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《一棵小桃树》课堂实录
导入
【屏显】
梦想点亮内心
也许前方的路一片黑暗，但远行的人们用梦想来点亮自己的内心。
师：古希腊伟大的哲学家苏格拉底说：“世界上最快乐的事，莫过于为梦想而奋斗。今天，我们学的《一棵小桃树》就是一篇关于梦想，关于奋斗的文章。
师：现在，我们进入第一个板块的学习。
第一部分 初 读
【屏显】
识人知文
师：有请已在黑板上板书了的同学来作介绍。
生：（走到教教室左侧的墙面黑板处）请大家看黑板，贾平凹（āo），1952年5月21日生于陕西省商洛市棣花镇，当代作家。他的主要作品有《商州三录》、《白夜》、《鬼城》、《我是农民》。
生:我纠正一下，是贾平凹（wā），凹字应读wā，不读āo。
（有多个学生举手）
师:（看向该生）请说。
生：贾平凹还有其他作品，有《贾平凹自选集》。
生：贾平凹被称为“鬼才”。
师：这是他人对贾平凹的评价，对他的哪方面做出如此评价？
生：他的小说、散文都别具一格。
师：小说？比如——
生：《浮躁》、《废都》等。
师：强调一下，《浮躁》、《废都》是贾平凹最具代表性的小说，请做好笔记！
师：关于这个板块，同学们预习得不错（笑着看向同学们）。字词方面预习得如何呢？
【屏显】
读一读
伫 孱 嵬 懊丧 执著 矜持 猥琐 颤抖
忏悔 摞 裸 恍 涩 褪
师：谁来领读？（看向全班同学，没有人起来），还是请板书了的同学来？（小靖同学不好意思），没做好准备啊？自信点，上来吧！
（小靖犹豫后，上讲台领读，背向同学）
师:来，用这个指读(把教鞭递给他)，请站这边，让所有人都能看到你的板书。
（小靖领着全班同学认读词语）
师：小靖在该板块的预习工作做得不错，我同意把掌声送给他。
（生示以热烈的掌声）
师：有没有发现其他需要重点关注的字词呢？
（无人发言）
师：提醒大家一下，上台展示的同学注意站立的位置，尽量不要挡住同学们的视线。
师：既然我们做好了预习工作，接下来谈谈你们的初读感受。
【屏显】 谈谈初读感受。
师：有请刘鑫钰先谈。
生：我感受到了作者对小桃树的热爱，以及对奶奶的思念。
师：他读出了作者的情感，对小桃树的喜爱和对奶奶的思念，（看向其他人）有不一样的初读感受吗？
生：它被种在角落里，不是很起眼，却很努力地生长着，我读出了小桃树的顽强和不畏惧。
师：不畏惧什么？
生：不畏惧任何困难。
师：不错。还有吗？
生：我认为只要不屈不挠的奋斗，定能战胜一切磨难。
师：大家是否认同她的这一看法？（生点头示意）我们把掌声送给卢思敏。
（生示以掌声）
第二部分 研 读
师：刚才同学分享了自己的初读感受，相信其他同学还有很多不同的看法。接下来，我们来认识——
【屏显】
这究竟是怎样的一棵小桃树？
师：通过读文章，你读到的小桃树是什么形象？（有生举手）有请小文来谈谈。
生：我觉得它是一棵弱小、单薄，但在顽强生长、克服困难的小桃树。
师：声音大点，再说一遍好吗？
王：这是一棵弱小，但又克服困难、顽强生长的小桃树。
（师板书——弱小、顽强）
生：我觉得这是一棵顽强，坚忍不拔、不屈不挠的小桃树。
师：请继续（看向其他同学）。
生：它是一棵面对挫（cuō）折，不屈不挠的小桃树。
师：挫折？挫的正确读音应是cuō还是——
生：cuò。
师：请做笔记，这个字的读音得记牢。关于小桃树，还有不同看法吗？
生：我认为它是一棵孤独的小桃树。
师：孤独？何以见得？
生：文章提到连蜜蜂、蝴蝶都不愿意去——
师：在文章哪一段呢？
生：第10段。
师：请大家看到第10段。
生：我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
