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《二力平衡》教学设计
一、教材分析：物体受外力作用时，能保持静止或匀速直线运动状态．从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件．得出二力平衡条件以后，再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力．本节课知识点主要为为二力平衡的条件及其分析。平衡条件的得出是本节的教学重点，不能只强调结论，而要加强过程教学．教学难点为平衡条件与平衡状态的相互关系的分析。
二、设计思路：
本节课内容主要是得出二力平衡的条件，可以通过设计实验引导学生观察实验现象，让学生分析讨论总结出结论，这也是教学重点。再通过多举生活中实例来解决学生容易错误的二力平衡现象解释。然后利用二人小组讨论法将本节知识加深加固，得出用二力平衡的条件判断物体是否为平衡状态，用物体是否为平衡状态判断物体是否受平衡力。
三、教学目标：
知道平衡力的概念，理解二力平衡的条件。
2、知道物体受平衡力作用时的运动情况。
3、了解二力平衡条件在日常生产和生活中的应用
教学方法：观察实验、探究、交流讨论
教学过程：
一、引入
小实验：平衡鸟
猜想：小鸟为什么可以用嘴立在手指上？
学生猜想：受力方面等原因…………进行新课教学。
二、新课教学
1． 平衡状态
给出四幅图片，分析物体所处的状态，并画出受力的示意图，由学生举出定义平衡状态，指出这时作用该物体上的几个力互相平衡，物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。
过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？
2． 二力平衡条件
方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。
介绍实验装置，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。
引导学生观察与思考下面问题。
木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？
把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？
在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？
任选其它两个孔重复上述实验。
引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。
3． 二力平衡条件的应用
方法1：通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用
请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。
1） 静止悬挂的电灯。
2） 静止在桌面上的茶杯。
3） 匀速运动的拖车。
应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。
巩固练习：
1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是 [ ]
A．书对桌面的压力与书所受的重力；
B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力；
C．书所受的重力与桌面对书的支持力；
D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力．
2．起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（ ）
A． 重物匀速上升时，拉力最大
B． 重物静止时，拉力最大
C． 重物匀速下降时，拉力最大
D． 上述三种情况，拉力一样大
三、 布置作业
阅读课文，完成书后练习与课堂作业。
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