资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
大亚湾区优秀教学论文评选
（2022年）
题目 浅析在小学语文课堂中情景教学法的应用价值
学科 语文
姓名
学校
联系电话（手机）
电子邮箱
日期 　
　　　　
浅析在小学语文课堂中情景教学法的应用价值
目录
前言 3
一、我国小学语文教育的现状 4
二、什么是情景教学 4
1.情景教学的概念 4
2.情景教学的作用 5
三、情景教学的教学方略 5
1.课前精心设计教学情境，激发学生兴趣 5
2.根据课堂情况随机设计教学情境，增强学生的自身体验 6
3.创设情境要以学生为本，以学习内容为纲 6
四、小学语文实施情境教学的作用 7
1.有利于激发学生情感和学习自主意识 7
2.有利于营造探究性的学习氛围 8
五、情景教学方法的具体应用价值 8
1.重视情境导入环节，提高课堂教学实效 8
2.挖掘生活资源，融合生活体验 10
3.多媒体辅助教学，激发学生情趣和兴趣 11
4.创设问题情境，有效的引发学生的思考 11
六、结语 12
内容摘要：学生学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息、加工信息，主动建构知识的过程。基于这一理念，越来越多的教师开始重视情境创设，这已成为课堂教学中一个新的亮点。而一个好的情境设计，有利于激发学生的学习愿望和参与动机，使学生主动思考问题，积极投入到自主探索、合作交流的氛围中，使课堂充满灵动的气息，使学习过程变得更有意义，而情景教学恰好适应并满足了小学语文教学创新日益强烈的需求。
关键词：情景教学，小学语文，应用价值
前言
德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显出活力和美感……情景教学解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。
随着社会的发展我国的教育制度进行了新的调整，教育改革要求小学生的教育教学模式得到改善，小学语文课堂中采用情景教学方法体现了我国教育改革的目的和意义。小学作为形成学生良好学习的重要阶段，对其以后的学习和发展有重要作用。语文作为小学教学中基础课程之一，能够提高学生理解能力，为学习其他功课打下坚实的基础。而情景教学通过直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，到情境的设立很容易把学生带入情境中，利于学生对知识的理解和实际应用。通过情境的再现，既能为学生的学习提供认知停靠点，又能激发学生的学习心向。并且调动学生积极参与老师的教学中的同时，还避免老师在教学中成为绝对主体，而忽略了学生的主体性，降低教学的质量。情景式教学方法的优势就在于课堂上老师带领学生创造合适的情境，根据所学的知识联系现实生活，把学生引入到生动的活动场景中，学生们通过对情景的感知和认识、通过相互的交流和讨论，掌握一定的语文知识。从而实现教学的最终目的。因此，在当下新课程不断改革的背景下，小学生的语文课堂教学应大力推广情景教学模式。
一、我国小学语文教育的现状
《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”由此可见，课堂教学情景的创设不是简单的教学方式的变革，而是教学理念的更新，是一种全新教学理念下的课堂教学模式，真正体现了“语文是工具性和人文性的统一”这一语文学科理念。
课程改革在我国已实施多年，但在我国考核学生的方式和长久以来形成的教育思想，导致在部分课堂中，还存在着老师负责讲、学生负责听的灌输式教育模式，这种模式中老师成为了绝对的主体，学生难以发挥在学习中的能动性，降低了教学的质量。所以需要提高学生学习的主动性，增加学习的趣味性。
二、什么是情景教学
1.情景教学的概念
