、阅读理解（48分）
（一）阅读下面的诗歌,完成题目（24分）
假如我是一只鸟,/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:/这被暴风雨所打击着的土地,/这永远汹涌着我们的悲愤的河流,/这无止歇地吹刮着的激怒的风,/和那来自林间的无比温柔的黎明……/——然后我死了,/连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水 因为我对这土地爱的深沉……
1.根据要求回答（1）-（6）题。（13分）
(1)给选段中加点的字注音。（4分）
汹涌(　　)　悲愤(　　)　黎明(　　)　腐烂(　　)
(2)找出选段中的错别字并改正。（2分）
　　　改为　　　　　　　　改为　　　
（3）选出对下列诗句的节奏、重音划分错误的一项(　　)（2分）
A.假如/我是一只鸟,我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱。
B.这被暴风雨/所打击着的/土地,这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流。
C.和那 / 来自林间的 / 无比温柔的 / 黎明……
D.然后我/死了,连羽毛/也腐烂在土地里面。
(4)请写出诗歌选段中省略号的作用。（1分）
（5）画线句运用了______修辞手法，全诗运用了______写作手法。（2分）
（6）下列诗句中,与“——然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”的意境最相似的一句是( )（2分）
A.零落成泥碾作尘,只有香如故。
B.衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。
C.落红不是无情物,化作春泥更护花。
D.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
2.根据本诗的行文思路,用四字短语将下列方框补充完整。（2分）
赋鸟人性→　　　　　→　　　　　→直抒胸臆
3.下列不符合文意的一项是（ ）（3分）
A.诗人未用“珠圆玉润”之类的词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉,使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执着的爱。
B.关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句,抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。
C.“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋,而且隐含献身之意。
D.“为什么我的眼里常含泪水 因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”,指喻体“鸟”而不是指诗人自己。
4.诗人借“鸟”的形象表达了怎样的思想感情？（2分）
5.诗歌第二节与第一节有着怎样的联系？如果把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？（4分）
（二）阅读宗白华的《夜》,回答问题(4分)
夜
一时间
觉得我的微躯
是一颗小星,
莹然万星里
随着星流。
一会儿
又觉着我的心
是一张明镜,
宇宙的万星
在里面烁着。
1.这首诗选取的两个重要意象是“　　　”和“　　　”。(2分)
2.诗人既觉得自己是“莹然万星里”的一颗小星,又觉得“宇宙的万星”被自己装在心里“烁着”,这表现出诗人　　　　　　　的胸襟。(2分)
（三）阅读刘湛秋的《中国的土地》,回答问题(14分)
中国的土地
刘湛秋
你可知道这块神奇的土地
埋藏着黄金般的相思
一串串杜鹃花姹紫嫣红
激流的三峡传来神女的叹息
冬天从冻土层到绿色的椰子林
蔷薇色的海浪抚爱着沙粒
你可知道这块神奇的土地
黄皮肤、黑头发是那样的美丽
敦厚的性格像微风下的湖水
顽强勇敢又如长江一泻千里
挂霜的葡萄下跃动着欢乐
坚硬的核里已绽开复兴的契机
【注释】　这首诗写于20世纪80年代，当时中国人民挣脱了各种有形和无形的枷锁，在党的十一届三中全会精神的鼓舞下，迎来了改革开放的新时代。
1.“黄金般的相思”的含义是什么？“挂霜的葡萄”象征着什么？（4分）【理解词语含义】
2.这是一首抒情诗，抒发了诗人怎样的思想感情？（4分）【体会诗歌情感】
3.比较本诗与《我爱这土地》在内容上的异同点。（6分）【比较探究】
（四）读下面的诗，补写诗句（6分）
“我们都有一个家,名字叫中国。”在国庆节前夕,让我们一起创作一首小诗向祖国献礼。请仿照上下节,把下面这首小诗补写完整。
寄祖国
你是一条大河,奔流不息,
在你的岸边,我美好地生长。
我就是那羞涩的小花,
为你绽放是我的心愿。
你是一棵大树,郁郁葱葱,
　　　　　　　　　　　。
　　　　　　　　　　　,
　　　　　　　　　　　。
你就是我的祖国,美丽富饶,
在你的怀抱,我美好地生长。
我就是那意气风发的少年,
为你奋斗是我的心愿。
参考答案：
一、
1.艾青诗选 艾青 蒋正涵 大堰河——我的保姆
2.D(解析：D.“文化记忆”中的两个词语“文化”“记忆”都是名词，因此这是一个并列结构的短语。)
3.C
4.（1）示例:为何他的眼里常含泪水 为何他喉咙嘶哑仍要尽情歌唱 为何他执着地爱恋着这片土地 《我爱这土地》为你诠释什么是真正的爱国,什么是至死不渝,什么是赤子之心。
（2）诗海漫步 仰望星空
（3）示例:20 世纪中国诗坛泰斗,他用嘶哑的喉咙歌唱伤痕累累的祖国母亲,他用朴素的语言倾诉他对世界的深爱与理性思考,他用生命、用爱驱散黑暗,讴歌光明,礼赞人生,他是中华儿女永远的骄傲。
