资源简介

部编版语文七年级下册第四单元整体教学设计
教材分析
本单元的阅读主题为“修身正已”。对于初中学生来说，如何才能做到“修身正已”呢 所谓榜样的力量是无穷的，要善于从别人身上汲取营养，看看哪些是值得学习的。因此，本单元所选的课文，有着丰富的中华优秀传统文化内容:课文中所写人物的身上，也蕴含着中华民族优秀传统美德。学习本单元要了解古今仁人志士的嘉言懿德，树立人生标杆，还要注意从中汲取精神力量，加强个人修养和行为规范，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。
本单元选编四篇课文体裁多样，有散文、小说、议论文和文言文。《叶圣陶先生二三事》是著名文化学者张中行写的散文，通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶老谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者对德行高远者的追思景仰。《驿路梨花》是-篇小说，运用多种表现手法，讲述了人们学习雷锋精神，互相关心，互相帮助的感人故事，费颂了一一种“我为人人，人人为我”的美好道德。《最苦与最乐》是一+篇议论文，作者梁启超从最苦和最乐两方面来谈人生的责任，告诚我们:人生在世，要对家庭、社会、国家以及自已尽到应尽的责任，这样才能得到真正的快乐。古文《陋室铭》表达了一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣:《爱莲说》歌颂了莲花坚贞高洁的品格，从而表现了作者洁身自爱的高洁人格，以及对追名逐利的世态的鄙视和厌恶。这些课文，都从不同角度表现了中华民族优秀传统美德。
单元目标
人文要素：
感受书中人物高尚的道德，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。
语文要素：
（1）学习略读，掌握略读方法，观其大略，粗知文章大意。
（2）学会根据目的或需要确定阅读重点，速读其他文字。在阅读文章的过程中，对内容和表达有自己的心得与感悟。
（3）从不同角度感受中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
（4）认识直接材料和间接材料，学会围绕中心选择典型、真实、新颖的材料进行写作。
单元整体规划
一、阅读篇目
《叶圣陶先生两三事》《驿路梨花》《最苦与最乐》《短文两篇》

写作主题：如何选材

整本书阅读：《海底两万里》
二、单元导语
本单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。
本单元重点学习略读。通过精读了解某一类文章的特点后，就可以推而广之，去略读许多同类的文章。略读侧重观其大略，粗知文章的大意。略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。另外，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。
三、写作要求
1.片段：介绍班级牛人，500字左右。
2.习作：我的一天。

