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课题2　氧　气　教学设计
学情分析：
第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
第四，引导学生联系生活，学以致用。
根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
教学目标
知识目标
1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。
2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。
能力目标
1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。
3.培养学生对实验现象描述及表达能力。
情感价值观
1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
重点 氧气的化学性质
难点
1.培养学生的探究意识。
2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
3.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
4.培养学生对知识与生活密切联系的意识。
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
创 设 情境， 导入新课 课件：出示谜语 说是宝，真是宝， 动物植物离不了； 看不见，摸不着， 越往高处越稀少。 ——打一物质 （过渡)你对氧气有哪些了解？ 导出本节课的主题并出示学习目标。 交流、发言。 讨论、交流，从色、态、味等角度描述对氧气的认识 创设和谐轻松、民主的学习氛围，确立从生活走向化学的学习思路。
引 导 探 究 展示一瓶氧气，提问：你能得出氧气有哪些物理性质？ 讲解：氧气是不易溶于水，在室温下，1L水中只能溶解约30ml氧气，但这对水中动物的生存有着很重要的意义。实验测得，标准状况下，氧气的密度1.429g/L，比空气1.293 g/L略大，与水一样，氧气也有三态的变化。 小结：⒈氧气的物理性质 ⑴通常状况下，氧气是无色无味的气体⑵密度比空气略大⑶不易溶于水⑷101Kpa,-183℃,淡蓝色液体，-218℃淡蓝色雪花状固体（课件显示） 观察、讨论、发言。 阅读课本第34页第一自然段，了解氧气的三态变化，并总结氧气的物理性质。 听讲 从已知向探索未知过渡，体现循序渐进的认知规律。 引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法；培养学生树立科学研究的严谨态度。
联系生活 提问：给病人输的氧气是如何贮存的？ 讲述：工业上生产的氧气，为了贮存和运输，一般都加压贮存在钢瓶里，而且为了识别，瓶涂成天蓝色。钢瓶运输和贮存其间不得爆晒。 回答：可以贮存在氧气袋或氧气钢瓶中 联系生活，巩固知识。
实 验 探 究 设问：氧气有哪些化学性质呢？ 板书：氧气的化学性质 (演示实验2-2) 带火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中 氧气能使带火星的木条复燃，说明什么？ （点拨）：氧气的检验：将带火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中，木条复燃。 观察现象、表述现象：带火星的木条复燃 说明氧气能支持燃烧 设疑激发兴趣。 通过实例让学生初步掌握观察实验的程序，并掌握实验探究的方法步骤。
实 验 探 究 演示实验2-3硫在空气中燃烧与在氧气中燃烧 讲解：硫燃烧生成的这种有刺激性气味的气体叫做二氧化硫，它是污染空气的主要气体之一。空气中二氧化硫过多，下雨时会形成酸雨。一些工厂排放的废气中常含有二氧化硫，燃放的烟花爆竹也会产生二氧化硫，为保护环境，我们不应燃放烟花爆竹。这个实验应在通风橱中进行。 点拨： 硫 + 氧气点燃——→ 二氧化硫 S O2 SO2 观察现象，交流汇报 硫粉是淡黄色固体，点燃的硫粉在空气中燃烧，火焰为淡蓝色，在纯净的氧气中燃烧，火焰为明亮的蓝紫色，生成物有刺激性气味。 学生在老师的提示下，一起叙述反应物、生成物及硫燃烧反应的文字表达式。 培养学生的观察能力，准确描述实验现象的能力。 培养学生的安全意识和环保意识，使学生对绿色化学、安全实验有更深的理 解。
实 验 探 究 学生实验：将细铁丝用酒精灯加热 演示实验2-4，铁丝在氧气中燃烧，学生观察现象 说明：铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁(化学式为Fe3O4)。 点拨： 铁+ 氧气点燃——→四氧化三铁 Fe O2 Fe3O4 学生代表上讲台与老师一起做对比演示实验。 观察：在空气中铁丝红热，不燃烧 铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体 通过探究实验，让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。
讨论 (提问)1. 集气瓶中预先装有少量水，有何作用？ 2.火柴起什么作用？ 3.为何待火柴快燃尽时，才将细铁丝伸入氧气中？ 分析讨论，交流汇报： 1.为了防止熔化物溅落下来炸裂瓶底 2.引燃 3.以免火柴燃烧消耗较多的氧气 体验根据实验中生成物的性质特点，确定实验细节，培养学生解决实际问题的能力。
分 析 归 纳 ， 形 成 概 念 （引导分析、比较) 硫磺、铁丝等物质分别在空气和氧气中燃烧的现象，这些实验事实说明了什么 小结：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。 讨论：分析实验2-1，2-3和2-4，填写下表中的空白（课件展示） 实验编号反应前的物质反应后的物质反应的文字表达式实验2-1 红磷燃烧实验2-3硫在氧气中燃烧实验2-4铁丝在氧气中燃烧
小组讨论交流、分析归纳并全班交流。 发言：物质在空气中燃烧主要是与空气中的氧气反应，反应的剧烈程度取决于氧气的含量，氧气含量越高，燃烧越剧烈。说明氧气的化学性质比较活泼。 学生填写表格，思考：上述三个反应，有什么共同点？ 交流回答：⑴反应物都是两种物质 ⑵反应物中都有氧气 ⑶生成物都只有一种物质 ⑷反应条件都是点燃 …… 使学生在分析比较中获取知识，从而学会从具体到一般的解决问题方法。 培养学生观察、分析、归纳的能力。
讲解并板书：二、化合反应 由两种或两种以上的物质反应生成另一种物质的反应，叫化合反应。 上述三个反应都是物质与氧气反应，这类反应又属于氧化反应。氧气在反应中提供氧，它具有氧化性，是常用的氧化剂。 板书：三、氧化反应：物质跟氧气发生的反应。 阅读、复述 强化记忆 加深理解
讲解：物质在氧气中燃烧是比较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都像燃烧那样剧烈，并发光放热。有些氧化反应进行得很慢，甚至不易察觉，这样的氧化反应叫缓慢氧化。生活中有许多缓慢氧化反应的例子，如动植物呼吸、食物的腐烂、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟等。 阅读课本有关内容。 培养学生自学、归纳、总结的能力。 　
巩固练习 判断下列反应是否为化合反应还是氧化反应 硫 + 氧气 点燃——→ 二氧化硫 锌 + 盐酸-→ 氯化锌＋氢气 镁 + 氧气点燃——→ 氧化镁 石蜡+ 氧气点燃——→二氧化碳+ 水 讨论交流，积极发言。 及时反馈，巩固知识。
课堂小结 【指导学生小结】　 归纳、小结 氧气的化学性质比较活泼，通常在氧化反应中提供氧，使其它物质发生氧化反应，氧气具有氧化性，常用做氧化剂。 加深对氧气化学性质的理解。
作业 课本第36页 习题1、2、3
板书设计
课题2 氧气
一、氧气的性质
1. 物理性质
氧气是无色无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水
2.化学性质：化学性质比较活泼，可以支持燃烧
⑴使带火星的木条复燃
⑵硫 + 氧气点燃——→ 二氧化硫
S O2 SO2
⑶铁+ 氧气点燃——→四氧化三铁
Fe O2 Fe3O4
二、化合反应：由两种或两种以上的物质反应生成另一种物质的反应，叫化合反应。
三、氧化反应：物质跟氧气发生的反应。

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