师：所以，由此你看出它是一棵孤独的小桃树。同学们认同她的看法吗？
生：（齐答）赞同。
师：请动笔，把这句话勾下来，写上“孤独”二字。非常棒！
（师板书——孤独）
师：我们来总结一下以上大家的发言。这是一棵孤独、弱小的小桃树，同时也是一棵顽强、不屈不挠的小桃树。
师：还有其他看法吗？（看向全班）没有了？我有一个疑问，请看第8段最后几行——他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，请大家思考，这句话传达出这是一棵怎样的小桃树呢？
生：被嫌弃、不被看好。
师：有没有欣赏？
生：没有。
师：不被看好，被人嫌弃，无人欣赏的小桃树。这样一棵弱小、毫无颜值可言的小桃树，没人在意、没人关注，可怜巴巴的小桃树，可又如此的坚强、不屈不挠。所有人不看好它，唯独谁看好它？
生：奶奶。
师：还有谁？
生：作者。
师：如此普通平凡的小桃树何以让作者牵肠挂肚啊？
【屏显】
“我”为什么那么关心爱护它？
（生思考）
师：有请！（小郝举手）
生：他想得到幸福和希望，它孕育着我的梦而（所以）种下它，偏爱它。
（小文、小晖俩同学同时站起来）
生：我来。因为这棵小桃树寄托着作者的梦，它承载着作者幼年的梦想。
师：从文中哪里看出来的？
（其他同学也看书找相关句子）
生：第3段。
师：好，其他同学注意，你如果有不同意见，请出示依据。
生：第3段提到奶奶给我们“仙桃”，说到“含着桃核儿做梦，梦见桃花开了，就会幸福一生”，所以作者想着这甜甜的梦，将桃核埋在院子里，想让它蓄着他的梦。
师：也就是说，小桃树是作者理想的——
生：寄托。
师：寄托，载体。还有其他依据吗？
生：我有补充。请大家看到第8段。从整个段可以看出，小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的经历与“我”的经历很相似。所以我非常关注这棵小桃树。
师：他提到了关键点——经历相似。因为有着相似的经历，所以我如此关心这棵小桃树，换句话说，我和小桃树都经历了类似的坎坷，这叫——
生：同病相怜！
师：除了同病相怜，小桃树身上还有什么特点值得“我”青睐的？请回到文中，仔细阅读，有了发现可以在小组里交流。
（生活动，小组交流）
生：请大家看到第13段的“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”，从这句话看出，小桃树的坚强品质值得我们学习。
师：也就是说这样坚强的小桃树给了我——
生：力量。
师：力量、信心，还有——
生：安慰。
师：以及继续走下去的——希望与勇气。非常棒！
（师板书——力量）
师：小结——我为何关心小桃树？因为它承载了我的梦想，我们同病相怜。我们都生活在一个小角落里，没人关心、没人欣赏，但我们有着属于自己的梦想，在实现梦想的过程中页经历了许多的挫折。这样的一棵小桃树给了我精神上的鼓舞，遭遇了一场又一场的风雨，它仍然顽强地生长着。所以，我很关心这棵小桃树。
师：请问，作者用的什么手法来写小桃树？
【屏显】
运用了什么手法？
师：小林举手了，请你来说。
生：运用了托物言志的手法。
师：请你解释一下，何谓“托物言志”？
生：把自己的志向，相当于一个载体，把自己的梦想——
师：找一个载体，把自己的梦想寄托在它身上。通过描述这一客观的载体，把我的思想情感借此表现出来。
师：大家觉得小林把“托物言志”解释清楚了吗？答案是肯定的，我们把掌声再次送出，送给小林。
师：诗言志、文亦言志。——贾平凹描写这样一棵小桃树，他想告诉我们什么呢？
【屏显】
作者想通过小桃树告诉我们什么？
师：个别小组至今都没人发过言（看向该小组成员）。
生：作者想通过小桃树告诉我们，要有不屈不挠、战胜磨难的精神去创造美好的未来。