二、（一）
1.(1)xiōng　fèn　lí　fǔ 解析：本题考查字音,注意据形定音。
(2)歇-息 爱的-爱得　解析：注意音近字和“的、得”常误用。　
（3）D　解析：按照句子成分划分,“然后我/死了”,应该为“然后/我死了”。
(4)列举的省略。表示列举对美好生活的向往。解析：省略号的一般作用有:①引文的省略;②列举的省略;③说话断断续续;④表示静默或思考。本题省略号前列举了“歌唱”的各种内容,因不能一一列举,所以加以省略。故省略号的作用属于第②种:列举的省略。
（5）设问 象征
（6）C
2.抒写现实　表达意愿
3.D　因为从这句开始,那个比喻性的“假如”已经不存在了。“我”不再是假设出的“鸟”,而是真实的抒情主人公自己。
4.诗人借一只饱受磨难的“鸟”的形象，表达了自己的忧患意识以及对多灾多难的祖国博大深沉的爱。
解析：本题考查对诗歌思想感情的把握。这首现代诗，以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗人艾青用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，更能表达诗人为祖国前途、命运担忧，心力交瘁的情状。诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。由此表达了对多灾多难的祖国博大深沉的爱。
5.如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意将得不到提炼和升华。
（二）
(一颗)小星　(一张)明镜　
2.自信、豁达
解析：1.意象就是(物)象与(情)意的组合。诗中的形象,不仅包含人物形象,也包括诗中所写的景和物,还包含了作者的情思。小诗抒写夏夜仰望星空刹那间的感受,选取“小星”“明镜”两个意象,将微妙的人生体悟诗意地表现了出来,隽永蕴藉,引人思索。
全诗共两节。第一节中作者把自己比作一颗小星,在“万星”里“莹然”——散发着微弱的光亮,随着万星流转,既表现了浩瀚宇宙中个体的卑微和渺小,犹如大海中的涓滴;也启示人们,卑微的个体只有深情地拥抱广袤的宇宙,融入广大的世界,才能“莹然”不灭。第二节中,作者把自己比作一张明镜,“宇宙的万星”全在“我”心中灿烂着,宇宙虽然无穷,但可以尽收“我”心底,表达出自信、豁达之情。
（三）
1.“黄金般的相思”的含义是所有的炎黄子孙永远思恋祖国母亲；用“黄金”修饰“相思”，形象地表现了华夏子孙对祖国深沉凝重的眷念之情。“挂霜的葡萄”象征中国人民的思想成熟，走进了改革开放的新时代。
2.抒发了诗人歌唱祖国，礼赞人民，颂扬中华民族，热烈欢呼，对未来充满希望的思想感情。
3.相同点：都具有强烈的爱国主义情感；都借助具体意象，抒发对土地(祖国)的真挚情感。
不同点：《我爱这土地》感情比较深沉，当国土被践踏时，诗人号召同胞们奋起反抗，并自愿为祖国奉献一切；本诗感情较愉悦，除表达对祖国土地的热爱外，还歌颂了这片土地上的人民，同时，表现了诗人对未来的期待和热烈欢呼。
（四）(示例1)在你的枝头,我美好地生长　我就是那快乐的小鸟　为你歌唱是我的心愿
(示例2)在你的枝丫,我美好地生长　我就是那快乐的树叶　为你摇曳是我的心愿
解析：小诗的第一节和第三节已经给出,补写诗歌其实就是仿写诗歌第一节和第三节的二、三、四句。根据所给两节诗歌的内容,第二句应交代“地点”,因为已经限定大树,所以可填写“枝头”“枝丫”;第三句“我就是那”是固定的,再填写一个偏正短语即可;最后一句“为你……是我的心愿”,需根据第三句所填写的事物确定内容。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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3 我爱这土地
：
1.通过教师指导，学生能有感情地朗读诗歌。
2.能引导学生把握诗歌中土地、河流、风、黎明四个意象的象征意义。
3.能引导学生领会诗歌表达的思想感情并试着进行诗歌创作。
：
1．能引导学生有感情地朗读诗歌。
2．能领会诗歌表达的思想感情。
：引导学生把握诗歌中土地、河流、风、黎明四个意象的象征意义。
：一课时
：多媒体课件、学生课前预习。
教学过程
一、导入新课
同学们，关于土地，端木蕻良曾经写下这样的句子：故乡的土壤是香的。我想唯有对土地家园深深眷恋的人，才会有如此敏锐的嗅觉，闻到泥土的芬芳。
无独有偶，诗人艾青也曾这样向土地表白：我爱这土地！
今天就让我们一起走近《我爱这土地》这首诗，感受那炽热深沉的情怀。
二、新知认知----中国现代诗歌
中国现代诗歌是五四运动以来的诗歌，主要指新体诗。其特点是用白话语言写作，表现科学、民主的新的时代内容，打破旧诗词格律的束缚，形式上灵活自由。最初试验并倡导新体诗的杂志是《新青年》，继之《新潮》《少年中国》《星期评论》等刊物也发表新体诗。其倡导者和初期作家主要有胡适、周作人、俞平伯等。诗歌流派主要有“新月派” “七月派”“九叶诗派” “朦胧派”等。
三、预习交流
1.作者简介。
艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名诗人。其早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的诗人”自称。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。
2.写作背景。
太阳与土地是最能概括诗人诗歌特色的两个意象。诗人对于光明、理想和美好生活的热烈追求，常常借助太阳这一意象得以表现，艾青仿佛是一位夸父，至死不渝地去追寻着太阳、光明和理想；另一方面，作为与诗人血脉相连的土地也是他一生一世都无法割舍的眷念。
