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第八单元 风趣与幽默
本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了三篇课文，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。
本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”，再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。
本单元的习作要求是“看漫画，写出自己的想法”，选编了华君武的两幅漫画。与之前的看图写话相比，本次习作对学生的思辨能力提出了更高的要求，在读懂图意的基础上，不仅要把漫画的内容写清楚，更要写出自己从中受到的启示。
分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排
课文 杨氏之子 本文讲述了梁国一个九岁的杨姓男孩巧答客人问话的故事，表现了男孩的思维敏捷、机智幽默。 理解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙；感受人物语言的风趣和机智。 2课时
手指 本文详细描述了五根手指不同的姿态和性格，说明五根手指虽各有所长，各有所短，但如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有强弱、美丑之分，从而阐明“团结就是力量”这一人生哲理。 把握课文重点语句，了解五根手指的不同特点及各自的作用；领悟课文中蕴含的道理，体会“团结就是力量”。 2课时
童年的发现 本文记叙了作者九岁时，有了跟伟大科学家达尔文一样的发现的事，表现了少年儿童求知若渴的特点和惊人的想象力，表达了作者对美好童年的留恋和赞美之情。 整体把握课文内容，思考“我”童年的发现是什么及发现的过程；感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感。 1课时
口语交际 我们都来讲笑话 组织一次笑话大会，全班同学一起乐一乐。 了解笑话的特点，初步学习讲笑话；体会笑话的价值，尝试通过讲笑话与他人沟通。 1课时
习作 漫画的启示 看漫画，写出从漫画中得到的启示。 仔细观察，读懂漫画，理解漫画；能从漫画展开联想，想象漫画外的情景，并得到启示。 2课时
语文园地 交流平台 感受课文风趣的语言特点。 感受课文语言的风趣幽默，品味重点语句的表达特点；欣赏书法作品，积累名言警句，提高文学修养。 2课时
词句段运用 运用体会比喻句的表达效果，选择情景写话；体会作者表达想法的方法，并能进行仿写。
书写提示 欣赏颜真卿的楷书作品，感受书法的美。
日积月累 背诵、积累关于人生修养的名言。
21 杨氏之子
教学目标 1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。（重点）3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。（重难点）
学前准备 学生预习 参见“世纪英才丛书——学业质量评估”。 课时安排 2课时
教师备课 参见“世纪英才好课件”。
1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字；理解重点词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，读准节奏。背诵课文。
3.理解课文内容，初步感受杨氏之子的机智聪明。
一、激趣导入，揭示课题
1.教师课件出示故事，导入对课文的学习，感受幽默的语言。（课件出示故事）
导语：同学们，周总理的回答巧妙吗？从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么？（学生自由发言）是啊，周总理的智慧体现在语言的交流上，这就是语言的艺术。同学们，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的还有很多，今天我们就一同走进课文——《杨氏之子》，从一个九岁孩子的话语中去感受一下语言的魅力吧！
2.板书课题，提出质疑。（板书：杨氏之子）
思考：题目是什么意思？读了这个题目你想知道什么？（杨家的孩子有多大？在他身上发生了怎样的故事？这个故事表现了他怎样的性格特点？）
3.介绍作者的相关知识。
刘义庆（403—444） 字季伯，南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。宋宗室，袭临川王，曾任兖（yǎn）州刺史。他性简素，寡嗜欲，爱好文学，文辞虽不多，足为家室之表。他招聚才学之士，远近必至。其著作有《世说新语》10卷、《徐州先贤传》10卷、《幽冥录》30卷、《文集》8卷、《小说》10卷。
二、读通课文，扫清障碍
1.引导学生读课文，注意字音，尽量读通句子。
2.引导学生学习生字。
（1）出示带拼音的生字，学生读，老师纠正读错的音。
国 家
◆需注意的字音：“禽”是前鼻音的字，读“qín”，不读“qínɡ”。
（2）教师讲解识记、书写生字的注意点，并指导学生进行书写练习。
3.播放朗读音频，欣赏课文。学生边欣赏，边标出停顿。
明确：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家禽。”
4.采用分角色、分组、齐读等方式读课文。
朗读指导：朗读本文要注意人物语气：孔君平的话，要用肯定的语气读，带有逗趣的味道；孩子的话，要用反问的语气读，语调轻快。
三、熟读课文，理解意思
1.出示句子，引导学生理解词语。
（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