四、课时安排
第一课时
单元预习课
《叶圣陶二三事》《驿路梨花》《最苦与最乐》
主备人：冯秀霞
【学习目标】
1.借助注释、工具书预习生字词语，掌握文学常识。
2.快速默读文章，整体感知文章内容。
【教学过程】
一、导入新课
我们是新时代的青少年，要担负起时代赋予我们的责任，只有善于汲取榜样的力量，才能做到“修身正己”，不断进步。本单元的文章，蕴含丰富的优秀传统文化内容，文章所写的人物，蕴含中华民族优秀传统美德，让我们从中了解古今仁人志士的嘉言懿德，陶冶情操，净化心灵，一起去追求道德修养的更高境界。
二、阅读单元导语，明确学习目标
1.自主阅读单元导读，圈画重点内容进行交流。
2.集体明确本单元学习目标。
单元主题：修身正己
单元重点：略读
单元目标：
（1）学习略读方法，能够粗知文章大意。
（2）学会根据目的或需要确定阅读重点，速读其他文字。能在阅读的基础上，对内容和表达有自己的心得与感悟。
（3）感受其中蕴含的中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
（4）学会围绕中心选择典型、真实、新颖的材料进行写作。
三、结合注释，增加积累
阅读注释，掌握重点文学常识。
（1）《叶圣陶先生二三事》选自 ，作者 ，学者、散文家，代表作有随笔集《 》。
（2）《最苦与最乐》选自《 》，作者 ，字 ，号 ， 别号 ，思想家、革命家。
四、初读课文，夯实基础
1.快速浏览课文，标注段落序号。
2.勾画生字词语，积累字词。
（1）《叶圣陶先生二三事》
修润（rùn） 生疏（shū） 商酌（zhuó） 恳切（qiè）
譬如（pì） 朦胧（méng） 累赘（léi zhui） 别扭（biè niu）
拖沓（tà） 妥帖（tiē） 诲人不倦（huì） 不耻下问（chǐ）
颠沛流离（diān pèi） 以身作则（zé）
【修润】修改润色。
【商酌】商量斟酌。
【诲人不倦】指教导别人而不知疲倦。
【颠沛流离】生活艰难，四处流浪。
（2）《驿路梨花》
寨（zhài） 撵（niǎn） 扛（káng） 驿路（yì） 迷茫（máng） 陡峭（dǒu qiào） 露宿（sù） 竹篾（miè） 简陋（lòu） 悠闲（yōu） 修葺（qì） 折损（zhé sǔn）
驿路：又叫“驿道”，故事传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。
修葺：修理（建筑物）。
（3）《最苦与最乐》
揽（lǎn） 达观（dá） 契约（qì） 监督（dū） 排解（jiě）循环（xún） 如释重负（shì） 海阔天空（kuò） 悲天悯人（mǐn）
包揽lǎn 卸xiè却què 仁rén人志士
如释重负：好像放下了沉重的负担。
悲天悯人 ：对社会和人类的灾祸苦难等表示忧虑和同情。
3.读读写写，牢固掌握。
五、略读课文，整体感知文意
1.略读三篇课文，用简洁的语言分别概括三篇文章的主要内容。
2. 文中写了关于叶圣陶先生的哪几件事？
（勾画文中总结提示性的、过渡性的语句，并进行归纳）
交流明确：
文章内容概括示例：
《叶圣陶先生二三事》回忆了叶圣陶先生工作和生活的几件事，表现了叶圣陶先生严谨自律和待人宽厚的节操和风范。
《驿路梨花》通过讲述发生在哀牢山深处一座小茅屋的故事，生动展现了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族人民乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风气。
《最苦与最乐》从最苦和最乐两个方面谈人生的责任，告诫我们：人生在世，要对自己、对家庭、对社会、对国家尽到自己的责任，才能得到真正的幸福。
（2）从他待人和对己两个方面写了以下几件事：
修改文章 恭送客人
真诚复信 写文章用写话风格
文风方面重视简洁 重视语文力求完美
六、达标检测
1.下列加点字的注音正确的一项是 ( )
A.修润（rùn） 生疏（shū） 商酌（sháo） 恳切（qiè）
B.驿路（yì） 迷茫（máng） 陡峭（qiào） 露宿（lòu）
C.达观（dá） 契约（qiè） 监督（dū） 排解（jiě）
D.譬如（pì） 拖沓（tà） 悠闲（yōu） 修葺（qì）
2.下列说法有误的一项是（ ）
A.叶圣陶，原名叶绍钧，著名作家、编辑家、教育家。代表作有《稻草人》等。
B.《叶圣陶先生二三事》的作者是张中行，他是当代知名学者、散文家。
C.《驿路梨花》的题目借用杜甫的诗句，“驿路”在本文指过往行人所走的道路。
D.《最苦与最乐》作者是梁启超，选自《〈饮冰室合集〉集外文》。
3.下列对句中加点词语的含义理解有误的一项是 (　　)
A.至少是没有触及最重要的方面——品德。(触动到)
B.我同叶圣陶先生文墨方面的交往,从共同修润课本的文字开始。(圆润)
C.我出于对他的尊敬,想不直接动笔,只提一些商酌性的意见。(商量斟酌)
D.我看了信,也很悲伤,不是为自己的颠沛流离。(生活艰难,四处流浪)
4.下列语句中加点词语运用不当的一项是 (　　)
A.叶圣陶先生知道自己身为编课本的领导,要处处以身作则。
B.在学习中遇到困难,我们要诲人不倦地向老师请教。
C.对于外界的流言,他只是付之一笑,毫不在意。
D.他好不容易找到了一份安定的工作,希望从此可以结束颠沛流离的生活。
4.下列词语中有四个错别字，请找出来并改正。
朦胧 累坠 别扭 妥粘 竹蔑 简陋 循环 以身作责 海阔天空
错别字:
改 正:
5.解释下列词语的含义。
诲人不倦：
颠沛流离：
悲天悯人：
参考答案：
1.D A 项“酌”的读音应为 zhuó；B 项“露”的读音应为 lù；C 项“契”的读音应为 qì。
2.C 《驿路梨花》的题目借用陆游的诗句。
3.B
4.B
5.错别字 : 累坠、妥粘、竹蔑、以身作责
改 正 : 累赘、妥帖、竹篾、以身作则
6.诲人不倦：教育人极有耐心，从不厌倦。
颠沛流离：生活艰难，四处流浪。
悲天悯人：对社会的腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。
七、作业
1.复习整理并掌握本单元字词及文学常识。
2.预习《叶圣陶先生二三事》，略读主题丛书“立德修身”单元的文章，把握大意。
【板书设计】
结合注释，增加积累
初读课文，夯实基础
略读课文，整体感知文意
第二课时
精读引领课
《叶圣陶先生二三事》
主备人：李国鹏
【作品分析】
《叶圣陶先生二三事》是部编版五四制义务教育教科书初中语文七年级下册第四单元中的一片精读课文。《叶圣陶先生二三事》是著名文化学者张中行写的散文，通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶老谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者对德行高远者的追思景仰。学习本文，要指导学生进行略读，概括出文章写了叶圣陶先生的哪些事情，分析叶圣陶先生的事迹。
【学情分析】
七年级的学生，在经过一年半初中语文的学习，在初中现代文的学习方法层面已经有了初步的积累，但是对于略读还是不甚了解。阅读课文或者文章，学生还是一字不落的进行阅读，阅读的速度制约了学生的阅读量，因此我们应该培养学生多种阅读方法，提高学生阅读速度和效率。
【教学目标】
1.指导学生在课上运用恰当的方法阅读文本，把握文章的主要内容。
2.通过概括所写人物事件，感受叶圣陶先生的过人品行，体会作者在文中流露的思想感情。
3.培养学生良好的道德品质。
【教学过程】
一、导入
猜人物：他是我国现代语文教育的开山祖师之一，他是我们语文教材“语文”二字的书写者，他写了我国20世纪20年代第一部童话《稻草人》，有一个全国性作文大赛以他的名字命名。那么他是谁呢？
是的，叶圣陶。臧克家先生说：“ 温、良、恭、俭、让，这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之。”那么叶老到底是个怎样的人呢？今天我们一起走进《叶圣陶先生二三事》感受其人格魅力。
二、略读，梳理内容
1.谁来读一下本文的题目：《叶圣陶先生二三事》，你从题目中读出了什么？
明确：人名：叶圣陶，内容：二三事
2.这篇文章的篇幅是比较长的，那么在阅读中，我们该采取何种方法来进行阅读阅读呢？这里老师教给大家一个阅读方法：略读又称跳读或浏览，是一种非常实用的快速阅读技能。所谓略读，指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
3.那么，请同学们略读课文这篇文章，文中写了叶圣陶先生的哪些事？简单归纳和概括。
明确：为吕叔湘先生描写标点符号。亲自和“我”谦虚恳切的商量修润课本的意见。亲自送客到大门外。及时给“我”回信表达悔恨和悲伤。严格执行自己“写话”的主张。强调“简洁”的文风。统一“做”和“作”的使用体例。
4.从这些事情中，我们可以看出叶圣陶先生是一个怎样的人？
明确：（1）待人厚（2）律己严（3）行事谦
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三、精读，拨云见章
1.通过刚才分析，我们感知了叶圣陶先生的人格魅力，那么请同学们找出最能表现叶圣陶先生品德的语句，简要分析。
（1）有一天到叶先生的屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。
明确：“描”这个字的解释为“依照原样摹画或重复地画”，这一个“描”字体现叶圣陶先生的严谨认真，绝不草率了事的做事态度，同时也显示了他对作者的尊重。
（2） 有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
明确：从他送人一定要送得很远，还拱手，不断说谢谢，可见他和蔼可亲，待人真诚。
（3）他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。
明确：先生以为我住旅店，心里特别悔恨，甚至很悲伤，表现出先生待人的真诚和对朋友的关怀。
2.作者没有描写叶圣陶先生伟大成就，只叙述了叶圣陶先生日常生活与工作的小事，但是作者却给予极高的评价。找出文中评价的语句，反复朗读，对照所叙事件，谈谈你的看法。
参考事例：（1）《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。
明确：高度评价了叶老先生总是将立德放在第一位，表达了作者对叶圣陶先生的敬仰之情。
（2）叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
明确：这是对叶老先生品德的过人之处的总的评价，也是对叶老热情的赞颂。
（3）在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
明确：高度评价了叶老先生作文、做人力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。
3.通过阅读这篇文章，我们发现作者只用叶圣陶先生中的生活和工作上的小的事情表现了他的人格魅力，这种写法叫做“以小见大”。
以小见大：“以小见大”即文章作品中通过小题材、小事件和细节来揭示重大主题、反映深广内容、塑造人物形象的写作方法。我们要抓住关键字来理解，“小”指小事件、细节，“大”指重大主题，其特点就在于大处着眼、小处落笔，抓住一草一木、一事一物、一情一景，深入思考，展开联想，为读者创造一个比现实生活更为广阔深远的艺术境界。
作者在每一件事情结束后多读叶圣陶先生的事迹进行点评和评价，所采用的的记叙和议论相结合的形式，提高了作品的艺术感染力。这对我们的写作提供了很好的借鉴，希望同学在今后的写作中尝试运用这两种的方法。
四、拓展，迁移运用
略读《很现代的叶圣陶》一文，概括事件，分析人物形象。
明确：（1）典型事件：看到当前出版物有错别字很担忧，介绍速读、易读等现代读书方法，重视社会效益、“为读者着想”，他的书法清秀脱俗。
（2）人物形象：思想进步，不抱残守缺和固步自封；观点新，符合现实需要。
五、作业
必做：将练习手册中的《巩固基础》做完
选做：阅读 吕叔湘《怀念叶圣陶先生》
【板书设计】