他曾说过：“这个无限广阔的国家和无限丰富的农村生活——无论旧的还是新的——都要求在新诗上有它重要篇幅。”艾青对土地的关注，就是对祖国的挚爱。
本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
3.字词检查。
（1）订正字音
嘶哑(sī) 腐烂(fǔ) 撕裂(sī) 喉咙(hóu) 吹刮(guā) 汹涌 (yǒng)
词语释义
嘶哑：声音沙哑。
　　汹涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。
激怒：停止、停息。
　　温柔：温和柔顺。
　　腐烂：有机体由于微生物的滋生而破坏。
四、朗读感知
1．请同学们自由朗读诗歌，划分诗歌节奏，标上重读音节。
假如／我是一只鸟，
我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：（痛苦）
这被暴风雨／所打击着的／土地，
这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，
这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，（悲愤）
和那来自林间的／无比温柔的／黎明……（柔和）
——然后／我死了，
连羽毛／也腐烂在土地里面。（低缓、沉重）
为什么／我的眼里／常含泪水
因为／我对这土地／爱得深沉……（深沉）
【教学提示】
引导学生反复朗读诗歌并划分节奏，在朗读的过程中培养学生的语感。
2．请同学们听朗读示范，用心感受，并用文中的词语概括诗歌的感情基调。
明确：深沉。
3．请同学们结合本文写作背景，说说该如何理解文本中的“深沉”一词。
明确：1938年10月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲见了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国的热爱写下了这首诗。因此，“深沉”一词中既包含着对这片土地深切的喜爱，又包含着对这片土地遭受兵燹之灾的沉痛。
4．请同学们再次有感情地朗读课文，读出其“深沉”的特点。
五、整体感知
1.读完本诗你体会到了怎样的情感？-----爱国情
2.概括每节诗歌的内容。
明确：第1节：鸟儿生死眷念土地；第2节：“我”对土地深沉的爱
六、内容赏析
学习诗歌第一节
1.诗人是以什么形象来表达对土地的爱的？
教师：给学生补充什么是“意象”，帮助学生更好地寻找和理解诗歌的意象。
意象：中国古代美学范畴。意，指心意；象，指物象。意象即对象的感性形象与自己的心意状态融合而成的蕴于胸中的具体形象。该词原为哲学概念。南朝梁刘勰在《文心雕龙》中首次将其用于艺术创造，指出“独照之匠，窥意象而运斤”，说明构思时须将外物形象与意趣、情感融合起来，以形成审美意象。
教师：下面这两句诗歌中的意象是什么？作者借这个意象表达来表达什么样的情感？
假如我是一只鸟 ，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
明确：鸟是诗人的象征，诗人借鸟的形象来表达自己内心的情感。
2.根据你的理解说说什么是诗歌意象。（出示课件）
3.诗中的鸟儿歌唱了什么？找一找有哪些意象。
明确：土地、河流、风、黎明。
4.读这些意象前的修饰语，你有什么感受？
教师：回答本题，要结合这首诗的整体内容、诗歌背景来理解；要求学生分组讨论，然后分析归纳抢答。
小组抢答1：被暴风雨所打击着的→祖国大地惨遭日本侵略者铁蹄的摧残、肆虐。
小组抢答2：永远汹涌着我们的悲愤的无止息地吹刮着的激怒的→表现出人民内心的悲愤和对敌人暴行的抗争。
小组抢答3：那来自林间的无比温柔的→表达了人民对光明的向往和希冀。
5.结合时代特征，说说你从中体会到这些意象有哪些象征意义？
教师：本诗的意象是这课学习的重点，我们要理解体会这些意象的象征意义，要结合这首诗的内容去理解。同学们可以抢答。
同学1抢答：土地象征着我们历史悠久而又灾难深重的祖国。
同学2抢答：河流象征着长期郁结在人民心中的悲愤，如河流一般汹涌奔流。
同学3抢答：风象征着人民对侵略者暴行发出的怒吼。
同学4抢答：黎明象征着胜利的曙光、光明。
6.教师小结。（出示课件）
7.品读类文。
假使我们不去打仗，
敌人用刺刀，
杀死了我们，
还要用手指着我们的骨头说：
“看，这是奴隶！”
思考：
（1）哪句诗最触动你？为什么？
（2）既是“类文”，有何相同点？
（二）学习诗歌第二节
同学们，饱含感情地齐声朗读第二节诗，我们学习这节。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
为什么第二节揭示全诗的主旨？
明确：一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。
2.这两句诗还是采用象征手法吗？这“泪水”融入了诗人怎样复杂的情感？读了这两句诗，你有什么感受？
明确：这一节诗没有采用象征手法。诗人运用了设问，直抒胸臆，抒发了对祖国的热爱之情。
感受：诗人对祖国真挚而深沉的热爱之情；我们的祖国母亲，饱经风霜，历尽磨难，越来越强大；我们应该更加热爱她，为她的繁荣富强贡献自己的力量。
3.为什么这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？
教师：同学们，我们回答本题，要结合这首诗的写作背景来回答。
明确：这两句诗充分表达了鸟对土地的眷念。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽便全身投入土地的怀抱，与它所热爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。