情景指的是人们利用语言、各种物体或者是音乐等道具，人为的创设一种真实环境，在这个环境下。能够激发学生的积极情感，引导学生融入到环境中进行真实体验，从而培养学生的人格、陶冶学生的情操、提高学生们的团结互助能力，最终达到让学生掌握知识、提高学生能力的目的。情景教学方法体现了现代教学的互动思想，具有很鲜明的时代特征。情景教学方法不仅应用于教育事业，而且对其他领域也具有指导意义。
2.情景教学的作用
首先，情景教学方法能够提高学生的欣赏能力。情景教学方法的特点是利用各种道具创造一种真实环境，通过音乐等道具的采用能够生动的表现现实生活，给人们以启发和享受，触动人的心灵，情景教学方法让学生身临其境的感受真实生活，从而丰富了学生的情感体验，加深了学生们的审美意识，让学生更亲近现实生活。在语文课堂上老师通过模拟真实的场景让学生认识到现实生活的状况，然后通过教学进行对比，学生很快的理解和掌握了语文知识，提高了教学的水平和效率。
其次情景教学方法能够激发学生的学习热情，让学生的思维变得更加活跃，改变了传统的死气沉沉的课堂氛围，让枯燥无聊的课堂生动有趣，小学生的思维都非常活跃具有想象力，教师应该充分利用情景教学的优势去提高学生的学习热情和动力。让小学生在快乐中学习。
三、情景教学的教学方略
1.课前精心设计教学情境，激发学生兴趣
教学中的有些情境是教师在课前精心设计的。例如在语文课上，教师给学生讲短语语法知识，语法知识可以说是十分枯燥的，但在课前设计时，可以把书中的一些课文的标题选取过来，设计这样一个学生非常熟悉的情境：用课文的标题让学生作短语分析，这样学生自然就会兴趣盎然，而且会让他们产生一种相互间的竞争，他们会为又分析出一个文章标题而感到高兴，内心也会得到满足。
2.根据课堂情况随机设计教学情境，增强学生的自身的体验
在课堂教学的时候，整个教学过程并不会全如教师所预设的那样，一点都没有偏差地进行下去。学生的个体是有差异的，每个人的思维方式和对事物的体验都是不一样的，课堂上有很多的不确定因素。
教师应把课堂的这些不确定因素转化为情境教学的一个契机，根据当时的具体情况临时设计一定的情境，让抽象的知识形象化，临时创设能够增强对知识理解的情境，让学生像个演员一样进入自己的角色去感受，从而激发学生学习的信心和乐趣。如在学习《小猴子下山》这一课时，如果只是阅读学生就不能深刻地理解描写小候的一系列动作，如掰玉米掰、捧桃子的捧，抱西瓜的抱、扛着先前往前走的扛等，为此我们可能通过表演强化学生的认知，突破难点，既能形象让学生真正理解这些词，又能激发学生参与的热情，这样学生在口语交流与书面写作时就可以自如运用。
3.创设情境要以学生为本，以学习内容为纲
课堂情境绝非仅仅是为了博得学生的掌声、笑声，它旨在追求知识与情感两者结合的美妙境界，使知识的吸附和情境的熏陶凝成一种制胜的力量，从而唤起学生追求真理、向往崇高、探究未来的热情，拓宽学生的思维空间，激活学生封存的记忆，有效地促进学生的发展。很多时候，教师在设计教学情境的时候有很多不恰当的地方，往往把情境设计当成一件很漂亮的外衣，不是脱离学生生活的实际，就是与教学的目标和内容完全脱离，仅仅是为了情境而情境。情境教学是一种教学手段，而非教学环节。创设情境要发学生为本，以学习内容为纲。创设一个情境，要使得这个情境成为问题的发生地、问题解决的支撑点，而不能让情境来左右教学。创设情境要从学生的实际出发，不为情境而情境，不盲目追求情境。总之，情境设计要以感性为基础，以理性为导向。
四、 小学语文实施情境教学的作用
1.有利于激发学生情感和学习自主意识
我们的教学不应该是由冷冰冰的知识、思想和情感构成的，这样的教学方式不利于小学生的情感素质的培养，情感如同肥沃的土壤，知识的种子就撒在这土壤上。知识传递伴随着浓烈的情感，才能表达学生的心胸。情感是语文情境教学的关键，只有让教学充满爱，我们的学生才会在爱中学习，在爱中成长。第斯多惠说得好：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激动人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”教师入境入情，才能使学生的心动情发，与作者的情感产生心灵的共鸣。另外情景教学也充分发挥了学生学习的主动性，促进学生学得更透彻。事件应该是学生日常生活中的事件，问题应该是学生遭遇的问题。教师认为不存在的问题的情境，学生可能有疑问；反之，教师以为学生会困惑或感兴趣的事件，学生的实际情况可能并非如此。因此，学习的情境要关切学生的生活世界，应在
