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课件154张PPT。山西省中小学品德课命题培训引子：永不过时、不可或缺的考试远在隋唐时期，我国就开始运用考试来选拔人才。
20世纪50年代，国内外已经形成了较为系统的考试理论，至今仍被广泛应用。
目前，考试的确存在不少问题和弊端。（长于知识，不善于实际能力、学习过程和情态价等非智力性因素；重学习结果，忽视过程。）我们的评价
变了吗？关于学生作业的调查学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少 请选择你喜欢的学科（可多选） 喜欢某个学科是因为（可多选） 不喜欢某个学科是因为（可多选）重庆涪陵城区第四小学一教师出“奇招”：考试成绩90分以下的，都当众下跪，用双膝走上讲台领考卷商旅报 2004-10-22-6版《新京报》 2004-10-22-A17去年参加这个比赛时，自己半决赛时被刷下，妈妈就狠揍了我一顿，这次肯定还要骂我呢。“精诚杯”第五届少儿英语大赛，年龄最小的施润苗（7岁）以106分与另一位小选手并列倒数第一在北京市的一所区重点小学，问四年级的小学生：当你看到“汽车”可能想到“铁的、跑得快、拉东西”，当看到“考试、测验、提问、评语”这些词的时候你联想到什么呢？（班上共有46名学生） 城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全班公布考试成绩的比例在60%左右，城市初中学生的这一比例已达75%。经常公布考试成绩和排名次的百分比对考试结果的处理 对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，70%的初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。学生对公布成绩、排名次的感受（%）back 尽管课程改革在风雨中走过十年，尽管我们取得了不少成绩，但客观言之，我国的中小学评价并未发生根本改变，教师与学生的生存状态依然不容乐观，教师的专业成长与学生的个性发展还有巨大提升空间。怎么办？改革！改革考试，并不意味着对它的否定和抛弃，相反，对它进行的所有改革都是为了使之更加完善和科学。
考试曾经是、现在是、将来还会是学生评价的一种不可或缺的方法。
为什么要变？1.品德课的本质使然 吾道一以贯之：育人
新课程评价理念的根本出发点是促进学生的发展，即“一切为了学生的发展” 。
课程标准修订的理念和原则1. 德育为先，课程三位一体的价值取向更为突出
2. 能力为重，课程标准成为教学与评价的总依据
3. 时代精神，课程以开放和创新的全新姿态呈现
4. 课程建设，课程继续呈现教师的智慧与话语权
5. 减轻负担，课程建设与实施的根本归属是学生
——课程标准修订的理念和原则 品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
课程重建与实施关键词：活动
生活活动
道德认知活动
养成教育活动
创造性乐趣 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。
课程重建与实施关键词：社会性发展
政治社会性
民族社会性
法规社会性
道德品质社会性
性别角色社会性 思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。
课程重建与实施关键词：思想品德发展
道德品质
健康心理
法律意识
公民意识
生活态度
价值观念 高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
课程重建与实施关键词：思想政治素质
经济
政治
文化
生活哲学课程走向：核心价值观统整
综合性递减，专业性渐强
从适应生活到建设生活
从活动到探究
从培养促进到建立形成没有任何考试可以凌驾于人性亲情之上
关键词：高考 车祸 亲情 人性
　　6月7日，长沙一名母亲在送高考女儿前往考场的途中，被一辆汽车撞飞。在交警和路人的安慰劝说下，伤者女儿含泪答应参加考试。伤者的丈夫在确定妻子脱离危险后，立即赶往考场接考完试的女儿回家。由于担心影响女儿的考试，他并不打算告诉女儿母亲的实际伤情。（6月8日《潇湘晨报》）
　　母亲送女儿高考，途中不幸遭遇车祸，生命危在旦夕，这将成为女儿终身的遗憾和永久的愧疚--如果女儿自立自强一点，就不会让母亲送她高考，也就不会让母亲遭此劫难。特别是，在母亲生死未卜的情况下，在女儿悲痛与自责交加的时刻，交警和路人居然劝说其继续参加高考，最终左右了女儿的抉择--抛下人性和亲情不顾，为自己的个人利益去参加高考。
　　然而，从公共道德和社会伦理层面上讲，没有任何考试，可以凌驾于人性亲情之上，高考也不例外。对于一个国家来说，高考是现行的应试教育体制下，一项维护和实现教育公平的考试制度；但相对一个考生而言，高考仅是一次检验学习成果、获取接受高等教育权利的机会。问题是，高考年年都有，今年错过了机会，明年可以重头再来。但人的生命只有一次，逝去了将不再重生。因此，在高考和亲情面前，女儿不陪护重伤的母亲，忍痛去参加高考，显然是个错误的选择。
　　还有，父亲为了不影响女儿的考试，决定隐瞒她母亲的实际伤情。再来看这位女儿，为了自己的个人利益，冷漠无情地放弃了对人性亲情的守候；而她的父亲，为了维护女儿的个人利益，则选择了欺骗，尽管这种欺骗是善意的，但却同交警和路人一样，一起充当了女儿背叛人性亲情的"教唆者"。
　　因此，我们不能将道德的棍棒指向这位参加高考的女儿。她毕竟还是个孩子，特别是，她的选择，是被父亲、交警和路人等"绑架"下做出的，是这些大人的功利思想，左右了女儿的选择。问题是，不教会女儿尊重人性和亲情，即便是考上了一个理想的大学，其对家庭和社会又有何益处呢？
2.学习方式变化在新课程背景下，学生的学习方式发生了改变，那么，对学生的学业实施评价，必然也要随之发生变革。3.评价功能的变化
目前，新课程评价正淡化原有的甄别和选拔功能，而是通过设计贴近学生生活的情境，让学生思考，进行世界观、人生观和价值观教育，即通过学业评价，提升学生的整体能力水平，进行思想品德教育。
新课程下的学生学业评价重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。
关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。
从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调学生成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。 4.能力要求的变化5.对思品考试的认识品德能考得出来吗？
品德真的考不出来吗？
6、目前命题的确还存在问题1．科学性问题存在
具体表现在语言表达不规范，问题设计不科学，选项不合理，答案欠准确等方面。
设计四个学生先后游览了当地的名胜古迹，提出：面对这些名胜古迹，你认为他们会有什么感悟？这一问题，让学生无从作答，而且答案的设定不科学合理。
２．有的题目题意不明，问题的提出缺乏针对性与明确的指向性
有的题目虽能较好地选择一定的背景材料，设置一定生活情景，但问题的提出针对性不强，指向过于宽泛，以至学生无从作答。例如下面的设问：
你猜猜看，东东他们提了哪些建议？
３．有的题目存在明显的知识化倾向
表现在过于注重知识的考查，题目过于直白，失去了考查的意义。例如：
青少年要自立自强，勇敢走上社会，最关键的是
A.和父母和谐相处，孝敬父母
B.学好生存本领，有一个健康的心理素质
C.正确处理好升学和就业的关系
D.增强自我保护意识，提高自我保护能力
?下列说法正确的是
A.原始社会是人类社会发展的最初阶段，也是最低级阶段
B.金属工具的出现是人类进入文明时代的标志
C.工业革命表明科学技术是第一生产力
D.封建制国家是地主剥削农民的基础
?我国为什么要增强自主创新能力？
结合所学知识，简要谈谈你对“科技创新，关键在人才”的认识。
４．有的题目内容设置离学生生活较远，成人化倾向明显
主要表现在选材和问题的设计上，远离生活，远离学生，问题过于空、泛、大，缺乏与学生熟悉的现实生活的链接，成人化倾向明显。例如：
?中共中央提出《关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》并向各民主党派和社会各界的人民群众广泛征求意见；全国人大举行立法听证会，就个人所得税起征听取人民群众的意见；3年来，国家为促进民主政治建设颁发了30多个文件、法律和法规……大量事实表明，党和国家民主政治建设的步伐在加快。
阅读上述材料，回答问题：
（1）党和国家为什么要加快推进民主政治建设？
(2)分析上述材料，说明党和国家推进民主政治建设最根本的要求是什么？5．个别题目缺乏一定的命题技巧
（1）有的选择题过于直白，没有迷惑性；题干和题肢缺乏必然的联系，存在材料与问题脱节、材料与问题“两张皮”的现象等。例如：
?