小结：生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。表达了诗人对土地、对祖国真挚地热爱。
4.通过前面对诗歌内容的分析，现在我们可以归纳出这只鸟是什么形象？
明确：这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便全身投入土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这不是作者一个人的心声，是一切爱国的知识分子、全中国华夏儿女的共同心声。
七、合作探究
1.再读诗歌，思考诗中“鸟”对“这土地”的爱恋表现在哪些方面？
明确：活着，用嘶哑的喉咙歌唱；死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
2.从“鸟”的歌唱中，你能体悟到诗人怎样的思想感情？
明确：哀痛；仇恨；谴责；抗争；赞颂；向往；渴望；憧憬。
3.活动：
请你根据诗歌意象设计一幅画。注意画面的布局和明暗色调。
提示：
“土地”在画面中是主体地位；“河流”流淌在“土地”上； “风”吹刮在“土地”上空；“黎明”画成远景。应是整体画面中的一抹暖色；“鸟”，位置应该比较明显突出。
画面整体的色调应该是灰暗的冷色调。
八、主题思想
在这首抒情诗中，诗人假设自己是一只鸟，以象征的手法，通过鸟对土地的歌唱，表达了他对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情以及决心为祖国献出生命的强烈愿望。
九、艺术特色
①使用了象征手法。诗中的具体形象,如“鸟”“土地”“河流”“风”“黎明”都具有象征意义,而各个意象前所加的修饰语又强化了象征的作用,抒发出了缠绵而深沉的爱国之情。
②比赋结合。第一节以鸟自比,铺陈描绘;第二节直抒胸臆,质朴遒劲。
③感情不断强化,风格悲愤沉郁。
十、拓展延伸
假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？请你帮诗人代笔。
示例：
假如我是一只鸟，
我也要欢快地歌唱：
这被壮丽山河拥簇的土地，
这哺育了千百万劳动人民的母亲，
这在世界上步步崛起的雄狮，
和那每天来自大地上希望的曙光……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常流露出怀恋？
因为我对这土地爱得深沉……
十一、本课小结
同学们，国家国家，有国才有家。是我们脚下的土地养育了我们，不管何时，我们感恩她、守护她，因为我们心中有一个共同的声音——我爱这土地。
再读《我爱这土地》，用充满感情的声音，表达我们心中对土地的热爱！
十二、随堂练习
1.给下面划线的字词注音。
嘶哑（ ) 悲愤（ ） 汹涌（ ） 腐烂（ ） 黎明（ ）
2.填空。
《我爱这土地》的作者是我国现代著名诗人 。这首诗歌的感情基调是 。最能点明主旨的诗句是__________________________________________
3.下列诗句中画线的词语解释不正确的一项是( A )
A. 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 (嗓子干涩发不出声音)
B. 这永远汹涌着我们的悲愤的河流(水猛烈地向上涌或向前翻滚)
C. 连羽毛也腐烂在土地里面(有机体由于微生物的滋生而被破坏)
D. 这无止息地吹刮着的激怒的风(刺激使发怒)
4.这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？
答案：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言：
第一节蓄势。
第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。
5.结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。
答案：第一个省略号，表示列举对美好生活的向往。第二个省略号表示语意未尽，情意绵绵；破折号表示意思的转折。
十三、作业布置
1.为你设计的插画写解说词。
2.录制你的《我爱这土地》朗读音频。
板书设计：
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3 《我爱这土地》导学案
学习目标：
1.有感情地朗读诗歌。
2.把握诗中土地、河流、风、黎明四个意象的象征意义。
3.领会诗歌表达的思想感情并试着进行诗歌创作。
学习重点：
1.能有感情地朗读诗歌。
2.能领会诗歌表达的思想感情。
：能了解诗人通过对土地等意象的吟唱所孕育的爱国情思。
学法指导：
1.结合“名著导读《艾青诗选》 如何读诗”，弄清诗人诗歌创作背景、内容和风格等。
2.关于朗读。
自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿没有严格的限制，声音的强弱主要表现在重读的安排上。 一般来讲，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，就应该重读。
朗读本诗注意把握三个方面的要领：感情基调——深沉忧郁；语速——缓慢；节奏——停顿恰当
【课前导学】
一、新知认知
象征：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。
象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。
意象：“意象”就是融入了作者情思的客观物象。这个所谓的“象”就是客观的事物，“意”就是作者的感情。
二、预习任务