生：我有补充。作者运用托物言志的手法向读者诉说了自己的经历和小桃树遭受的磨难，赞美了小桃树顽强抵抗命运的精神，同时也是在告诉我们，在面对苦难的时候，也要有这般品质。
生：我有补充，作者是想告诉我们——（声音太小，没听清）
师：建议声音再大一点，让所有人都能听见。
生：面对挫折，不要丧失信心，只要经过不屈不挠地奋斗就能创造美好的未来。
（生不由自主地鼓起了掌）
师：如果你觉得同学的发言与你有共鸣，不要吝啬我们的掌声。还有要发言的同学，有请——小鑫
生：我的看法是作者想告诉我们，要做主宰自己命运的主人。
师：的确是不一样的看法。
（生再次不由自主地鼓起了掌）
师：同学们都谈得特别好。我又有一个疑问，结合你的学习和生活的体验，哪些人或物具有这样的精神呢？这学期我们分享了很多优质的节目和文章，还记得吗？
生：苔！
师：课前你们板书过吗？
生：有！
师：请板书的同学走到黑板前，跟我们分享分享。
生：袁枚的《苔》“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开”。
师：苔花的品质像不像贾平凹通过小桃树想要告诉我们的道理呢？
生：像。
师：很好！谢谢小邓同学。
（生再一次鼓起了掌）
师：请继续分享。
生：秦玥飞，他开发“黑土麦田”项目。
师：他的不屈不挠如何体现的？
生：他为了把贫困乡村给建设好——
师：做了哪些努力？
生：（吐舌头）忘了。
（生笑）
师：哪个同学记得？来补充！
生：秦玥飞毕业于耶鲁大学，为了造福自己的家乡，选择回国当了一个小小的村官，就是为了建设好自己的家园！
师：遇到了哪些困难呢？
生：经济困难。
师：他有没有把这困难放在心上。
生：有。
生：没有。
师：我们看了《感动中国》，也看了《朗读者》，他的每次出场，表情都是笑容满面的。他是否被这困难视为困难了？
生：没有。
生：他为了解决遇到的困难，走乡串户，甚至走到大城市，推广他的研究，展示他的困难，到处“化缘”；为了做通村里人的思想工作，放弃了自己的爱好（指穿衣风格）等。
师：无论面对什么困难，他都努力一一克服。所以他身上也有怎样的品质？
生：不屈不挠。
师：就像小桃树一样。
（掌声响起来）
师：对于这篇文章的主题，我们同学已经把握住了。爱因斯坦曾说：提出问题往往比解决问题更重要。关于这篇文章，你们还有什么疑问吗？
【屏显】
学贵有疑
生：文中多次提到奶奶，有何作用？
师：文章主要写小桃树，为何多次提及奶奶呢？请思考，如果自己解答不了，请在小组内讨论。
（生活动，自主思考+小组讨论；几分钟后，多人举手）
师：我们把机会给平时少有发言的同学，好吗？（看向积极参与课堂的同学）
生：奶奶与小桃树有着密切的关系。没有奶奶就没有小桃树，作者通过赞美小桃树来表达对奶奶的思念和感谢之情。
（掌声再次不由自主的想起来）
生：小桃树是奶奶给的桃核种出来的，系着作者的梦。小桃树的发芽、长大、开花和遭遇的风雨的叙述都包含着对奶奶的感激和寄托对奶奶的思念之情。
生：小桃树种子的由来，遭遇的风雨变故，都有奶奶的呵护，奶奶是小桃树的守护神，所以作者多次提到奶奶。
师：奶奶只是小桃树的守护神吗？奶奶守护的仅仅是小桃树吗？
生：奶奶还守护了我儿时的梦想。
师：假如你是这棵小桃树，有奶奶和作者的这般护佑，假如你在成长的过程中遭遇坎坷，知道有人这样的关心着你、记挂着你，你会怎么做？
生：感动。
师：你的生活中遇到过这样的人吗？
生：有。
师:所以，这就告诉了我们，如果你在追求的梦想的过程中，如果你觉得没有人关心你，你应该怎么做？去细细体会，感动，爱就在哪里？
生：身边。