2005年4月，国民党主席连战率团对大陆进行了“和平之旅”，实现了国共两党最高领导人60年后的首次握手，两党共同发布了“两岸和平发展共同愿景”。同时，大陆出台了一系列促进两岸和平发展的对台优惠政策。我国政府对台湾问题的基本方针是
A.实现两岸直接“三通”
B.和平统一，一国两制
C.决不承诺放弃使用武力
D.反对“台独”分裂活动决不妥协
（２）有的题目情景材料给出的较好，但问题的设计却流于一般。例如：
?
从2006年1月1日起废止《中华人民共和国农业税条例》，至此，这个有两千多年历史的税种在历史上消失。下列对我国税收理解不正确的是
A.我国税收是国家财政的主要来源
B.我国的税收是取之于民、用之于民
C.我国税收有无偿性、强制性、固定性的特点
D.我国税收主要用于提高家庭生活水平
6.死记硬背现象仍然突出！需要怎么变？ 评价试卷的标准： ----来自学生的声音要让我们有话可说。
要改变思品课死记硬背就能的高分的做法。
老师开展的各种活动，要在考试中有所体现。
考试好像在和我谈心一样，不少问题应该是我们在生活中遇到过的。
考试至少可以引导自己思考自己。评价标准： ----来自一线老师的声音（一）基础性——紧扣考点，考查主干知识
山东省各地市2012年中考思想品德试卷都力求面向全体学生，依据《课程标准》和《2012年中考命题说明》中要求学生必须掌握的主干知识和重点内容命题，杜绝偏题、怪题，目的是通过对基础知识的考查，检查考生对基础知识和基本技能的掌握。综观2012年中考思想品德试题，特别是评卷的参考答案，均可以在规定要学的书本上找到依据。有时被认为的“超纲”题目，其实是命题人对相关基础知识的重新排列组合，表述上的变化而致。
（二）时代性——关注时政热点，体现时代精神
关注社会热点，把握时代脉搏，是思想品德学科的使命和活力所在。这就决定了中考思想品德试题必须引导考生关注社会热点，运用所学知识对社会热点和社会现象进行分析说明。2012年山东省各地中考思想品德试题，选取了许多社会热点作为背景材料，使试题更加贴近时代、贴近社会现实，体现了时代性。2012年山东各地中考思想品德试题都能把国家和社会生活中的重大热点问题作为时政考查或命题的重要素材。（三）针对性——关注学生实际，贴近学生生活
帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民，是思想品德课程的核心。初中生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段，帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性作用。2012年山东省各地中考思想品德试题都能密切关注学生自身生活实际，选取与学生自身成长密切相关的事例，让学生运用所学知识思考、分析、感悟这些生活现象，理解学科知识在生活中的实际意义，体会自己与他人、社会和国家的关系，进一步强化对学生思想和行为教育的针对性。
（四）乡土性——重视乡情教育，凸显地方特色
在中考试题中渗透乡情教育，引导学生知乡爱乡，有利于增进学生对家乡的了解，增进学生关爱家乡、建设家乡的思想感情。2012年山东各地的思想品德中考试题大多在创设情境、设计问题方面注意题目的本土化，鼓励学生关心身边的事例，关心家乡的发展和进步，把对考生的爱国主义教育与热爱家乡的教育有机结合起来，融乡土性、时代性、教育性于一体，融知识、能力、觉悟于一体。这既会给学生以亲切之感，又使试题地方特色鲜明。
（五）灵活性——试题内容开放，考核方式多样
试题内容的开放性、命题形式的多样性、答案的多元性、评分的采意性是开放性试题的基本特征。2012年山东各地中考思想品德试题都能较好地体现这些特征。一是试题能以社会现实生活中的热点问题与教学内容中相关知识点的交叉点为载体，材料呈现形式多样、图文并茂，有漫画、图表、QQ聊天资料、文字叙述等。
（六）人文性——体现学科特点，倡导人文关怀
对学生的人文关怀和人文素养的关注是思想品德学科命题考核的基本要求。从考查的知识重点来看，突出了“心理品质”、“公民道德”、“国情教育”“学习方法”等知识重点；从试卷设计的有关内容来看，要求学生要明确当今国家与世界的发展、增强民族自豪感和历史使命感，自觉增强道德修养和法制观念，立志成为合格人才等。从试题的呈现形式来看，材料选择、情景创设、题目设问、语言表达更贴近学生年龄、心理、认知水平。此外，很多试卷的开头和结尾都设计了“温馨提示”，（七）综合性-----学科、知识和问题创制的有机融合
综合性是思想品德课程的重要特点，注重的是有关知识在生活主题下的有机整合。有些试题在这方面做了积极的探索，在同一个特定的情景材料下，设置不同的问题，整合了有关道德、心理、法律与国情知识，旨在培养学生综合运用知识的能力。
评价标准： ----直观体验体验一组试卷：
初中学业水平考试思想品德试题
小结： 评价试题试卷的标准有10个特点１．思想性――思品课的灵魂
２．情境性――育人的有效载体
３．活动性――体验参与的快乐
４、生本性――关注学生成长中的问题
５．人文性――关心学生的感受６．开放性――鼓励多角度思维
７．探究性――培养质疑问难的品质
８．选择性――尊重孩子的差异
９．综合性――顺应课改的思路
１０.引领性――引领教学的方向我们在努力改变
发挥育人功能，关注学生成长一、明确命题的指导思想（1）注重能力考查，关注学生成长。取消带有死记硬背、机械训练性质的题目，力求实现由以考查知识为主向以考查能力为主的转变。在继续加强“双基”考查的同时，重视能力和情感、态度、价值观目标的考查，关注学生成长，突出育人功能。?
（2）面向全体学生，落实以人为本。难度、广度、深度、选择性等设计科学合理，能够适应不同类型、不同层次学生的需要，让各类学生均能发挥自己应有的水平。?
（3）关注生活实际，回归德育本质。试题设计坚持贴近实际、贴近学生、贴近生活的原则。把对基础知识的考核融入到生活主题之中，增强问题的真实性和情景性，重视考查学生在生活情境中提出、分析、解决问题的能力和收集、整合、运用信息的能力。?　
（4）适应课改要求，彰显体验参与。结合学科内容，设计便于学生参与体验的情境，用开放性、探究性、综合性设问综合考查学生在能力和情感态度价值观方面的达标情况，发挥考试在培养学生的独立思考能力、发散思维能力和创新精神方面的导向引领作用。?