1.读完“名著导读《艾青诗选》如何读诗”材料。
2.请用“\”划分、标注诗句的朗读节奏，反复朗读。
3.诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？
三、预习检测
1.填空。
《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人 ，原名 。主要诗集有
《 》《 》等。这首诗的感情基调是 。最能点明主旨的诗句是__________________________________________
2.从全诗看，作者在诗中流露了一种怎样的感情？
3.本诗的开头作者为什么将自己假设成一只鸟？
4.品析下列诗句所包含的意义。
“为什么我的眼里常含着泪水？因为我对这土地爱得深沉……”
【课中导读】
一、朗读感知
1．自由朗读诗歌，划分诗歌节奏，标上重读音节，批注情感。
2．听朗读示范，用心感受，并用文中的词语概括诗歌的感情基调。
明确：深沉。
3．结合本文写作背景，说说该如何理解文本中的“深沉”一词。
明确：1938年10月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲见了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国的热爱写下了这首诗。因此，“深沉”一词中既包含着对这片土地深切的喜爱，又包含着对这片土地遭受兵燹之灾的沉痛。
4．再次有感情地朗读课文，读出其“深沉”的特点。
二、整体感知
1.读完本诗你体会到了怎样的情感？
明确：
2.概括每节诗歌的内容。
明确：
三、内容赏析
学习诗歌第一节
1.诗人是以什么形象来表达对土地的爱的？
补充什么是“意象”。
意象：中国古代美学范畴。意，指心意；象，指物象。意象即对象的感性形象与自己的心意状态融合而成的蕴于胸中的具体形象。该词原为哲学概念。南朝梁刘勰在《文心雕龙》中首次将其用于艺术创造，指出“独照之匠，窥意象而运斤”，说明构思时须将外物形象与意趣、情感融合起来，以形成审美意象。
明确：
2.诗中的鸟儿歌唱了什么？找一找有哪些意象。
明确：
3.读这些意象前的修饰语，你有什么感受？
被暴风雨所打击着的→__________________________________________
永远汹涌着我们的悲愤的无止息地吹刮着的激怒的→__________________________________
那来自林间的无比温柔的→_________________________________
4.结合时代特征，说说你从中体会到这些意象有哪些象征意义？
明确：土地象征着__________________________________
河流象征着_________________________________
风象征着___________________________________
黎明象征着________________________________
5.品读类文。
假使我们不去打仗，
敌人用刺刀，
杀死了我们，
还要用手指着我们的骨头说：
“看，这是奴隶！”
思考：
（1）哪句诗最触动你？为什么？
（2）既是“类文”，有何相同点？
（二）学习诗歌第二节
为什么第二节揭示全诗的主旨？
明确：
2.这两句诗还是采用象征手法吗？这“泪水”融入了诗人怎样复杂的情感？读了这两句诗，你有什么感受？
明确：
感受：
3.为什么这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？
明确：
小结：生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。表达了诗人对土地、对祖国真挚地热爱。
4.通过前面对诗歌内容的分析，现在我们可以归纳出这只鸟是什么形象？
明确：
四、合作探究
1.再读诗歌，思考诗中“鸟”对“这土地”的爱恋表现在哪些方面？
明确：
2.从“鸟”的歌唱中，你能体悟到诗人怎样的思想感情？
明确：
3.活动：
请你根据诗歌意象设计一幅画。注意画面的布局和明暗色调。
提示：
“土地”在画面中是主体地位；“河流”流淌在“土地”上； “风”吹刮在“土地”上空；“黎明”画成远景。应是整体画面中的一抹暖色；“鸟”，位置应该比较明显突出。
画面整体的色调应该是灰暗的冷色调。
五、主题思想
在这首抒情诗中，诗人假设自己是一只鸟，以象征的手法，通过鸟对土地的歌唱，表达了他对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情以及决心为祖国献出生命的强烈愿望。
六、艺术特色
①使用了________手法。诗中的具体形象,如“鸟”“土地”“河流”“风”“黎明”都具有象征意义,而各个意象前所加的修饰语又强化了象征的作用,抒发出了缠绵而深沉的爱国之情。
②_______结合。第一节以鸟自比,铺陈描绘;第二节直抒胸臆,质朴遒劲。
③_______不断强化,________悲愤沉郁。
七、拓展延伸
假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？请你帮诗人代笔。
示例：
假如我是一只鸟，
我也要欢快地歌唱：
这被壮丽山河拥簇的土地，
这哺育了千百万劳动人民的母亲，
这在世界上步步崛起的雄狮，
和那每天来自大地上希望的曙光……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常流露出怀恋？
因为我对这土地爱得深沉……
八、随堂练习
1.给下面划线的字词注音。
嘶哑（ ) 悲愤（ ） 汹涌（ ） 腐烂（ ） 黎明（ ）
2.填空。
《我爱这土地》的作者是我国现代著名诗人 。这首诗歌的感情基调是 。最能点明主旨的诗句是__________________________________________