第三课时
读写联动课
【教学内容】
教材：《叶圣陶先生二三事》
【教学目标】
1.在学习教材的基础上，帮助学生认识选材的重要性
2.拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材的方法
3.学习从生活的角度围绕中心选择材料,进行写作实践,做到中心突出、详略得当。
【教学过程】
一、导入新课
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”美味佳肴须用材料来烹饪，锦衣绣服须用材料来制作，亭台楼阁须用材料来建造，同样，好的文章也需要用恰当的材料来构建。选材的是否恰当质量与作文的质量密切相关，因此写作必须选取好的材料。
二、温旧文，探技巧
1.重温《叶圣陶二三事》
（1）细读文本，说说课文中为表现叶圣陶先生的品质选取了那些事件？
待人厚：（1）第三自然段：修改文章　　（2）第四自然段：送客　　（3）第五自然段：复信　　（4）第六自然段：会上发言　
律己严：作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。
小组交流从课文中学到的选材的方法。
归纳方法一：围绕中心选材，就要选取最能突出中心的典型材料，果断舍弃与中心无关的或可有可无的材料。
（2）在这些事件中，你会发现什么特点？（从详略角度思考）
明确：作者详细了修改文章修改文章、复信、文风重视简洁等几个方面，可见在选材我们可以选取能够表现作者性格品质的多个事件来叙述，但是我们可以将事件详略得当来突出中心。
归纳方法二：文章的中心也决定着详略的安排。最能表现中心的材料要详写，对表现中心起辅助作用的材料应略写。
（3）本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活中与工作中的小事，真实感人，从中我们可以窥见出叶老的高尚的品格和严谨的学风。那么，这告诉我们在写作中，我们选取素材要：
要从生活中取材，取材亲历，以突出真实性.
三、练新招，融会贯通
我们现在每周都在写作周记，在这一周中，哪些经历是你独有或者令你感触最深的？请以为本周的周记进行选材。
要求：1.将你想到的材料（主要是事件）用一两句话或几个词写出来。
2.至少写出十则材料或者事件，独立思考，越多越好。
3.给已经列出来的材料简单分类，想想看以上材料是从哪几个方面来思考的，将所列材料分类。
4.将你认为最好的材料进行详细的叙述
四、布置作业
以《难忘的一周》为题写一篇不少于600字的作文
五、板书设计
围绕中心选材
详略的安排
取材亲历
第四课时
组文阅读
【教学目标】
1.理解、体会重要语句和段落，提高学生的品味和欣赏语言的能力。
2.理解文章主旨，体会作者思想感情。
【教学过程】
一、回顾本单元主要内容
回顾《叶圣陶先生二三事》，说一说这篇文章主旨分别是什么
《叶圣陶先生二三事》通过作者回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。
二、组文阅读，迁移运用
1.阅读《心田上的百合花开》和《石缝间的生命》，归纳概括文章主旨。
《心田上的百合花开》通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个执着坚韧、充满智慧的野百合的形象。告诉我们无论遇到怎样的挫折，都要对自己充满信心，坚持不懈，实现自己的人生价值。
《石缝间的生命》是通过野草在石缝中尚能保持顽强生命的故事，表达了作者对小草的“只要有恒心，铁杵磨成针”坚定信念的钦佩之情。
2.请每位同学找1-2句你喜欢的句子来进行赏析（学会标号做记载）。
预设：
（1）“百合努力的吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛”。“努力地”“深深地”写出了百合与自然环境所做的顽强抗争，从“直立地”“挺着”能看到百合自信的神态。
（2）从“在一个偏僻遥远的山谷里，……长出了一株小小的百合。”这句话中我读出了一株顽强的百花。“偏僻遥远”、“高达数千尺”说明百合生长环境恶劣，但并没有阻挡住百合想要开花的念头，反倒更能突出百合顽强的品质。
（3）从“百合说:……我都要开花。”这句话中，读出了一株自信、执著的百合。
（4）“参天的松柏，昂首挺胸，傲然挺立”一句中，加点的词语写出了松柏倔强成长（顽强生存）的精神，表现了作者崇敬、赞叹的感情。
3.读了这两篇文章后，你得到了怎样的启示？
答题要点：应表明态度及怎样锻炼、完善自己。如：在逆境中应不畏艰难，树立信心，从而发现自我、认识自我，锤炼自己，直至取得人生的成功。
三、百花齐放说感受
有许多思想，会随时间变迁在生命里沉淀，在你的生命里是否也有生命的花点染了生命中的亮丽
你从 人(或物)中领悟了 的哲理。
四、课堂小结
同学们，我们每个人心灵的土地都是湿润而肥沃的，许多的努力不是一下子就能看 到结果，需要你耐心对待，辛勤付出，并坚持下去,相信你也会品尝成功的甜蜜。只要你能坚忍面对，相信你就能看到成功。
【板书设计】
百合花：自信 顽强 自信、执著
石缝间的生命 ：野草在石缝中尚能保持顽强生命
第五课时
精读引领课
【作品分析】
《驿路梨花》是部编版五四制义务教育教科书初中语文七年级下册第四单元中的一片精读课文。《驿路梨花》是一篇小说，以“我”和老余的所见所闻为线索，围绕着“谁是小屋的主人”讲述了在哀牢山深处，一群人建造和照料小屋的感人故事，讲述了人们学习雷锋精神，相互关心，相互帮助的感人故事，赞颂了一种“人人为我，我为人人”的美好品德。学习本文，要引导学生略读课文，勾画出描写“梨花”的相关内容。细读课文，从内容和形式两个方面，思考“梨花”在特定语境中的作用。分析、理解，品味用“驿路梨花”做标题的妙处。
【学情分析】
学生通过学习《叶圣陶先生二三事》对于略读有了一定的了解，但是还不能熟练运用到阅读中。学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。因此我本节课以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。
【教学目标】
1.进一步学习略读的方法，粗略感知故事梗概，理清文章的记叙顺序。
2.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
3.学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐的精神。
【教学过程】
一、导入
同学们，“梨花开，春带雨，梨花落，春入泥。”又是一年梨花开放时，一簇簇梨花：洁白如雪、淡雅如云，纯洁无暇、清新无私。在云南哀牢山南段的最高处，也有一片这样美丽的梨花林，一个香气四溢的故事正在悄然发生，这究竟是怎样一个故事呢？今天就让我们一起走进那片美丽的梨花林，走进彭荆风先生的《驿路梨花》。
二、略读寻主人
1.通过上节课的学习，我们知道了本单元的学习重点是什么？
明确：略读
我们在这里再次复习一下略读。
略读是一种通过快速阅读文章了解内容大意的阅读方法。
略读侧重观其大略，粗知文章的大意。
略读的主要特征是选择性阅读。
2.现在让我们用略读的方法去学习《驿路梨花》，并思考：文章中涉及到哪些人物？这些人物，分别与小茅屋有过什么故事？
【略读提示】
不指读，不回读，不出声，可以扫读；
根据略读重点，筛选信息。跟略读重点无关的地方，可以跳读。
明确：“我”和老余：向哈尼小姑娘学习，给房顶加草、挖排水沟
解放军：向雷锋学习，为方便过路人而建造小茅屋
瑶族老人：为方便过路人，专门送粮食来
哈尼小姑娘：向解放军和姐姐学习照料小茅屋
梨花：方便过路人， 照料小茅屋
3.现在请同学们再次略读课文，把各个人物与小茅屋的故事连缀在一起，来简洁地复述课文。
明确：我和老于借住在小茅屋。瑶族老人来为小茅屋送粮食，我们以为瑶族老人是小茅屋的主人，瑶族老人说哈尼小姑娘是小茅屋的主人，第二天我们看到了一群哈尼小姑娘，她们说是解放军建造了这座小茅屋。梨花被解放军的精神感动，常常来照顾小茅屋。
或者：解放军在这里过夜，为方便过路人盖茅屋，解放军离开后，哈尼姑娘梨花照料茅屋，梨花出嫁后，妹妹接替姐姐照料茅屋，瑶族老人迷路后在此借住后，后来来送米，碰到了“我”和老余投宿。
4.通过刚才同学的复述故事，我们可以知道本文的写作顺序比较有特点，既可以从“我和老余”的角度来复述，也可以按照时间顺序来复述，那么这两种顺序哪一种更好。
明确： 按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，造成悬念，引人入胜。
5.那么本文采用了什么的写作顺序呢？有什么作用呢？
明确：顺叙、插叙相结合
全文从整体上按照时间的先后顺序记述了“我们”投宿于小屋时的所见所闻，其中 “我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历,是顺叙。
通过瑶族老人的讲述，交代了老人在山中迷路遇见小屋的过程,以及关于小屋的主人是梨花的传说;
通过哈尼小姑娘的讲述，揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底。
【方法指导】顺叙：按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。
插叙：是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
插叙作用：对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，突出人物形象，深化文章主题。
三、精读，见梨花之美
1.本文题目叫《驿路梨花》，也就是说课文要以梨花作为线索，找找看，文中关于梨花的景物描写到底有几处？读一读，仔细品味，分别起着什么作用？
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
明确：实写，以自然环境美烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。指自然界洁白美丽的梨花，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带来了“有人家”的欣喜和希望。为故事情节的展开作了铺垫。
（2） 一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
明确：实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣。以自然环境美烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。
（3）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
明确：虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
（4）我望着这群充满朝气……不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
明确：引用诗句，使梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。 “处处开”展示了雷锋精神不断光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
2.课文为什么用“驿路梨花”作标题？并引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”为结尾？
“驿路梨花”引用南宋诗人陆游的诗句，吸引了读者，也是全文的线索，既写出了在哀牢山那偏远、冷寂的深山老林中小茅屋边上盛开的梨花的美丽，又暗喻了梨花小姑娘的纯洁、美丽，象征助人为乐的雷锋精神的发扬光大，揭示了人们相互关怀的崇高道德风尚。
结尾“驿路梨花处处开”，作者在这里以花喻人，喻示雷锋精神就像洁白的梨花，在祖国大地处处开放，照应题目和开头，深刻地揭示了主题。
四、拓展，迁移运用
略读《泡桐花开》一文，概括泡桐花的特点，以及泡桐花的象征意义。
明确：答:纯朴而丽华贵、生命力旺盛、易种易活成材快、甘当绿叶、乐于奉献。
象征意义：泡桐:坚强、奋发、奉献、成长,象征绿叶精神和奉献精神。
五、作业
必做：将练习手册中的《巩固基础》做完
选做：阅读 《明月出天山》
【板书设计】