（5）考查主干知识，为终身发展服务。不追求对知识的全面覆盖，重点考查对学生高中阶段学习乃至终生学习影响较大的知识和能力，给学生留有较大的思维时空。

基于育人，关注成长；
整合教材，关注能力；
以生为本，关注生活；
提倡个性，关注创新；
采意给分，关注表达；
杜绝机械，关注理解。
概括地讲就是：二、努力向理想试题靠近（1）思想性
党和国家的路线方针政策
弘扬主旋律
正面教育
主流价值观念（社会主义核心价值观）
教育意义 江苏扬州扬大附中的一名中学生徐砺寒在骑车上学途中不慎刮蹭到一辆路边的轿车。他在原地等了半小时没等到车主，就留了一张字条说明情况并留下联系方式。字条上写道：“尊敬的车主：我是扬大附中的一名学生。今天中午上学途中不小心弄坏了您的车，我无法及时赔偿，对不起。”车主看后非常感动。
徐砺寒说，做错了事就要承担责任，这是很自然的。有网友评论道，“多些这样的孩子，中国才有希望！
你有没有类似做错事的经历吗？你是怎么做的？（2）综合性：
心理、道德、法律、国情的统合；
政治、经济、文化、思维的统合；
学生、生活、问题、情境的统合；
教材、题干、设问、答案的统合；
时政、热点、贮备、知识的统合。内容综合反思成长历程 巧解爱的冲突（12分）下面是小明和妈妈近期所写日记的部分内容。请从以下三题中任选两道作答。如三题都答，按前两个评分（每题6分）。
（1）阅读4月20日的母子日记，你认为小明应该怎样消除与妈妈之间的隔阂？
（2）阅读4月26日的母子日记，尝试解答小明提出的疑问。
（3）阅读5月10日的母子日记，请你对母子俩的行为进行评析。【答题方向】
（1）答题方向提示：
①平等沟通。小明要把自己的想法、理由、意图说出来，求得妈妈的理解。
②换位思考。小明要站到妈妈的位置上想问题，这样更有利于问题的解决。
③学会感恩。体会妈妈为抚育自己付出的辛劳，尊重妈妈的劳动。
（2）答题方向提示：
①正确认识对待学习压力。压力过大或过小都会影响学业水平的正常发挥和身心健康。
②学会克服过度的考试焦虑。如采用自我训练的方法（想象训练法、暗示训练法、放松训练法等），寻求专业心理咨询人员或老师的帮助等。
③克服逆反心理，消除“代沟”。通过交流沟通，让妈妈回归恰当的期望值
（3）答题方向提示：
①小明与异性同学的交往是必要的、有益的，但应注意把握与异性交往的原则与尺度；妈妈应支持小明与同学正常交往，不必如临大敌。
②妈妈要尊重儿子的人格尊严，不得以任何理由侵犯儿子的隐私权；小明应理解妈妈的良苦用心，注意与妈妈沟通的态度和方法。
③小明要珍惜受教育权利，自觉履行受教育义务。
（以上3题只要能够表达答题方向提示中的意思即可。其他言之成理的说法可酌情给分。每小题答出3点即可，每点2分，计6分。本题共12分）
张明是一位七年级学生，下图表示的是他一天放学后的活动情况。根据图中的信息，谈谈你对张明的评价。 多学科、多角度综合数学题？统计知识：折线图，每个线段的意思
语文题？想象表达
思品题？
内容上：多学科综合。
要求上：不仅仅是知识，还有能力、情感态度价值观等
答题上：空间大，从自己的生活经验、兴趣爱好出发，进行合理想象，做出不同的解释和评价。观点一：贪玩。不马上回家，到书店买东西吃，去游戏厅玩，到邻居家玩，很晚才回家。这说明：
观点二：热心肠。到商店帮妈妈买东西，路过游戏厅劝阻同学，到邻居家帮生病同学补课。这说明：
观点三：双重性。
简评：展示自己的思维，想象力发挥，折射出自己的生活态度和价值判断，能从张明的行为中发丝自己、勉励自己。（3）实效性 能够解决真问题；
为学生所喜闻乐见；
答题的过程也是反思成长；
对自我、他人、集体、国家、社会、自然有深层面的思考；
学生成长中遇到的问题：模糊点、难点、疑点、　易混点、纠结点、对立点、热点、关键点。
浓浓师爱　助我成长（18分）
美丽的歧视
那年，我高考落榜了。我认为自己完了，没什么出息了。我被迫去复读，在复读班，我的成绩倒数第五……
有一次在英语课上，张老师让我背单词。那会儿我正在读武侠小说。张老师很生气，说：“你真是没出息，你不仅糟蹋爹娘的钱，还耗费自己的青春。如果你能考上大学，全世界就没有文盲了。”我当时仿佛要炸开了，跳起来对张老师说：“你不要瞧不起人，我此生必定要考上大学。”说着，我把那本小说撕得粉碎。那一年，我高考分数差了一百多分，第二年我差了十七分，第三年我超过分数线八十多分！我如愿进入了最高学府——北京大学。当时我真想找到张老师，告诉他：我不是孬种……
几年后，我的一个同学听说张老师得了骨癌，前去探望。其间，同学提起了我考上大学的事情。张老师意味深长地说：“对有的学生，一般的鼓励已经没有用了，关键是要用锋利的刀子去做他们心灵的手术——你相信吗？很多时候别人的歧视能使我们激发出心底最坚强的力量。”
两个月后，张老师离开了人世。
后来，我在大街上邂逅了那位同学。他给我讲了张老师的那席话。一瞬间，震惊、自责、懊恼、愧疚一下子涌向心头。熙熙攘攘的人群好像不复存在，我抱头痛哭，任由泪水抛洒……
曾经，我那么恨张老师，也一度认为我用行动报复了他对我的歧视，没想到这个歧视竟然对我是这么地美好。
（1）读了以上短文，对你触动最深的是什么？（3分）
（2）生活中，很多同学都喜欢被老师欣赏、奖励、表扬，不喜欢被人歧视。但文中的“我”为什么认为这个歧视是“美丽”的？（6分）
（3）生活中，我们有时候也会与老师产生误解和发生矛盾，这时你会运用哪些具体的方法进行处理？（至少三条，9分）
17.浓浓师爱　助我成长（18分）
（1）张老师对学生的良苦用心。他故意“歧视”学生，为的是能激励学生，奋发上进。（其他符合题意的感悟也可得分。3分）
（2）①这个“歧视”不是对自己的不尊重，不理解和厌恶，这个“歧视”就如同良药苦口一样，激励自己，迸发出向上的力量，最终帮自己摆脱困境。
②张老师不用表扬、激励的办法，而是针对“我”的实际因材施教，方法不同，但同样包含着老师的爱心，让“我”不再自暴自弃，走向正路。
（学生回答符合题意即可，每个要点3分，共6分）
（3）①首先要让自己冷静下来，站在老师的角度分析原因。
②根据情况，与老师坦诚交流，向老师作出解释，说明情况。
③具体以书面的形式把自己的想法表达出来，与老师平等交流。
④正确对待老师的表扬和批评，不采取消极的态度与老师对抗。
⑤不与老师顶撞，尽量避免激励冲突，不在背后议论老师。
（学生回答出任意三点即可，每点3分，共9分，其他符合题意的说法亦可）
（4）创新性
形式多样；
张扬个性；
鼓励创意；
提倡探究；
动脑动手；
思维灵活。
创新需要活化，活化需要体验
----丰富多彩的活动设计
讨论　　辩论　　表演　　游戏　　听证　　曲艺　　调查　　统计　　计算　　模拟（5）探究性在学习了初中思想品德九年级第八课《走可持续发展之路》后，某初中学校的6名同学组成探究小组，围绕“废旧电池回收和处理的现状与对策”课题开展研究性学习活动，对废旧电池回收和处理现状进行了调查。通过调查了解到以下情况：
第一，废旧电池污染严重，1节一号电池烂在地里，会使1平方米的土壤永久污染；1粒纽扣电池可使600吨水无法饮用。
