资源简介

Is there a post office near here 教学设计（Period 1）
一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够：了解常见的地名；掌握方位介词的使用；学会询问和表达建筑物的位置，并介绍自己理想的居住环境。
（一）知识与能力
1．学习并掌握不同地点的表达方式。
2．学会使用there be…,where… 句型询问和使用方位介词描述建筑物的具体位置。
3．初步运用问路和指路的用语进行交际。
（二）过程与方法
采用任务型教学方法进行自主学习、小组合作探究和 Role—playing 的学习策略，利用教学图片、幻灯片等来展开课堂教学。通过guessing game 可以让学生对一些常见的地点名词有更深刻的理解。Pair work 问答式的口语交际活动互相询问同伴某个建筑物的存在和具体方位；组内成员讨论大家比较理想的社区环境，既可以练习运用所学语言，又可以拓展学生的思维。
本单元的教学法建议：语音教学──让学生能在朗读或对话中正确使用连读；词汇教学──采取头脑风暴、图片、游戏环节进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学──采取pair work问答式的口语交际活动和小组活动互相操练；听力教学──采取互相匹配，根据听到内容的先后排序，听后回答问题等方式；写作教学──以填词、回答问题、写简单的短文为主；语法教学──总结规律、抓住特征、模仿操练。
（三）情感态度与价值观
通过小组设计自己的理想社区激发学生学习英语的兴趣，而且在活动中教会大家要互相尊重，互相理解并积极表达自己的观点，通过团队成员的合作达成共识。让学生多注意自己的居住环境，培养学生热爱生活、关注环境变化、珍惜美好生活的情感。
二、教学重难点
（一）教学重点
1．学习并掌握不同地点的表达方式。
2．学会使用there be…,where… 句型询问和使用方位介词描述建筑物的具体位置。
3．初步运用问路和指路的用语进行交际。
4．训练在听力过程中抓住关键词的技能。
（二）教学难点
1．运用方位介词描述建筑物的具体位置。
2．there be句型陈述句、否定句、一般疑问句正确理解及应用。
三、教学策略
语音教学──让学生能在朗读或对话中正确使用连读；词汇教学──采取头脑风暴、图片、游戏环节进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学──采取pair work问答式的口语交际活动和小组活动互相操练；听力教学──采取互相匹配，根据听到内容的先后排序，听后回答问题等方式；写作教学──以填词、回答问题、写简单的短文为主；语法教学──总结规律、抓住特征、模仿操练。
四、教学过程
Step 1：Lead-in
首先向学生说明通过本课学习最终要完成的一个大任务──讨论并设计自己理想的社区环境。
【设计意图】
通过向学生布置本课要完成的一个大任务引入新课，贴近学生日常生活，创设熟悉的生活环境，并通过对目标语言的学习和运用最终达到教学目的。
Step 2：Presentation
Activity1：利用图片和brainstorming回忆学过的表示地点的英文词汇表达。Library, supermarket, park, bridge等。
【设计意图】
学习常见的地点名词的表达，图片形象直观。头脑风暴可以激活学生已有的知识储备，为下面更好的运用语言做准备。
Activity 2：Guessing game
【设计意图】通过英语描述一些地点的特征以及相应的图片，逐步呈现地点名词，post office, police station, hotel, restaurant, bank, hospital, street, pay phone, park等。
Activity 3：Look and say
【设计意图】通过1a中把英语单词和图片中的地点相匹配的活动，既检验了学生对词汇的掌握程度，又一次复现了重点描述地点的词汇，加深了印象。
Step 3：Listening
Activity：通过听力对话的形式再现了表达地点的名词，呈现了谈论建筑物所在位置的句型，让学生初步感知目标语言。
【设计意图】
训练学生抓住关键信息，练习在听力过程中寻找关键词，引导学生在听的过程中快速获取关键信息。
Step 4：Practice
Activity：通过同伴间互相训练，进一步熟悉和掌握表达询问建筑物存在与否的句型。
A: Is there a bank near here
B: Yes, there is. It’s on … Street.
A: Is there a post office near here
B: …
【设计意图】
通过同伴间互相对话练习，进一步熟悉和掌握表达地点的名词以及询问建筑物存在与否的句型。
Step 5：Look and say
Activity1：利用图片观察并询问Where is the ball , 学习方位介词。
【设计意图】
通过呈现一个球与一个盒子之间不同位置关系的图片，谈论物品所在位置，引出本课重点方位介词的表达方式。
Activity 2：利用图片中一个公共电话与不同建筑物的位置关系，使学生逐步学会方位介词的运用。
【设计意图】进一步运用方位介词，并巩固了地点名词的表达。
Step 6：Listening
Activity 1：2a匹配图片。
Activity 2：听2b对话并根据对话内容填空。
【设计意图】
通过听力对话对询问和回答物体所在位置的训练，进一步巩固了重点词汇和句型。
Step 7：Practice
Activity：利用目标语言，对1a图片中的建筑物的具体位置进行询问和回答。
A: Excuse me. Is there a post office near here
B: Yes, there is.
A: Where is the post office
B: It’s next to…
A: Is there a hospital near here
B: No, there isn’t.…
【设计意图】
尝试用所学语言描述地点和方位，逐步从模仿语言过渡到运用语言。
Step 8：Listen and answer the questions
Activity 1：听对话并回答问题。2d 示范对话的语境仍然是两个孩子询问一个地点的所在位置，但它创设了相对真实的场景，综合运用了前面出现的句型。
Activity 2：角色扮演训练对话。
【设计意图】
让学生体会所学语言在真实语境中的使用情况，并为学生模仿语言和进一步拓展该话题提供了示范。
Step 9：Make a report
Activity 1：观看一幅地图，并根据图片把一篇介绍它的文章补充完整。
【设计意图】
综合运用所学的知识，读图并作介绍。为下面大活动的输出做示范作用，保证大活动进展顺利。
Activity 2：完成Lead-in 布置的任务：讨论并设计自己理想的社区环境。组内成员以问答方式描述社区环境，选出一名组长作汇报。
【设计意图】
创设真实语言环境，运用所学目标语谈论喜好和表述原因，学生实践所学语言在真实语境中的使用。
Step10：Homework
Activity ：画出理想社区的草图并书写组内汇报内容。
【设计意图】
笔头巩固所学目标语：利用方位介词描述建筑物的位置，有利于学生写作能力的提高。

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