第六课时
读写联动
【教学目标】
1学会略读，领会本文选材以小见大的特点。
2、品味文中含义深刻的语句。
【教学过程】
(一)导入例文，体会写法
同学们:文以情动人，一篇文章之所以能够打动人，就在于其中蕴含的真情。读懂一篇文章，首先要体会文章的中心，领悟作者表达的感情。
该如何体会作者表达的情感呢？本单元课文《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》如何在写作中做到自然而然地流露真情呢 请同学们自读习作例文《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》，体会作者是如何表达情感的。
1. 默读例文， 想一想: 文章表达了什么样的情感
2.关注批注，思考作者是如何表达情感的。
(二)快速浏览，梳理写法
1.自读《叶圣陶先生二三事》。
(1)梳理作者对语文课的情感变化。
(2)交流:作者运用了几个具体事例和大段心理独白来表达情感。
归纳——寓情于事和直抒胸臆。
小结:选取的材料越典型，中心越突出，情感表达也越真实。
2.自读《驿路梨花》。
(1)学生交流文章表达的情感，以及表达情感的方法。
3.比较《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》两篇文章写法的不同。
小结:在写作中，离情于人、事或景物，直抒胸臆，都能够帮助我们更好地表达情感。
(三)迁移运用，仿写练笔
1.出示“交流平台”，明确写法。
圈画关键词，回顾课文与习作例文，自行归纳情感表达的方法。
(寓情于事、融景于情、寄情于人，直抒胸臆。)
2.学生练笔:选取生活中让自己感触最深的一-件事，尝试运用两种以上的情感表达
方法写作。
你最近一次捧腹大笑( 号啕大哭、委屈难过、愤怒至极)是什么时候 当时发生了什么 你又有怎样的心理感受呢 尝试运用至少两种不同的情感表达方法写一写。
注意围绕中心，选取最具有代表性的事例。
3.学生交流、互评。
4.教师评价、小结。
小结:“不精不诚不能动人” ，写文章就像说话一样，要抒发自己的真情实感。同学们已经初步学会了运用不同的方法来表达情感。下节课，我们就把学到的本领切实运用到写作中去，让真情在笔尖流露。
【板书设计】
《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》读写联动
文章表达了什么样的情感
思考作者是如何表达情感的。
离情于人，直抒胸臆
第七课时
略读实践课
【作品分析】
《最苦与最乐》是部编教材七年级下册第四单元的第三篇课文，是一篇议论性文章。本单元重点学习略读：通过精读了解某一类文章的特点后，推而广之，去略读很多同类的文章。略读侧重观其大略，粗知文章的大意。略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。另外，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。
【学情分析】
七年级学生思维敏捷、求知欲强，在阅读和理解文章方面已经有了一定的基础，但对带有议论性的文体不好把握，在教学过程中，在学生自主学习的基础上，教师要引导学生把握文章观点，理清文章结构，启发学生的思维能力，锻炼语言表达能力，树立正确的人生观、价值观。但是他们的鉴赏能力仍待提高。
【教学目标】
1.学习略读的阅读方法：跳过某些细节，在短时间内有选择地进行阅读，把握作者观点。
2.学习通过抓关键词句，理清论说文段与段之间的逻辑关系的方法。
3.培养学生在阅读论说文时，有自己的阅读心得与体会。
【学习重点】
学习运用略读法，有选择地进行阅读，把握作者观点。
【学习难点】
学习通过抓关键词句，理清论说文段与段之间的逻辑关系的方法。
【教学过程】
（一）明确学习重点
1.结合思维导图，回顾前三单元“精读”学习要点

2.明确第四单元学习“略读”
1）通过精读了解某一类文章的特点后，就可以推而广之，去略读许多同类的文章。
2）略读侧重观其大略，粗知文章的大意。
3）略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。
4）还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。
紧扣单元目标，巧妙利用思维导图，快速清晰地让学生回顾了“精读”要点，温故而知新，为“略读”方法提供借鉴。
（二）初次略读
（明确“略读”是“精读”的“推而广之”）
1.再次结合思维导图学习运用略读法，有选择地进行阅读，把握作者观点。