第二，中国每年消耗电池70多亿只，其中中学生群体是电池消耗大户。
第三，目前废旧电池回收率不到2%，有近80%的人认为废旧电池回收活动“与自己无关”，有87%的人将废旧电池与生活垃圾一起丢弃。
第四，目前收集来的废旧电池主要由环保部门集中填埋，但填埋并不能彻底控制废旧电池的污染。
第五，提取废旧电池中的有用材料加以再利用，具有可观的经济效益，但企业对处理废旧电池却没有积极性。因为，进口处理废旧电池的机器价格昂贵，回收的废旧电池又太少，远远不能满足机器的生产力，会导致生产设备闲置，亏本运营。
假如你现在加入该探究小组，请继续探究以下问题。
（1）运用所学思想品德课的有关知识，就调查中“废旧电池的回收和处理”方面存在的问题，向政府有关部门提出建议。
（2）针对废旧电池的回收和处理，为本校同学设计一个行动方案，并简要说明实施该行动方案的意义。
【试题解析】
该题是一道开放性试题，属实践探究类，是以综合实践活动课程中研究性学习的方式进行呈现的。试题以学生所熟悉的“废旧电池回收和处理的现状与对策”问题为主题，从情景的创设到问题的设置，展示了在研究性学习中进行小课题研究的基本环节，符合新课程的基本理念，体现了课改要求。本题考查的重点是可持续发展的有关内容，通过这种试题命制形式，要求学生必须在认真审读思考情景材料的前提下，综合运用所学知识，经过理性分析，才能正确的回答问题。回答第一问，要分析通过调查了解到的五个方面的情况，明确“废旧电池的回收和处理”方面存在的问题，然后针对问题的有效解决向政府有关部门提出合理化建议或措施。第二问，是指导践行类问题设置，引导学生从自身做起，从生活中的小事做起，能够同其他同学一道，切实解决好“废旧电池的回收和处理”问题，从落实科学发展观、实施可持续发展战略的角度明晰行动的意义。
【参考答案】
（1）①坚持科学发展观，走可持续发展之路，重视废旧电池的回收、处理和再利用。②加强宣传教育，增强人们的环保意识和资源节约意识，引导有关企业和消费者的行为，搞好废旧电池的回收、处理和再利用。③制定并严格执行有关法规，规范废旧电池的回收和处理，加强管理和监督。④加大环保投资，推进科技创新，彻底控制废旧电池的污染。
（2）①方案：发放宣传材料，使同学们了解废旧电池的危害性，增强环境保护意识；设计一个废旧电池回收箱，并将回收的电池送环保部门。
②意义：有助于培养保护环境、节约资源的意识和习惯，为国家的可持续发展作出贡献。
（6）思辨性 亮出观点 理性分析
廖某，北京人，下岗后一直无业，靠低保维持生活，平时开摩的赚点生活费。其妻杜某是河北人，生病前在北京打零工，自2007年6月患上尿毒症，一直在北京医院做血液透析治疗。不到半年，家里的几万元钱就花没了，亲戚朋友也都借遍了，实在是没有办法搞到钱了。后来，廖某看到刻章办证的小广告，考虑再三，他决定刻一枚假的北京医院门诊收费章。拿到假章后，廖某尝试了一次，果然蒙混过关。就这样，廖某给妻子做了将近4年的“免费”透析治疗。2012年初，事情败露，廖某被刑事拘留。在首次开庭时，廖某说：“我所做的一切只为让妻子能先不死。”
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试一试：我的设问这一事件被披露后，引发了网民的大讨论。主要有以下观点：
观点一：廖某的所作所为，出发点是高尚的，他“骗”得有理。
观点二：廖某的行为不值得同情的，即使天大的理由也不应该“骗”。
你认同哪一种观点？请任选一种加以评析。如果你不同意以上两种观点，请写出你的观点，并说明理由。
答题方向认同观点一：因为：①人命关天，造假诈骗是为了救人，即使违法也是值得的。②如果为了守法而坐视妻子不管，别人会说他不道德、没爱心、没能耐。③医院收费太贵，社会保障又不到位，造假诈骗是被逼无奈，值得同情。
认同观点二：因为：①诈骗违反道德，会遭到唾弃；诈骗是违法的，会受到惩罚。
②不管在什么情况下，都要遵纪守法，否则，社会会陷入混乱。③救人心切可以理解，但是以违法为代价，就不值得了。
学生自己的观点：
如：廖某的行为值得同情，但是违法必然要受到惩罚；廖某行为本身是错误的，但是关爱生命值得尊重，功过要分别对待；等等。
理由：（评分说明：学生选取观点一或观点二，只要能说出较为合理的理由，即可得8分；学生能够说出自己的观点，而且能够自圆其说，言之有理，亦可得8-9分；如果学生能够从道德、法律等角度辩证地分析廖某的行为“本身是错误的，违法犯罪理应受到惩罚，但是他对生命的关爱又值得同情，应该在尊重法律的前提下，从宽处理”等说法，可以在本题满分范围内从优给分。本题满分10分）
（7）选择性投身文化建设 提升探究能力（16分）
当前，我市正在建设“四个潍坊”。小薇和她的同学们决定行动起来，做些力所能及的工作。下面是他们就其中的“文化潍坊”建设所开展的部分探究活动。
青少年文化认同情况统计图
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【调查访谈】 调查发现，不少中学生喜欢过西方节日，而对我国的传统节日不怎么感兴趣。于是，他们就青少年文化认同情况作了访谈，获得了如图信息：
（1）假如你是被采访者，你对文化认同的态度是怎样的？请简述理由。（8分）
【答题方向】
（1） ●评分说明：鉴于此题的开放性较强，评分时采用先定性分类、后采意给分的方法评判。
第一类：如果考生选择“既认同民族文化又借鉴外来文化”的态度，能准确把握两种文化的作用，且充分、正确论述两种文化的相互作用，可酌情给6-8分。
第二类：如果考生只认同某一种文化，但同时又能正确认识到两种文化的关系或对另一种文化作用的，可酌情给4-6分。
第三类：如果考生只认同某一种文化，而排斥另一种文化的，可酌情给1-3分。
●本题可能用到的知识点：①中西方文化是相互融合、相互促进的。认同两种文化，就是要在不同文化的碰撞、沟通和交流中发展先进文化；既充分汲取中国传统文化的营养，又能借鉴其他民族优秀文化成果，更好地为我国现代化建设服务。
②我们的民族文化源远流长、博大精深，具有许多优秀文化遗产。认同并支持民族文化，有利于传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感，更好地发展我国的先进文化；有利于弘扬和培育民族精神，促进社会主义精神文明建设。
③外来文化都有其长处和优势。认同外来文化，能增进彼此之间的平等交流、互相学习；能更充分地汲取世界上其他民族的优秀文化营养，使民族精神焕发新的生机和活力。
（8）引领性
教学向教育发展；
学生向德行靠近；
老师向功利道别；
评价向多元迈进。
（一）确定考试性质
三、命题的基本流程
（二）列出命题计划“双向细目表”（三）寻找素材，编创试题命制试题的基本方法组选
搜集筛选命题材料，注意各个知识点和能力点。
1、来源于教材；
2、来源于优秀教辅资料、教学期刊和杂志、时政新闻；
3、来源于教学设计、教学实践或教学反思；