3.下列诗句中画线的词语解释不正确的一项是( )
A. 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 (嗓子干涩发不出声音)
B. 这永远汹涌着我们的悲愤的河流(水猛烈地向上涌或向前翻滚)
C. 连羽毛也腐烂在土地里面(有机体由于微生物的滋生而被破坏)
D. 这无止息地吹刮着的激怒的风(刺激使发怒)
4.这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？
5.结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。
九、作业布置
1.为你设计的插画写解说词。
2.录制你的《我爱这土地》朗读音频。
【课后导练】
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的hóu咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲奋的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的lí明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水
因为我对这土地爱得深沉……
一、基础积累
1.给加点字注音根据拼音写汉字。
腐烂（ ） 汹涌（ ） hóu（ ）咙 lí（ ）明
2.诗句中有一个含错别字的词，这个词的正确写法是_________。
3.“暴风雨”在句中的意思是_____________________________________
4.画线句运用了______修辞手法，全诗运用了______写作手法。
二、阅读理解
1.《我爱这土地》一诗中，诗人写到“假如我是一只鸟”，“鸟”的形象与作者要歌颂的“土地”有什么联系？
2.第二行“嘶哑的”去掉可不可以 为什么
3.第三行中的“这”和第四行、第五行中的“这”所代表什么？与题目有何关系？
4.第六行中的省略号、第七行中的破折号、第十行中的省略号各代表什么意思
5.诗中哪两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？
全诗表达一种什么样的感情
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3 《我爱这土地》导学案
学习目标：
1.有感情地朗读诗歌。
2.把握诗中土地、河流、风、黎明四个意象的象征意义。
3.领会诗歌表达的思想感情并试着进行诗歌创作。
学习重点：
1.能有感情地朗读诗歌。
2.能领会诗歌表达的思想感情。
：能了解诗人通过对土地等意象的吟唱所孕育的爱国情思。
学法指导：
1.结合“名著导读《艾青诗选》 如何读诗”，弄清诗人诗歌创作背景、内容和风格等。
2.关于朗读。
自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿没有严格的限制，声音的强弱主要表现在重读的安排上。 一般来讲，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，就应该重读。
朗读本诗注意把握三个方面的要领：感情基调——深沉忧郁；语速——缓慢；节奏——停顿恰当
【课前导学】
一、新知认知
象征：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。
象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。
意象：“意象”就是融入了作者情思的客观物象。这个所谓的“象”就是客观的事物，“意”就是作者的感情。
二、预习任务
1.读完“名著导读《艾青诗选》如何读诗”材料。
2.请用“\”划分、标注诗句的朗读节奏，反复朗读。
3.诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？
三、预习检测
1.填空。
《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人 ，原名 。主要诗集有
《 》《 》等。这首诗的感情基调是 。最能点明主旨的诗句是__________________________________________
2.从全诗看，作者在诗中流露了一种怎样的感情？
3.本诗的开头作者为什么将自己假设成一只鸟？
4.品析下列诗句所包含的意义。
“为什么我的眼里常含着泪水？因为我对这土地爱得深沉……”
参考答案：
略
诗中的土地突破了土地的本身的意义，上升到了象征祖国，诗中表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，抒发了那个时代，为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声。
3.用假设语句，以“鸟”为意象，生动形象，增添了诗歌的韵味，具有感染力，而且能够让人产生联想：鸟既如此，何况人乎？拓展了诗的意境。
4.因为我对这土地爱得深沉，目睹山河破碎，生灵涂炭的现实，对祖国爱得越深，心中的痛苦就越强烈。
【课中导读】
一、朗读感知
1．请同学们自由朗读诗歌，划分诗歌节奏，标上重读音节，批注情感。
假如／我是一只鸟，
我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：（痛苦）
这被暴风雨／所打击着的／土地，
这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，