1）关注文章的标题、开头、结尾、文中的反复、特别之处等关键语句、标点符号等。
2）抓段意，找出各段的主题句，注意首句、尾句。
3）关注段与段之间的呼应关系。
4）理清文章思路。
2.读前明确学习任务
阅读课文前，学生填写“学习单——学习任务一”
我的疑问——《最苦与最乐》（看着题目，有什么疑问）：——是什么？ 为什么？ 怎么样？
我的思考——最苦与最乐（看内容，有什么思考）：
3.学生略读课文，提醒边读边圈点勾画，读完后完成记录
记录阅读时间：我读完全文用了分秒。
合上课本，让同学们根据学习单完成填空：
是人生最大的痛苦，是人生最大的快乐。人生应当，而不能。
4.阅读后，再次根据学习单完成“我”初次“略读”的成果
1）标示文章思路：在“学习单”上写下“我”的略读成果，把“我”对文章思路的理解用文字或图形，也可两者结合的方式表示出来。
2）四人小组交流，在一张白纸上画出讨论结果。
3）小组上讲台交流、展示、讨论。
5.同学们交流、展示、谈论后，教师重点作学习指导
1）指导：什么最苦？什么最乐？这两者之间文章是怎样衔接的？从哪句话看出转折？
思考文章最后两小节与上文的关系，用你的理解标明。
2）教师考一考：把题目改成《最乐与最苦》，行吗？
3）引导回顾：看之前填写的“我的疑问”，在已经解决的问题后打钩。
看之前填写的“我的思考”，在与作者想法一致处打钩。
4）教师小结：通过理清文章思路，我们明确了“是什么”“为什么”的问题。并了解到议论性的文章，段落与段落之间要有非常清楚的逻辑关系，如总分、层进 、并列、因果等，往往借助起过渡性作用的语句来突出这种关系。
巧用学习单，明确初次“略读”学习任务，初步感知文章大意；以生为本，教师适时引导。
（三）再次略读
（学习有侧重、有目的地进行略读）
1.教师提醒
略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。
2.学生第二次略读后，填写“学习单——学习任务二”，同桌交流
1）我向同龄人推荐本文的警句是那一句，并写明推荐理由。
2）对于“最苦与最乐”，我还有这样的思考：
最苦 ，最乐 ，因而 ， 。
3）对于“最 与最 ”，我有这样的思考：
最 ，最 ，因而 ， 。
围绕单元目标，对于议论性文章，理清行文思路与结构尤为关键，并希望学生能在内容和表达的基础上形成自己的心得。
（四）引导自我总结、反思
1.学生填写“学习单——学习任务三”
1）回顾本次学习，读《最苦与最乐》这类文章，在略读时应注意哪些地方？
2）要说服别人，可以用哪些方法？
举一反三，融会贯通，将所学所得运用到自身生活实际中。
（五）教师总结
1.介绍作者
梁启超（1873—1929年），字卓如，号任公，一字任甫，别号饮冰室主人，近代改良主义思想家、教育家。广东新会人。1889年中举人。 1898年参与戊戌变法。晚年任清华学校研究院导师。著有《饮冰室合集》。梁启超是清朝末年至民国初年中国文坛上最具影响力的人物之一，他提倡的文学革命开辟了中国近代文学的新局面。他被誉为中国近代著名的政治家、教育家、史学家、文学家，在他五十七年的人生历程中，承担着民族、国家、社会的责任，可以说经受着苦难，也享受着快乐！
2. 学生齐读
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 ——梁启超《少年中国说》
（六）拓展迁移 学以致用
利用这堂课所学，继续运用“略读法”阅读文章，完成“学习单——学习任务四”。
1）用略读法阅读梁启超的《敬业与乐业》，理清思路，可试着用思维导图标明文章结构。
2）扩展阅读：鲁迅的《最先与最后》，梁思成的《重复与变化》。
【板书设计】
第八课时
精读引领课
【作品分析】
《短文两篇》包括《陋室铭》和《爱莲说》两篇文言文。《陋室铭》通过描绘陋室，表达了作者敢于淡泊、安贫乐道的高尚情操。《爱莲说》通过对莲花的描写和赞美，歌颂了它出淤泥而不染的高尚品格，表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。两篇文章都是用托物言志的方法表达出来的，意境隽永，韵味深长。
【学情分析】
经过一年的学习,学生已初步掌握文言文的学习方法,对文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤,经过以往的阅读训练, 学生很容易感受到短文的独特之处,容易从朗读中获得学习的喜悦感与成就感,进而主动加入到背诵、理解等学习活动中来。但是学生对于文章理解上还存在一定的问题。
【教学目标】
1.积累文言词语，疏通文意，朗读并背诵全文。
2.品析文中的名句，把握主旨，理解作者用托物言志的方法表达的高洁志趣。
3.培养自己高洁傲岸的道德情操。
【教学过程】
一、导入
在唐代宛如星辰的文人中，有这样一位诗人，他豪放，但不像李白那么放纵；他恬淡，不像王维那么避世；他命运坎坷，亦不像柳宗元那么郁郁难言。他被白居易称作“诗豪”。他是谁呢？
二、初读文章，感受语言美
1.文体知识
铭：铭是一种刻在器物上用来警戒自己、称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。这种文体一般形式短小，最短者不足十字，与格言颇相似。文字简洁，句式工整，而且押韵。读来铿锵有力，多用托物言志的手法。
2.听课文录音，落实文章字词
陋室(lòu)德馨(xīn)苔痕( tái )鸿儒( hóng )调素琴( tiáo)案牍(dú )
3.齐读课文，读准字音。
4.自由读文，划出押韵的字。
这是一篇铭文。铭文很重视音韵，这篇文章通篇押韵，节奏明快，读起来琅琅上口，充满了音乐美。下面请同学们自由读课文，在课文中划出押韵的字，想一想，这些字的韵母都是什么
押韵的字有:名、灵、馨、青、丁、经、形、亭。韵母: ing
5.自由读， 再次齐读课文，读出节奏。
山/不在高，有仙/则名。水/不在深，有龙/则灵。斯是/陋室，惟吾/德馨。苔痕/上阶/绿，草色/入帘/青。谈笑/有/鸿儒，往来/无/白丁。可以/调/素琴，阅/金经。无/丝竹/之乱耳，无/案牍/之劳形。南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭。孔子云：“何陋/之有！”
6.学生再次朗读文章
三、再读文章，疏通文意
1.结合课下注释，自己翻译文章，不会的小组合作。
2.小组解决不了的，做好标记，等会全班交流。
3.学生自主学习。
4.教师强调重点
(1)可以调素琴(　调弄 )
(2)无丝竹之乱耳( 弦、管乐器,这里指奏乐的声音；主谓间取消句子的独立性)
(3)无案牍之劳形（使……劳累）
(4)何陋之有（宾语前置的标志）
四、三读文章，走进陋室
1.同学们朗读课文，哪一句话揭示了陋室的特点？
明确：斯是陋室，惟吾德馨
2.那么作者是从哪几方面写“陋室”的呢？
明确：环境清幽 ：苔痕上阶绿，草色入帘青
交往高雅：谈笑有鸿儒，往来无白
情趣脱俗：可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形
3.从中可以看出陋室主人是一个怎样的人呢？
明确：陋室主人是一个安贫乐道、有学问、有情趣、不慕荣利的人。
4.作者借陋室来来表明自己的志趣的，这种写法叫做托物言志？
【托物言志】将个人之“志”寄托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便成为作者志趣、意愿或理想的寄托者。写作时常常以物为喻，往往写得比较含蓄。
五、拓展，迁移运用
阅读《李氏之鸠》一文，概括作者在鸠鸟身上寄托的志向。
明确：李氏鸠对故主忠诚不二的坚贞情志，寄托了作者誓死忠于明朝、绝不臣事清朝的气节情操，又辛辣地讽刺了那些逆子贰臣，连禽兽都不如。
六、作业
必做：背诵课文及课下注释
选做：阅读 《裴略自赞》
七、板书设计
第九课时
精读引领课
【作品分析】
《短文两篇》包括《陋室铭》和《爱莲说》两篇文言文。《陋室铭》通过描绘陋室，表达了作者敢于淡泊、安贫乐道的高尚情操。《爱莲说》通过对莲花的描写和赞美，歌颂了它出淤泥而不染的高尚品格，表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。两篇文章都是用托物言志的方法表达出来的，意境隽永，韵味深长。
【学情分析】
经过一年的学习,学生已初步掌握文言文的学习方法,对文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤,经过以往的阅读训练, 学生很容易感受到短文的独特之处,容易从朗读中获得学习的喜悦感与成就感,进而主动加入到背诵、理解等学习活动中来。但是学生对于文章理解上还存在一定的问题。
【教学目标】
1.积累文言词语，疏通文意，朗读并背诵全文。
2.品析文中的名句，把握主旨，理解作者用托物言志的方法表达的高洁志趣。
3.培养自己高洁傲岸的道德情操。
【教学过程】
一、导入
“一山一水一圣人 百荷千帆碗中秀。”荷花成为了济南奥体中心设计，为何荷花成为中国人独爱的意象呢？今天，这节课，我们走进《爱莲说》来一探究竟？
二、初读文章，感受语言美
1.文体知识
说，是古代的一种议论性文体。大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，讲究波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。
2.朗读课文，把握节奏，正字音。
水陆草木/之花，可爱者/甚蕃。晋陶渊明/独爱菊。自/李唐来，世人/甚爱牡丹。予独爱/莲之出淤泥/而不染，濯清涟/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香远/益清，亭亭/净植，可远观/而不可/亵玩焉。
予/谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫，菊之爱，陶后/鲜有闻。莲之爱，同予者/何人？牡丹/之爱，宜乎/众矣。
3.朗读要放慢节奏，注意停顿。主谓之间、动宾之间要停顿。比如：予/独爱莲之/出淤泥而不染。
4.学生再次朗读文章
三、再读文章，疏通文意
1.结合课下注释，自己翻译文章，不会的小组合作。
2.小组解决不了的，做好标记，等会全班交流。
3.学生自主学习。
4.教师强调重点
(1)香远益清(　更加 )
(2)亭亭净植(　竖立　 )
(3)陶后鲜有闻(　少　 )
(4)宜乎众矣(　 应该 )
（5）菊之爱（宾语前置 ）
四、三读文章，聚焦爱莲
1.同学们朗读课文，哪一句话揭示了作者的情感？
明确：独爱莲
2.作者是从哪几方面写“莲花”的呢？
明确：生长环境 ：出淤泥而不染
体态：中通外直,不蔓不枝
香气：香远益清
风度气质：亭亭净植,可远观而不可亵玩焉
3.作者说“莲，花之君子者也。”那么莲花与君子的品格有什么相似之处呢？
明确：出淤泥而不染 不同流合污
濯清涟而不妖 不哗众取宠
中通外直 正直不苟
不蔓不枝 不趋炎附势