4、来源于学生练习或学生实践；
5、来源于实际生活等等。
容易出现的问题：随意借鉴或挪用别人的试卷，并在此基础上随意添加修改更换题目，导致评价失衡或者信度、效度偏低。 改造
1、变换条件法：将旧题的条件适当加以变换，从而得到新题。
2、变换问题法：考查的知识点不变，而将问题适当加以变换，从而得到新题。
3、变换情景法：不改变考查的问题，通过改变问题的背景材料，从而得到新题。
4、变换题型法：把课本上、练习上已经编制好的习题的题型适当加以改变，把一种题型的题改变成另一种题型的题。
原创1.从“三贴近”里寻找
生活
学生
社会

2、从教材的整合与二次转化中寻找
值得强调的是：
成绩不仅不能等同于发展，而且可能妨碍和阻滞发展，成为摧残、贬抑、泯灭学生发展的力量。
不是不要知识，而是要使知识及其理解和掌握从属服务于发展。19.（6分）进入初中阶段已经一个学期了，想必你已经对你的初中阶段的生活有了具体明确的规划了吧。请你写下来与同学共享。
（1）我的目标（2分）
我在初中阶段的总目标是：
。
②我的学期目标是：
。
（2）我的计划与行动
为了达到这些目标，你一定也制定了自己的计划与行动方案吧，请你如实填写下表。（4分）(1)我的目标：
总目标只要符合初中阶段学生发展目标即可。（1分）
学期目标只要低于总目标，且是总目标的组成部分即可。（1分）
(2)我的计划与行动：（4分）
我的计划：考生所列计划只要能体现自我管理能力、自主学习能力、生活自理、自立能力等有所增强即可。
（生活上、学习上表述符合要求每点1分，共2分）
我的行动：考生只要能结合计划，写出自己为完成这个计划而进行的具体行动即可。（生活上、学习上每点1分，共2分）3、从课堂教学设计找灵感当前，课堂教学多以主体参与为内容，以主体互动为过程，以主体构建为结果，通过主体参与来完成教学。
深刻的教育来自深刻的体验。真正的教育是对学生人生道路的引领，课堂的一切活动都必须围绕学生的发展来设计。
（1）思考、思辨性的活动：
（2）对话性的活动
（3）体验性的活动
（4）实践性的活动
（5）综合性的活动
（1）思考性的活动：问题设计的过于简单不能引起学生的思维，过于复杂的学生思维受到限制。（2）对话性的活动（小品表演、我秀我选择等）（3）体验性的活动：在特定的情境中感悟到的，在活动中体验，有助于观念的树立。这类命题主要解决为什么。（4）实践性的活动：动手做一做、写一写、模拟活动，在活动中掌握方法，总结更多技能。参与社会生活 培养公民意识（18分）
2012年3月22日，潍坊市物价局发出了《聘请居民生活用天然气价格调整听证会参加人公告》，拟在近期召开听证会。某校“爱微”社团受此启发，组织了一次模拟听证会，请你一起参加。
【精心准备】社团在校园网发布了“居民生活用天然气价格调整模拟听证会”的通知，公开招聘代表消费者、经营者、专家学者等身份的模拟角色。
（1）假如你被聘请为本次模拟听证会的某个角色，为更好地获取有关信息和实证材料，你会做哪些准备？（4分）
【慷慨陈词】模拟听证会如期举行。参与各方围绕天然气价格调整提出了“小幅上调”、“适当下调或不变”、“采取阶梯式价格，按量分段定价”三种不同主张并展开热烈讨论。
（2）请表明你对这次居民生活用天然气价格调整的主张，并陈述理由。（6分）
【理性辨析】校园广播站的小记者对旁听人员小波进行了采访。小波说：“今天的模拟听证会活动很有意思。但是在现实生活中，参加这类听证会活动对公民个人来说似乎毫无意义。”
（3）请你结合所学知识，对小波同学的观点进行辨析。（8分）
（5）完整的综合性的教学活动答题方向提示：
（1）①查阅资料。了解国家有关天然气价格的相关规定。②走访座谈。走访天然气生产、销售企业及相关管理部门，了解成本构成情况，初步核算价格。③问卷调查。深入用户发放问卷，调查关于天然气使用及价格情况的真实情况等。（考生能根据自己角色定位回答出2点即可。每点2分。共4分。其他言之成理的答案亦可）?
（2）主张一：支持价格适度上调。理由：天然气价格上调，可以减轻政府和企业负担，调动企业生产的积极性；可以增强人们的资源节约意识和环保意识，有利于实施可持续发展战略。
主张二:支持价格不变或适当下调。理由：天然气价格关系民生，关系千家万户，稳定天然气价格，可以解决民生问题，有利于建设和谐社会。如企业确有亏损，政府可给予适当的补贴。
主张三：建议采取阶梯式价格，按量分段定价。在保证居民基本用气的基础上，对多用气者分段加价。既能够提高人们的节约资源意识，又能够照顾到低收入群体，关注民生，体现社会公平。
（考生任答一种，能够言之成理即可。如提出其他主张，且分析合理亦可酌情给分。共6分）
（3）这一观点是错误的。参加此类活动意义重大，理由是：
①有利于公民依法行使自己的建议权和监督权，更好地行使人民当家作主的权力。②有利于锻炼公民参与社会生活的能力，更好地服务社会，奉献他人，培养亲社会行为。③有利于提高自己分辨是非、辨析社会问题的能力，学会对自己的行为负责。④有利于增强公民意识和责任意识，更好地做负责任的公民。（判断：2分；理由：答出3点即可得6分。共8分）
4、从厚重的文化气息里寻觅20.（10分）9月10日是教师节，七年级（1）班要编制一期以“感谢师恩”为主题的手抄报，请你参与其中，并完成下列内容感 谢 师 恩
诗歌欣赏 老师，谢谢您
是谁——把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？是您！老师！您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。
是谁——把调皮的我们，教育成能体贴帮助别人的人？是您！老师！您的关怀好似和煦的春风，温暖了我们的心灵。
师魂永驻（请你写出2个你知道的名人尊师故事或典故） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
师恩难忘（请你写一个老师关心你的真实事件或细节）
感谢有您（读了上面的材料，你肯定也有了想对老师倾诉的欲望吧。请你用自己最喜欢的方式，如：诗歌、图画、散文、对联等，表达你对老师的感恩之情吧）
我的感言：师魂永驻：只要符合“尊师”的主题即可。示例：程门立雪、江泽民尊师故事，等等。（4分）
师恩难忘：考生说出的事件只要符合“感恩教师”的主题要求，语言通顺，表达明确即可给分。（2分）
感谢有您：只要学生能够表达出对老师的感谢、崇敬、爱戴之情即可。如果能用独特的形式（诗歌、漫画、对联等）表达，只要符合主题，可从优给分。示例：三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。有人说你是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。（4分）
热点问题是指本学年度时政热点、社会焦点，人类生存与发展和社会发展进程中的重大问题以及有关我国国情的重要内容。它既有国际国内发生的重大事件，也有关系人民切身利益的实际问题。5、从社会热点里打捞一是：党和国家着力解决的，与经济发展和人民群众生活密切相关的问题。