这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，（悲愤）
和那来自林间的／无比温柔的／黎明……（柔和）
——然后／我死了，
连羽毛／也腐烂在土地里面。（低缓、沉重）
为什么／我的眼里／常含泪水
因为／我对这土地／爱得深沉……（深沉）
【教学提示】
引导学生反复朗读诗歌并划分节奏，在朗读的过程中培养学生的语感。
2．请同学们听朗读示范，用心感受，并用文中的词语概括诗歌的感情基调。
明确：深沉。
3．请同学们结合本文写作背景，说说该如何理解文本中的“深沉”一词。
明确：1938年10月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲见了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国的热爱写下了这首诗。因此，“深沉”一词中既包含着对这片土地深切的喜爱，又包含着对这片土地遭受兵燹之灾的沉痛。
4．请同学们再次有感情地朗读课文，读出其“深沉”的特点。
二、整体感知
1.读完本诗你体会到了怎样的情感？-----爱国情
2.概括每节诗歌的内容。
明确：第1节：鸟儿生死眷念土地；第2节：“我”对土地深沉的爱
三、内容赏析
学习诗歌第一节
1.诗人是以什么形象来表达对土地的爱的？
教师：给学生补充什么是“意象”，帮助学生更好地寻找和理解诗歌的意象。
意象：中国古代美学范畴。意，指心意；象，指物象。意象即对象的感性形象与自己的心意状态融合而成的蕴于胸中的具体形象。该词原为哲学概念。南朝梁刘勰在《文心雕龙》中首次将其用于艺术创造，指出“独照之匠，窥意象而运斤”，说明构思时须将外物形象与意趣、情感融合起来，以形成审美意象。
教师：下面这两句诗歌中的意象是什么？作者借这个意象表达来表达什么样的情感？
假如我是一只鸟 ，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
明确：鸟是诗人的象征，诗人借鸟的形象来表达自己内心的情感。
2.根据你的理解说说什么是诗歌意象。（出示课件）
3.诗中的鸟儿歌唱了什么？找一找有哪些意象。
明确：土地、河流、风、黎明。
4.读这些意象前的修饰语，你有什么感受？
教师：回答本题，要结合这首诗的整体内容、诗歌背景来理解；要求学生分组讨论，然后分析归纳抢答。
小组抢答1：被暴风雨所打击着的→祖国大地惨遭日本侵略者铁蹄的摧残、肆虐。
小组抢答2：永远汹涌着我们的悲愤的无止息地吹刮着的激怒的→表现出人民内心的悲愤和对敌人暴行的抗争。
小组抢答3：那来自林间的无比温柔的→表达了人民对光明的向往和希冀。
5.结合时代特征，说说你从中体会到这些意象有哪些象征意义？
教师：本诗的意象是这课学习的重点，我们要理解体会这些意象的象征意义，要结合这首诗的内容去理解。同学们可以抢答。
同学1抢答：土地象征着我们历史悠久而又灾难深重的祖国。
同学2抢答：河流象征着长期郁结在人民心中的悲愤，如河流一般汹涌奔流。
同学3抢答：风象征着人民对侵略者暴行发出的怒吼。
同学4抢答：黎明象征着胜利的曙光、光明。
6.教师小结。（出示课件）
7.品读类文。
假使我们不去打仗，
敌人用刺刀，
杀死了我们，
还要用手指着我们的骨头说：
“看，这是奴隶！”
思考：
（1）哪句诗最触动你？为什么？
（2）既是“类文”，有何相同点？
（二）学习诗歌第二节
同学们，饱含感情地齐声朗读第二节诗，我们学习这节。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
为什么第二节揭示全诗的主旨？
明确：一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。
2.这两句诗还是采用象征手法吗？这“泪水”融入了诗人怎样复杂的情感？读了这两句诗，你有什么感受？
明确：这一节诗没有采用象征手法。诗人运用了设问，直抒胸臆，抒发了对祖国的热爱之情。
感受：诗人对祖国真挚而深沉的热爱之情；我们的祖国母亲，饱经风霜，历尽磨难，越来越强大；我们应该更加热爱她，为她的繁荣富强贡献自己的力量。
3.为什么这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？
教师：同学们，我们回答本题，要结合这首诗的写作背景来回答。
明确：这两句诗充分表达了鸟对土地的眷念。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽便全身投入土地的怀抱，与它所热爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。
小结：生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。表达了诗人对土地、对祖国真挚地热爱。
4.通过前面对诗歌内容的分析，现在我们可以归纳出这只鸟是什么形象？
明确：这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便全身投入土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这不是作者一个人的心声，是一切爱国的知识分子、全中国华夏儿女的共同心声。
四、合作探究
1.再读诗歌，思考诗中“鸟”对“这土地”的爱恋表现在哪些方面？
明确：活着，用嘶哑的喉咙歌唱；死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
2.从“鸟”的歌唱中，你能体悟到诗人怎样的思想感情？
明确：哀痛；仇恨；谴责；抗争；赞颂；向往；渴望；憧憬。
3.活动：
请你根据诗歌意象设计一幅画。注意画面的布局和明暗色调。
提示：
“土地”在画面中是主体地位；“河流”流淌在“土地”上； “风”吹刮在“土地”上空；“黎明”画成远景。应是整体画面中的一抹暖色；“鸟”，位置应该比较明显突出。