师：世界上不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。同样的，世界上并不缺少爱，只是缺少发现爱的心灵。所以，同学们，一定要用心去体会。此前分享过一篇文章叫《我娘是个疯子》，这个疯子娘和奶奶是有共同点的。学过的、听过的素材，千万不要忘了。
师：作者想要告诉我们的哲理，必然在字里行间倾注了他的情感，所以我们的感触如此之深。
第三部分 赏 读
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找出你喜欢的句子，有感情地读出来，仔细体会，并谈谈你的感受。
生：请大家看到第5段，这段描写用了衬托的手法，写出了小桃树纵使在恶劣的环境下也能不屈不挠的生长。
生：我喜欢第13段（读完本段），本段的一处比喻修辞手法的使用，把花苞比作指示灯，写出了桃花的顽强，同时也写出了作者的希望和信念。
生：把小桃树比作赤裸、黑枯的天鹅，也写出了小桃树的坚强。
生：请大家看到第6段，“我的梦师是绿色的，将来开了花，我会幸福呢”，写出了作者对未来充满了信心，同时也写出了小桃树虽然不起眼，但在“我”的成长中发挥了重大的作用。
生：请大家看到第11段。我喜欢这段，我认为它写出了作者当时的忧伤与失落。
师：能不能尝试读出作者的忧伤与失落呢？
生：我不禁有些颤抖了，这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗？
师：大家伙觉得读出忧伤了吗？
（生答没有）
师：谁再来读一读，读出忧伤与失落感，谁来PK ？
生：我不禁有些颤抖了，这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗？
（明显有轻重缓急的区分）
（掌声又一次响了起来）
生：我觉得这句的情感不应是忧伤、失落，而是惶恐。因为第10段提到没有蜂蝶的爱恋，作者感受到的应该是害怕！梦的精灵是他儿时的梦，他想着自己的梦。若花开得不好，那他的梦就可能破灭。
师：所以，你认为传达的情感应该是惶恐不安的。刚才小凡认为是忧伤、失落，大家觉得哪个更符合此时此刻作者的心境呢？
生：小仁的。
师：我们在刚接触文章之时，可能大都和莫凡的感受一致。，所以，我们每每读文章，有何感想都要记下来，那是你的初读感受。深入学习之后，你会有更多不一样的感受，你得去修正。经过反复的感受、思考和修正，最后呈现的结果就近乎完美了。
第四部分 创 读
师:接下来，进入下一环节，请看导学案——
【屏显】
展示交流运用托物言志的方法写作的诗、文、歌曲......
师：同学们搜集的结果如何，请开始你的展示交流，开始！
生：许地山的《落花生》。
生：王冕的《墨梅》“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”作者托梅花言了不向世俗谄媚的品格和志向。
（掌声响起）
生：还有《石灰吟》。
师：这首是学过的，来，齐备，起！
生：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
（此时下课铃声已想起，想要展示的同学跃跃欲试）
师：还有要分享搜集成果的，最后一位，有请小钰——
生：周敦颐的《爱莲说》。
师：没错，虽然我们还没学，但同学们已预习过，此文也运用了托物言志的手法。非常好，掌声送给刘鑫钰，为他的认真预习鼓掌!
(生鼓掌)
师：我相信每个同学都有理想，也有为理想而奋斗的勇气，但在奋斗的过程中，定然会遇到各种各样的困难。所以，老师送给大家两句话，第一句是即使生活在阴沟里，也要——
生：（齐）仰望星空！
师：还有一句——
【屏显】
你若盛开 蝴蝶自来
师：今天的课就上到这儿。下课！

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