如经济结构的调整、美丽中国、城镇化建设、海洋经济、区域协调发展、扩大开放、中国梦等。
再如，2013年命题着重考虑 “两会”和2013年召开的中央经济工作会议、2012年召开的党的十八大。这是命题的一条“红线”，彰显“思想性”。热点问题有以下三个特点：二是：人类共同关注的生存、发展和生活质量问题。如重大灾害、资源环境能源问题、民生问题等。 三是：反映科技进步、时代特征和国家意志的新观念、新理念、新成果、新信息。如科技自主创新、民族问题、中国梦、海洋经济等。把握热点入题的五原则一是：以小见大。“大”是指突出掌握重大热点问题，“小”是指把握重大问题的切入点要小，要具体。既要突出重大热点问题，又要结合实际从微观上加以把握，要反映以小见大的特点。二是：以近及远。“近”是指贴近生活，贴近学生实际；“远”是指关注人类的生存和发展。要结合身边实际来反映长远问题，体现以近及远的特点。三是：以点带面。就是在分析某一热点问题时，既要把握这一点的来龙去脉，又要辐射这一热点的相关问题，由点带面，全方位把握。四是：以新带旧。就是在分析某一长效热点问题时，既要关注当前出现的新信息，也要关注过去党和国家对此热点的态度和做法。如关于“就业”问题、“三农”问题、“民族问题”的认识等。五是：以“我”为主。在分析国际热点问题时，要注意从我国的国家利益和人民利益的高度出发，体现以我为主的特点。。 六是：突出地方特色，以本地为主。 近几年试卷都注意选区地方素材作为背景材料，或多或少地体现了当地文化，有着丰富的地方文化内涵，散发着浓郁的历史文化气息，透视着时代发展的脉络。因此命题时不仅要关注时政热点，更要关注时政热点在本地区的体现。 经常阅读《半月谈》、《时事》、 《时政教育》、《地方晚报》等时政资料和报刊杂志，收看《新闻联播》和其他电视节目，浏览“中华网”、“人民网”、“中国政府网”、“中国新闻网”“当地政府网”“当地新闻网”等网站。
留心本地市内发生的涉及经济社会发展、政治生活、文化建设成就、法制建设步伐等重大事件。2013年高频考点1.高举旗帜，改革开放再出发
2.中国梦，我的梦
3.建设生态文明，扮靓美丽中国
4.倡勤俭节约，树文明新风
5.弘扬宪法精神，推进依法治国
6.立德树人，彰显道德正能量
7.改善民生，共享发展成果
8.上天入海，自主创新提国力
9.精减机构，建设创新型政府
10.和平发展，传递中国声音注意：
长效的
有定论
不敏感（四）设计呈现方式（题型）1.选择题
2.图表题
3.漫画题
4.辨析题
5.探究题
6.分析题（是什么、意义类、措施类等）
等等等等例如：考查“法律面前一律平等”这一知识点，就可以根据情况进行多种呈现方式。选择题：
我国宪法第三十三条规定：“中华人民共和国公民在法律面前一律平等。”以下选项符合这一规定要求的是（ ）
①从2013年5月1日起，《中华人民共和国精神卫生法》正式实施 ②某村委会决定，取消外嫁妇女原享有的包括自留地在内的一切待遇 ③某省政法委原副书记犯受贿罪，被判处15年有期徒刑 ④某农药化工厂，因严重污染环境和生活用水，被法院责令停产和罚款
A、①②③ B、①③④ C、②③④ D、①②④
漫画题从以上漫画的寓意中你读出了什么法律道理？辨析题评析题开放性题（五）设计设问考什么？
怎么考？
大切口？
小切入？
结合材料？
有没有思维含量？加强问题意识，飙升思维含量  ----衡量试题质量的重要标准 返朴归真，回归生活：在生活中我们是怎样面对问题、思考问题和解决问题的？ 宁要有缺陷的真实，也不要虚假的完美！ “没有理性思考的交流是肤浅的。因此，我们的课堂不能只是让学生的心停留在感官满足的热闹中，而是能沉静下来，以理性的思考来增强课堂教和学的深度和丰富性。……只有进行理性思考的学生，才能真正成为课堂教学的主体。”
--好的试卷亦是如此！ 怎样的问题才是有意义、有价值的，能够让学生参与进去的？一种是引导感悟式的，引导感悟式提问的预设比较强，答案相对确定，一般的提问模式像“含义是什么的？”“原因是什么啊？”“意义是什么啊？”。这些问题一般都有相对明确的答案。
一种是选择冲突式的。选择冲突式的提问比较开放，问题中含有矛盾和冲突，学生可以做出自己选择和思考。比如“如果是你，你怎么办啊？”“你支持哪一种观点啊？”“你同意不同意啊？”这些问题都没有对学生的思维给予太多限制。
我们需要反思一下，一份试卷中，这两种设问各占多少比例？是不是都是引导感悟式的？引导感悟式问题如果占绝大多数的话，那么试卷的开放性就比较小，预设性很强。反之，如果选择冲突式设问比较多的话，则说明开放性大，学生能够自由地表达自己的观点，这也相应要求老师的课命题、阅卷能力很强。
体悟创新之道 选择适合人生（14分）
情境一 九年级学生李某经长期观察发现：市区路灯在晚上开灯过早，早晨关灯过晚，浪费了能源。于是他产生了一个大胆的想法：要让路灯自动控制开关时间和亮度。说干就干，他利用课余时间查阅资料，学习有关物理学知识，虚心向老师求教，经过半年多的积累和思考，做了无数次实验，终于设计成功了“节能式灯具自控器”。此发明在全市青少年科技创新大赛中获得创造发明一等奖。
（1）结合李某的经历，请你归纳他的创造发明获得成功的因素。（8分）
答题方向提示：
①善于观察，求知欲强，能从日常生活中发现问题。
②大胆想象，敏于思考，敢于异想天开，具有创新思维意识。
③勤奋学习，虚心求教，积极转变学习方式，积累创造所需要的知识。
④意志坚强，持之以恒，勇于克服研究道路上的困难与挫折。
⑤学以致用，勇于实践，能主动地把知识、创新思维和实践结合起来。
该题旨在改变老师们死记硬背的弊端。引导老师们案例教学，引导学生学会分析试题。得出准确的结论。
启示：1.寓理于例
2.事理交融
3.逐句分析，提取信息
4.对应答题，不多不少
所以：
问题的设计显得尤为重要：
是何？
为何？（闭合式）
如何？
若何？（开放式）
思维含量、开放性、发散性、创新性
比较：
描述……和……的相似与不同
比较以上两种方法所得到的后果
因果关系：
……的主要原因是什么?
……最可能的结果是什么?
正当化：
你喜欢下面哪一个选项，为什么?
请解释你喜欢或者不喜欢这句话的原因？ 某些类型的思考题和题干示例：总结：
请陈述……中的关键内容
请简单总结……的内容
归纳：
请对下面的信息进行有效归纳
请说出能够解释下面现象的原理 创造：
请列出你能想到的尽可能多的……
请讲一个故事，说明如果……的话，会发生什么情况。
应用：
使用……原理作为指导，请描述你会怎样解决下面的问题。
请描述一个场景说明了……的原理。分析：
请写出下面段落中的推理错误。
请列出并且描述……的主要特征是什么。
综合：
描述一个能证实……的方案。
写出一个组织良好的报告以说明……
评价：
描述……的优势与劣势。
使用给定的标准，写出对……的评价。推理：
根据已有事实，当……的时候，什么最有可能发生?