画面整体的色调应该是灰暗的冷色调。
五、主题思想
在这首抒情诗中，诗人假设自己是一只鸟，以象征的手法，通过鸟对土地的歌唱，表达了他对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情以及决心为祖国献出生命的强烈愿望。
六、艺术特色
①使用了象征手法。诗中的具体形象,如“鸟”“土地”“河流”“风”“黎明”都具有象征意义,而各个意象前所加的修饰语又强化了象征的作用,抒发出了缠绵而深沉的爱国之情。
②比赋结合。第一节以鸟自比,铺陈描绘;第二节直抒胸臆,质朴遒劲。
③感情不断强化,风格悲愤沉郁。
七、拓展延伸
假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？请你帮诗人代笔。
示例：
假如我是一只鸟，
我也要欢快地歌唱：
这被壮丽山河拥簇的土地，
这哺育了千百万劳动人民的母亲，
这在世界上步步崛起的雄狮，
和那每天来自大地上希望的曙光……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常流露出怀恋？
因为我对这土地爱得深沉……
八、本课小结
同学们，国家国家，有国才有家。是我们脚下的土地养育了我们，不管何时，我们感恩她、守护她，因为我们心中有一个共同的声音——我爱这土地。
再读《我爱这土地》，用充满感情的声音，表达我们心中对土地的热爱！
九、随堂练习
1.给下面划线的字词注音。
嘶哑（ ) 悲愤（ ） 汹涌（ ） 腐烂（ ） 黎明（ ）
2.填空。
《我爱这土地》的作者是我国现代著名诗人 。这首诗歌的感情基调是 。最能点明主旨的诗句是__________________________________________
3.下列诗句中画线的词语解释不正确的一项是( A )
A. 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 (嗓子干涩发不出声音)
B. 这永远汹涌着我们的悲愤的河流(水猛烈地向上涌或向前翻滚)
C. 连羽毛也腐烂在土地里面(有机体由于微生物的滋生而被破坏)
D. 这无止息地吹刮着的激怒的风(刺激使发怒)
4.这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？
答案：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言：
第一节蓄势。
第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。
5.结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。
答案：第一个省略号，表示列举对美好生活的向往。第二个省略号表示语意未尽，情意绵绵；破折号表示意思的转折。
十、作业布置
1.为你设计的插画写解说词。
2.录制你的《我爱这土地》朗读音频。
【课后导练】
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的hóu咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲奋的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的lí明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水
因为我对这土地爱得深沉……
一、基础积累
1.给加点字注音根据拼音写汉字。
腐烂（ ） 汹涌（ ） hóu（ ）咙 lí（ ）明
2.诗句中有一个含错别字的词，这个词的正确写法是_________。
3.“暴风雨”在句中的意思是_____________________________________
4.画线句运用了______修辞手法，全诗运用了______写作手法。
答案：
1.làn xiōng 喉 黎
2.悲愤
3.象征外国侵略者对中国国土的蹂躏。
4.设问 象征
二、阅读理解
1.《我爱这土地》一诗中，诗人写到“假如我是一只鸟”，“鸟”的形象与作者要歌颂的“土地”有什么联系？
诗人在借一只饱受磨难的“鸟”的形象表现自己的忧患意识，和他对多灾多难的祖国的博大深沉的爱。
2.第二行“嘶哑的”去掉可不可以 为什么
不可以。“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对千难万险，也不会停息对大地的歌唱。
第三行中的“这”和第四行、第五行中的“这”所代表什么？与题目有何关系？
三个“这”字分别指代后半句的中心语“土地”“河流”“风”和“黎明”。
“这”字与题目中的“这”字呼应，强化了“鸟”与“土地、河流、风和黎明的关系，突出了鸟儿护卫祖国的主动性，表达了作者对祖国和人民的热爱之情。
4.第六行中的省略号、第七行中的破折号、第十行中的省略号各代表什么意思
第一个省略号，表示列举对美好生活的向往。第二个省略号表示语意未尽，情意绵绵。破折号表示意思的转折。
5.诗中哪两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？
为什么我的眼里常含泪水 因为我对这土地爱得深沉……
全诗表达一种什么样的感情
这首抒情诗假设自己是一只鸟，以象征的手法，通过鸟儿对土地的歌唱，表达诗人对处于苦难中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情，以及决心为其献出生命的强烈愿望。
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