2.有利于营造探究性的学习氛围
教学的较高境界是学生生动、活泼、主动学习，个性得到充分发展。当形象的事物作为某种图式出现时，就一下子引起头脑中原有图式的复活，接通了神经的暂时联系，新知与旧知立即同化、顺应，人的感知也就直接产生了。情境教学用相似的情境让学生身临其境，“境似”并不是实体的机械复制，或照相式的再造，而是以简化的形体、暗示的手法获得与实体的结构上对应的形象，从而给学生以真切之感。
利用情境教学不仅调动了学生的学习积极性、主动性，而且激发了学生的认知冲动和思维的活跃性，学生个性得到充分发展，培养了学生的团队精神。
五、情景教学方法的应用价值
1.重视情境导入环节，提高课堂教学实效
笔者认为，重视导入这一环节是提高课堂教学成效的重要途径。因为一堂课中，情境导入环节做得不好，整堂课就比较沉闷，学生学习的兴趣不高，对课堂内容就不易理解和掌握；而情境导入环节做得好，就可以调动起学生学习的积极性，课堂气氛活跃，学生对课堂内容容易理解和掌握，从而达到事半功倍的效果。一堂有效的课堂通常有以下特征：一是离不开轻松愉快的教学氛围；二是离不开教师精心的组织备课；三是离不开丰富多彩的教学活动；四是离不开学生的主动参与。小学是学生打基础和培养良好学习习惯的重要阶段，所以在教学中不仅要注重知识的教学，更要注重学生良好学习习惯的培养。根据小学学习的内容和小学生自身的特点，在语文教学中要增加语文学习的趣味性，学习的内容对小学生要有吸引力。所以在进行授课前，老师就要对学习内容进行情境的构思，既要吸引学生，又要把学习的内容有效表达出来，以提高学习的效率。另外情境的趣味性也是一个重要的方面，使学生乐于参与到老师的教学中去。在情境教学法中要多应用多媒体技术等新兴技术。比如我在给学生讲解“蜜蜂”这节课时，根据学生的年龄特点，采用了童话式的情境导入：“同学们，蜜蜂是大家非常熟悉的动物，可是你们知道吗？一个蜂群就是一个组织严密的王国，而且这个王国还是由一位女王来统治的呢！这个女王除了有一些配偶外，还有成千上万的臣民。这些臣民担负着不同的工作，有些是建筑师，有些是清洁工，有些是保育员，有些是警卫，有些是采购员，有些是侦察兵。蜜蜂王国里的所有成员分工合作，使这个王国显得井井有条。如果同学们有兴趣认识蜜蜂王国里的各种成员，想去看看它们是如何工作和生活的话，那么就让我带领大家到蜜蜂王国里去漫游一番。”通过影视资料播放大家所熟知的蜜蜂，让孩子们进一步了解蜜蜂家族，视频和课文知识的结合，更容易让学生在脑海中留下深刻的印象，使学生更加深入和直观对学习的内容进行思考。又比如在学习《猪八戒吃西瓜》这篇文章的时候，老师可以先将猪八戒吃西瓜的视频让学生进行观看，熟悉后老师将音量调到最低，学生分组进行朗读，老师进行评分，表现最好的组获得西瓜奖励。通过这种角色扮演使学生深入到老师的教学中去，真正走进课文，使学生完成知识的学习，并锻炼了学生的表达能力。
2.挖掘生活资源，融合生活体验
任何东西的运用，都不能偏离实际。情境创设要关切学生的现实生活，注重联系学生生活的现场性，注意融合学生宝贵的经历体验，善于从学生鲜活、真实的日常生活事件中发现、挖掘学习情境的丰富资源。小学生还处于一个天真的年代，比较喜欢玩，所以老师创建的情境在结合学生生活的同时，要增加情境的趣味性，进而完成语文的高效学习。比如在小学语文课本中有一篇文章《打电话》，这与我们的生活联系十分密切，内容在学生可认知的范围之内，通过本篇文章的学习让学生掌握打电话的正确方法。这时学生会有强烈实践欲望，老师要创建打电话的情境供学生进行实践，让其把课本知识和实践能够有机地结合起来。老师可以联合家长对学生进行真正意义上的打电话操作，让学生打一个电话给自己的爸爸妈妈，老师在指导学生打电话时，告知要注意文明用语，提前想好打电话要表达的内容，告知学生什么情况下是接通，什么情况下是占线，这样既锻炼了学生的能力，又可以增加老师和家长之间交流，增加相互之间的信任。通过这种情境实践，使学生真正掌握了一门生活技能，让他们体验学习的用处。情境教学中，要贴近学生的生活，保证学生的主体地位，在课堂中老师和学生要保持良好的交流，对学生遇到的困难，要加以引导，培养学生自主的学习习惯。