X X 最有可能对下面哪一件事情反应?
解释：
你最欣赏这首诗的哪一句，为什么?
这个年轻人会怎么办？给故事安排一个结局并说明理由。
说服：
写一封信给校长，让他(她)同意每个班级去北京旅游一次。
为什么学生报纸无须经过教师同意就可以决定其出版内容?
归类：
请根据……将下面的项目分类。
下面这些项目有什么共同之处?
（六）精心打磨三分命题，七分打磨
换个角度，否定反思
角色互换，下水体验
水乳交融，浑然一体
字斟句酌，谨慎付印（七）复查答案
评分标准、细则、要求
科学性
对比“双向细目表”
试卷指导语等编写
［阅卷要求］
1.鉴于试题的生活化、主观性、开放性和综合性较强，评卷教师务必认真把握课程标准、教材、相关时政和学生实际，深刻理解试题立意，本着对考生高度负责的精神，力求真实、客观、公正，不出偏差。
2.评卷应着重考生分析解决问题的能力，允许考生有切合题意的自由发挥和多角度的思维。对确有创见和特别优秀的答案可在本题满分范围内从优给分。
3.要把采意评分和采点评分有机结合，以采意评分为主。本试题提供的答案要点和评分说明是评卷的基本依据，评卷时应根据考生答题的实际情况，灵活掌握和运用，切忌生搬硬套，机械地“采点给分”。
4.本试题要求考生的答案应是源于教材而又高于教材的，是对教材内容的理解、综合、归纳、迁移和升华。只要答题方向、观点正确即可，不要过分强调措辞、知识点与教材的完全一致。
5.评卷时，建议在试批的基础上，统一评分标准，实行2人独立评分，再取平均分的办法，严格复查和审核制度。
6.试题答案如有争议，请及时向学科阅卷领导小组反映，以达成共识。若有雷同或严重政治错误的试卷，请上报阅卷领导小组处理。
人文化导语 亲爱的同学们，寒暑易节的匆忙中，我们即将结束本学期的学习。拼搏与汗水共付，喜悦与收获共存。下面就让我们一起走进生活，运用思想品德课所学习的知识，分析下列生活情境，并从提供的答案中选择你认为最符合要求的一项，填涂在答题卡上。
相信自己,我能行！
通过回答上面的生活情境辨识，你对完成这次测试更有信心了吧。现在，请检验一下我们运用所学知识，解决实际问题的能力吧！四、命题需要考虑的因素试题要富有针对性、有效性和科学性，就有一个“度”的把握问题。
一般情况下，我们常以信度、效度、难度、区分度四个要素作为评估思品试题质量的指标。
（一）信度
1.如何理解试题的信度？
试题的信度，是指使用同一试题对考生重复测验时，或两份平行性的试题对考生测验时，所得测验分数的前后基本一致性和测验结果的稳定性、可靠性程度。
信度是表明试题能否真实反映学生综合能力水平的指标量，实质上反映的是试题的可靠性。
一致性、稳定性和可靠性是信度的本质体现。 2.影响试题信度的因素
试题的信度受结构设计、题型搭配、评分者综合素质等方面的影响，在实际检测中还包括试题容量、施测环境、监考松紧、受试者特点、心理素质以及答案准确度等诸多因素的制约。
学生的知识和能力水平是相对稳定的，在一定时间内不会发生太大的变化，一份试题若能真实反映学生的知识和能力水平，那么检测结果也应该是相对稳定的。
既然是检测，就一定存在误差，但误差有大小之别，我们追求的是低误差或零误差。 3.教师如何提高试题测验的信度？
（1）教师要科学设计测验。
体现在命题过程中，在结构安排上，在题型设计上，在答案设置上。
（2）教师要正确引导学生。
选择体现时代气息、贴近学生生活的材料；引导学生保持适当的动机和焦虑；营造人文关怀的氛围和环境等。
（3）教师要提高评判水平。 1.什么是试题的效度？
效度是指命题的正确性和有效性，即命题内容是否有代表性，是否全面地、充分地体现了要考查的各方面的内容。
换言之，就是命题能否准确地测试出学生掌握和运用所学知识的真实度。（二）效度 2.导致试题效度降低有哪些原因？
一是试题本身存在错误。
二是试题内容脱离学生实际。
此外，还存在着试题的命题背景不明、情境材料与设问联系不够紧密、题目与答案不配套等原因，从而直接降低试题的效度。 1.什么是试题的难度？
难度是指试题的难易程度，它是题目相对被试者知识和能力水平的适合程度而言的指标。
难度是衡量思想品德科试题质量的一个重要指标参数。
思想品德学科试卷的内容有难易之分，才能体现出学生掌握思想品德知识内容的程度和水平，真正达到教学测验的目的。（三）难度 2.影响和决定思想品德学科试题难度有哪些因素？
一是考生对思想品德学科知识内容的熟悉程度。
二是思想品德学科试题知识信息量的包含程度。
三是思想品德学科试题结构的复杂程度。
四是思想品德学科试题在词句表述上的灵活程度。
除此之外，试题的难度还受到生源素质的影响，等等。 3.如何有效控制好试题的难度？
1、控制好试题信息来源。
2、控制好试题设计梯度。
3、控制好试题题型结构。
4、控制好试题容量时限。 （四）区分度
区分度是指试题对学生实际能力水平的区分程度，是反映学生掌握知识水平差异能力的指标。
具有良好区分度的试题能对不同能力层次和知识水平的学生进行有效的区分和鉴别,使能力水平较高的学生得高分,能力水平较差的学生得低分。
换句话说，学生所得分数差距拉开越明显，区分度就高，反之则低。区分度的提高主要是通过控制试题的难度来实现的。
如果试题难度太大,能力水平高的学生和能力水平低的学生都做不出来,就没有区分度可言。
如果试题太简单,无论水平高低的学生都能做出来,同样不具有区分度。
只有合适的难度才会有很好的区分度。在进行试卷精确分析的时候，可以通过计算难度系数来体现，即：
难度系数=试题所得平均分/试题卷面分。
难度系数在0.7以上为易题，0.4～0.7为中档题，0.4以下为难题，也就是说分值越小，难度越大。（五）命题时还需要处理好的几个关系好题与好试卷的关系
记忆与灵活的关系
创编与继承的关系
开放与阅卷的关系
笔式与行为的关系
五、由考试命题改革回看 课堂教学改革的方向1、让育人为本的理念落地生根 ----思品课要回归其价值本位注重对思想政治课课程价值的追求，
逐步靠近课程的本质----育人 。
育人的切入点：解决学生成长中的问题。
育人的路径：生活（三贴近：学生、社会、实际。来自生活，回到生活，源于生活，高于生活，即课堂与生活血肉相连。 ）------活动（情境、问题、参与、体验）----教育（育人：育心、育德、化人）
从生活中提炼问题、话题，从生活中寻找案例、素材，解决、设计不同的活动来解决、呈现，在活动中实施课程目标。 一堂好课绝不应该孤立于生活之外，与学生的整体成长无关。
一堂好课应该是学生探索世界的窗口，是学生人生旅途中的加工厂和加油站。 教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业----叶澜2、创生简洁高效的教学路子 ----翻唱好课堂教学“四部曲” 教师声部：
来自生活的报告----找准孩子的问题----迁移拓展应用----链接生活实际
学生声部：
自主感悟，心灵“四动”（感动、震动、触动、冲动）----互助学习，思维碰撞----学以致用，当堂达标----走进生活，我在行动基于模块的整体教学基本路径其操作框架大致可以是这样一个基本流程，即：
