资源简介

《性质活泼的氧气》教学设计
一、教学目标：
㈡ 过程与方法：
1.通过制取氧气的过程，培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
2.通过氧气制取原理的探究，培养学生对实验现象描述及㈠ 知识与技能：
1.认识实验室用高锰酸钾、过氧化氢、氯酸钾制取氧气的原理、收集方法及检验。
2.练习药品的取用、物质的加热等基本操作。
3.了解催化剂和催化作用
㈢ 情感态度与价值观：
1.通过制氧气，养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
2.通过体验实验过程，尝试实验成功的快乐
3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。
二、重、难点：
㈠ 重点： 1.实验室用高锰酸钾、过氧化氢、氯酸钾制取氧气的原理
2.通过制取氧气的过程，初步形成实验室制备物质的一般方法
㈡ 难点：1.实验室用高锰酸钾、过氧化氢、氯酸钾制取氧气的原理
2.了解催化剂和催化作用性质与用途的关系。
三、教学手段与方法：
1.通过学生探究实验和教师演示实验认识探究问题的方法。
2.通过对比讨论得出结论。
3. 运用多媒体创设问题情境 。
4、 教学程序设计
教学步骤和教师活动 学生活动 设计意图 时段与媒体使用
情景引入[情境1] “氧来乐”（主要成分过氧化氢）鱼池增氧[情境2] 特种部队利用高锰酸钾野外30秒钟生火提出问题如何使用过氧化氢、高锰酸钾、氯酸钾在实验室制取氧气？引导探究：过氧化氢如何用于实验室制备氧气？[提问] 怎样知道产生的是氧气？ [引导] 木条没有复燃，说明了什么？你还有哪些思路进一步展开探究？[指导] 利用课本、网络、等资源进一步研究能否加快过氧化氢分解[讲解]催化剂概念合作探究：实验室中如何使用高锰酸钾、氯酸钾制备氧气 [教师提示] 遇到困难时可以运用刚才学会的方法——认真分析原来的素材，或者在课本、网络上查找资料[引导] 这种改进应采用什么样的装置？小结反思[小结] 通过本课你学到了哪些基本知识和基本方法？作业：思考实验室制取氧气时反应装置、收集装置的选择依据是什么？ [感知体验] 利用化学变化制造所需物质对生活、生产的重要意义。
[思路研讨] 实验室制备物质的基本思路：原理——装置——操作[思考] 观察是否是氧气？用带火星的木条检验。[动手实验] 用带火星的木条检验过氧化氢溶液，无现象。[思考] 鱼塘增氧资料说明过氧化氢能产生氧气，木条不复燃说明产生的氧气太慢，可以想办法加快反应。[搜集信息] 查找课本、网络找到多种催化剂[动手实验] 在过氧化氢中加入二氧化锰，检验生成的气体[汇报结论] 过氧化氢可以产生氧气，但速率太慢，要想能迅速制得大量氧气，可以加入催化剂加快反应速率。小组合作设计方案：用带火星的木条检验产生的气体 [实验验证] 高锰酸钾、氯酸钾不能直接产生氧气[搜集信息] 情境素材——摩擦？ 课本——加热？[研讨] 用试管加热更可取，试管应略向下倾斜[实验验证] 加热产生氧气[结论汇报] 加热高锰酸钾、氯酸钾(需加催化剂)可用于实验室制备氧气[学生板书] 知识：实验室制氧气的原理 催化剂 如何加热固体方法：实验室制备物质的基本方法体系：原理——装置——操作；探究过程中遇到个人难以解决的困难可以认真分析原来的素材，或者在课本、网络上查找资料，这是解决问题的有效方法，还可以和同学讨论。作业：思考实验室制取氧气时反应装置、收集装置的选择依据是什么？ 创设情境，情境教学引导学生“从生活走向化学，从化学走向生活”建立实验室制备物质的基本方法体系引导学生实验中不仅靠肉眼观察，更应该用可靠的方法检验指导学生分析实验中遇到的问题，帮助学生学会使用课本、网络搜集信息的基本方法形成催化剂概念引导学生清楚、准确、完整地表述过氧化氢制备氧气的原理再次演练解决问题的有效方法，初步学习加热固体的实验方法，初步感受反应条件、反应物状态对装置选择的影响，为后面的学习做好铺垫巩固提升 4′多媒体6′5′ 12′多媒体8′多媒体5′多媒体 5′

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