香远益清 美名远播
亭亭净植 端庄廉洁
可远观而不可亵玩焉 令人敬重
4.用莲花写君子，这种写法叫什么？
明确：托物言志或者借物喻人。作者借莲的形象寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。
5.本文的题目是爱莲说，为什么还要提到其他两种花呢
明确：衬托。作者用菊花不愿与世俗同流合污的超凡品格，从正面衬托莲的形象；用人们对牡丹的喜爱充分反映了贪慕富贵、追逐名利的世风，从反面衬托莲的形象。
四、拓展，迁移运用
阅读《病梅馆记》一文，概括“病梅”“自然之梅”比喻意。
明确：被束缚、被摧残的御用人才 个性解放的俊杰人才
五、作业
必做：背诵课文及课下注释
选做：阅读 《周敦颐文集》
六、板书设计
爱莲说
正反对比 莲花品性 独敬爱
借物喻人 君子美德 永传承

第十课时
读写联动
【教学目标】
1.学会选择典型事例写出人物性格与品质的方法，进一步把人物写生动。
2.能围绕中心选材，做到详略得当。
3.积极参与写作训练，能够按要求写出较好的片段或作文，凸显出人物的精神品质。
【教学重点】
学会选择典型事例写出人物性格与品质的方法，进一步把人物写生动。
【教学难点】
能围绕中心选材，做到详略得当。
【课时安排】
１课时
【教学过程】
一、导入新课
导入：
1你们班一定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是”大管家“，热心集体事务；或许还有体育健将、乐器高手、智力超人。你仔细观察过他们吗？能描写一下吗？
2.板书课题。
二、讲授新课---如何选材
1.选材要围绕中心
在取舍的基础上，将所取之材进行详略处理，最能表现中心的材料要详写，对表现中心有辅助作用的材料要略写。如张中行《叶圣陶先生二三事》前半部分从改文章、送客、回信等方面取材，充分表现叶圣陶先生待人宽厚的品德；后半部分又从作文和做人两方面取材，突出了叶圣陶先生严于律己的品质。
2.选材要真实
真实，是指选择的材料应该是自己亲历的事情。如萧红《回忆鲁迅先生(节选)》，作者选取自己与鲁迅先生相处时的一些生活小事，串成此文，真实而感人。
3.选材要小巧
选材太大，写作时无处下笔，或者下笔后无话可说，无法写具体。写作时我们从一些平凡的小事入手反而更容易打开话题。如萧红《回忆鲁迅先生（节选）》，作者敏锐捕捉到了鲁迅许多零散的生活细节，将鲁迅置身在日常生活中去描写，使他的形象生活化、真实化，更加可敬可亲。
4.选材要新颖
我们可以通过报刊、网络等获取大量的有时效性的新颖材料。要以个人经历为突破口，深挖细掘，探索心灵深处的宝藏；可敏锐地抓住当今时事，社会发展的轨迹；可恰到好处地联系课本知识；还可借用已有的材料即老题材，通过适当的技巧作相应的铺写，使文章出新。如莫顿·亨特《走一步，再走一步》，作者写自己小时候一次冒险爬悬崖最终在父亲的鼓励下成功脱险的经历，表达深刻的人生哲理。所写事小，也并非新奇，但以小见大，感悟深刻，给读者耳目一新之感。
5.选材要深刻
作文因有思想而深刻，所以要选择有深意的材料，才能做到主题突出。如端木蕻良《土地的誓言》，作者选取印象最深的东北大地作为抒发情感的载体，选择有特色、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样展现东北大地的丰饶美丽，传达自己对乡土的眷念。
6.选材要积极
任何时代都要有正能量，我们的作文也一定要传播积极的正面的内容，展现人物风貌，讴歌时代精神。如彭荆风《驿路梨花》紧扣时代热点，讴歌时代精神——雷锋精神，给人以力量，这种精神自然就会一代一代传递下去。
7.选材要关注热点
我们生活的时代是个突飞猛进的时代，所以我们应该跟得上时代的脚步，关注社会热点。如彭荆风《驿路梨花》，当时，党中央重新发出了“向雷锋同志学习”的号召，作者就写下此文来展现雷锋精神在祖国边疆军民中生根发芽、发扬光大的动人情景。
8.学生开始写作文。
三、课堂小结
希望大家借鉴以上文章的写作经验，用心完成自己的习作，享受写作带来的美好。
【板书设计】
如何选材
围绕中心选材
选材真实 选材积极
选材小巧 选材深刻
选材新颖 关注热点

第十一课时
名著导读
【作品分析】
名著阅读读前导读课分为两种类型——陌生状态下的导读和非陌生状态下的导读。因为《海底两万里》是一部外国作品，接触并读过它的学生不多，所以它的读前导读课类型应为陌生状态下的导读。其目的在于激发学生对这部名著的阅读兴趣，让学生能化被动为主动，自主进行阅读。在激发学生的阅读兴趣的同时，还应教给学生阅读的方法，让学生带着方法进行有效阅读，进而爱上这部科幻小说。
【学情分析】
七年级学生思维敏捷、求知欲强，在阅读和理解文章方面已经有了一定的基础，但对带有议论性的文体不好把握，在教学过程中，在学生自主学习的基础上，教师要引导学生把握文章观点，理清文章结构，启发学生的思维能力，锻炼语言表达能力，树立正确的人生观、价值观。但是他们的鉴赏能力仍待提高。
【教学目标】
了解本书的内容，激发学生阅读本书的兴趣；初步掌握精读和略读的读书方法；激发学生热爱科学、向往探险的热情。
【教学重难点】
激发学生阅读本书的兴趣。初步掌握精读和略读的读书方法。
【课时安排】
1课时。
【教学步骤】
（一）导入
（设计意图：通过精选的名著文段和图片的展示，让学生初步了解本书的写作背景，感受作者丰富的想象力。）
幻灯片展示如下文字：
散在沙间像星宿一般的海星，满是小虫的海盘车，这一切真像水中仙女手绣的精美花边。朵朵的花彩因我们走路时所引起的最轻微的波动而摆动起来。把成千成万散布在地上的软体动物的美丽品种，环纹海扇，海槌鱼，当那贝——真正会跳跃的贝，洼形贝，朱红冑，像天使翅膀一般的袖形贝，叶纹贝，以及其他许许多多的无穷无尽的海洋生物，践踏在我的脚底下……在我们头上是成群结队的管状水母，它们伸出它们的天蓝色触须，一连串的飘在水中。还有月形水母，它那带乳白色或淡玫瑰红的伞套了天蓝色框子，给我们遮住了阳光。在黑暗中，更有发亮的半球形水母，为我们发出磷光，照亮了我们前进的道路！
1.从这段文字描写的景物中你看到了一个什么世界
【明确】这是一个美丽的海底世界。
2.同学们，你们见过海底世界吗你是通过什么途径看到海底景象的
【明确】见过，通过电视、潜水设备等。
3.这段文字描写的景物和你看到的海底景物一样吗
幻灯片展示如下图片：