话题（真实情境）切入
——探究文本（知识）
——比较拓展
——链接生活
——升华认识”
◆说明：以上这个基本框架并不是僵化的、一成不变的，而是灵活的、开放的、可变通的。观点一：“先学后教”或“学案导学”依然把教和学割裂开来，并存在“线性思维”的倾向。
有时候教学需要保持一定的“神秘感”和“惊奇感”，未必“先学”；一节课中飞舞着几张试卷会使师生异常紧张，而且加重学校复印室的负担。
既然教学是一个“关系”范畴，那教和学就是交织在一起、相互依存、同时发生。观点二：“少教多学”依然存在把教学当做一个“东西”来看的倾向，“你多一点、我少一点”或相反。
不必整齐划一地规定“讲的时间”或“学的时间”；也不必根据“知识点”的数量来判定教学的“少”或“多”。
要不断追求教学的“关系性”和“丰富性”。观点三：“以学定教”一种较好的提法，因其体现了“关系性”。
但不能因此而忽视教师的独特教学风格和创造性的作用。观点四：“教师是导演，学生是演员”；“教师是主持人，学生是表演者”这是课堂教学的“电影”和“电视”隐喻，依然存在严重的“操纵性”和“表演”痕迹，可能有违教学的“真实性”诉求。
让教室充满家园般的自由氛围和实验室般的探究氛围。因而教师和学生是探究伙伴。小结无论何种做法或模式，都不要简单化与划一化。要发展每一个教师教学风格的独特性，以及学校文化的多样性。面对任何成功的做法或成名的学校，大家不要成为“追星族”去追求“时尚”，也不要使自己成为“连锁店”的一员，而要将之作为大家共同研究的“案例”、探索的资源，以产生自己的教学风格和学校文化为目的。3、注重以学生的“学” 为中心 ----学生的课堂“学”做主课堂的本质和核心：
学生的学----主动地学，创造性地学、享受性地学
“学生”为中心：
学生是课堂的主人，是学习的主人
“学习”为中心：
学什么？----适合地学----目标的明晰、具体、针对性、可操作
怎么学？----正确地学----方法的引领、方式的多样
学的如何？----有收获地学----展示、交流、点评、质疑
找谁帮助？帮助谁？----有责任地学----自主、互助、合作
学了干什么？----有价值地学----解决成长问题
“学法”为中心：
自学，对学，群学 链接：关注学生的学习状态（参与、情绪、交往、思维），提升学生的学习品质，这既是教学促进学生发展的“生长点”，又是“核心点”。活课的基本要素： 兴趣 智慧 体验 4、活动设计更加巧妙灵活 ----让课堂“活”起来
小游戏：两位同学脚尖对脚尖，手拉手尽最大限度向后拉，身体后倾，保持住平衡。
让学生在活动中体验矛盾双方的相互依存，双方处于一个统一体中。
【案例1】让“创业者”现身说法
—— 探究学习“做好就业与自主创业的准备” （片断）
步骤1：来自生活的报告
引出问题：等饭碗、找饭碗还是造饭碗？
步骤2：走进生活，判断运用
①教师理性概要讲解；
②请一位真实的创业者、校友走进课堂，与学生进行对话……
步骤3：学用结合，拓展实践
（实践性作业）
启示：“生活”是课堂的生命之源，课堂教学倘若远离了生活，就远离了生命发展的源泉。5、有效联系生活
----让课堂有活水之源6、评价成为课堂行进的重要推手 ----教学即评价定性的评价：主流价值观
建议的评价：“你再从另一个角度想想？”
否定的评价：“我不同意你的观点”
鼓励的评价：“你已经阐释了-----，肯定能解决---”
承启的评价： “以上-------下面-----”
引导的评价：“你为什么用“震撼”这个词？”
引申的评价：“冬子的精神激励着你的梦想”
总结的评价：活动后；
不讨好、不迁就、不违心
针对性、多样性、随心性
及时、即时、限时7、家庭式亲情师生关系得以重构 ----构建安全和谐的课堂合作学习方式的使用，实现了一对多，多对多的合作探究，变一个课堂为多个课堂，变维持纪律为课堂任务的引导，人人参与。
平等、民主、尊重、合作；没有歧视，没有打击，没有精神的折磨；自尊，有颜面地学习。
关注心灵，抚慰心灵，成长心灵。
人格上的平等，知识上的协商、引导，交往中的互助，生活中的朋友。这样的关系利于学生放开思维，使得思考的深度大大加深！链接：以人为本的教育环境
自由：意味着解放学生的大脑、嘴巴和手脚；
民主：意味着教师是学生的伙伴、朋友，教师要参与到学生的活动中，和学生休戚与共，感情相通；
宽松：即允许学生说错话、办错事，允许学生犯错误；
和谐：则要求教师与学生之间、学生与学生之间感情融洽，和睦相处。 留给我们的 思考… …思考1：学生真的解放了吗？ ----教师控制课堂由显性转向隐性预设与生成的关系需要进一步加强：
可否大胆在整体教学思路上放开
可否在推进过程中捕捉精彩（知识、能力、亮点、问题、内容）
可否在情感中促进生成
可否把“围追堵截”改为“自然引领”
可否回归传统的板书
教师的深度点拨：
生成的问题怎么机智迅速地处理；
教师要有拓展意识，才能解决问题，
才能有好的教学效果，才能不拘泥于教材。 生命和人性的非预设性、不可预测性。
预设＋生成＝高质量的生动活泼的发展。思考2：课堂真的要把学生教得没有问题吗？ ----培养学生质疑、点评习惯能力提出一个好问题胜似解决十个问题
追问
抛出
提示
示例
激励
善用生活中的真实进行假设逆向假设
展望未来
职业假想
换位假想
思考3：到底要解决的是谁的问题？ ----找准“真”问题是不是保证了学生：
人人都找到属于自己的学习起点？
人人都基于解决属于自己的学习问题？
人人在分享他人问题和成果的同时生发新的智慧？
人人都能获得比较充分的情感体验和不断增长的自信？
《我与老师交朋友》：责任在谁？怎么解决？（调查、访谈、描述发现问题）
《调节控制情绪》：解决谁的问题？怎么抓到真问题？（现场调查，保护隐私）
《成功需自信》：个性化的学生是否需要更多个性化的思考？（我的成功、失败的经历？原因？现在的思考？）
《生活中的风风雨雨》：挫折到底是什么？怎么认识辩证地看问题？（有挫折—是坏事—不回避—正视积极—力求改变—转化矛盾的双方）巩固提升交流互助独立自学全班讨论把学习过程、思维过程还给学生思考4：“活动—结论”之间还差什么？ ----让学生经历可以看得见的过程静思—手写—小议—合作—展示—质疑—精讲—完善思考5：动情仅仅是学生的事吗？ ----老师要先作“下水”文学生:
有所感动
有所触动
有所震动
有所行动
老师:
深信不疑
入情进戏
身先士卒
先秀一把1.把自己的故事摆进去
2.把自己的才艺摆进去
3.把自己的想法摆进去
4.把自己的“短处”摆进去
5.把自己的行动摆进去
6.把自己的寄语摆进去
7.把自己的生活摆进去
8.把自己的感动摆进去我们把课堂看得太简单! 我们任重而道远！！谢谢倾听。
不当之处，敬请批评
欢迎继续探讨
邮箱：sdgsh@163.com
电话：13863666228

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