明确：①梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。②氏：姓氏，表示家族的姓。③子：儿子。④甚：很，非常。⑤惠：同“慧”。
（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
明确：①诣：拜访。②其：他的，这里指杨氏之子的。③乃：就，于是。④呼：喊，叫。
（3）为设果，果有杨梅。
明确：①为：给。②设：摆设，摆放。
（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”
明确：①以：来。②示：给……看。③曰：说。④此：这。⑤君：您，古代对对方尊敬的称呼。
（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
明确：①应声：指随着声音。形容快速、马上。②未闻：没有听说。未，没有。闻，听。③夫子家禽：您家的鸟。夫子，古时对男子的敬称，这里指孔君平。
2.引导学生翻译全文。
（1）先让学生一句句翻译，同桌互相交流。
（2）教师随堂指导。对学生的翻译不苛求，只要句子通顺，意思正确即可。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时的教学内容。
小结：这节课，我们学习了生字，划分了朗读节奏，并在理解句子意思的基础上翻译了全文，初步感受了杨氏之子的机智聪明。课堂上，大家积极回答老师的提问，表现都很不错。
2.引导学生交流收获。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
1.体会人物语言的风趣幽默，感受杨氏之子的机智聪慧。
2.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言，能在生活中运用智慧与人沟通。
一、回顾旧知，复习铺垫
1.指名朗读课文，并思考课文主要写了一件什么事。
2.指名用自己的话说说课文大意，教师随机提问字词的意思。
二、重点研读，感受人物
1.教师出示自读要求，小组内合作学习。
①课文是围绕哪一句话来写的？
②你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里看出来的？
2.小组汇报，重点研读。
（1）课文是围绕哪一句话来写的？
明确：课文是围绕第一句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”来写的。这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点，起到总领全文的作用。
（2）你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里看出来的？
明确：杨氏之子是一个懂礼貌、机智聪明又不失幽默风趣的人。表现在：
①为设果，果有杨梅：父亲不在家，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。
②反应迅速，思维敏捷：从“儿应声答曰”中的“应声”一词可以感受到。
3.拓展课文内容，体会人物说话的技巧。
（1）为什么孔君平单单指着杨梅说，而不是指着其他水果说？他的言外之意是什么？
明确：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就拿杨梅和杨家的“姓”开玩笑，于是故意逗孩子：“这是你家的水果。”言外之意是，孩子姓杨，水果叫杨梅，杨梅和杨家就是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣，而且还显得亲切。
（2）那么，杨氏之子听懂了孔君平的言外之意吗？
预设：找出文中杨氏之子回答孔君平的话，体会他的话中的深意。
明确：孩子听懂了，而且不假思索地回答：“未闻孔雀是夫子家禽。”——拿孔君平的“姓”和孔雀联系起来反驳。更妙的是，孩子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
三、想象练笔，充实文本
1.教师出示话题，引导学生展开想象，并写下来。
孔君平听了杨氏子的回答后，他会想些什么？神情、动作又是怎样
的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以
用现代文，也可以尝试着用文言文。
2.学生交流，教师相机指导。
3.指名朗读，教师点评。
四、拓展延伸，作业设计
1.把课文改写成课本剧，并进行表演。
2.分享自己课外搜集的幽默故事。
3.启发谈话：从这些故事或笑话中，你受到了哪些启示？
4.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
学习古文，读是最难的，又是最重要的。在课文的感知环节，我让学生按照“读通课文——读好课文——理解课文”的程序好好地读书。在教学时，我首先进行指导朗读，然后引导学生自己划分文章的节奏。学生一边读，一边划，自然地投入到了课文的学习之中。在理解文章内容时，我先让学生自己试着理解，一些难懂的地方才给予点拨和指导。在学生交流的过程中，我又顺势引出理解文言文的一个基本方法：看注释。这样既达到了学以致用的目的，学生也掌握了学习文言文的基本方法，激发了学习其他古文的兴趣。
本单元的主题是“幽默和风趣”；体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的重点，也是难点。为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上，我引导学生抓住重点句子——孔君平与杨氏之子的对话来体会杨氏之子回答的巧妙。

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