【明确】一样。
4.写这段文字的作者是不是乘坐潜水艇看到了美丽的海底世界，于是把它描写下来了呢
幻灯片展示如下图片：
【明确】不是。这段文字其实出自《海底两万里》。这本书完成于1866~1869年，那个时候世界上还没有可以让人们自由游览海底世界的潜水艇。
5.那这个时期造轮船的技术如何呢
幻灯片展示如下图片：
【明确】从以上图片，我们可以看出：在1866年~1869年期间，无论外国还是中国，轮船制造水平都不高，所以就更不可能制造出“鹦鵡螺”号这样的髙科技水下航行工具了。因此我们可以肯定儒勒·凡尔纳是靠丰富的想象力来完成《海底两万里》这本书的创作的。
（二）走近作者
（设计意图：通过对作者的介绍，不仅让学生对作者热爱科学、向往探险的精神有所了解，而且让学生明白作者凡尔纳对后人的重要启发。）
1.作者简介
《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳（1828-1905），是法国著名科幻小说家，现代科幻小说的重要奠基人，被誉为“科幻小说之父”。他自幼热爱海洋，向往远航探险。11岁时，他曾上船当见习生，远航印度，结果被家人发现，挨了一顿狠揍，但他还是依靠幻想进行了远航。凡尔纳凭借丰富的想象力、奇巧的构思，为我们勾勒了一个瑰丽的海底世界。
幻灯片展示如下内容：
2. 教师总结
凡尔纳丰富的想象力、奇巧的构思对后人的影响是非常大的。
（三）畅说内容
（设计意图：通过猜名著的故事内容，打开学生的思维，让学生保持对名著的好奇心。）
提问：请同学们猜一猜《海底两万里》这本书主要讲述了一个什么样的故事。
【明确】《海底两万里》是法国作家凡尔纳的代表作之一，它叙述了法国博物学家阿龙纳斯在海洋深处旅行的故事。故事发生在1866年，当时人们在海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授接受邀请，参加追捕。在追捕过程中，他不幸落水，后来泅到了怪物的脊背上。这怪物其实并不是什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜水艇。潜水艇船长尼摩邀请他作海底旅行。他们从太平洋出发，经过珊瑚海、印度洋、红海、地中海，进入大西洋，在这个过程中，他们看到了许多罕见的海生动植物和奇异景象。又经历了许多危险，最后，当潜水艇到达挪威海岸时，阿龙纳斯不辞而别，回来后，他便把他知道的海底秘密公之于世。
（四）理清人物
（设计意图：通过对主要人物的介绍，让学生对本书中的人物有个大概的了解，并激发学生阅读本书的兴趣。
提问：本书中出现的主要人物有几个分别都是谁
幻灯片展示如下内容：

【明确】一共有4个主要人物。他们分别是：阿龙纳斯教授——我，康塞尔——忠心的仆人，尼德·兰——捕鲸大王，尼摩船长——神秘的船长。
（五）寻找书中之“奇”
（设计意图：通过寻找书中之“奇”，让学生再次感受作者奇特、丰富的想象力；并通过对文段的分析、理解，教给学生阅读的方法，从而激发学生的阅读兴趣，使学生能自主地进行阅读。）
幻灯片展示如下文字：
奇怪的生物种类
林中地上并没有生长什么草，小树上丛生的枝杈没有一根向外蔓延，也不弯曲垂下，也不向横的方向伸展。所有草木都笔直伸向洋面。没有枝条，没有叶带，不管怎么细小，都是笔直的，像铁杄一般。海带和水藻，受到海水强大密度的影响，坚定不移地沿着垂直线生长。而且这些水草又是静止不动的，当我用手分开它们的时候，放手，它们立即回复原来的笔直状态。这林子简直就是垂直线的世界。
在这些像温带树木一般高大的各种不同的灌木中间，在它们的湿润的阴影下面，遍生着带有生动花朵的真正丛林，植虫动物的篱笆行列，上面像花一般开放出弯曲条纹的脑纹状珊瑚，触须透明的黑黄石竹珊瑚，草地上一堆一堆的石花珊瑚……又有蝇鱼，它们像成群的蜂雀，从这枝飞到那枝，至于两腮耸起、鳞甲尖利的麦虫鱼、飞鱼、单鳍鱼，那简直就像一群鹌鹑，在我们脚下跳来跳去。
1.这段文字描写了哪些奇怪的生物种类分别有什么特点
【明确】描写了奇怪的水草、珊瑚、海鱼。水草的特点是都是笔直的、沿着垂直线生长；珊瑚的特点是形状各异；海鱼的特点是像鹌鹑一样小，有的会飞，有的会跳来跳去。
幻灯片展示如下内容：
奇怪的潜水艇（一）
不久以前，好些大船在海上碰见了一个“庞然大物”，一个很长的物体，形状很像纺锤，有时发出磷光，它的体积比鲸鱼大得多，行动起来也比鲸鱼快得多。……巴克船长起初还以为这是没有人知道的暗礁，他正要测定它的位置的时候，突然这个不可解释的物体喷出两道水柱，哗的一声射到空中一百五十英尺高。
……根据两船同时观察得到的结果，估计这只“哺乳动物”的长度至少有三百五十多英尺（约一百零六米），最长的鲸鱼，也只不过是五十六米，而比这再长的，从来就没有过。……这“铁皮怪”分明是浮到海面上来，用鲸鱼呼吸的方式呼吸了。
2.潜水艇“奇”在哪些方面
【明确】潜水艇体积大、速度快、呼吸方式特别。
幻灯片展示如下内容：
奇怪的潜水艇（二）
救援长须鲸
当“鹦鹉螺”号驶到的时候，抹香鲸（极凶残）和长须鲸（极温顺）已经开始战斗了。“鹦鹉螺”号的动作是要把这群抹香鲸拦住。最初，这些怪物看见这只新奇的东西参加战斗，并不激动，跟平常一样。但不久就不得不防备它的攻击了。
好一场恶斗！就是尼德·兰，不久也兴高采烈起来。“鹦鹉螺”号变成了一支厉害的鱼叉，由艇长的手来挥动，投向那些肉团，一直穿过去，穿过之后，留下那些怪物的两半蠕动的身躯。抹香鲸厉害的尾巴扑打着“鹦鹉螺”号，可它一点也不觉得。抹香鲸冲撞它，它也没有感觉。杀死了一只抹香鲸，它又跑去攻打另一只，不肯放走它的猎物；它向前、向后，完全听掌舵人的指挥。抹香鲸沉入深水层，它就潜下去追，抹香鲸浮到水面来，它也跟着上来，或侧面刺，或切割，或撕裂，四面八方，纵横上下，就用它那可怕的冲角乱刺乱戳。
3.从这个片段中，你发现这个潜水艇还有哪些特点
【明确】潜水艇动作敏捷，可作为锋利的武器。“刺”“切割”“撕裂”“乱刺乱戳”这些动词既表现出了潜水艇动作灵敏的特点，又表现出了它战斗力很强的特点。
幻灯片展示如下内容：
奇怪的冒险经历（一）
我亲眼看到一次射击，也许从来没有一个猎人曾经发射过这样准确、漂亮的枪。一只大鸟，可以看得很清楚，两翼张得很大的飞翔前来。尼摩船长的同伴看见大鸟在离水波仅仅几米的上面，尼摩就瞄准，射击。大鸟被击落下来，一直掉到这位敏捷的猎人的近旁，他立即把鸟捉住。这是最美丽的一种海鹅，海鸟中最使人赞美的一个鸟类品种。
4.请同学们猜一猜他们在做什么活动
【明确】他们在海底森林打猎。
5.这项活动有什么奇怪之处
【明确】海底不仅可以打猎，而且射中率极高。
那么他们是用什么来做射击的武器呢看书吧，书中有答案。
幻灯片展示如下内容
奇怪的冒险经历（二）
土人守在那里，比昨天的人数更多了，大约有五六百人左右。有些土人乘着低潮，来到珊瑚石尖上。…我可以清楚地看见他们。他们是真正的巴布亚人，身材高大，体格魁伟，前额宽大高起，鼻子粗大，但不扁平，牙齿洁白。他们像羊毛一般的头发作红颜色，披散在漆黑发亮的、像非洲纽比人一般的身躯上。他们的耳垂子，割开了和拉长了，挂着骨质的耳环。……差不多全体人都带了弓、箭和盾，肩上背着像网一类的东西，网中装满他们能巧妙地用投石机投出来的溜圆石块。
……
嵌板的外面放下来了。怕人的二十副脸孔现出来了。但第一个土人，那个把手放在铁梯扶手上的，马上被一种神秘不可见的力量推到后面去，他发出怕人的叫喊，做出奇怪的跳跃逃跑。他的十个同伴陆续前来按铁梯扶手，十个也得到相同的命运，受到打击，向后逃走。
6.他们遇到了什么奇怪的经历其结果怎么样
【明确】他们遇到了土人，土人对他们进行了攻击，但最终失败了。
7.“鹦鹉螺”号是怎样回击土人的进攻的
【明确】从土人“马上被一种神秘不可见的力量推到后面去”这句话，可以看出“鹦鹉螺”号使用了一种神秘的武器，从而阻止了土人的进攻。究竟是什么秘密武器呢请同学们看书，去书中寻找答案吧！
（六）课堂小节
“创造学之父”奥斯本说过：“想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界的。”凡尔纳的想象并不是异想天开，而是都以科学为依据；他所预见到的很多器械，后来都变成了现实生活中的实有之物。在凡尔纳创作《海底两万里》的那个时期，世界上并没有出现潜艇，电力的运用也极为有限，但作者却以惊人的预见力为我们描摹了“未来世界”的面貌，这足以令后人敬仰。
同们让我们一起读书吧，一起跟随凡尔纳游历海底两万里吧！