3.多媒体辅助教学，激发学生情趣和兴趣
运用多媒体课件演示教学能同时呈现文字、图形、声音、动画等，对所要表现的信息产生极佳的逼真效果，把静态枯燥的材料融入三维空间中，会产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新之感，使表现的内容更加充实，更形象生动，更具有吸引力。这种全方位的立体方式传输信息，可以增大课堂传输的信息量，使小学生进行完整学习，提高学习的效率。
更重要的是，在整个教学过程将图片和动画并举，声情并茂，视听结合，使孩子们多种感官受到刺激，能够激发他们的学习兴趣，充分调动小学生的积极性。语文教学人文性很强，单靠一本书，一支粉笔和老师的讲解，课文里面的诗情画意很难表达出来，学生学起来枯燥乏味，课堂效率低。这需要通过外界事物的新颖性、独特性来满足小学生的探究心理的需要。而“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发孩子们的学习兴趣。在活动中媒体的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节活动气氛，创设学习情境，充分调动小学生的情感，激发学习兴趣.
4.创设问题情境，有效的引发学生的思考
创设情境时，许多老师都是以生动有趣为目标，意在吸引学生的学习兴趣，但是有效的情景教学必须能够让学生“触景生思”，诱发学生语文思维的积极性，引起学生更多的联想。如果教师所创设的情境，使学生只停留在对情境本身的兴趣，而不能进入实质性的领域，就无法引起学生深层次的思考，那这样的情境在教学中的价值不大，甚至是毫无意义的。所以有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。情境中的问题要具备目的性、适应性和新异性。“目的性”指问题是根据一定的教学目标提出来的，目标是设问的方向、依据，也是问题的价值所在；“适应性”指问题的难易程度要适合全班同学的实际水平，以保证大多数学生在课堂上都处于思维状态；“新异性”指问题的设计和表述具有新颖性、奇特性和生动性，以使问题具有真正吸引学生的力量。
六、结语
情景教学作为课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，也是新课程与教学改革的重要追求。情境创设为学生提供了丰富的信息，引起学生心理变化，情景教学要求老师主动关心学生成长，深入了解学生生活、兴趣爱好、学习特点，通过建立师生感情，让学生体验到“亲其师，信其道”。情景教学方法适应现在学生的发展，有效的提高了语文课堂教学的效率，激发了学生的学习动力和热情，活跃了课堂氛围。在创造情景的过程中，老师要注重教学的优化，从教学的实际内容出发，灵活多变的运用各种方法提高学生的学。为学生创造一种愉快轻松的学习氛围，培养学生的审美意识、丰富学生的情感体验，提高学生的智力，让情景教学模式得到最充分的展示。
　
　参考文献
[1].高艳红 情境教学法应用于小学语文教学中的价值研究.
[2].晁贵凤 在小学语文教学中创设情境教学法的思考[J].新课程(上).2016 (02)
[3].朴春玉.情景教学法在小学教学创设情境教学法的应用[J].吉林教育（综合）2014.
[4].赵国忠 林安凡 课堂教学的亮点在哪里[M].南京大学出版社2012年
[5].余文森 林高明 陈世滨等 有效教学的案例与故事[M].福建教育出版社 2011年

展开更多......

收起↑