【作业设计】
阅读《海底两万里》，认真完成阅读任务单；了解凡尔纳作品的艺术特色。
【板书设计】
走近 儒勒·凡尔纳——科幻小说之父
主要人物：阿龙纳斯教授——我
康塞尔——忠心的仆人
尼德·兰——捕鲸大王
尼摩船长—神秘的船长
书中之奇：奇怪的生物种类
奇怪的潜水艇
奇怪的冒险经历
第十二课时
读中指导课
【作品分析】
《海底两万里》是初二名著阅读推荐篇目，是凡尔纳“海洋三部曲”之一。小说讲述生物学家阿龙纳斯跟随尼莫船长在海底旅行，他们从太平洋出发，经过珊瑚岛，印度洋，红海，地中海，进入大西洋，看到许多罕见的海洋动植物和水中的奇异景象。又经历了搁浅，土人围攻，同鲨鱼搏斗，冰山封路，章鱼袭击等许多险情。小说设想了诺第留斯号潜艇的强大功能，描绘了奇幻美妙的海底世界，彰显了作者非凡的想象力。
【学情分析】
初二的学生经过一年的阅读训练，已经掌握一定的阅读方法，能够运用跳读、精读、圈点批注等来阅读文学作品，所以，小说阅读没有难度。但是学生前面阅读的几部名著都是篇幅比较短，对于大部头小说的阅读初二的学生还是缺乏一定的耐心的，需要我们对学生的阅读进行一定的指导，特别是这部名著中涉及到不少的物理知识，学生也不甚了解。
【教学目标】
1.学习快速阅读方法，梳理作品的故事情节。
2.阅读小说中精彩的人物与情节，感受《海底两万里》的科学与幻想结合的特点。
3.激发学生敢于幻想的热情及阅读兴趣。
【教学过程】
一、导入
俄国宇航之父齐奥尔斯泰说：“凡尔纳的小说启发了我的思想，使我按照一定方向去幻想”那么，《海底两万里》向我们揭示了哪些科学奥秘呢？今天开启海底两万里的旅程，去探究惊险的情节，感受充满魅力的人物，观看奇妙的海洋生物。
二、速读，梳理内容
俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”同样不同的书有不同的阅读方法，今天老师教给大家一种能够迅速了解大部头文学作品的阅读方法，即快速阅读。大家看PPT
快速阅读：快速阅读是一种阅读方法和技巧，快速阅读区别于传统的一个字一个字、一句话一句话的缓慢的阅读，是一目十行，在短时间内把尽可能多的内容收揽眼底。快速阅读遵循着以下原则：
1.三“不”：不指读，不出声，不回读通过眼球快速转动去获取信息。
2.一“关键”：提取关于标题、时间地点人物事件等关键信息
3.一“修正”：根据已有信息推测内容和主题，再根据新获得的信息不断修正。
（一）绘制航海路线
请同学们快速阅读本书的目录，将目录中的地名圈点勾画出来，绘制“诺第留斯”号潜水艇的环球旅行路线图。
明确：太平洋→珊瑚岛→印度洋→红海→地中海→大西洋→挪威海岸
（二）运用快速阅读法，快速阅读“海底狩猎”“章鱼”“一颗价值千万的珍珠”，尝试复述故事情节。
明确：海底狩猎：尼摩艇长给我一封邀请信，请我到海底森林打猎。我们来到海底森林。仔细观察海底生物。还在海底睡了几个钟头。来到克雷斯波岛的海底绝壁，遇到巨形海蜘蛛，打到一只海獭，躲过了角鲨的侵袭。
章鱼：鹦鹉螺号来到一个海峡，因为体积巨大撞到暗礁而搁浅。尼摩船长说要五天后满月涨潮，鹦鹉螺号才能离开，阿龙纳斯教授在尼摩船长同意后和仆人康赛尔、尼德兰到一个岛上探地形，打猎、野餐度过了美好的一天。第二天再次上岸，在晚上野餐时突然出现土著人，三人慌忙回到船上，后来土著人乘独木舟追到船上，尼摩船长出现了，将铁梯子通上了电，他不愿伤害这些可怜的土著人，只是为了吓跑他们。五天后果然涨大潮，鹦鹉螺号继续航行。
一颗价值千万的珍珠：一个采珠人正在专心致志的采珠，忽然遇到了一条大鲨鱼的袭击。尼摩船长为了营救这个采珠人，被鲨鱼掀翻在地，情况十分危急，关键时刻，尼德兰手持钢叉，刺中鲨鱼要害部位，把压在鲨鱼底下的船长救了出来。
过渡：这些同学精彩的讲述，让我们重温了惊险刺激的海底之旅，也让我们对本次航海充满了向往。书中的人物也给我留下了深刻的印象，请同学们快速阅读“尼莫船长的闪电”“珊瑚王国”“大屠杀”“一颗价值千万的珍珠”故事情节，分析尼莫船长的的人物形象？
【分析人物方法】
1.抓住人物所做的事情
2.分析人物描写方法
3.分析次要人物
明确：大屠杀：尼摩船长残暴、沉默、忧郁、冷酷、无情
一颗价值千万的珍珠：同情弱者，心地善良
珊瑚王国：重情重义
尼莫船长的闪电：知识渊博，有创造力，遇事沉着冷静
过渡句子：同学们分析的非常恰当到位，那么请你为尼莫船长写一段颁奖词：
明确：你心地善良，勇救采珠人，资助被压迫的人；你沉着冷静，吓跑土著人，突破浮冰封锁；你重情重义，含泪葬同伴，舍身救同伴。
你勇敢、神秘、博学多才，是一位难得工程师。
小结：本节课的海底之旅马上结束了，但是书中还有更美的海底风景，更惊险的故事还等着大家去观看和探究，希望课后同学们能够利用我们这节课所学的速读方法继续畅游《海底两万里》。
三、作业设计
必做：继续阅读《海底两万里》，整理相关故事情节
选做：阅读《三体》

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